1. EDUCACIÓN
Y SOCIEDAD LA FAMILIA
Del Pozuelo Rojo, María Margarita
Del Puerto Hiniesto, María Alicia
Plaza Pérez, María Guadalupe
[Seleccionar fecha]
EDUCACIÓN PRIMARIA 2ºA

2. ÍNDICE
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………………….......2
1. HISTORIA DE LA FAMILIA OCCIDENTAL……………………………………………….......3
2. CICLOS EVOLUTIVOS FAMILIARES………………………………………………………….….6
3. ESTRUCTURA Y COMPOSICION DE LA FAMILIA ESPAÑOLA……………..……..…8
3.1. Tamaño y composición de la familia……………………………………….….....8
3.2. Tipos de familia………………………………………………………………………..…….9
3.2.1. ¿Son las familias monoparentales malas para los niños?....10
4. RELACIONES FAMILIARES…..………………………………………………………………….…12
4.1. Relaciones padre-hijo desde el nacimiento hasta la adolescencia…....12
4.2. Relaciones entre hermanos…………...................………………………………..15
4.3. El diálogo familiar…………………………………………………………………………....17
5. ESTILOS EDUCATIVOS FAMILIARES………………………………………………………..….19
5.1. Ventajas del uso del estilo democrático……………………..…………………...20
6. CARACTERISTICAS DE LAS FAMILIAS ESPAÑOLAS………………………………..…....22
6.1. El rol del padre frente al rol de la madre……………………………..…….……24
7. DISOLUCION DE LOS SISTEMAS DE OBLIGACIONES FAMILIARES……………..…26
7.1. El divorcio……………………………………………………………………………………..….27
8. FAMILIAS CON HIJOS ADOPTADOS………………………………………..…………………31
9. FRASES CÉLEBRES…………………………………………………………………..…………..…..34
10. CONCLUSIONES……………………………………………………………….…………………….36
11. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA……………………………………………………………….…38
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3. INTRODUCCIÓN
Consideramos que la familia en la actualidad y siempre ha sido un soporte muy
importante para la sociedad y para la educación de los niños, por esta razón hemos
elegido el tema de la familia para la realización del trabajo, porque creemos que la
familia es el primer agente social que influye en el niño, realizando dos funciones
importantes. Por un lado, constituye la identidad del niño a través de unos vínculos
afectivos, y por otro lado asegura su supervivencia física cuando es recién nacido. De
tal manera que si existe una buena base familiar, el desarrollo del niño será adecuado
y favorable para su futuro.
Además en el proceso de socialización influyen diversos agentes, entre ellos la familia,
que será más o menos significativa esa influencia dependiendo del período evolutivo
en el que nos encontremos.
Cabe decir que no existe una definición exacta para explicar el término familia, ya que
dependerá de la sociedad y la época en la que nos encontremos. De esta forma
intentaremos abordar el tema desde la perspectiva más global y objetiva posible.
A la hora de hacer el trabajo, hemos comprado la amplitud que presenta este tema,
por lo tanto, hemos decido abordar aquellos puntos que consideramos más relevante
e influyentes en la educación y el desarrollo del niño.
Debido a esta amplitud, hemos abordado el tema haciendo una retrospectiva evolutiva
sobre el papel de la familia. Hablando en primer lugar del origen de ésta y avanzando
en el tiempo con sus diferentes tipos y características de cada familia.
Por otro lado, hemos desarrollado temas más actuales de los cuales puede ocasionar
debate ya que son temas que engloban el día a día de un niño y originan controversia.
Como puede ser la adopción, el divorcio o las relaciones padres-hijos.
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4. 1. HISTORIA DE LA FAMILIA OCCIDENTAL
Muchos filósofos y analistas sociales se han dado cuenta de que la sociedad es una
unidad compuesta por familias y que éstas van cambiado a lo largo de la historia
debido a las peculiaridades de dicha sociedad.
La familia es la base de la sociedad, pero su estructura en la actualidad ¿es la misma
que hace miles de años?
En este apartado vamos a hacer un recorrido sobre la evolución de las familias desde
nuestros antepasados hasta una aproximación a las familias actuales.
En primer lugar, será conveniente definir el término familia, según la Declaración
Universal de los Derechos Humanos, es el elemento natural y fundamental de la
sociedad y tiene derecho a la protección de la sociedad y del Estado.
 PEHISTORIA
En el Paleolítico superior la familia no existía. Los hijos eran criados entre todos y por
supuesto los matrimonios no existían. Los miembros de los grupos se alternaban
parejas sin criterio alguno y esta forma perduró durante mucho tiempo.
La sociedad necesitaba por conveniencia agruparse en parejas para satisfacer sus
necesidades vitales, responsabilidades, trabajo, etc. de esta manera se fueron creando
las familias de un modo azaroso.
