Proyecto de Dirección. Raúl Gª.M. S (2).pptx

CPEE FUNDACIÓN GOYENECHE
Distrito San Blás (Madrid - Capital)
Proyecto de Dirección
Raúl Gª.- Mascaraque Sánchez

PRESENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN
Quiero destacar que me siento muy unido a mi centro de trabajo, casi 25 años de
docencia corroboran dicha unión.
Durante estos años he desempeñado los cargos de tutor, coordinador de ciclo y
actualmente secretario.
En cada uno de ellos he desarrollado habilidades de programación e innovación,
de relaciones interpersonales con los alumnos, compañeros/as, y familias; de trabajo
en equipo; de gestión de recursos del centro; y de relación con la Administración y
otras instituciones.
Durante todo este tiempo me he implicado en todas las actividades propuestas
por el centro y por los niveles, participando activamente en las reuniones de ciclo y
claustro, y en diferentes proyectos didácticos, formando parte del Consejo Escolar
como secretario, y formándome, tanto en aspectos didácticos como organizativos, en
jornadas, seminarios y cursos de formación realizados en el propio centro o fuera de
él.
En el último año, debido a la situación de pandemia generada por el
COVID-19, este trabajo se ha multiplicado significativamente y ha supuesto un reto
personal muy importante.
Aún no me planteo el cargo de director, quiero seguir formándome como
secretario, pero sí creo que en un futuro no muy lejano, ser director sería una nueva
forma de afrontar y ofrecer un servicio al centro, y trabajar para conseguir favorecer la
inclusión en todos los ámbitos de la vida de mi alumnado.

COMPOSICIÓN EQUIPO DIRECTIVO:
● DIRECCIÓN:
RAÚL Gª-
MASCARAQUE
SÁNCHEZ
● JEFA DE ESTUDIOS:
M.P.S.
● SECRETARIA:
Mª. C.R. M.
● ADMINISTRATIVA:
Mª. C. O.

ANÁLISIS DEL CENTRO ● El centro cuenta con buenas
instalaciones en general y
numerosos recursos bien
adaptados para cada una de ellas.
● Destaca sobre todo la carencia de
barreras arquitectónicas, aspecto
importantísimo en un centro de
Educación Especial.
● Estabilidad regular del personal.
● Ubicación en una zona residencial
con zonas de ocio, parques y
centros comerciales.
● Buena accesibilidad, transporte
público cercano y vías de acceso
al centro amplias y variadas.

Análisis DAFO: el centro
DEBILIDADES
● PERSONAL: no constancia en gran parte del profesorado y del personal laboral, sujeto a
numerosos cambios que vienen dictados por las administraciones públicas debido a la
denominación de los puestos, muchos cubiertos por personal interino o eventual. Y también por
las bajas de los puestos titulares que también se dan.
● ALUMNADO con importantes dificultades al ser un centro específico de Educación Especial, que
necesitan una atención especializada y constante.
● PROPIEDADES: Edificio con necesidad importante de renovación en muchos aspectos visuales y
no visuales.
● Plan de Lectoescritura y de Fomento de la Lectura adaptada al alumnado con necesidades
educativas especiales y en general, dificultad de adaptación de agendas y materiales para este
tipo de alumnado.
● Difícil adecuación y actualización de los objetivos generales de etapa, muchas veces provocado
por la evolución tan limitada del alumnado específico.
● La comunicación utilizada internamente: carteles, señalización, decoración, comunicados a
padres, etc.
● Comunicación. Interna y Externa. Inter e Intra centros. Podría estar mucho más potenciada. Sobre
todo a la hora de compartir proyectos de innovación educativa para alumnado especial. A la hora
de compartir materiales adaptados.

