Explicación de las Bases Teóricas que sustenta La Tecnología Educativa.

1. TEMA:
Bases Psicopedagógicas de La
Tecnología Educativa.
POSTGRADO EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA
EDUCATIVA
PRESENTADO POR:
Yovaldy Diaz
Ronny Vásquez Morales
MATRICULA:
100041260
100043126

2. TECNOLOGÍA EDUCATIVA
La Tecnología Educativa, como los demás campos de
conocimiento, recibe aportaciones de diversas
ciencias y disciplinas en las que busca cualquier
apoyo que contribuya a lograr sus fines. según
cabero, en la tecnología educativa "se insertan
diversas corrientes científicas que van desde la física
y la ingeniería hasta la psicología y la pedagogía, sin
olvidarnos de la teoría de la comunicación" (1999:17).
tiene pues unas bases múltiples y diversificadas.

3. Según (Ferrer Marqués) La Teoría de la
Comunicación estudia la capacidad que tienen
los seres vivos de relacionarse con otros
intercambiando información por medio de la
comunicación que es el factor esencial en el
desarrollo económico y social del ser humano.
En la actualidad la información es considerada
como el bien económico más importante de la
sociedad. Es decir, la comunicación es la
transmisión de información de un lugar a otro.
Para establecer una comunicación
necesitamos un sistema emisor, un canal de
comunicación para transmitir el mensaje y un
sistema receptor.
La Teoría de la comunicación
Su impacto en el mundo educativo, y
particularmente en la Tecnología
Educativa, se produjo a partir de la
consideración del proceso educativo
como un proceso de comunicación, que
debía realizarse de manera eficaz para
mejorar los aprendizajes de los
estudiantes (Ferrández y Sarramona,
1977; Escudero, 1981; Gimeno, 1981).

5. La Corriente Conductista
El enfoque conductual es el estudio de la relación funcional observable
entre estímulos y respuestas; es una corriente de la psicología inaugurada
por John B. Watson (1878-1958) e inicialmente basada en los
descubrimientos en torno al condicionamiento clásico, que defiende el
empleo del método científico y procedimientos estrictamente
experimentales para estudiar la conducta de los organismos y niega toda
posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección.
Existen una gama de autores que se han dedicado al estudio de la
psicología del aprendizaje desde la perspectiva conductual, entre los más
importantes están B.F. Skinner quien aportó al conductismo el
condicionamiento operante, mientras por su parte, Albert Bandura creó la
teoría del aprendizaje por observación.

7. La Corriente Cognitiva
El enfoque cognitivo, por su parte, está basado en los procesos que tienen
lugar atrás de la conducta. Cambios observables que permiten conocer y
entender que es lo que está pasando en la mente de la persona que se
encuentra aprendiendo. Se dedica a la conceptualización de los procesos
de aprendizaje y son las encargadas de que la información cumpla ciertos
números de pasos importantes, como son: sea correctamente recibida,
luego sea organizada y almacenada y luego sea vinculada. Para Piaget el
desarrollo intelectual es un proceso que sigue un camino ordenado,
sistemático y secuencial. Del enfoque cognitivo, en la psicología de la
educación, David Ausubel es el autor de la teoría de aprendizaje
significativo y Jerome Bruner es autor de la teoría de aprendizaje por
descubrimiento.

9. Procesamiento de la información
El procesamiento de la
información parte de premisas
como que operaciones como
codificar, almacenar, comparar o
localizar información están en la
base de la inteligencia humana y
estudia los procesos de
aprendizaje como un proceso de
determinadas informaciones por
parte de los estudiantes.
- Según shuell (1986) ¬”las teorías del
proceso de la información se concentran
en el modo que la gente presta atención a
los sucesos del medio, codifica la
información que debe aprender y la
relación con los conocimientos que ya
tiene, almacena la nueva información en la
memoria y la recupera cuando la necesita”
las personas tienen la capacidad de
almacenar información para luego
codificarlas hacer relación con algo ya
vivido luego almacena esa información
para ser usada cuando sea necesario.

11. El constructivismo
La pedagogía constructivista está enfocada al conocimiento de las personas,
porque pueden construir su propio aprendizaje, la cual se manifiesta a través
de la experiencia que es la materia prima en el desarrollo de capacidades
cognitivas. Este enfoque postula la necesidad de entregar al estudiante las
herramientas necesarias que les permitan construir sus propias habilidades
para resolver un problema determinado, y sus ideas puedan ser modificadas
para continuar aprendiendo.

13. La Teoria Sociocultural
Vygotsky en su teoría sociocultural afirma que
el desarrollo del ser humano está íntimamente
ligado a su interacción con el contexto socio
histórico-cultural; de esta interacción el sujeto
logra desarrollar sus potencialidades que serán
la base de su desarrollo como individuo y
aprendiz. Las teorías de Vygotsky acentúan el
papel fundamental de la interacción social en el
desarrollo de la cognición, ya que creía
firmemente que la comunidad y la socialización
juegan un rol central en el proceso de “dar
significado”.
Las nuevas tecnología en la educación
constructivista se enfocan, no sólo en las
herramientas que son utilizadas en el desarrollo
de aprendizaje, también influyen en los tres
saberes que tiene el nuevo currículo
constructivista de la educación que es el saber
ser, el saber y el saber hacer; ya que favorecen
autonomía en la calidad del conocimiento
adquirido por los estudiantes a través del
desarrollo de trabajos colaborativos que con la
ayuda y mediación del maestro fortalezcan la
capacidad de pensamiento de los estudiantes,
para que puedan realizar análisis y reflexiones
críticas.

15. La Didáctica y las demás Ciencias Pedagógica
La tecnología educativa ha recibido
valiosos aportes de la didáctica, que es un
conjunto de principios, normas, recursos y
procedimientos que todo docente debe
poner en práctica para orientar a sus
estudiantes en el aprendizaje, claro está
que no existe un modelo único para ello,
pues la enseñanza y el aprendizaje deben
adecuarse a la realidad de los estudiantes,
pero la didáctica como tal, nos ofrece la
oportunidad de contar con varios modelos
para ello, los cuales a su vez son los que
orientan la acción de la tecnología
educativa.
La base epistemológica de referencia para la
Tecnología Educativa, a la que se alude
continuamente, esta aportada por la Didáctica, en
cuanto a teoría de la enseñanza, y a las diferentes
corrientes del Currículo.
BENEDICTO, (1983) destaca que la Tecnología
Educativa se desarrolla en gran medida dentro de
una parte del campo de aplicación de la Didáctica y
además, “recibe los frutos de la investigación
didáctica a través de los modelos de investigación.
ESCUDERO, atribuye a la Didáctica como ciencia, la
capacidad de suministrar el marco teórico y
conceptual del proceso de enseñanza/aprendizaje y
a la Tecnología Educativa la función operativa y
sistemática dirigida al diseño, desarrollo y control de
estos procesos en situaciones concretas.