La estructura familiar en esta época, no solo contaba con el matrimonio y los hijos,
sino que también la formaban parientes y allegados, por tanto eran familias extensas.
Estas familias solía tener muchos hijos ya que consideraban sentirse más protegidos.
El trabajo que realizaba la mujer consistía en la fabricación de cerámica, además del
mantenimiento del fuego, el curtido de pieles y sobre todo del cuidado de los hijos. En
cuanto a la función del hombre, se basaba sobre todo en la caza, así como en la
protección del poblado, la obtención de metales y la fabricación de sus propias armas.
De todo esto nacieron las primeras aldeas, así como la división de trabajos en
agricultura, ganadería, el pastoreo etc.
 EGIPTO
La familia Egipcia era muy similar a la nuestra, aunque estas solían ser más numeras,
por dos razones, primero por la idea de que los hijos significaban riqueza y segundo
porque existía mucha mortalidad infantil entonces veían la necesidad de tener más
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5. hijos como subsistencia familiar. La madre era la encargada de su educación, a los
varones se les enseñaba la profesión del padre y algunos continuaban en el hogar
familiar después de casarse, en el hogar egipcio también vivían abuelos, tíos o primos.
A las niñas en cambio se las enseñaban las labores del hogar.
Un hombre Egipcio con poder podía tener varias esposas, pero era la primera mujer la
que se ocupaba de dirigir la casa. Este aren de mujeres estaban a disposición de su
marido, se encargaban de ducharle, vestirle o maquillarle. Los matrimonios entre los
ricos solían ser en su mayoría de conveniencia, pero en los matrimonios de familias
convencionales estaban basados en el amor y el respeto.
 ROMA
La familia romana estaba compuesta por todos aquellos que vivían bajo la autoridad
del cabeza de familia, también se incluían los esclavos.
La familia romana tenía un fuerte poder legal tanto es así que cuestiones que se tratan
hoy día en los juzgados, antes se trataban en las casas, bajo la supervisión y mando del
cabeza de familia.
El padre de familia, tenía tanta autoridad sobre cualquier miembro de su familia que
incluso podía darle muerte o venderle.
La función de la mujer en su tiempo libre era acompañar a su marido y ejercer junto al
él el poder sobre sus hijos. La educación femenina era prudentemente liberal.
 EDAD MEDIA
La estructura familiar en la Edad Media se basa en el matrimonio y los hijos, pero
además en el hogar familiar contaban con un grupo de parientes lejanos, viudas,
sobrinos huérfanos etc (familias extensas).
El varón tenía el poder sobre todos ellos, cuya obligación principal era protegerlos. Las
hijas de este matrimonio al casarse, estaban sometidas al poder del marido. La edad
de matrimonio rondaba en torno a los 12 años, cuando se consideraba la mayoría de
edad.
 EDAD MODERNA
En la Edad Moderna surge un gran cambio en la idea de familia, ahora la idea de
sustento familiar pasa a segundo plano, ya el hecho de tener hijos requiere una gran
responsabilidad de la que se tendrán que hacer cargo los padres.
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6. Con la aparición de la industrialización, las familias conciben el hogar como lugar de
descanso y no como era anteriormente lugar de trabajo para las familias.
A pesar de este gran cambio de pensamiento, todavía seguía ideas machistas como:
- La mujer no podía firmar ningún contrato sin la autorización del marido.
- El padre tenía la obligación de cuidar de los hijos hasta los 25 años.
 LA FAMILIA CONTEMPORÁNEA
En estos años, también se sigue avanzando en el pensamiento de la idea de familia,
ahora el valor, el respeto y el cuidado y la educación de los hijos son los valores
fundamentales que los padres deben tener al formar la familia. Por tanto dentro del
seno familiar será donde los niños aprendan a manifestar sus sentimientos o aprendan
dichos valores que regirán su vida en sociedad.
Durante el siglo XX, se produjo una disminución de las familias numerosas, ya que se
le otorga a la mujer mayor libertad, además se producen algunos avances científicos
en cuanto al control de número de hijos.
Es en esta nueva dimensión familiar, como hemos dicho antes, las parejas intentar
educar y socializar a sus hijos adaptándose a las diferentes formas de vida que estén
afines con el proceso de transformación que las sociedades están sufriendo.
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7. 2. CICLOS EVOLUTIVOS FAMILIARES
En este punto, vamos a tratar las diferentes fases que abarcan todo el curso de vida de
una unidad familiar, desde el nacimiento, seguido de su desarrollo en la etapa adulta
hasta llegar a la vejez. En cada etapa, nos ha parecido importante tratar los objetivos
que presenta cada individuo con esa etapa, además de los problemas que puede
presentar. Las etapas son las siguientes:
 La emancipación del joven adulto: los logros obtenidos por el individuo son la
autonomía funcional y emocional, y la reconciliación con la familia de origen. El
problema en esta etapa, sería no reconocer la necesidad de cambio hacia una
relación menos jerárquica, es decir, el no tener la autoridad de los
progenitores.
