Proyecto de Dirección del IES Huelin, valedero para la actividad 6.1 del curso "EL DESARROLLO DE LA FUNCIÓN DIRECTIVA"

1. PROYECTO DE DIRECCIÓN
 IES HUELIN
 MÁLAGA
 29002
 JUAN CARLOS
RUIZ CAÑADA

2. JUSTIFICACIÓN EL PROYECTO (1)
Yo, Juan Carlos Ruiz Cañada, profesor de
enseñanza secundaria (590) en la
especialidad de Tecnología (019), con DNI
26036387L, NRP 26036387A0590 y con
destino definitivo en el IES Huelin, presento
mi candidatura a la dirección de dicho
centro.

3. JUSTIFICACIÓN EL PROYECTO (2)
Ante todo considero a la dirección del Centro como una
institución organizativa, administrativa y armonizadora
de la dinámica de los distintos sectores de la comunidad
educativa, procurando hacerles confluir en un proyecto
educativo común, cuyo objetivo fundamental sea formar
una ciudadanía libre, con sentido crítico y participativo,
preservando siempre el respeto a los demás, la
tolerancia y la solidaridad.
Estos valores se desarrollarán en un contexto de
convivencia democrática y teniendo como base la cultura
del esfuerzo personal y la motivación por el trabajo
bien hecho.

4. JUSTIFICACIÓN EL PROYECTO (3)
La mejor forma de lograr este objetivo es
mantener un clima de convivencia agradable en el
Centro, donde se trabaje con ilusión y con
mentalidad positiva, donde los distintos miembros
de la Comunidad Educativa se encuentren cómodos.
Sólo de esta forma se podrán conseguir mejores
resultados académicos, pues no olvidemos que lo que
se pretende es la reducción del fracaso escolar de
nuestro alumnado y la mejora de los rendimientos
en sus estudios.

5. JUSTIFICACIÓN EL PROYECTO (4)
Es imprescindible también contar con la
participación de todos los sectores implicados,
especialmente con las familias, pues sin su
colaboración, sería prácticamente imposible la
mejora de los resultados.
Se trata pues de un proyecto abierto que cuente
con la opinión y participación de todos. Las
personas constituyen el principal recurso de
nuestro Centro.

6. JUSTIFICACIÓN EL PROYECTO (5)
Se pretende un Centro en el que se pueda estudiar,
trabajar y convivir en paz y en libertad, con el
mantenimiento y mejora de sus instalaciones para
propiciar el desarrollo profesional y humano del personal
docente, del personal de administración y servicios y de
nuestro alumnado. Además debe ser un centro de
desarrollo de actividades complementarias relacionadas
con el ocio y la cultura.
La transparencia en la gestión, la austeridad en el control
del gasto y la optimización de todos los recursos
económicos y humanos disponibles serán pilares básicos de
mi proyecto.

7. CONTEXTO SOCIO-ECONÓMICO

El Centro se encuentra ubicado en el Barrio de Huelin, de
nivel socio-económico medio e incluido dentro del Distrito
denominado Carretera de Cádiz.

Se trata del primer barrio diseñado para obreros de la
ciudad, donde se alzaron las primeras chimeneas industriales
de la Málaga del siglo XIX y se desarrollaron actividades
textiles, tabaqueras, metalúrgicas, harineras y ferroviarias.
Tomó su nombre del industrial Eduardo Huelin Reissig, quien
levantó las primeras viviendas del barrio junto a la ferrería
La Constancia y la fábrica textil de Industria Malagueña S.A.

8. CONTEXTO SOCIO-ECONÓMICO

9. CONTEXTO SOCIO-ECONÓMICO
El instituto de enseñanza de Huelin cuenta con más de 800
alumnos matriculados en los niveles de ESO y Bachillerato.
Se construyó en lo que era una zona de escombros de una
antigua fábrica de reparación de trenes llamada "La Vers",
cuyo nombre se le asignó en los primeros años al instituto,
para llamarse definitivamente con el nombre del barrio en el
que se sitúa. Fue inaugurado el uno de octubre de 1983

10. CONTEXTO SOCIO-ECONÓMICO

11. FORTALEZAS QUE PRESENTA EL
CENTRO
Entre las fortalezas caben destacar:

Familias muy implicadas en el proceso de
enseñanza y aprendizaje.

Entorno social adecuado para el alumnado.

Claustro unido y cohesionado.

Gran repertorio de actividades complementarias y
de carácter cultural.

12. DEBILIDADES QUE PRESENTA EL
CENTRO
Entre las debilidades caben destacar:

Instalaciones mejorables.

Equipos informáticos poco actualizados.

Mejorable coordinación entre departamentos.

Falta de motivación.

13. PLANIFICACIÓN. PLANES DE
MEJORA
LOS PLANES DE MEJORA SE DISTRIBUYEN EN
DISTINTAS PARCELAS:

ALUMNADO

PROFESORADO

FAMILIA

P.A.S.