FORTALEZAS
● CONTEXTO. RECURSOS: el centro cuenta con numerosos recursos en el Ámbito nacional muy cercanos, y en
el Ámbito regional también como la Consejería de Políticas Sociales y Familia de la Comunidad de Madrid
como recurso para su etapa post-educativa: Centros de Día. Centros Ocupacionales. Centros Residenciales.
Centros Base de la Comunidad de Madrid (Servicios especializados de atención básica a personas con
discapacidad), entre otros. Consejería de Sanidad: Hospitales y Centros de Salud. Consejería de Educación,
Juventud y Deporte: Centros de EPA (Educación de Personas Adultas), con programas específicos para
personas con discapacidad.
● EMES (Espacio Madrileño de Enseñanza Superior): Programas de colaboración con diferentes Universidades,
tanto públicas como privadas. Consejería de Economía, Empleo y Hacienda:
● Servicio Regional de Empleo de la Comunidad de Madrid. Ámbito municipal: Centros de Servicios Sociales
Municipales, sectorizados.
● Juntas de distrito (Área Educación y Familia). Centros de Madrid Salud. Agencias para el Empleo y Centros de
Empleo Protegido. Conciliación de la vida laboral y familia: Programas de coles abiertos. especiales en período
vacacional. Policía Municipal: Agentes Tutores y actividades de educación vial.
● Tercer sector social: ONG, Fundaciones y Asociaciones de los ámbitos: jurídico, asistencial y de respiro
familiar.
● Proyecto Educativo. Reglamento de Régimen interior bien estructurado y en continua revisión. Este año se
incorporó la figura del Técnico Integrador Social.
● Plan de Convivencia muy elaborado, actualizado, estructurado y adaptado a la comunidad educativa con la que
contamos. Con importantes protocolos de actuación.
● Cuenta con Servicios complementarios de comedor y transporte escolar adaptado.

AMENAZAS
● Desmotivación del profesorado y personal laboral.
● Poca implicación o escasa de las familias. Mayoría de profesiones poco retribuidas y que
implican un bajo poder adquisitivo. Familias con una sola fuente de ingresos. Escasa
participación de las madres en el mundo laboral, y en un buen número de casos empleadas en
trabajos infrarremunerados. Alto porcentaje que no dispone de trabajo fijo o se encuentra en
situación de desempleo o pensionado.
● Los cambios normativos.
● Los cambios en el personal.
● Plan de Formación del profesorado pobre. Es importante la actualización constante del mismo.
Este curso se ha potenciado mucho las nuevas tecnologías ampliando positivamente este plan.
● La falta de motivación del personal desmerece las propuestas de Proyectos de Innovación, a
pesar de las numerosas propuestas del Equipo de dirección.

OPORTUNIDADES
● Contando con los recursos mencionados y aun siendo un
resumen básico de los mismos, las principales
oportunidades que nos brinda este contexto para
desarrollar un Plan de Comunicación. Interna y Externa.
Inter e Intra centros es muy importante.
● El fomento del uso de las Redes Sociales y de las
tecnologías para la formación de los profesionales y la
creación de materiales didácticos innovadores está
dentro de las oportunidades de nuestro centro. Y
mantiene así su imágen institucional, la colaboración y
promoción externa del centro.
● Puede que suponga una motivación extra para el
personal, y en general para la Comunidad educativa en
los tiempos que corren.
● Potenciaremos un Plan de Digitalización del centro.

OBJETIVOS
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA:
1. Impulsar la acción tutorial individual y de grupo como
instrumento esencial para llevar a cabo la orientación
educativa y profesional, así como las diversificaciones y
adaptaciones curriculares de los alumnos.
2. Revisar y actualizar los documentos organizativos del centro
(Proyecto Educativo/Plan de convivencia, Plan de
Contingencia y Plan de Dijitalizaciòn).
DIMENSIÓN DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN:
1. Definir y aplicar procedimientos de coordinación entre todos
los servicios y profesionales del centro que repercutan en el
mejor desarrollo de la actividad educativa.
2. Eliminar paulatinamente el uso del papel y generalizar el uso
de los medios tecnológicos.

OBJETIVOS
DIMENSIÓN DE GESTIÓN Y RECURSOS:
1. Inventariar el material existente en el centro y de
nueva adquisición mediante códigos QR.
2. Acondicionar las instalaciones e infraestructuras
del centro.
DIMENSIÓN RELACIONAL:
1. Favorecer la comunicación y coordinación entre
escuela y familia.
2. Fomentar las relaciones y el trabajo coordinado
con los servicios externos al centro y posibles
empresas.

LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE ACTUACIÓN:
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA:
ACTUACIONES:
1. Impulsar la acción tutorial individual y de grupo para llevar a cabo la
orientación educativa y profesional, las diversificaciones y
adaptaciones curriculares de los alumnos.
2. Revisar los documentos organizativos sujetos a revisión.
3. Incluir las actualizaciones y modificaciones pertinentes.
4. Dar a conocer los documentos revisados
5. Hacer de la evaluación, tanto por parte del profesorado como del
alumnado, un verdadero análisis de todo proceso educativo en
general y de cada alumno en particular y, a su vez, hacer de la
evaluación un instrumento de motivación y autoestima

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA ACTUACIÓN 1:
TAREAS RESPONSABLES RECURSOS CALENDARIOS INDICADORES
- Se han realizado exploraciones psicopedagógicas y se ha
observado a los alumnos en el entorno escolar.
- Se han decidido las modalidades de escolarización más
indicadas para los diferentes alumnos.
- -Se han realizado las adaptaciones curriculares individuales
necesarias.
- Los alumnos susceptibles de apoyo y recursos específicos, se
han beneficiado de ellos.
- Se ha evaluado la respuesta educativa.
- Se ha realizado al menos una reunión trimestral con los
representantes de las familias.
Identificar las NEE del alumnado:
- A partir de la evaluación
inicial,
- Mediante el seguimiento del
alumnado, observando el
proceso de enseñanza-
aprendizaje, rendimiento
académico, etc.
- Exploraciones Psicopedagógicas.
Profesorado, PT-tutor y
orientador
Pruebas
psicopedagógicas.
Observación en
aula y otros
espacios.
Medios
tecnológicos e
informáticos.
A lo largo del curso
prioritariamente en el
primer trimestre.
Tomar decisiones sobre la modalidad
de escolarización.
Orientador, SAE
Elaborar Adaptaciones Curriculares Orientador, profesor PT.
Establecer programas de refuerzo
pedagógico
Orientador, PT
Organizar apoyos y recursos especiales Orientador-PT A lo largo del curso.
Evaluar la respuesta educativa. Orientador-PT.

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA ACTUACIONES 2, 3 y 4:
● Se han leído de forma pormenorizada todos los
documentos.
● Se ha revisado la normativa actual.
● Se han consensuado los aspectos a modificar.
● Se han elaborado documentos nuevos.
● Se han dado a conocer a la comunidad educativa los
nuevos documentos.
● Se manejan los documentos en el trabajo del centro.
Lectura analítica del
Proyecto Educativo junto
con el Plan de Convivencia
y el Plan de Contingencia.
Equipo directivo y
otros sectores de la
Comunidad
Educativa.
- Proyecto Educativo.
- Plan de Convivencia.
Plan de Contingencia.
- Legislación y
normativa actualizada.
- Bibliografía.
- Estructuras de
coordinación del centro.
Primer y Segundo
trimestre
Revisión de la documentación y
normativa que puedan afectar a
aspectos nuevos a incluir en el
Proyecto Educativo.
Equipo directivo
Reuniones con los distintos
sectores para consensuar los
elementos que van a ser
mejorados o modificados.
Equipo directivo
Consejo escolar
CCP
Equipos de nivel
Personal no docente
realización de cambios y
elaboración de los nuevos
documentos.
Equipo directivo
Difusión a toda la comunidad
educativa..
Equipo directivo Tercer trimestre

DIMENSIÓN DE PEDAGÓGICA ACTUACIÓN 5:
● Evaluación de su práctica
docente.
● Coordinación con los
profesionales de su grupo de
alumnos (docentes y no
docentes).
● Comunicación con las familias e
implicación de las mismas.
● Adecuación de los elementos
de su Programación de Aula:
grado de consecución de los
objetivos, relevancia de los
contenidos, adecuación de la
metodología, recursos
empleados y actividades
realizadas…
Comisión de
coordinación
pedagógica
Instrumentos
cualitativos
basados en la
observación
directa, reuniones
o entrevistas y
cuestionarios. Las
fuentes de
información serán
el alumnado, los
profesionales y las
familias.
A lo largo del
curso.
Al finalizar el curso
se hará una
evaluación final
incluyendo las
modificaciones y
propuestas de
mejora. Esta
evaluación se
incluirá en la
Memoria Anual.
Grado de consecución de los
objetivos.
Actividades y eficacia de las
mismas. Tanto las realizadas,
como aquellas que han sido
planificadas pero no se han
podido realizar y las que no
estaban planificadas pero se han
ido incorporando a lo largo del
curso.
Nivel de implicación de los
profesionales, alumnado y
familias y coordinación entre los
diferentes sectores.
Propuestas de mejora de la
acción tutorial.
Se reflexionará sobre los
cambios o mejoras que se han
producido en el centro.

DIMENSIÓN DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN:
ACTUACIONES:
1. Definir y aplicar procedimientos de coordinación entre todos los
servicios y profesionales del centro que repercutan en el mejor
desarrollo de la actividad educativa.
2. Eliminar paulatinamente el uso del papel y generalizar el uso de los
medios tecnológicos.