El cambio a un estatus adulto-adulto, requiere una forma de relación
respetuosa en el que el joven pueda apreciar a sus padres por lo que son sin
necesitar transformarles ni culpabilizarse por lo que ellos no pudieron llegar a
ser. Tampoco necesita plegar a sus expectativas y deseos a costa de los suyos
propios.
 Formación de la pareja: las tareas de los individuos en esta etapa, son
comprometerse con el nuevo sistema estableciendo unas fronteras adecuadas,
desarrollar su propio modo de organización y funcionamiento y desarrollar
pautas para resolver problemas. En cambio, los problemas que se pueden
presentar son la dificultad de establecer límites con la familia original, creyendo
que está bien es aquello que ha vivido y le han enseñado sus padres.
 Familia con hijos pequeños: el objetivo que se debe conseguir en esta etapa es
la intimidad de la pareja que no se vea afectada por la llegada de un nuevo
miembro, a la vez de la integración de éste. Los problemas que pueden surgir
son varios, como los relativos a los roles de género (del padre y la madre), y la
dificultad para establecer un vínculo adecuado con los hijos (excesivo
distanciamiento o sobreprotección).
 Familia con hijos adolescentes: la familia aquí pasa ser una unidad que nutre y
protege a los niños, a ser una plataforma de precaución para entrar en el
mundo de responsabilidades y compromisos. La tarea de esta fase es
establecer unos límites flexibles que permitan al adolescente salir del sistema
familiar y desarrollar su propia identidad y autonomía. Por otra parte, los
problemas que pueden darse son el mantenimiento de la dependencia tanto
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8. por parte del adolescente como por parte de los padres, y la retirada de toda
expresión de afecto y de normas.
 Independización de los hijos desde el punto de vista conyugal: en cuanto a las
tareas de los padres en esta etapa, son dejar ir a los hijos, volver a la vida de
pareja, momento evolutivo lleno de nuevas oportunidades y etapa de nido
vacío. Los problemas son similares a los de la emancipación del joven adulto del
primer punto, pues viene a presentarnos lo mismo desde la perspectiva del
hijo.
 Familia en la tercera edad: las tareas aquí son el mantenimiento del
funcionamiento personal, aceptar el cambio generacional de los roles (ahora
son los hijos los que comienzan a “mandar” sobre ellos), y asumir pérdidas.
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9. 3. ESTRUCTURA Y COMPOSICION DE LA FAMILIA
ESPAÑOLA
3.1 TAMAÑO Y COMPOSICIÓN DE LA FAMILIA:
Para conocer si nos encontramos ante familias homogéneas que han sido similares a lo
largo del tiempo, o por el contrario existen diferentes formas de vida familiar, hay que
analizar las características de las mismas, es decir, su tamaño y composición.
Tradicionalmente, se ha tomado como referencia para delimitar las transformaciones
familiares, la familia tradicional extensa, frente a la familia nuclear de la sociedad
moderna.
Cuando se produjo la emigración del campo a las ciudades y la industrialización, el
número de integrantes en la familia bajó notablemente, pues antes solían vivir en una
misma casa varias generaciones. Actualmente la familia se ha reducido al matrimonio e
hijos del mismo. Esta disminución se debió a la mayor disponibilidad de viviendas,
disminución de la fecundidad y el cambio de forma de vida en las familias, con
sociedades más modernas.
En los años 80 el número de familias había crecido con respecto a años anteriores,
pero el tamaño familiar se había reducido (3,5 componentes), por la formación de
nuevas familias, la disminución de la edad de casarse y el descenso de la fecundidad.
Con esto, podemos decir, que actualmente la familia occidental se ha homogeneizado
como familia nuclear. En 2007, el tamaño medio de hogar según cifras de INE era de
2,74.
Según investigaciones del INE, hemos encontrado que en 2007, y suponemos que en el
último año habrán disminuido más las cifras, las familias numerosas estaban en el
3,7%, superado incluso por las familias monoparentales (7,9%). Por otro lado, las
parejas sin hijos en España (21,5%), en ese mismo año eran más numerosas que las
que tenían un hijo (21%)
Pero además del cambio de familias extensas a nucleares, en el Siglo XX, estas últimas
han ido reduciendo su número de hijos, produciéndose un gran descenso de familias
numerosas. Por otro lado, la disminución del tamaño familiar, en cuanto a disminución
del número de hijos, se debe a:
 Envejecimiento de la población, pues hay mayor esperanza de vida, por lo tanto
hay menos población joven en edad de procrear.
