Referentes pedagógicos del conectivismo

1. El Conectivismo y otras teorías de aprendizaje
Por Elves E. Barragán D.
(elvesbarragan@gmail.com)
Bogotá D.C. – 2016
Introducción
A continuación se presentara y describirá las tres principales teorías de aprendizaje de la
escuela tradicional que difieren de la teoría del conectivismo, y como está toma elementos
de cada una para proponer un modelo que es incluyente de las TIC en los procesos de
enseñanza - aprendizaje, y agrega otros factores externos al individuo durante su proceso de
aprendizaje como lo es el concepto de redes, nodos, bases de datos y la teoría del caos entre
otras.
Teorías clásicas
La teoría del conectivismo, o también conocida como teoría de aprendizaje para la era
digital, es propuesta por George Siemens, y toma algunos elementos de las corrientes del
Conductismo, Constructivismo y Cognitivismo. Y de teorías como la del caos, las redes
neuronales, la creación de redes y su correlación con los nodos. A continuación se
describirán algunos elementos que han sido tenidos presentes para ser formulada la
propuesta conectivista.
Teoría del Conductismo: Esta teoría es propuesta a partir de la premisa de que las personas
responder y aprenden de acuerdo a su entorno o ambiente, y que el aprendizaje se da como
resultado de las acciones del individuo, de acuerdo con Skiner las estrategias educativas
deben ser formulados en función de las conductas observables del individuo. Según Triglia
(s.f). “Para Skinner, sin embargo, el condicionamiento clásico era poco representativo
de la potencialidad de aprendizaje propia del ser humano, ya que prácticamente sólo
podía existir en entornos muy controlados y artificiales en los que se pudiesen
introducir estímulos condicionados.” (p.1). Esto queriendo decir que es necesario
establecer estrategias, elementos, objetivos y entornos específicos con la intensión de
generar estímulos externos que permitan el condicionamiento para poder generar
aprendizajes en el individuo.
Teoría Constructivista: Esta teoría propone que el estudiante aprende al involucrarse con
otros durante el proceso de construcción del conocimiento, además donde se tiene presente
sus experiencias previas las cuales se transforman y/o se construyen a partir de las nuevas
experiencias, para este modelo se propone el “método de proyectos”. De acuerdo Villar
(s.f) “ Para Piget… de acuerdo con su formación biológica, concibe la inteligencia humana
como una construcción con una función adaptativa, equivalente a la función adaptativa

2. que presentan otras estructuras vitales de los organismos vivos” (p. 267). Por otro lado
Nogera (2011) resume en su blog:
El Modelo Constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias previas de las
que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construcción se produce:
Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (Piaget), cuando esto lo realiza
en interacción con otros (Vigotsky) y cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)
Teoría Cognitiva: Este enfoque se propone que todo proceso de aprendizaje inicia con un
conocimiento y que este se da de acuerdo a la edad y etapa que atraviesa el individuo y es
asociado a las experiencias sociales durante el proceso de aprendizaje como trabajos en
grupo y equipos (Noguera .2011). Para este modelo Piaget propone cautro etapas de
desarrollo cognitivo las cuales son – Etapa sensorial, Etapa pre operacional, Etapa de las
operaciones concretas y la Etapa de las operaciones formales – Para Orozco ():
Esta propuesta pedagógica parte de la concepción de que el conocimiento es una
construcción que realiza el individuo a través de su actividad con el medio. Sin embargo, el
conocimiento de la realidad, será más o menos comprensible para el sujeto, en dependencia
de los instrumentos intelectuales que posea, es decir, de las estructuras operatorias de su
pensamiento, por lo que el objeto de la Pedagogía Operatoria es, favorecer el desarrollo de
estas estructuras, ayudar al niño para que construya sus propios sistemas de pensamiento.
Para esto, se debe propiciar el desarrollo de la lógica de los actos del niño, de forma tal que
sea el propio sujeto el que infiera el conocimiento de los objetos y fenómenos de la
realidad, sin ofrecerlo como algo acabado, terminado.(p-2):
Posición de Siemens frente a otras teorías pedagógicas
Para Siemens, las teorías mencionadas anteriormente solo hablan de las formas de
aprendizaje al interior del individuo pero no hacen referencia de que ocurre por fuera de la
persona ni describen como ocurre el aprendizaje al interior de las organizaciones, a lo que
Siemens (2004) refiere:
Las teorías de aprendizaje se ocupan del proceso de aprendizaje en sí mismo, no del valor
de lo que está siendo aprendido. En un mundo interconectado, vale la pena explorar la
misma forma de la información que adquirimos. La necesidad de evaluar la pertinencia de
aprender algo es una meta-habilidad que es aplicada antes de que el aprendizaje mismo
empiece. Cuando el conocimiento es escaso, el proceso de evaluar la pertinencia se asume
como intrínseco al aprendizaje. Cuando el conocimiento es abundante, la evaluación rápida
del conocimiento es importante. Inquietudes adicionales surgen debido al rápido
incremento de la cantidad de información. En el entorno actual, a menudo se requiere
acción sin aprendizaje personal, es decir, necesitamos actuar a partir de la obtención de
información externa a nuestro conocimiento primario. La capacidad de sintetizar y
reconocer conexiones y patrones es una habilidad valiosa. (p.4):
Tabla comparativa que elaboro Siemens, sobre las teorías de aprendizaje

3. Conclusiones
Las teorías del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo son tres referentes
pedagógicos tradicionales que han estado presentes en diferentes procesos pedagógicos
desde el siglo pasado, donde las condicione sociales, económicas y tecnológicas eran muy
distantes a las vividas en las últimas décadas, haciendo que estas teorías no sean propicias
para crear un conocimiento acorde con las exigencias de la nueva sociedad del
conocimiento la cual esta mediada en gran parte por los medios digitales de comunicación.
Bibliografia
Nogera A. (2011). Ventajas del conectivismo frente a otras teorías del aprendizaje.
Recuperado de http://goo.gl/m3fMqC
Orozco. D (2009). TeoríacognitivadePiaget.Recuperadode http://goo.gl/DcwSil

4. Siemens G. (2004). Documento traducido por Leal Diego. (2007).Conectivismo; Una teoría
de aprendizaje para la era digital. Recuperado de http://goo.gl/HWleq0
Triglia. A (s.f). B.F. Skiner, el padre de conductismo radical. Recuperado de
https://goo.gl/1b9IvT
Villar. F (s.f). Perspectiva constructivista de Piaget. Recuperado de http://goo.gl/KN0Hq3