DIMENSIÓN DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN ACTUACIONES 1:
Reuniones interdisciplinares. Desarrollo de
actividades y propuestas en las que puedan
participar los diferentes miembros de la
comunidad educativa.
Tutor-orientación.
Tutor-especialista
Tutor-Fisioterapeuta
Tutor-Maestro AL.
Espacio Aula. Sala
de reuniones.
Ordenador para
reuniones
telemáticas.
Estructuras
organizativas del
centro.
Red interna, correos
electrónicos..
Semanalmente
los lunes.
Se han propuesto y desarrollado
actividades de centro en las que han
podido participar los diferentes
sectores de la comunidad educativa.
Se realizan reuniones entre técnico y
tutor semanalmente y se recogen
acuerdos por escrito.
Reuniones de nivel. Comunicación de la
información y las decisiones acordadas
Tutores, especialistas, fisios
y AL del nivel
Semanalmente
los martes.
Se ha informado de las decisiones
acordadas y la función y
responsabilidad de cada uno en su
ejecución.
Reuniones de Coordinación Pedagógica.
Organización de reuniones con la participación
de todos los representantes de cada ámbito
educativo.
Coordinadores de los
niveles, Directora, Jefa de
Estudios, PTSC y
Orientación.
Una vez al mes
los lunes
Se ha facilitado la toma de
decisiones conjuntas.

DIMENSIÓN DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN ACTUACIONES 2:
Dotar a todos los profesionales de una dirección electrónica institucional. Coordinador TIC Correo
electrónico
Plataforma
Educamadrid
Página Web
Aula virtual
Medios
tecnológicos:
ordenador,
tablet, PDI...
Todo el curso ● Se ha dotado a los profesionales de
un correo institucional.
● Se ha comprobado que los
profesionales del centro han hecho
uso del correo electrónico para
mantenerse al día de las
informaciones del centro.
● Se han seleccionado los documentos
susceptibles de ser digitalizados.
● Se han actualizado y digitalizado
dichos documentos.
● Se han organizado en archivos
digitales para su uso.
● Se ha llegado a una concienciación
del uso de la web y del correo
electrónico.
● Se realizan actividades sin soporte
papel.
Información y sensibilización de todos los profesionales sobre el uso del
correo electrónico institucional como forma de comunicación en el centro
Equipo Directivo
CCP
Equipos de nivel.
Actualización y digitalización de los documentos prescindibles en papel y
posterior organización para su uso.
Equipo Directivo
Auxiliar
Administrativo
Coordinadora Tic
Ir concienciando de forma progresiva a toda la comunidad educativa de
revisar de forma periódica la página web , el correo electrónico,....
Equipo Directivo
Coordinadora Tic
Fomentar actividades de aula por medios tecnológicos y generalizar el uso
del Aula Virtual y el Cloud
CCP
Tutoras
Equipos de nivel
Iniciar el uso de licencias digitales de libros y aplicaciones educativas. Coordinadora Tic
CCP
Tutoras
Equipos de nivel

DIMENSIÓN DE GESTIÓN Y RECURSOS:
ACTUACIONES:
1. Inventariar el material existente en el centro y de nueva adquisición
mediante códigos QR.
2. Acondicionar las instalaciones e infraestructuras del centro.

DIMENSIÓN DE GESTIÓN Y RECURSOS ACTUACIONES 1:
Determinación de los aspectos que va a
recoger el inventario de material
Equipo Directivo
Material del centro
y de nueva
adquisición.
Sofware
informático.
Material fungible
Primer
trimestre
La tabla de inventario recoge
aspectos significativos sobre el
material.
La tabla de inventario es accesible.
Se ha adquirido el hábito de
inventariar el material de nueva
adquisición.
Se ha inventariado al menos el 50%
del material existente en el centro
en el año en curso.
Elaboración tabla de inventario. Coordinadora TIC
Auxiliar Administrativo
Primer
trimestre
Determinación del material existente en
el centro susceptible de inventariarse.
Equipo Directivo.
Equipos de Nivel.
Curso
completo
Establecimiento de un protocolo para
inventariar el material de nueva
adquisición.
Equipo Directivo. Curso
completo
Realización del inventario del material
del centro.
Secretario
Coordinadora Tic
Auxiliar Administrativo.
Curso
completo