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10.  Control de la natalidad y embarazos no deseados con el uso de métodos
anticonceptivos.
 Incorporación de la mujer al trabajo. Tradicionalmente ha sido la mujer la que
se encargaba del cuidado de los niños mientras el marido iba a trabajar.
Actualmente la mujer también trabaja, pues se necesita más cantidad de dinero
en cada familia para poder sobrevivir.
 Desarrollo de la industrialización y por consiguiente más cantidad de personas
trabajando y menos tiempo de encargarse del cuidado de los hijos.
 Encarecimiento de productos, lo que supone un gran esfuerzo económico a las
familias el tener un hijo, y hoy en día todavía más, con la gran crisis económica
en la que nos encontramos.
Esta disminución del número de hijos, puede producir en un futuro un crecimiento
natural negativo sobre la población española y de la mayoría de países occidentales
que están sufriendo la misma situación que España.
3.2 TIPOS DE FAMILIA:
Hoy en día, hablar de familia, nos lleva a hablar de diversidad. Esto es así, porque,
junto a las familias nucleares y extensas (que son las más comunes) se han creado
distintas formas de organización familiar, que han incrementado su número con el
paso de los años y el desarrollo de la democracia y la sociedad moderna. Estas familias
son:
 Familia extensa: está formada no solo por el matrimonio y los hijos, sino
también por abuelos, primos, tíos, etc. Actualmente podemos encontrar en
España este tipo de familias en zonas rurales.
 Familia nuclear: como hemos explicado anteriormente, se trata de aquella
formada por el padre, la madre y los hijos de ambos. Se da prácticamente en el
mundo occidental. Dentro de esta encontramos la familia tradicional.
 Familias monoparentales: se da cuando los hijos viven solo con uno de los
padres. Estas familias pueden ser causa del fallecimiento de uno de los padres,
el divorcio de ambos, el nacimiento de un niño en una madre sin pareja, la
adopción por una sola persona, el rechazo del padre, o por voluntad propia
tanto de un hombre como de una mujer. La mayoría de estos núcleos son
madres con hijos. En estas familias, un único progenitor es el que asume la
responsabilidad en solitario. Por otra parte, la economía como veremos más
adelante, es una gran necesidad pues tiene que mantenerla un solo adulto. Por
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11. último, se pueden presentar dificultades a la hora de conciliar vida laboral con
familiar.
 Familias homoparentales: aparece cuando los hijos viven con parejas
homosexuales. Los hijos pueden ser adoptados, fruto de la inseminación
artificial, de uno de los dos miembros de la pareja que los haya tenido en una
relación anterior de forma natural, o de la maternidad subrogada
(comúnmente conocido como vientre de alquiler, aunque en España no está
legalizado).
 Familias ensambladas o reconstruidas: se considera, cuando en un mismo
hogar viven varias familias, como por ejemplo un padre divorciado con sus
hijos, se junta con una madre viuda que tiene hijos también. Requieren una
gran adaptación en mayor parte de los niños.
 Otras familias: también encontramos otro tipo de familia, sobretodo en zonas
desarrolladas como Estados Unidos y Europa occidental, donde se unen
personas por lazos afectivos. Aquí encontramos familias compuestas por
miembros que no están casados, pero que sí pueden presentar hijos.
3.2.1 ¿SON LAS FAMILIAS MONOPARENTALES MALAS PARA LOS
NIÑOS?
Se tiene el tópico de que los hijos de estas familias monoparentales obtendrán
menores resultados en comparación con los demás niños criados en una familia
biparental, ya que se cree que los primeros tendrán ciertos problemas psicológicos.
Pero en realidad, no podemos generalizar esto, ya que criarse en el seno de una familia
monoparental no significa que todos los niños vayan a tener dificultades, lo que si
puede significar es que se encuentren en una situación más delicada o de mayor
riesgo.
Bien es cierto, que ciertas investigaciones certifican que los hijos de familias
monoparentales sí tienen cierta desventaja comparándolos con los de familias
biparentales.
Se considera que hay que buscar las causas de los problemas de los niños en varios
aspectos de la monopaternidad y no solamente por el hecho de tener un solo padre
será malo para los niños.
Por un lado, si se trata de una familia monoparental por causa del divorcio, el niño
sufrirá el conflicto entre sus padres antes y después de la separación. Otro problema
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12. que se podría ocasionar sería que en el caso de que la madre se quedase sola, podría
tener problemas económicos lo que repercutiría en los problemas de los niños.
Las investigaciones afirman que ya no es meramente el hecho de si crecer en una
familia monoparental es bueno o malo, sino la posición económica y las circunstancias
que rodeen a las familias, serán más determinantes a la hora de llevar a cabo mejor el
hecho de encontrarse ante una familia de este tipo.
