Presentación de Proyecto de Centro IES La Rosaleda

1. I.E.S. LA ROSALEDA
Proyecto de Dirección
Encarna de la Chica Aguilar

2. Justificación personal del
proyectoEl proyecto de dirección es un documento de gestión que servirá como marco de referencia para la
planificación y organización de la vida de nuestro centro. El proyecto presentado, ademas de servir de guia o
eje sobre el que rotará el ejercicio de la dirección, es también un documento en donde reflejaré mi compromiso
con la comunidad educativa y la Administración. Es muy importante para mi integrar las diferentes
sensibilidades de todos los sectores de la comunidad fomentando su implicación en la actividad educativa.ae
interese

3. Profesores
En el curso 2017-2018 hay en
plantilla de186 profesores/as, de
la cual 119 profesores/as tienen
destino definitivo en el centro.
P.A.S
El centro cuenta con un total
de 24 personas
pertenecientes al personal no
docente: 4 oficiales de
primera, 10 limpiadoras, 2
conserjes, 2 ordenanzas, 4
administrativos/as, una
auxiliar administrativa y una
auxiliar de conversación
centro bilingüe.
Alumnos
El alumnado procede prácticamente de todas las zonas de la
ciudad, incluso de municipios cercanos, es muy heterogéneo,
tenemos aneja la Residencia. La mayoría del alumnado es
español.
El alumnado de bachillerato procede principalmente de los tres
centros adscritos que son el IES Los Montes (Colmenar); el IES
Casabermeja (Casabermeja) y el IES Guadalmedina (Málaga).
No obstante, recibimos también alumnado del CDP San Juan
de Dios, CDP Gibraljaire, CDP San José de la Montaña y del IES
Miraflores de los Ángeles. l.

4. HORARIO
Todas las enseñanzas que se imparten son postobligatorias, habiendo dos turnos:
Enseñanzas de mañana: Formación Profesional Básica, Programas Específicos de Formación
Profesional Básica; Formación Profesional Inicial de Grado Medio, Formación Profesional Inicial
de Grado superior y Bachillerato, de 8.15 a 14.45
Enseñanza de tarde: Formación Profesional Inicial de Grado Medio; Formación Profesional
Inicial de Grado superior; Bachillerato para Adultos y Educación Secundaria de Adultos, las
enseñanzas en modalidad presencial y semipresencial, de 16 a 22.30

5. Formación Profesional :
- Artes gráficas
- Madera,
- Administración y Comercio
- Automoción,
- Electricidad,
- Electrónica,
- Soldadura,,
- Hostelería y Turismo,
- Edificación y obra civil,
- Lenguaje de signos.
Bachillerato:
Educación Secundaria para Adultos

6. Son 8 edificaciones ubicadas en una parcela de 65.000 m. Edifico principal, organizado en dos plantas de altura más
un pasillo de aularios, la planta baja comunica con la residencia. Es en esta construcción donde se albergan la mayoría
de las enseñanzas y donde ubican las naves-taller. Frente a este edificio se encuentra el polideportivo y anexo al
mismo pista de baloncesto exterior y campo de fútbol de albero. Entre los edificios mencionados existe una gran
superficie de aparcamientos y jardines, Al fondo de los aparcamientos, se abre un nuevo recinto que alberga dos
edificios y un patio de juegos, el edificio Alhucemas ubica en la actualidad la totalidad de las enseñanzas del
departamento de Edificación y Obra Civil y los programas específicos de FPB. En la parte alta se encuentra la escuela
de hostelería, consta de tres edificios. Soldadura tiene su nave frente al campo de fútbol.
E

7. Selección de problemas:
debilidades

8. restructuracion de jardines Add Text >>>
climatización de las aulas
eliminación de barreras
arquitectónicas
reparación de
instalaciones deportivas
aislamiento de la nave de
talleres
instalción eléctrica
homologada
cambio de cubiertas de
amianto
restructuracion de
Alhucemas
La extensión del centro es un factor muy importante que lo define, aporta un enorme potencial, lo que podría ser una
fortaleza se presenta como una debilidad, las instalaciones presentan el acusado paso del tiempo. Un reto de este equipo es
realizar la transición de este espacio al siglo XXI.

