Este documento compara y contrasta la teoría del conectivismo con otras teorías tradicionales de aprendizaje como el conductismo, el constructivismo y el cognitivismo. Explica que el conectivismo toma elementos de estas teorías pero también considera factores externos como redes, nodos y bases de datos. Finalmente concluye que las teorías tradicionales no son tan adecuadas para la era digital actual debido a los cambios en la tecnología y la sociedad.

1. El Conectivismo y otras teorías de
aprendizaje
Por Elves E. Barragán D.
(elvesbarragan@gmail.com)
Bogotá D.C. – 2016
Introducción
A continuación se presentara y describirá las tres principales teorías de aprendizaje de la escuela
tradicional que difieren de la teoría del conectivismo, y como está toma elementos de cada una
para proponer un modelo que es incluyente de las TIC en los procesos de enseñanza -
aprendizaje, y agrega otros factores externos al individuo durante su proceso de aprendizaje como
lo es el concepto de redes, nodos, bases de datos y la teoría del caos entre otras.
Teorías clásicas
La teoría del conectivismo, o también conocida como teoría de aprendizaje para la era digital, es
propuesta por George Siemens, y toma algunos elementos de las corrientes del Conductismo,
Constructivismo y Cognitivismo. Y de teorías como la del caos, las redes neuronales, la creación
de redes y su correlación con los nodos. A continuación se describirán algunos elementos que han
sido tenidos presentes para ser formulada la propuesta conectivista.
Teoría del Conductismo: Esta teoría es propuesta a partir de la premisa de que las personas
responder y aprenden de acuerdo a su entorno o ambiente, y que el aprendizaje se da como
resultado de las acciones del individuo, de acuerdo con Skiner las estrategias educativas deben
ser formulados en función de las conductas observables del individuo. Según Triglia (s.f). “Para
Skinner, sin embargo, el condicionamiento clásico era poco representativo de la potencialidad de
aprendizaje propia del ser humano, ya que prácticamente sólo podía existir en entornos muy
controlados y artificiales en los que se pudiesen introducir estímulos condicionados.” (p.1). Esto
queriendo decir que es necesario establecer estrategias, elementos, objetivos y entornos
específicos con la intensión de generar estímulos externos que permitan el condicionamiento para
poder generar aprendizajes en el individuo.
Teoría Constructivista: Esta teoría propone que el estudiante aprende al involucrarse con otros
durante el proceso de construcción del conocimiento, además donde se tiene presente sus
experiencias previas las cuales se transforman y/o se construyen a partir de las nuevas
experiencias, para este modelo se propone el “método de proyectos”. De acuerdo Villar (s.f) “ Para
Piget… de acuerdo con su formación biológica, concibe la inteligencia humana como una
construcción con una función adaptativa, equivalente a la función adaptativa que presentan otras
estructuras vitales de los organismos vivos” (p. 267). Por otro lado Nogera (2011) resume en su
blog:
El Modelo Constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que
realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construcción se produce: Cuando el
sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (Piaget), cuando esto lo realiza en interacción con
otros (Vigotsky) y cuando es significativo para el sujeto (Ausubel). (p.1):
Teoría Cognitiva: Este enfoque se propone que todo proceso de aprendizaje inicia con un
conocimiento y que este se da de acuerdo a la edad y etapa que atraviesa el individuo y es
asociado a las experiencias sociales durante el proceso de aprendizaje como trabajos en grupo y
equipos (Noguera .2011). Para este modelo Piaget propone cautro etapas de desarrollo cognitivo

2. las cuales son – Etapa sensorial, Etapa pre operacional, Etapa de las operaciones concretas y la
Etapa de las operaciones formales – Para Orozco (2009):
Esta propuesta pedagógica parte de la concepción de que el conocimiento es una construcción
que realiza el individuo a través de su actividad con el medio. Sin embargo, el conocimiento de la
realidad, será más o menos comprensible para el sujeto, en dependencia de los instrumentos
intelectuales que posea, es decir, de las estructuras operatorias de su pensamiento, por lo que el
objeto de la Pedagogía Operatoria es, favorecer el desarrollo de estas estructuras, ayudar al niño
para que construya sus propios sistemas de pensamiento. Para esto, se debe propiciar el
desarrollo de la lógica de los actos del niño, de forma tal que sea el propio sujeto el que infiera el
conocimiento de los objetos y fenómenos de la realidad, sin ofrecerlo como algo acabado,
terminado.(p-2):
Posición de Siemens frente a otras teorías pedagógicas
Para Siemens, las teorías mencionadas anteriormente solo hablan de las formas de aprendizaje al
interior del individuo pero no hacen referencia de que ocurre por fuera de la persona ni describen
como ocurre el aprendizaje al interior de las organizaciones, a lo que Siemens (2004) refiere:
Las teorías de aprendizaje se ocupan del proceso de aprendizaje en sí mismo, no del valor de lo
que está siendo aprendido. En un mundo interconectado, vale la pena explorar la misma forma de
la información que adquirimos. La necesidad de evaluar la pertinencia de aprender algo es una
meta-habilidad que es aplicada antes de que el aprendizaje mismo empiece. Cuando el
conocimiento es escaso, el proceso de evaluar la pertinencia se asume como intrínseco al
aprendizaje. Cuando el conocimiento es abundante, la evaluación rápida del conocimiento es
importante. Inquietudes adicionales surgen debido al rápido incremento de la cantidad de
información. En el entorno actual, a menudo se requiere acción sin aprendizaje personal, es decir,
necesitamos actuar a partir de la obtención de información externa a nuestro conocimiento
primario. La capacidad de sintetizar y reconocer conexiones y patrones es una habilidad valiosa.
(p.4):
Tabla comparativa que elaboro Siemens, sobre las teorías de aprendizaje

3. Conclusiones
Las teorías del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo son tres referentes pedagógicos
tradicionales que han estado presentes en diferentes procesos pedagógicos desde el siglo pasado,
donde las condicione sociales, económicas y tecnológicas eran muy distantes a las vividas en las
últimas décadas, haciendo que estas teorías no sean propicias para crear un conocimiento acorde
con las exigencias de la nueva sociedad del conocimiento la cual esta mediada en gran parte por
los medios digitales de comunicación.
Bibliografia
Nogera A. (2011). Ventajas del conectivismo frente a otras teorías del aprendizaje. Recuperado
dehttp://goo.gl/m3fMqC (Enlaces a un sitio externo.)
Orozco. D (2009). Teoría cognitiva de Piaget. Recuperado de http://goo.gl/DcwSil (Enlaces a un
sitio externo.)
Siemens G. (2004). Documento traducido por Leal Diego. (2007).Conectivismo; Una teoría de
aprendizaje para la era digital. Recuperado de http://goo.gl/HWleq0 (Enlaces a un sitio externo.)
Triglia. A (s.f). B.F. Skiner, el padre de conductismo radical. Recuperado
de https://goo.gl/1b9IvT (Enlaces a un sitio externo.)
Villar. F (s.f). Perspectiva constructivista de Piaget. Recuperado de http://goo.gl/KN0Hq3