“Pero lo que sí está claro es que las circunstancias de las familias formadas por una
madre sola pueden ser tan diversas como lo son las de las familias biparentales, y
parece que, más que la ausencia de un padre, lo que más importa para el niño son las
circunstancias en las que estas familias se encuentran”.
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13. 4. RELACIONES FAMILIARES
4.1. RELACIONES PADRE-HIJO DESDE EL NACIMIENTO HASTA LA
ADOLESCENCIA:
Debido a los cambios sociales como el desarrollo de la democracia, que lleva
sucediendo desde hace varias décadas, se ha producido un cambio en el interior de las
familias, encontrándonos en ellas mayor igualdad y libertad en las relaciones de los
padre con los hijos (al igual que ocurrió con la incorporación de la mujer al trabajo y la
igualdad con el hombre). Cabe destacar que los hogares de la sociedad moderna si no
se actualizan y avanzan al igual que lo van haciendo los hijos, pueden resultar
conflictivos, exigentes y resultar problemáticos. Aún así, en la sociedad actual,
encontramos todavía familias que no han erradicado el autoritarismo paternal, la
incomprensión e incluso la violencia, que hace más difícil las relaciones padres-hijos.
(En apartados posteriores, hablaremos sobre los estilos educativos familiares).
Para analizar esta relación, cabe destacar, que el lazo va cambiando según van
creciendo los hijos. La relación es distinta cuando son niños, a adolescentes e incluso
cuando estos últimos abandonan el hogar paternal para convertirse en familia extensa.
Pero a la vez que va cambiando el niño, el adulto también pasa por diferentes etapas
de su vida. Por tanto las relaciones dependen de las variables del contexto en las que
se establezca la misma.
Según Esperanza Ochaita (Catedrática de Psicología Evolutiva), la relación entre la
madre y el niño comienzan antes del nacimiento del bebé, aunque esta relación es
unilateral, en la cual, la madre desarrolla un vínculo muy estrecho y sentimental con el
bebé. Con el nacimiento del niño, se da el fenómeno de la contraposición, y se
desmiente la idea de que la maternidad es siempre feliz e ideal.
Con la llegada de la primera infancia, el bebé presta atención a los estímulos que están
a su alrededor y a otras personas. De esta forma los padres y demás adultos también
reaccionan ante el bebé, dándose una retroalimentación de estímulos entre ambas
partes.
A los 6 meses de vida, se comienza a dar “el apego”, un vínculo afectivo que se irá
desarrollando entre el bebé y la madre, siendo la progenitora la persona que más
seguridad le dé al bebé, teniendo después unos efectos permanentes en los hijos. Aquí
comienzan a verse las diferencias de expectativas de lo que los padres esperaban del
bebé antes del nacimiento y comienzan a ver ahora.
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14. Los hijos no suelen ser como uno espera y como los prototipos que muestra la
televisión, desde esta perspectiva es importante evitar maltratos y negligencias, que
pueden intervenir (aunque no ser causa única) con estos factores.
Este apego entre madre e hijo, puede frenar la independencia de la madre, teniendo
gran responsabilidad ante el bebé. Según unos estudios realizados por Ainsworth, se
distinguen tres tipos de apego que dependen de la calidad de la relación afectiva
después de haber separado madre e hijo un tiempo:
 Apego de evitación: el niño evita a la madre cuando se reúne con ella y tiende
a tratar mejor o igual a una extraña. Esto se da cuando la relación madre e hijo
no es buena.
 Apego seguro: el niño aquí tiende a unirse con la madre, habiendo tenido
anterior a la separación una gran relación.
 Apego ambivalente: después de la separación, el niño muestra reacciones
ambivalentes tanto de aproximación como de rechazo.
Con todo esto nos cabe decir, que hay bastantes pruebas en las que el niño no
únicamente establece relaciones de apego con la madre, sino suele haber varias
personas, como por ejemplo el padre o personas que lo cuidan.
Una problemática en la relación padres hijos, se da cuando nace otro niño en la
familia. Prácticamente todos los niños sienten celos ante esta situación, pues por sus
propias capacidades cognitivas y su escaso conocimiento de la realidad social, hacen
que se sienta desplazado y menos querido. Es importante que el niño se sienta
apoyado por todos los miembros familiares, sobre todo por el padre.
En la etapa preescolar, los niños han adquirido gran movilidad para explorar el mundo
que les rodea, y por consiguiente comienzan a conocer las restricciones de sus padres.
Estas normas impuestas deben ser coherentes y consistentes. Desde esta perspectiva,
todo niño, con el tiempo aprende las normas tras probar cuales si y cuáles no se
pueden trasgredir. Es una etapa de desobediencia ante el mayor, en la que el niño está
construyendo su moral.
