Guía para desarrollar la comparación en alumnos desde el aula, segun R. Marzano

1. Cómo ayudar a los
alumnos a profundizar y
refinar
el conocimiento mediante
la comparación.
ROBERT MARZANO

2. 1. Presente a los alumnos el proceso de la
comparación.
Ejemplos en el aula
* Una maestra de primaria muestra a los niños
comparaciones importantes que ella ha realizado.
También les pide que pregunten a sus padres cuando es
que usan la comparación en la vida diaria.
* Después de describir ejemplos de comparaciones
famosas, una maestra de historia pide a los alumnos que
busquen en su texto comparaciones que presenten el
autor en forma explícita. Luego los alumnos discuten las
razones que pudo haber tenido el autor para incluir
explícitamente esas comparaciones.

3. 2. Presente los pasos del proceso de la comparación a
sus alumnos.
Con los niños más pequeños y aun con los mayores, es útil revisar
los pasos que implica una comparación.
* Seleccione los hechos que va a comparar.
* Seleccione las características que van a servir de base para la
comparación.
* Señale las semejanzas y las diferencias respecto a las
características seleccionadas.
* Trate de sintetizar lo que ha aprendido.
Para los más pequeños, es necesario simplificar los términos:
•¿Qué es lo que quiero comparar?
¿Qué aspectos son los que quiero comparar?
¿En qué se parecen? y ¿En qué se diferencian?
¿Qué aprendí?

4. •Una maestra de séptimo grado hace una demostración
del proceso de la comparación frente a sus alumnos,
pensando en voz alta mientras compara dos ciudades
que acaban de estudiar. Mientras ella hace esto, los
alumnos observan una hoja de papel en la que están
impresos los pasos involucrados en la comparación.
* Un maestro de primaria compara un zapato con una
bota frente a los niños, mostrando cada uno de los pasos
involucrados en el proceso de la comparación. Los pasos
están escritos en un cartel.

5. 3. Proporcione a los estudiantes diferentes formas
para representar gráficamente el proceso de la
comparación.
Reunidos en grupos de trabajo cooperativo los
estudiantes utilizan un organizador gráfico
para establecer una comparación entre la
pintura al óleo y la acuarela.
Luego muestran y explican su trabajo al resto
de la clase

6. 4.Utilice formas estructuradas por el maestro para
enseñar la comparación a sus alumnos.
* En una clase de literatura, el maestro pide a los alumnos
que comparen dos novelas que han leído recientemente,
usando las siguientes características:
- importancia del personaje principal
- papel del narrador
* Un maestro de economía muestra explícitamente en la clase
tanto los pasos necesarios en un sistema de contabilidad
automático como los de un sistema de contabilidad manual.
Luego pide a sus alumnos que comparen los pasos de ambos
sistemas.
* En una clase de educación física, los alumnos observan un
video de un partido de tenis (en cámara lenta y con datos
estadísticos incorporados en la pantalla) y comparan a los
dos jugadores atendiendo a las siguientes características:
altura del bote de la pelota durante el servicio, velocidad del
servicio, rapidez, etc.

7. 5. Invite a los alumnos a estructurar sus propias
tareas de comparación.
•En una clase de ciencias, el maestro pide a los alumnos
que comparen los conceptos de comensalismo y
parasitismo . Los alumnos deben identificar dos o más
características clave y justificar su elección.
•En una clase de primaria los alumnos trabajan en pequeños
grupos. A cada grupo se le entrega dos tarjetas de Navidad
y se les pide que las comparen. Los niños deben justificar
frente a sus compañeros por qué han elegido esos criterios
de comparación.
* Un maestro de música instrumental pide a sus alumnos
que describan las semejanzas y diferencias entre
instrumentos de viento-madera y de viento-metal.

8. 6. Presente a los estudiantes actividades para
profundizar el conocimiento sobre la comparación.
* En una clase de matemáticas, un maestro pide a los alumnos que
comparen los múltiplos de 2 y los múltiplos de 3. Ellos tienen que
comparar la rapidez con que ejecutan la tarea y la frecuencia en que
aparecen los mismos múltiplos a medida que los estudiantes van
multiplicando por cifras cada vez más grandes.
* En una clase de economía, un maestro pide a los estudiantes que
comparen dos sistemas económicos: el capitalismo y el socialismo,
usando dos características específicas. A continuación los alumnos
agregan otros sistemas económicos y otras características a la matriz
hasta completar la comparación.
* Durante una unidad de ciencias sociales, los estudiantes están
aprendiendo sobre cultura japonesa a través de la comparación de esta
con su propia cultura. Las características que están observando son la
comida, la recreación, el vestuario y la educación. Después de finalizar esta
actividad, se forman en parejas y eligen otra cultura y otras características
para expandir sus matrices. Se distribuye en el aula fuentes de
documentación sobre varios países a fin de ayudar a los estudiantes a
completar sus matrices.

9. Se debe explicar y demostrar cada paso frente a los
estudiantes, pensando en voz alta, como se muestra
a continuación: Veamos lo que vamos a comparar,
una manzana y una naranja. Este es el primer paso
que tengo que tomar.
El paso siguiente es identificar las categorías de
comparación. Creo que tomaré el tamaño, la forma y
el gusto.
Una vez que los pasos han sido modelados,
anótelos en el pizarrón o en un cartel para que los
alumnos los puedan consultar en forma rápida.

10. Se debe explicar y demostrar cada paso frente a los
estudiantes, pensando en voz alta, como se muestra
a continuación: Veamos lo que vamos a comparar,
una manzana y una naranja. Este es el primer paso
que tengo que tomar.
El paso siguiente es identificar las categorías de
comparación. Creo que tomaré el tamaño, la forma y
el gusto.
Una vez que los pasos han sido modelados,
anótelos en el pizarrón o en un cartel para que los
alumnos los puedan consultar en forma rápida.