INSTALACIONES

14. PLANES DE MEJORA.
ALUMNADO (1)
El alumnado es el centro de todo el proceso. Las medidas de
actuación en este ámbito son:

Jornadas de acogida de alumnado.

Adoptar un estilo de convivencia que resalte los aspectos positivos
del Alumnado

Promover el conocimiento y asunción, por parte del alumnado, del
Plan de Convivencia

Elaborar un perfil de nuestro alumnado, con objeto de diseñar un
plan estratégico que, entre otras cuestiones, nos lleve a conocer
mejor sus Necesidades

Impulsar y favorecer el tratamiento de la información y el
desarrollo de la competencia digital, utilizando los medios que nos
proporciona el ser centro TIC

15. PLANES DE MEJORA.
ALUMNADO (2)

Involucrar a nuestro alumnado en la defensa de los valores
positivos como la tolerancia, la coeducación y, sobre todo, la
empatíaoptar un estilo de convivencia que resalte los aspectos
positivos del Alumnado

Realizar un diagnóstico de cómo acomete nuestro alumnado el
trabajo en casa y, en función de los resultados, diseñar un plan de
acción

Puesta en práctica de acciones encaminadas a reducir el fracaso
escolar

Continuar la colaboración con Instituciones con el objeto de
ampliar la respuesta a las necesidades educativas de nuestro
alumnado

Implicar a los alumnos y alumnas en la limpieza y mantenimiento de
su centro

16. PLANES DE MEJORA.
ALUMNADO (3)

Incidir en el buen funcionamiento de las medidas de atención a la
diversidad.

Promover y potenciar el deporte en el centro.

Dinamizar las reuniones de delegados del alumnado.

Promover una mayor participación del alumnado en el Consejo
Escolar y en las sesiones de evaluación.

17. PLANES DE MEJORA.
PROFESORADO (1)
Se llevarán a cabo las siguientes líneas de actuación:

Contribuir a un mayor conocimiento del Plan de Centro por
parte del Profesorado.

Establecer un sistema de comunicación del profesorado con
el equipo directivo más eficaz.

Impulsar la formación continua del profesorado en el centro

Promover proyectos de distinta índole en los que participe el
profesorado de nuestro centro.

Impulsar y favorecer el tratamiento de la información y el
desarrollo de la competencia digital, utilizando los medios
que nos proporciona el ser centro TIC

18. PLANES DE MEJORA.
PROFESORADO (2)

Facilitar a los tutores la labor relacionada con la tutoría
electrónica, que se le exige con la nueva normativa.

Potenciar el margen de autonomía pedagógica, organizativa y
de gestión.

Impulsar y dar mayor reconocimiento a las labores de
coordinación de área, jefaturas de departamento,
orientación, tutorías y coordinación de planes y proyectos

Establecer unos indicadores de competencias básicas
comunes a todas las áreas.

Favorecer un buen clima de relaciones de trabajo entre
compañeros

19. PLANES DE MEJORA. FAMILIAS
(1)
Las medidas de actuación en este ámbito son:

Dar a conocer y mejorar el plan de acogida a las familias.

Impulsar medidas de apoyo a nuestra AMPA, dándole mayor
difusión entre las familias en el centro.

Contribuir a un mayor conocimiento del Plan de Centro por
parte de las familias.

Mejorar el clima de comunicación y colaboración de las
familias con el centro.

Incrementar la participación de las familias en la vida del
centro.

Impulsar y prestar apoyo a la creación de la escuela de
padres

20. PLANES DE MEJORA. P.A.S.
El Personal de Administración y Servicios, aunque carezca de
labor pedagógica, es sin embargo imprescindible en la vida de
un IES. Las medidas de actuación en este ámbito son:

Establecer unas normas de funcionamiento básico, que sean
conocidas por toda la Comunidad Educativa.

Conseguir una mayor asignación horaria para el técnico de
mantenimiento.

Conseguir una mayor asignación horaria para el técnico de
mantenimiento

21. INSTALACIONES (1)

Se entiende por instalaciones del centro al conjunto de aulas
destinadas a la docencia de grupos concretos, los espacios y
aulas específicas, el Salón de Actos y la Biblioteca.


22. INSTALACIONES (1)

23. INSTALACIONES (2)
Los espacios y aulas específicas del centro son:
–  Aula de Música.
–  Aula de CC.SS.
–  Aula de Plástica.
–  Aula de Convivencia.
–  Aula de Idiomas.
–  Aula de Informática.
–  Aula FPB
–  Laboratorios de Física y Química.
–  Laboratorios de Biología y Geología.
–  Talleres de Tecnología.
–  Gimnasio.
–  Pistas deportivas
Todas estas aulas y espacios están asignados a un
departamento concreto, aunque su uso no será exclusivo

24. RECURSOS (1)
Todos los recursos materiales del centro están reflejados
en el Registro General del Inventario, depositado en la
Secretaría del centro.