La relación padres-hijos en esta etapa, es fundamental, porque es aquí donde se
desarrolla la primera socialización del niño con su entorno y demás personas, y va a
condicionar, las relaciones que el niño tenga con los padres en su adolescencia y edad
adulta.
En la etapa escolar, tienen gran importancia las relaciones del niño con sus iguales en
el colegio. A la edad de 8 a 11 años, desarrollan su autoconcepto. Los estilos
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15. educativos que los padres desarrollan en esta etapa suelen ser mixtos y varían en el
desarrollo del niño. Diferenciamos una serie de variables fundamentales que deben
estar presentes en la educación del niño:
 Grado de control: influencia de los padres sobre los hijos, ejerciéndose de
diversas maneras como con los castigos, inducción y la retirada de afecto.
 Exigencias de madurez: grado de exigencias de los padres que pueden estar por
encima o debajo de las posibilidades del niño pudiendo crear problemas.
 Comunicación padres/hijos: participación de los niños en la toma de decisiones
en el hogar y explicaciones que a las normas dan los padres (negociación).
 Afecto en la relación: combinando el afecto psicológico y físico. Al combinar
estas variables con mayor y menor intensidad, surgen diferentes estilos
educativos familiares, los cuales desarrollaremos en el siguiente apartado.
Pero ¿Cuál es la mejor forma de educar? En realidad no existe, la educación que deben
dar los padres a sus hijos depende del ambiente del niño, sus circunstancias y
situaciones que esté atravesando y del carácter de los padres. No obstante, es
necesario darles una educación de calidad, teniendo en cuenta varios aspectos que
puedan ayudar a lograr esa educación:
 Los niños no son una extensión de los padres, piensan y cuentan con una
personalidad que se va desarrollando desde que nacen. Es necesario marcarlos
unos hábitos y límites, aunque dejándoles actuar de acuerdo a su edad.
 Los padres deben ser facilitadores del desarrollo del niño. La infancia es la
etapa que consolidan su autoestima, autoconcepto y personalidad. El niño
puede aprender mediante el ensayo-error. Es importante, mostrarles siempre
las vías más adecuadas para su desarrollo pero sin restricciones y con una
buena motivación. Para ello, algo primordial es la relación que establezcan
escuela-familia, para poder establecer y ayudarse mutuamente en la
socialización y educación del niño, pues como ya sabemos, ambos sectores son
los agentes más importantes de socialización.
 Los padres deben ser una autoridad para sus hijos. Es necesaria una correcta
disciplina, con refuerzos cuando sean necesarios pero siempre sin negociar los
límites y autoridad impuesta.
 Establecer una buena y empática comunicación familiar. Si esto se da, podrá
existir un ambiente de complicidad y unión en el hogar, y consecuentemente
un respeto entre ambas partes con valores bien asentados fruto de las buenas
relaciones.
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16.  Los padres como ejemplo a seguir por los hijos. Como ya sabemos, un niño
imita todo aquello que observa, por eso es necesario que los padres actúen
siempre de manera adecuada, pues si se quiere una buena educación, son los
mayores los primeros en actuar en consecuencia para que los niños a través de
lo que observan interioricen un aprendizaje y educación correctos para su
futuro.
En cuanto a la relación de los padres-hijos en la adolescencia, destacamos que ya
Torregrosa afirmaba que “la generación joven se calificaba a sí misma de poseedora de
un espíritu abierto, flexible y comprensivo, mientras que a la generación mayor le
achacaba un espíritu cerrado, inflexible e incomprensivo”. De estos aspectos se
pueden sacar gran cantidad de conflictos que puedan tener en estos años de
adolescencia, hijos y padres.
Estudios del INE revelan que, más de la mitad de los adolescentes (52,3%) achacan el
mal entendimiento con sus padres, a su incompatible forma de pensar, seguido de una
reclamación de mayor independencia por parte del los más jóvenes.
El hecho de que esta etapa sea más o menos dura para la familia, depende de
múltiples factores y de la relación que hayan establecido padres es hijos. Se produce
en esta etapa una reorganización de la relación entre ambas partes, debido a que en
esta etapa los adolescentes tienen una forma diferente de pensar a como lo hacía de
niño, y por tanto su relación con los padres cambia.
Comienzan a reflexionar, y se vuelven más críticos con lo que les rodea, dejando de
idealizar a los padres como lo hacían en etapas anteriores.
Al no identificarse con los mayores, centran su interés en los amigos.
En resumen, las relaciones entre ambos sectores en la edad de adolescencia, puede
ser conflictiva fundamentalmente debido a desacuerdos en la forma de pensar,
traduciéndose en un autoritarismo y excesivo control por parte de los padres y deseo
de todo lo contrario por parte de los hijos.
