Elpidio Gonzalez Yelitza Rodriguez

1. TEORÍAS DE APRENDIZAJE
CURSO DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA

2. INTRODUCCIÓN
Existen diversas teorías de aprendizaje y enfoques pedagógicos
en las que se basan la disciplina de Tecnología Educativa.
Estas perspectivas pretenden entender, anticipar y regular la
conducta a través del diseño de estrategias que faciliten el acceso
al conocimiento y se agrupan en las siguientes escuelas
filosóficas:
Conductismo Constructivismo Construccionismo

3. CONDUCTISMO
 Se basa en las teorías de Ivan P. Pavlov (1849-
1936). Se centra en el estudio de la conducta
observable para controlarla y predecirla.
 La finalidad del conductismo es condicionar a los
alumnos para que por medio de la educación
supriman conductas no deseadas.
 Prescinde por completo de los procesos
cognoscitivos. Busca únicamente que los
resultados obtenidos sean los deseados
despreocupándose de la actividad creativa y
descubridora del alumno.
 Alienta a el sistema escolar el uso de
procedimientos destinados a manipular las
conductas, como la competencia entre alumnos.

4. VARIANTES DEL CONDUCTISMO
EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
Describe una asociación entre estímulo y
respuesta contigua, de forma que si sabemos
plantear los estímulos adecuados,
obtendremos la respuesta deseada, pero
sólo para comportamientos muy
elementales.
EL CONDICIONAMIENTO
INSTRUMENTAL Y OPERANTE
Persigue la consolidación de la respuesta
según el estímulo, buscando los reforzadores
necesarios para implantar esta relación en el
individuo.

5. CONSTRUCTIVISMO
 Es una posición compartida a por
diferentes tendencias de la
investigación psicológica y educativa.,
entre ellas se encuentran las teorías
de Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bruner.
 Sostiene que cada persona que
aprende algo nuevo, lo incorpora a
sus experiencias previas y a sus
propias estructuras mentales. Cada
nueva información es asimilada y
depositada en una red de
conocimientos y experiencias que
existen previamente.

6. El proceso es subjetivo, ya que cada persona va modificando según sus experiencias, las cuales
conducen a la creación de esquemas mentales que van creciendo y haciéndose más complejos a
través de dos procesos complementarios: la asimilación y la acomodación (Piaget, 1955).

7. El aprendizaje es un
proceso constructivo
interno, auto-
estructurante.
El grado de
aprendizaje depende
del nivel de
desarrollo cognitivo.
Los conocimientos
previos son el punto
de partida de todo
aprendizaje.
El aprendizaje es un
proceso de re-
construcción de
saberes culturales.
El aprendizaje se
facilita gracias a la
mediación o
interacción con los
demás.
El aprendizaje
implica un proceso
de reorganización
interna de
esquemas.
El aprendizaje se
produce cuando
entra en conflicto lo
que el alumno ya
sabe con lo que
debería saber.
OBJETIVOS

8. CONSTRUCCIONISMO
 Es una teoría de la educación desarrollada por Seymour
Papert del Instituto Tecnológico de Massachussetts. Está
basada en la teoría del aprendizaje creada por el
psicólogo Suizo Jean Piaget (1896-1990).
 El aprendizaje construccionista involucra a los
estudiantes y los anima a sacar sus propias conclusiones
a través de la experimentación creativa y la elaboración
de los objetos sociales.
 El maestro constructivista asume un papel mediacional
en lugar de adoptar una posición instructiva.
 La enseñanza se sustituye por la asistencia al estudiante
en sus propios descubrimientos a través de
construcciones que le permiten comprender y entender
los problemas de una manera práctica.

9. TIC
 Acentúa el valor de las TIC como
herramientas útiles para desarrollar el
pensamiento crítico en los estudiantes.
 El construccionismo entiende la tecnología
y particularmente la computadora, como
esa estructura ideal donde el niño puede
genuinamente construir conocimiento
desde “un sentido de dominio sobre un
elemento de la tecnología más moderna y
de las ideas más profundas de la ciencia, la
matemática y el arte de construcción de
modelos intelectuales” (Papert, 1987, p.17-
18).

10. LOGO
 Esta aparece como la herramienta que permitirá hacer el proceso de
aprendizaje más personalizado sin que estos pierdan la formalidad y el rigor
que merecen.
 Papert fue un gran defensor de llevar el lenguaje Logo a las aulas escolares
para enseñar matemáticas a los niños. Es por ello que describe cómo guiar a
los niños en la creación de programas de ordenador en el lenguaje de
programación.
 Es así como empieza a hablarse de “instrucción asistida por computador” o
como se conoce actualmente EAO (educación asistida por ordenador) que
busca hacer que el ordenador enseñe al aprendiz .
 Las computadoras se presentan como la herramienta, pero la atención no debe
centrarse en la máquina y lo que esta puede lograr sino más bien ver lo que los
sujetos pueden hacer con esta herramienta. La educación se presenta como un
nuevo ámbito en el que se puede usar la computadora de modo productivo.