Se describen los principales aspectos curriculares de la Licenciatura.

2. El objetivo principal de la Licenciatura en Matemáticas es la
formación de Educadores para los ciclos de básica secundaria y
media académica.
Experto en utilización de estrategias pedagógicas, didácticas y
evaluativas en la construcción de conocimientos específicos en
los estudiantes.
Experto en diseño de recursos educativos para su enseñanza y
aprendizaje con alto dominio de los diferentes campos y áreas de
los saberes matemáticos.
Desenvolverse en tareas propias del diseño curricular y la
investigación educativa.

3. Misión
Formación con capacidad de relacionar la matemática con las
diferentes ciencias, un profesional crítico, creativo, especialista en
investigación, producción y aplicación del conocimiento
pedagógico para el desarrollo de la educación y el aprendizaje de
las matemáticas, comprometido con la sociedad, contribuyendo al
desarrollo social de la región y de la nación, con criterios de
excelencia académica, ética y pedagógica. Formado a través de la
modalidad abierta y a distancia, propiciando en él, el aprendizaje
autónomo.

6. Se pretende el desarrollo de un pensamiento crítico, autónomo e innovador,
que garantice el reconocimiento de las necesidades y potencialidades de los
contextos regionales, la diversificación de los programas curriculares, la
flexibilización de los planes educativos, el aprendizaje autónomo, la
autogestión formativa y la validación del conocimiento que se genera, se
apropia y se socializa en la Universidad.

7. Componente académico – cultural:
Columna vertebral e hilo conductor de la razón de ser de la UNAD,
considerada como espacio específico de la cultura, con un
principio propio de racionalidad pedagógica y un objeto específico
de conocimiento, estudio e investigación.
Componente pedagógico-didáctico:
Representa la reflexión y el sentir universitario frente a la
necesidad de asumir un cambio radical de los enfoques
tradicionales utilizados en la docencia.
Componente tecnológico-contextual:
Constituye el soporte mediático para el acompañamiento del
aprendizaje propio de la Educación Abierta y a Distancia, a partir
de la producción y utilización de diferentes mediaciones
pedagógicas mediadas por tecnologías tradicionales y
tecnológicas.

8. Componente regional-comunitario:
Representa la intencionalidad social, solidaria y participativa unadista,
su compromiso solidario con las comunidades regionales académicas
y no académicas y el reconocimiento de sus respectivas tradiciones y
potencialidades productivas y culturales, con sus necesidades,
preguntas e inquietudes.
Componente organizacional-administrativo:
Conjunto de estructuras, mecanismos, dispositivos y relaciones entre
las personas que conforman la organización y que utilizan sus
capacidades, creatividad, potencial de aprendizaje y recursos
disponibles para lograr la misión y los fines institucionales.
Componente económico-productivo:
Consolidación del PAPS para el desarrollo autónomo y auto
sostenible de las regiones, mediante diferentes formas asociativas
centradas en el valor pedagógico e histórico del trabajo humano.

9. Formación Básica Común
Estudios generales a partir de la formación básica común de dos de las
áreas que estructuran la organización curricular de los diferentes
programas: la formación socio-humanística y la formación investigativa.
 Formación Socio-Humanística
Contribuir a la formación del estudiante en calidad de persona en sus
dimensiones psicológica, ética y comunicativa y a la formación de
procesos de aprendizaje autónomo. La componen: Cátedra Unadista,
Competencias comunicativas, Cultura política, Ética, Sociología,
Antropología y Psicología.

10. Formación Investigativa:
Fomenta el desarrollo del espíritu científico entre los estudiantes y que se
apropien de herramientas básicas en torno a los procesos investigativos
con el fin de agregar valores tanto en la formación personal como en la
búsqueda sistemática de alternativas diversas para la resolución de
problemas específicos. Cada Escuela explicitará las líneas y programas
de investigación que sirven de marco, política y direccionamiento a los
proyectos de desarrollo que diseñan los estudiantes. En la Licenciatura en
matemáticas se componen de: Estadística Descriptiva, Metodología y
Técnicas de la Investigación y Epistemología.

11. Formación disciplinar y profesional:
Tanto la formación disciplinaria como la formación específica o
profesional tienen carácter básico y por ende es obligatoria.
 Formación disciplinar
Son las áreas (comunes y específicas) propias de la disciplina, de la
pedagogía y de la didáctica que le permitirán al profesional conocer,
interiorizar y aplicar principios, teorías y definiciones para su puesta en
escena como licenciado en matemáticas en contextos específicos de
aprendizaje. Se compone de: Evaluación, Pedagogía, Teorías
Curriculares, Teorías del aprendizaje, Diseño de instrucción, Didáctica,
epistemología e historia de las matemáticas y cuatro niveles de inglés,
además de ocho de cursos específicos propios de la disciplina.

12.  Formación Profesional:
Son aquellas áreas que permiten adquirir destrezas, habilidades y
competencias para el quehacer propio de la disciplina y tener la capacidad de
llevarlas a cualquier contexto educativo en la metodología específica; es el
caso de: Enseñanza y Aprendizaje con el uso de las TIC, Didáctica de la
matemática, Matemática y Cultura, Semiótica y Noética, Introducción a la
licenciatura en matemáticas, Evaluación de la matemática, cuatro cursos
relacionados con la disciplina, Practica pedagógica y finalmente Trabajo de
grado.
Electivas:
Del 100% de los créditos del programa, en el caso de la licenciatura, 160
créditos, los estudiantes tendrán a su disposición un 25% de los créditos
electivos, es decir, 40 créditos para el fortalecimiento de sus competencias.

13. La distribución de créditos académicos porcentual de las diferentes áreas
de formación para la licenciatura en matemáticas de la UNAD es la
siguiente:
• Para campo de formación socio humanístico: 16 créditos académicos que
corresponden al 10% de la totalidad.
• Para el campo de formación investigativo: 10 créditos académicos que
corresponden al 6,25% de la totalidad.
• Para el campo de formación disciplinar: 53 créditos académicos que
corresponden al 33,12 % de la totalidad.
• Para el campo de formación profesional: 41 créditos académicos que
corresponden al 25,62 % de la totalidad.
• Para las electivas: 40 créditos académicos que corresponden al 25 % de
la totalidad, de los cuales se recomiendan 9 créditos para la parte
investigativa. (5.62%)

14. Quiero ser licenciada con la capacidad de desempeñarme en formación
virtual, con la suficientes herramientas para hacer un trabajo didáctico y
ameno para los estudiantes, mi objetivo es hacer de las matemáticas
una de las materias favoritas del alumnado.
Igualmente quiero ser especialista en Educación a Distancia pues no
solo es trabajo autónomo para el estudiante, también para el profesor
que pone a disposición de su clase todos los elementos necesarios para
su entendimiento y le permite distribuir su tiempo de tal forma que pueda
compartir con su familia, que es lo que mas me llena de satisfacción.

15. El modelo de educación a distancia pone a nuestra disposición las
herramientas necesarias para ser excelentes profesionales en nuestra área
de estudio, a través de una buena distribución del tiempo y trabajo autónomo
suficiente para cumplir con los objetivos de la Licenciatura.
El plan de estudios nos brinda no solo la posibilidad de dar docencia como tal
sino también desempeñarnos en el área investigativa y nos capacita para
crear nuestro propio plan curricular.
El trabajo autónomo nos permite manejar el tiempo de tal forma que podamos
compartir con nuestras familias, aspecto cada vez más relegado en nuestra
sociedad abrumada por la corrupción y el consumismo; olvidando los valores
familiares.