4.2 RELACIONES ENTRE HERMANOS.
Con el nacimiento de un nuevo hijo en la familia, se dan las siguientes situaciones:
Con la madre  aumentan los enfrentamientos madre-niño, pues esta vuelva
todo su cuidado al del nuevo bebé, por tanto disminuye el tiempo que pasan
juntos jugando, además de que los episodios de interacción son iniciados por el
niño.
Con el padre  es éste quien vuelca todos u cuidado con el primogénito, para
que sienta el menos desplazamiento y celos ante el bebé, posibles.
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17. Los hermanos pueden cubrir las mismas necesidades que los amigos, sobre todo
cuando son hermanos con poca diferencia de edad. Son fuente de placer,
compañerismo, afecto, intimidad y confianza, a la vez que de hostilidad y conflicto.
Encontramos una serie de factores que mediatizan las relaciones entre los hermanos:
 Los padres: cuando están delante, disminuyen las interacciones entre los niños
y se vuelven menos prosociales.
 El sexo de los hermanos: relaciones más cálidas cuando son del mismo sexo.
 Las hermanas mayores tienden a adoptar el papel de cuidadoras de los
hermanos pequeños.
 Orden de nacimiento: se dice que los primogénitos son más responsables y
conservadores, además de que hablan antes y son más ansiosos. Esto puede
deberse a que al primer hijo, los padres suelen darle mayor retroalimentación.
 El número de hermanos: determina que aumenten las rivalidades (a mayor
número de hermanos mayores conflictos entre ellos).
 La diferencia de edad: cuando es poca la diferencia, tienden a compartir
experiencias e intereses, se incrementan los conflictos y rivalidades.
Además, los problemas entre los padres, pueden dar lugar a efectos negativos en el
equilibrio psicológico de los niños. Cuando aparece la figura del hermano/a cómo
podemos observar, muchas veces vemos la imagen de dos hermanos que
normalmente se llevan bien y por el contrario otros que se llevan bien en un momento
determinado pero al rato se llevarán mal. ¿A qué se debe por tanto, que existan
parejas de hermanos tan diferentes?
Parece ser que el temperamento de los niños juega un papel importante en la relación
con sus hermanos. Si nos encontramos con un niño agresivo, lo más probable es que la
relación con su hermano sea conflictiva o bien que su hermano lo acabe siendo.
Según los estudios de Dunn y otros, demostraron que otra de las consecuencias por las
que dos hermanos no se lleven bien puede ser debido al diferente trato que muestren
los padres de preferencias sobre uno u otro. Aunque esto es un punto difícil de tratar
ya que quizás ese comportamiento en el que los padres presentan más atención a un
hijo sobre el otro puede ser debido por el mismo comportamiento entre dichos
hermanos.
Otro aspecto que puede influir en las relaciones de hermanos es la calidad de las
relaciones de los padres, cuando un matrimonio no se lleva bien, puede ocasionar el
conflicto entre hermanos, o por el contrario favorece a la unión entre ellos.
Parece ser que las investigaciones afirman que en hogares donde existen matrimonios
infelices los hermanos tiende como bien hemos dicho antes a ayudarse, darse apoyo
moral sobre todo en épocas de estrés.
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18. 4.3 EL DIÁLOGO FAMILIAR
Para Juan Rof Carballo, el diálogo en la familia es un aspecto altamente importante.
Tras el diálogo en la familia se crea un vínculo que une a los integrantes de la familia y
les hace estar más unidos, de una forma u otra. En los estudios dirigidos al desarrollo
del niño, el diálogo familiar es la primera relación entre humanos que el sujeto tiene, y
esta es de vital importancia para las relaciones interhumanas posteriores. La
coexistencia del niño, es decir todo su comportamiento con los demás será
determinado por los acontecimientos que tenga en su infancia, entre esos
acontecimientos aparece el dialogo.
Según Juan Rof, el diálogo “es un término con bastante amplitud, y además si lo
envolvemos en el ámbito familiar es más amplio aun quedando dividido en tres planos,
que constituyen al hombre en su primera infancia”.
Por otra parte vamos a pasar a hablar de los elementos no verbales del diálogo, en
este punto nos centramos en un diálogo en el que lo fundamental no se concreta con
palabras. También se considera diálogo a aspectos como la caricia, el tono de voz, el
clima, la ansiedad en el ambiente, el miedo y la desconfianza, etc.
En la etapa de la adolescencia, lo importante no es solo dialogar, si no ¿de qué
dialogar? Es muy bueno que los padres se pongan en la posición del hijo y viceversa,
que los padres recuerden cómo se sentían cuando eran adolescentes, cómo les
hubiera gustado que actuaran o qué conductas de ellos les gustaban y cuáles no.