9. Enseñanzas
Potenciacion del bachillerato
Haciendo Equipo
La diversidad de enseñanzas propicia la falta de
cohesión entre el profesorado
Convivencia
Mejora de la convivencia en la
Formación Profesional Básica
Abandono del alumnado
Mala gestión de la matricula por parte del distrito único. Alumnos que
abandonan pero no pueden ser sustituidos por abultadas lista de espera

10. Óptimo para desarrollar la formación profesional dual.
Capacidad para generar recursos propios
Muy integrado en la zona, con gran proyección, es el Centro más grande de la ciudad
Está frente al periódico con más tirada de la ciudad
Residencia escolar aneja.
Museo de la Ciencia en su espacio.
Campo de futbol, usado por los filiales del Málaga.
fortalezas

11. Abultadas listas de espera de alumnos y cursos que en el primer trimestre se ven mermados sin posibilidad
de poder cubrir las bajas.
Falta de medios materiales.
Trabas administrativas para generar recursos propios.
No hay espacios para que el docente trabaje, a pesar de la extensión del centro.
Resistencia velada en el camino a la escuela burocrática.
amenazas

12. Planes de
mejora
Ambiente Profesional: No se detectan conflictos relevantes entre el
profesorado, ya se desarrollan iniciativas colaborativas puntuales, aunque no
existe cohesión entre el profesorado.
1.- Elaboración de plan de actuación de manera que el profesorado
fomente el equipo (inicio de curso)
2.- Propuesta al claustro para su aprobación (antes de fin de primer
trimestre)
3.- Desarrollo de las acciones planteadas (resto del curso)
4.- Evaluación de los resultados (junio)

13. 1.- Informar, desde orientación, detalladamente a los
alumnos que cursan esta enseñanza (antes de
noviembre)
2.- A la vista de los informes adaptar la enseñanza a las
necesidades (Antes de navidad)
3.- Comunicación a las familias. (cuando se tengan
resultados)
4.- Evaluación de los resultados (junio)
Ambiente escolar: La convivencia en términos generales no es un gran problema en
este centro. Existen ciertas conductas a corregir con los alumnos de la Formación
Profesional Básica. El objetivo sería mejorar la convivencia en la Formación
Profesional Básica

14. 1.- Análisis de la evaluación inicial del alumnado. (antes del 15
de octubre)
2.- Test autovalorativo del profesorado de manera que se
detecten debilidades.
3.- Claustro en el que se diseñaran las estrategias a seguir
4.- Aplicación de las estrategias diseñadas y evaluación de las
mismas
5%
25%
Ámbito proceso enseñanza-aprendizaje: Hacer de la evaluación, tanto por parte del profesorado como del alumnado, un verdade

15. 1.- Potenciar el correo electrónico y whatapp como canales de
comunicación, dependiendo del mensaje.
2.- Utilización del Google forms para elaborar cuestionarios que
nos ayuden a acometer las diferentes acciones.
3.- Transmitir en tiempo real la información que interesa a la
comunidad educativa
5%
25%
Ámbito organización del centro: Potenciar la comunicación, por encima de lo establecido en
la norma, como mínimo entre los diferentes órganos de gobierno: dirección, claustro y consejo
escolar. Se elaborará un plan de comunicación.
55%

16. 1.- Reorganizar los recursos
económicos del centro
2.- Aumentar la seguridad de las
instalaciones, quitar barreras
arquitectónicas
3.- Conseguir los recursos necesarios
y crear un banco de herramientas,
uniformes y material escolar.
5%
25%
Ámbito Medidas concretas para una gestión eficaz de los recursos materiales y personales del
centro.
55%

17. 1.- Impulsar la página web como elemento de comunicación
con el entorno.
2.- Hacer un banco de datos de empresas que puedan
implicarse en la vida del centro y seleccionar otras entidades
susceptibles de colaborar nosotros.
3.- Crear una bolsa de trabajo para alumnado titulado en FP
4.- Contactar con asociaciones deportivas interesadas en la
utilización de nuestras instalaciones deportivas, realizando
convenios de colaboración
5%
25%
Ámbito empresas: Se intentará mejorar y aumentar el catalogo de empresas en las cuales
nuestros alumnos cursan las prácticas.
55%

18. LA EVALUACION es un instrumento
que permite identificar el grado de
desarrollo de los objetivos
establecidos, debemos verlo como una
herramienta que ayuda a mejorar la
práctica docente.
Los indicadores son la referencia
básica a través de ellos estudiamos el
grado de consecución de los objetivos
propuestos en el plan de actuación, .

19. La evaluación es un proceso continuo, que nos permite conocer las debilidades. Esta
información será tenida en cuenta para mejorar todas las actuaciones educativas del
centro.
La mejora del proyecto y su adecuación a la realidad escolar serán los objetivos básicos
del proceso evaluado.

20. FIN
GRACIAS POR TU ATENCION