1. GUÍA PARA LA ELABORACIÓN Y EJECUCIÓN DEL PROYECTO DE
INTEGRACIÓN DE SABERES
1. PRESENTACIÓN
La SENESCYT concibe al proyecto de integración de saberes como “el eje de la producción
de aprendizajes, que expresa los avances y logros educativos de los estudiantes en cada
una de las unidades de análisis y que por su carácter teórico-práctico, posibilita el
desarrollo de habilidades y destrezas en contextos de aplicación de saberes y
conocimientos”1.
Consecuentemente los docente deben asegurar la conexión y organización permanente y
constante de los aprendizajes logrados en cada una de las unidades de análisis, para que
durante el curso los estudiantes identifiquen problemas de aprendizaje relacionados con el
campo de la profesión, que permita evidenciar los saberes desarrollados en los
estudiantes.
2. ASPECTOS CONCEPTUALES
Para la elaboración del proyecto es necesario fundamentarse en los planteamientos del
modelo pedagógico constructivista que resalta la necesidad de lograr que los alumnos
construyan los conocimientos basándose en la observación, la indagación, la reflexión
grupal, la creatividad y la experimentación, de manera tal que se consiga un aprendizaje
significativo, es decir, un aprendizaje aplicable a la realidad o contexto. Para el efecto es
importante que los docentes acompañen a los alumnos en sus actividades para cumplir
otro de los postulados del constructivismo que es “la mediación”, que procura apoyar la
zona de desarrollo próximo de la mentalidad estudiantil.
En este marco conceptual surge la necesidad de desarrollar una metodología de
aprendizajes basado en proyectos que permite al educando, a partir de un tema general,
identificar las necesidades aprendizaje y luego formular problemas de investigación que le
servirán para ubicar la información empírica/teórica y generar conocimientos.
Un proyecto de aprendizaje se puede definir como “un conjunto de acciones
desarrolladas por una persona o grupo, tanto para obtener beneficios socio-educativos
como para lograr un conjunto de aprendizajes definidos” es decir permiten lograr
aprendizajes y al mismo tiempo, trasformar y aportar soluciones a problemas de un
contexto.
El Proyecto de Aprendizaje se constituye en una "estrategia integradora de aprendizaje
con carácter investigativo y enfoque interdisciplinar que desarrolla uno o más estudiantes
utilizando métodos científicos que conducen a una transformación en beneficio de la
1
Proyecto Curso de Nivelación SENESCYT

2. realidad socioeducativa, productiva y de servicio, en correspondencia con los objetivos
trazados en el proceso formativo".
Las acciones que conforman esta guía deben ser planificadas, ejecutadas, evaluadas y
divulgadas. Su ejecución implica que el estudiante no sólo diseñe el proyecto; sino que
desarrolle todas las acciones planificadas como concreción de los aprendizajes. Para su
realización requiere de los conocimientos y habilidades adquiridos del estudio de los
contenidos de todas las unidades de análisis establecidas en el currículo del nivel
específico para su fundamentación, tanto desde el punto de vista de la práctico como
teórico.
Esta metodología de aprendizaje permite a los alumnos fomentar los siguientes
aprendizajes:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Habilidades cognitivas como la creatividad, pensamiento crítico, análisis, síntesis y
evaluación.
Aprendizaje de conceptos y contenidos propios a la materia de estudio.
Habilidad para identificar y solucionar problemas.
Capacidad para detectar sus propias necesidades de aprendizaje.
Trabajar de manera colaborativa, con una actitud cooperativa y dispuesta al
intercambio. Se desarrolla el sentimiento de pertenencia grupal.
Manejar de forma eficiente diferentes fuentes de información.
Comprender los fenómenos que son parte de su entorno, tanto de su área de
especialidad como contextual (político, social, económico, ideológico, etc.)
Escuchar y comunicarse de manera efectiva.
Argumentar y debatir ideas utilizando fundamentos sólidos.
Una actitud positiva y dispuesta hacia el aprendizaje y los contenidos propios de la
materia.
Participar en procesos para tomar decisiones.
Seguridad y la autonomía en sus acciones.
Cuestionar la escala propia de valores (honestidad, responsabilidad, compromiso).
Una cultura orientada al trabajo.
3. PROCEDIMIENTO PARA LA PLANIFICACIÓN, EJECUCIÓN, EVALUACIÓN Y DIVULGACIÓN
DEL PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE SABERES
Para asegurar los resultados de aprendizaje (competencias) en los estudiantes, en el curso
de nivelación, que tiene una duración de 19 semanas, se procederá de la siguiente
maneara:
En las primeras 10 semanas(inicia 17 de septiembre), los estudiantes
conjuntamente con el tutor y docentes de las diferentes unidades de análisis
(módulos /asignaturas), deberán realizar las siguientes actividades:

3. a) Diagnóstico del entorno; relacionado en el campo de la profesión, para
identificar necesidades de aprendizaje de los alumnos y de la comunidad
(problemas) que van a ser abordadas y solucionadas a través del
planteamiento de un proyecto. En este análisis deben converger contenidos
que se están desarrollando desde las diferentes unidades de análisis en
estudio.
b) Diseño del proyecto; la elaboración los aspectos operativos del proyecto de
acuerdo a la estructura establecida (esquema de presentación).
c) Sustentación del proyecto; los estudiantes deben defender la propuesta
diseñada para la solución del problema, en plenaria, para lo cual el equipo de
estudiantes proponentes deberán presentar el documento original al tutor y
elaborar el material de apoyo para la sustentación.
En este primer momento los estudiantes alcanzarán la competencia de
identificar problemas del entorno relacionando los conocimientos adquiridos en
contextos específicos así como también proponer acciones que permitan
solucionar los problemas, de manera coherente, sistemática y organizada.
En las subsiguientes 9 semanas(mes de diciembre aproximadamente), deberá
realizarse la ejecución del proyecto, en la que participarán los estudiantes,
apoyados por el tutor en el cumplimiento de los siguientes actividades:
a) Puesta en práctica o desarrollo de los aspectos previstos en el proyecto; el
estudiante ejecutará en el campo de acción todas las actividades
programadas en los tiempos previstos
b) Modificaciones y ajuste a la programación; en caso de presentarse situaciones
favorables o desfavorables podrán realizarse las modificaciones pero sin dejar
de observar el objetivo principal que persigue el proyecto.
c) Control del estado o avance del proyecto; todas las actividades desarrollase
deben ser evaluadas, a medida que avanza la ejecución de actividades, estas
deben ser analizadas para ir en la marcha corrigiendo cualquier desvío o
incoherencia que no permita alcanzar los aprendizajes deseados en los
alumnos.
d) Elaboración del informe de resultados del proyecto; descripción sistematizada
de las experiencias alcanzadas y de los aprendizajes logrados por los
alumnos.
e) Sustentación del informe; los estudiantes deben difundir los resultados
alcanzados en el grupo de compañeros y docentes o en otros espacios
pedagógicos definidos o por el docente tutor.
Este segundo momento permitirá al estudiante demostrar los logros de
aprendizaje alcanzados, explicar la realidad fundamentando sus criterios en
principios teóricos y experiencias vividas en el medio, así como también ubicar

4. diferentes fuentes de información que le permita dar explicaciones
fundamentadas a problemas presentes en la realidad.
4. ETAPAS DE UN PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE SABERES
El proyecto consta de tres etapas con una duración de 19 semanas:
 I Etapa: Propuesta del proyecto(Inicio del curso 17 de septiembre de 2012 Dura 9 semanas)
 II Etapa: Ejecución (Inicia en el mes de diciembre de 2012)
 III Etapa: Elaboración del informe correspondiente( Finaliza el mes de febrero de
2013)
4.1. I ETAPA: PROPUESTA DEL PROYECTO
Es la formulación planificada de los objetivos y las metas a alcanzar, las estrategias a
implementar, los recursos a utilizar, las acciones a seguir en un tiempo determinado y las
formas de evaluación del proyecto, para resolver un problema de aprendizaje en los
alumnos y la comunidad.
4.1.1.
ASPECTOS A TOMAR EN CUENTA PARA FORMULACIÓN DE UN PROYECTO DE
APRENDIZAJE
DIAGNÓSTICO
Necesidades de aprendizaje detectadas en los
estudiantes
Necesidades de aprendizaje de la comunidad
PLAN DE PROYECTO
Redacción de la propuesta del proyecto
Formulación de los objetivos del proyecto
Espacio, tiempo y recursos para realizar el
proyecto
Información sobre proyectos similares
Programación de las actividades que garanticen el
logro del proyecto
RESULTADOS DEL PROYECTO
Aprendizajes logrados en los estudiantes
Experiencias vividas en el proyecto
Información que se requiere tener al finalizar el
proyecto
Modo y frecuencia en que se recolectará y
registrará la información

5. ¿Cómo elaborar el diagnóstico?
Se realiza con la participación activa de los miembros de la comunidad involucrados, con la
finalidad de obtener una visión especifica de la realidad (problemas y potencialidades) de
una comunidad determinada.
Propiciar espacios donde se exprese la importancia de realizar un diagnóstico colectivo por
parte de los sectores involucrados.
Por medio de una lluvia de ideas identificar problemas comunitarios o de la institución (sus
causas y consecuencias). Identificación de potencialidades de la comunidad o de un
contexto especifico.
El proyecto integrador de saberes por ser de carácter interdisciplinario y multidisciplinario
debe partir de la identificación de problemas desde el análisis de contextos, en el que
converjan diversos aspectos conceptuales derivados de las diferentes disciplinas
estudiadas en relación a una profesión en particular.
4.1.2. ESQUEMA PARA LA PRESENTACIÓN DE LA PROPUESTA DEL PROYECTO DE
INTEGRACIÓN DE SABERES
ELEMENTOS
1. Portada
CONTENIDOS A DESARROLLAR
 Institución
 Titulo del proyecto
 Nombre de los integrantes del grupo o responsables del proyecto
 Nombre del tutor o docente orientador
 Fecha de presentación
 Otros datos
2. Diagnóstico
 Descripción del contexto
 Antecedentes
 Experiencias realizadas anteriormente para resolver el problema
3. Justificación
 ¿Por qué surge el proyecto?
 Problemas y necesidades del contexto
 Intereses o necesidades formativas y comunitarias que pueden ser
cubiertas por el proyecto
4. Formulación del  En la formulación del problema es importante que el grupo
problema
investigativo responda a dos aspectos claves: ¿Qué se quiere
investigar? y ¿Para qué se realiza el estudio?, desde una ubicación
contextual de la comunidad.
5. Objetivos
 De trasformación social (del proyecto)
(General y
 De aprendizaje
específicos)