DIMENSIÓN DE GESTIÓN Y RECURSOS ACTUACIONES 2:
Solicitud a la Junta Municipal de San
Blas- Canillejas del arreglo de la
cubierta del centro e instalación de
línea de vida.
Equipo Directivo
Consejo Escolar
- Solicitudes
- Presupuestos
- mobiliario y
material nuevo
según el caso
Todos los
cursos
- Se han realizado las
solicitudes pertinentes a la
Junta Municipal
- Se ha realizado el
acondicionamiento físico de
los cuartos interiores
- Se ha comprado el material
necesario
Solicitud a la Junta Municipal de San
Blas- Canillejas del aislamiento térmico
e hidrófugo de la fachada.
Equipo Directivo
Consejo Escolar
Todos los
cursos
Acondicionamiento físico de los cuartos
interiores entre las aulas
Equipo Directivo.
Equipos de Nivel.
Personal de Limpieza
Todo el curso
Determinación de mobiliario necesario
para los cuartos interiores
Equipo Directivo.
Equipos de Nivel.
Todo el curso
Solicitud de presupuestos y compra de
mobiliario
Secretario Todo el curso

DIMENSIÓN RELACIONAL:
ACTUACIONES:
1. Favorecer la comunicación y coordinación entre escuela y familia.
A. Garantizar comunicaciones sistemáticas con las familias.
B. Establecer actividades colaborativas entre escuela y familia.
1. Fomentar las relaciones y el trabajo coordinado con los servicios
externos al centro y posibles empresas.

DIMENSIÓN DE RELACIONAL ACTUACIONES 1:
Reunión trimestral y siempre que
sea necesario con los
representantes de las familias en el
Consejo Escolar y los
representantes de la AMPA
Equipo Directivo
Representantes
Consejo Escolar
AMPA
Medios
tecnológicos e
informáticos
Todos los
cursos
- Se ha realizado al menos una
reunión trimestral con los
representantes de las familias
del Consejo escolar.
- La comunicación con las
familias se realiza
mayoritariamente mediante
correo electrónico y7o
plicaciones
- Se ha realizado la sesión
formativa con las familias.
- Se ha cooperado con el
AMPA
Impulso de la comunicación
mediante el correo electrónico y/o
aplicaciones específicas
Todos los
profesionales
Todos los
cursos
Sesión formativa para las familias
que necesiten orientación en el uso
de estas aplicaciones
Equipo Directivo
Coordinadora TIC
Una en el
primer
trimestre de
cada curso
Cooperar con la AMPA en todas las
actividades que organicen para el
centro.
Equipo Directivo
AMPA
Todos los
cursos

Constante comunicación y trabajo con la Consejería
de Educación de la Comunidad de Madrid.
Concretamente con la Dirección de área territorial
de Madrid-Capital y todos sus departamentos como
la Unidad de Programas y el Servicio de Inspección
educativa
Equipo Directivo Correo Electrónico.
Aula Virtual del centro.
Aula Virtual de
Educamadrid.
Portales de las distintas
Conserjerías.
Direcciones del
Ayuntamientos y juntas
municipales del distrito
San Blas y Ciudad
Lineal..
Direcciones del cuerpo
nacional de policía
municipal y nacional.
Contacto de Agentes
tutores
Contacto de Equipos
específicos
Todo el curso
· Se ha mantenido contacto habitual
con la Conserjería de Educación.
· Se han resuelto problemáticas en
colaboración con las indicaciones del
servicio de Inspección educativa.
· Se han mantenido comunicaciones
para actualizar y solucionar
problemáticas relacionadas con la
conservación y estado del edificio,
sus alrededores e interiores.
· Se ha participado en actividades
complementarias y en programas de
centros abiertos en periodos no
lectivos.
Mantener estrecha relación con el Ayuntamiento de
Madrid a través de la Unidad de Educación Especial
para la participación en actividades complementarias
y como sede de programas de centros abiertos
especiales en periodos no lectivos
Equipo Directivo
Orientador.
PTSC.
Comunidad educativa
Colaborar con las Juntas Municipales de Distrito
correspondientes a las zonas de influencia del
colegio y más estrechamente con la de San Blas-
Canillejas, para participar en iniciativas, actividades
extraescolares y colaborando con Servicios Sociales
Equipo Directivo
Orientador.
PTSC.
Comunidad educativa
Colaborar con la Policía Municipal a través de
charlas de educación Vial y con la figura de los
Agentes Tutores
Equipo Directivo
Orientador.
PTSC.
Comunidad educativa