Los recursos materiales propiedad del centro están situados
en los departamentos, en los despachos del equipo directivo,
en los espacios y aulas específicas, en las aulas comunes y en
los espacios de uso general.

Es importante señalar que todos los recursos materiales, así
como todas las dependencias del centro, son de uso
compartido para todo el profesorado y su utilización sólo
requiere la previa petición de uso del responsable de los
mismos en función de su ubicación.

25. RECURSOS (2)

El profesorado es responsable de aplicar los sistemas de
control establecidos para evitar daños, pérdidas o un uso
incorrecto de los medios materiales existentes.

El alumnado tiene el deber de cuidar y hacer un buen uso de
los medios materiales puestos a su disposición para su
aprendizaje.

El incumplimiento de ese deber conllevará la reposición de lo
deteriorado o su pago en metálico

26. EVALUACIÓN

La evaluación del Centro incluirá tanto las evaluaciones
internas como las externas. Entre estas, todas las que sobre
el Centro realicen la Consejería, la Agencia Andaluza de
Evaluación Educativa (la autoevaluación anual), la Delegación
de Educación o algunas de las entidades que estén
destinadas a ello y merezcan la aprobación del Centro.

Al finalizar cada curso el Equipo Directivo presentará una
memoria donde se incluirán las conclusiones y propuestas de
mejora de todos los aspectos evaluados durante el curso
escolar. Dichas propuestas se incluirán en el Plan de Acción
Anual del siguiente curso escolar.

27. EVALUACIÓN (2)
La autoevaluación que el Centro realizará con carácter anual
incluirá todos los aspectos del Centro, tanto los docentes
como los organizativos y de gestión, los programas que
desarrolla, los procesos de enseñanza y aprendizaje y los
resultados del alumnado, así como las medidas y actuaciones
dirigidas a la prevención de las dificultades de aprendizaje.

La autoevaluación del Centro estará diseñada y será
competencia del Departamento de Evaluación, Formación e
Innovación, que, de acuerdo con el Equipo Directivo,
presentará el Plan de Autoevaluación y diseñará las acciones
correspondientes

28. EVALUACIÓN (PLAN DE
AUTOEVALUACIÓN)
1. De cada una de las actividades (docentes, complementarias
o extraescolares) que se realicen, así como de los planes y
proyectos que se desarrollen en el Centro se elaborará por
el responsable de dicha actividad, a final de curso una
memoria, que incluirá en esa autoevaluación un análisis de lo
realizado junto a una valoración de logros alcanzados y
dificultades presentadas, y unas propuestas de mejora para
el siguiente curso.
2. Las evaluaciones internas que se realizarán en el Centro al
finalizar cada curso serán al menos las siguientes:

Autoevaluación de cada uno de los departamentos, que se
incluirá en la memoria de cada curso de ellos.

29. EVALUACIÓN (PLAN DE
AUTOEVALUACIÓN)

Evaluación de la convivencia en el Centro, que realizarán la
Jefatura de Estudios y el Departamento de Orientación.

Evaluación de los resultados académicos después de cada
sesión de evaluación y al final de las evaluaciones ordinaria y
extraordinaria, que realizarán cada departamento y
globalmente la Jefatura de Estudios.

Evaluación de las actuaciones sobre diversidad del alumnado,
que realizará el Departamento de Orientación
conjuntamente con la Jefatura de Estudios.

Evaluación del Plan de Gestión del Centro, por el Secretario.

Evaluación de las actividades extraescolares y
complementarias, que realizará la Vicedirección del Centro
junto con la persona responsable del DACE.

30. EVALUACIÓN (MEMORIA DE LA
AUTOEVALUACIÓN)
Al finalizar el curso escolar se elaborará una memoria de la
autoevaluación realizada, que incluirá además propuestas
para la mejora de todos los factores de funcionamiento del
Centro, y especialmente aquellos que incidan en la mejora de
los rendimientos escolares.
Aunque en la memoria de autoevaluación deben aparecer
todos los aspectos del Centro que han tenido incidencia en el
desarrollo del curso escolar, deberán precisarse aquellos
aspectos propuestos por la Junta en la memoria de
autoevaluación exigida al Centro, con los indicadores
especificos.

31. EVALUACIÓN (MEMORIA DE LA
AUTOEVALUACIÓN)
La memoria de autoevaluación será aprobada por el Consejo
Escolar a la finalización del curso académico y contará con
las aportaciones realizadas por el Claustro de Profesores.
Para la confección de la memoria de autoevaluación se
formará un equipo compuesto por:

Todos los miembros del equipo directivo.

La Jefatura del Departamento de Formación, Evaluación e
Innovación.

Un representante de cada uno de los sectores que forman el
Consejo Escolar, elegido entre los miembros del sector
correspondiente.

32. GRACIAS
JUAN CARLOS RUIZ CAÑADA
tecnolhuelin@gmail.com
https://jcarlosdireccion.blogspot.com.es/