6. 6. Aspectos
Metodológicos


Enfoque metodológico a utilizar (descripción de las fases o
procedimiento a realizar en la ejecución del proyecto)
Técnicas e instrumentos a emplear
Fase

Producto
Tiempo
Información
a obtener
Medios de
registro de
información
Recursos
Fecha
de
inicio
y
culminación
Matriz del Plan de trabajo
Fase /Actividad 1: _____________________________
Competencia a desarrollar: ______________________
Estrategia
de
aprendizaje

Instrumento
Plan de acción
Actividades
a realizar

Técnica
Actividad/
tarea
Ejes
trasversales
Recursos
Responsables
Tiempo y
Fechas
Tiempo estimado del proyecto
Matriz de control del Proyecto: _________________________________________
Tiempo
Programación Semanal
Responsable
Fase/
y fecha
Descripción
Act.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
n
Elaborado por
7. Evaluación


Firma:
Fecha:
Criterios para la evolución del proyecto (comunitarios y de
aprendizaje).
Se puede utilizar la siguiente matriz
MATRIZ DEL PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO………
Fase/Actividad 1: _______________________________________________
Competencia a desarrollar:________________________________________
Actividad de
Indicador
Técnica de
Instrumento
Tiempo y
evaluación
evaluación
de
fechas
evaluación
Elaborado por
8. Relación
del 
proyecto con el
perfil
prospectivo de
nivel
de
formación
9. Bibliografía

10. Anexos

Firma:
Fecha:
Descripción breve de la vinculación que tiene el proyecto con las
necesidades de aprendizaje que se requiere cubrir.
Describir las referencias bibliográficas que permitieron definir el
problema y el procedimiento metodológico del diseño.
Adjuntar documentos de apoyo que puedan servir para la ejecución
del proyecto.
La etapa de planificación se constituye en el primer espacio para que el estudiante
desarrolle aprendizajes cognitivos como, pensamiento crítico, análisis, síntesis y

7. evaluación; además fomenta las habilidades para identificar, analizar y construir planes de
acción para solución de los problemas.
4.2. II ETAPA: EJECUCIÓN
Es la puesta en práctica o desarrollo de los aspectos previstos en las etapas del plan y en la
programación de actividades, es decir, es la ejecución del programa de trabajo.
En esta etapa se pueden realizar modificaciones y ajustes. Las actividades pueden ser
factibles de modificaciones según las facilidades o limitaciones que la envuelvan.
Las actividades se ejecutan de acuerdo a lo programado y los responsables de las tareas y
actividades deben informar al responsable del control, el estado o avance del proyecto y
con el cual, se debe reunir para reflexionar y evaluar el proceso del mismo.
4.3. III ETAPA: ELABORACIÓN DEL INFORME DE LOS RESULTADOS DE LA EJECUCIÓN
PROYECTO
El informe final se va construyendo a través de cada trayecto. Debe ser analizado de
manera sistemática, tanto a nivel individual como grupal, en los encuentros que se llevan a
cabo en la comunidad junto al profesor-tutor para su enriquecimiento. No obstante, al
concluir cada proyecto, debe presentarse el informe final respectivo, sirviendo así para
que sea evaluado y divulgado en intercambios de experiencias que se organicen con este
fin.
En el informe quedarán plasmados:
Los resultados de la experiencia
La sistematización de la experiencia
El aprendizaje logrado por los alumnos
La relación entre lo previsto en la planificación (proposición) y lo realmente
logrado (informe).
Para la presentación de los resultados del proyecto se debe contemplar el siguiente
esquema:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Portada
Presentación
Diagnóstico, Contexto
Justificación
Fundamentación teórica
Objetivos de Aprendizaje y del Proyecto (generales y específicos)
Aspectos metodológicos
Descripción y análisis de la experiencia y de los aprendizajes alcanzados

8. 9. Incidencia del proyecto a nivel del contexto (Proyectos que desencadenó,
efectos)
10. Aprendizajes adquiridos
11. Aplicación
12. Conclusiones y Recomendaciones
13. Referencias
14. Anexos