Con la Policía Nacional participando en charlas
incluidas dentro del Plan Director
Equipo Directivo
Orientador.
PTSC.
Comunidad
educativa
Correo Electrónico.
Aula Virtual del centro.
Aula Virtual de Educamadrid.
Portales de las distintas
Conserjerías.
Direcciones del Ayuntamientos y
juntas municipales del distrito San
Blas y Ciudad Lineal..
Direcciones del cuerpo nacional de
policía municipal y nacional.
Contacto de Agentes tutores
Contacto de Equipos específicos
Todo el curso ● Se ha participado en actividades
extraescolares ofertadas por la
junta municipal.
● Se ha acudido o requerido a los
Servicios Sociales de la zona para
la resolución de conflictos.
● Se ha colaborado con los cuerpos
de policía en actividades de
educación Vial con los alumnos.
● Se ha compartido con Institutos y
Facultades Universitarias
experiencias e investigaciones, y
en la realización de prácticas de
profesorado, psicología,
pedagogía y ámbito
sociosanitario.
● Del mismo modo con empresas
del entorno
Con los Equipos específicos (general,
motóricos,visuales y atención temprana)
Con Institutos y Facultades Universitarias para
colaborar en experiencias e investigaciones, y en
la realización de prácticas de profesorado,
psicología, pedagogía y ámbito sociosanitario
Colaborando con el Centro Madrid-Salud de la
zona en charlas de educaión afectivo -sexual
Colaborar con los centros de Educación especial
cercanos en el intercambio de experiencias
Colaborar con las empresas del entorno para la
realización de prácticas de nuestros alumnos en
la etapa de Transición a la Vida Adulta

RECURSOS ECONÓMICOS, MATERIALES, TÉCNICOS
Y FUNCIONALES CON LOS QUE SE CUENTA

RECURSOS HUMANOS CON LOS QUE SE
CUENTA
PERSONAL DOCENTE PERSONAL NO DOCENTE OTRO PERSONAL
● Equipo Directivo: Director, Jefa de
estucios y Secretaria.
● 23 maestras de Pedagogía
Terapéutica.
● 2 P.T.F.P (Talleres de jardinería y
carpintería)
● 2 maestros de Educación Física.
● 1 maestra de Música.
● 1 maestra de Religión.
● 6 maestras de Audición y lenguaje.
● Orientadora.
● PTSC
● 25 TE-III (21 + 4 de refuerzo
COVID).
● 3 auxiliares de puericultura.
● 5 fisioterapeutas.
● 2 DUE
● 1 auxiliar administrativo.
● 2 POSI
● 1 cocinero
● 3 pinches de cocina
● 12 vigilantes de comedor (7
habituales y 5 de refuerzo COVID)
● 7 limpiadoras
● 9 conductores
● 9 acompañantes de ruta
Todo ello hace un total de 119 profesionales. Dichos profesionales dependen administrativamente tanto de la Consejería de
Educación de la Comunidad de Madrid, del Excmo. Ayuntamiento de Madrid y de otras empresas, pero su gestión y organización
dependen directamente de esta dirección.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO
Una vez desarrollados algunos de los planes de actuación que llevaremos a cabo, queda
diseñar el plan de seguimiento y evaluación del presente proyecto de dirección.
La evaluación del proceso será principalmente interna y participativa. En ella tendremos en
cuenta los indicadores de logro para determinar la consecución o no de los objetivos planteados y
será realizada por los distintos sectores de la comunidad educativa, prestando especial atención a
los órganos y equipos de coordinación docente.
Utilizaremos una plantilla en la que se reflejará el grado de consecución de dichos
indicadores para cada actuación, y se podrán incluir las observaciones oportunas.
Así mismo, en la memoria final anual, el Equipo Directivo realizará una valoración del grado
de logro de los planes de actuación, proponiendo las medidas de mejora que se consideren
necesarias.
Por último, el Consejo Escolar también hará una evaluación del ejercicio de este Equipo
Directivo en la que se guiarán por su propia experiencia y reflexión sobre las funciones llevadas a
cabo, y por las conclusiones del análisis del grado de consecución de los indicadores de logro de los
planes de actuación.
Independientemente de estas evaluaciones, el Servicio de Inspección Educativa emitirá
anualmente un informe sobre cómo se ha desempeñado la función directiva en el centro, ya que la
evaluación del proyecto de dirección debe ir en estrecha relación con la evaluación de la función
directiva.

Proyecto de Dirección
…resumido, esto es casi todo. Mejor, ¡anímate y visítanos!
RAÚL Gª-MASCARAQUE SÁNCHEZ

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