Pensar esto les puede poner como padres en una posición de escucha de las
necesidades de sus hijos. Y los primogénitos deben hacer lo mismo, ponerse
racionalmente en el papel de padre o madre e intentar entender y dialogar sobre ello.
Realmente para los padres es muy difícil en muchos casos intentar acercarse a sus
hijos, y no solo la dificultad está en el escuchar si no sólo en que el hijo hable de cómo
se siente, cómo vive la vida, cuáles son sus valores, etc. Y esta es la base para poder
hablar sobre los temas que a los padres les preocupan y para mantener un diálogo
habitual día a día por corto que sea: En principio hablando de temas como de sus
diversiones, sus aficiones, sus amistades y así poco a poco tener oportunidades de
obtener información sobre los hijos, y poderles orientar y ayudar.
Según una encuesta realizada en el colegio San Roque de Alcoy en Alicante:
Un 70-80% de los padres afirma mantener siempre diálogo con sus hijos; un 85-100%
también tiene establecidas unas normas de convivencia en casa de las que el 80-85%
señalan que sí que las cumplen.
17

19. La gran mayoría de las familias señalan que las decisiones las toman conjuntamente
ambos padres (más del 70%). A medida que la población es más joven este porcentaje
asciende hasta alcanzar un 94%.
Entre los temas que más preocupan a la mayor parte de las familias se halla el de la
Educación. Por niveles, los más destacados son:
1. En educación secundaria, la droga (un 15%).
2. En primaria, lo ocupa el respeto con un 14%.
3. En educación infantil, cultura un 25% y respeto un 20%.
4. En ciclos formativos, al 45% no le preocupa ningún tema en particular.
Los valores que más se fomentan en casa se reparten entre el respeto en más del 95%
y la tolerancia, en más del 70% de las respuestas.
Por tanto, creemos que un clima de diálogo familiar, fomentará un correcto desarrollo
del niño, y una buena relación familiar favorable para la convivencia tanto del día a día
como para el futuro.
18

20. 5. ESTILOS EDUCATIVOS FAMILIARES
Dependiendo de estos tres modelos, así serán los estilos educativos:
- Afirmación de poder: demostración inmediata por parte de los padres, de su
fuerza mediante el castigo físico y amenazas.
- Retirada de afecto: ignorar la presencia del niño, no prestarle ayuda, amenazas
de abandono.
- Inducción verbal espontánea: los padres dan explicaciones para que no se
repita la conducta inadecuada. Es el modelo más adecuado, pues en él existe
tanto comunicación como afecto.
Los estilos comunicativos existentes en las familias, según las profesoras Purificación
Rodríguez y Olivia Lago, son los siguientes:
 Democrático: en él hay valores altos tanto en comunicación y afecto como en
exigencias de control. Los padres son receptivos y a la vez exigentes con sus
hijos. Los castigos que realizan son consistentes y razonan con sus hijos.
Los hijos de los padres que utilizan este estilo, destacan en competencia social,
elevada autoestima, autocontrol, independencia, posponen la satisfacción
inmediata y poseen valores morales interiorizados. Actualmente, son los hijos
más deseables en nuestra cultura, con alta motivación.
 Autoritario: en este modelo, encontramos unos niveles bajos de comunicación
y afecto, y por el contrario muy altos niveles de control y exigencia.
Los padres son con sus hijos muy exigentes y no receptivos, valoran ante todo
la obediencia incondicional. Emplean con austeridad tanto los castigos físicos
como psicológicos.
Los hijos destacan por su baja autoestima, escasa competencia social, son
agresivos, impulsivos, desafiantes, violentos; poseen valores morales
orientados al premio y al castigo y dificultades para posponer las
gratificaciones.
Las chicas a medida que se van haciendo mayores y pasan la adolescencia,
sufren rebeldía por irse de su casa.
 Permisivo: en este estilo permanecen los niveles altos en comunicación y
afecto, pero por el contrario, bajos niveles de control y exigencia. Este estilo le
encontramos hoy en día en gran cantidad de familias.
19

21. Por ello, encontramos padres que son receptivos y no exigentes, por lo que no
controlan. Los padres a su vez, dan bastantes explicaciones y razones a sus
hijos, pero castigan muy pocas veces.
Los niños de estos padres, que encontramos hoy día en nuestra sociedad,
poseen baja autoestima, son alegres, vitales e inmaduros. Poseen dificultades
para controlar impulsos y al igual que los anteriores, para posponer las
gratificaciones. También presentan dificultades asumiendo responsabilidades,
pues son muy sensibles a la presión, de ahí su inmadurez.
 Negligente: en este estilo, abundan los niveles bajos en comunicación, afecto,
control y exigencia. Los padres no son ni receptivos ni exigentes con sus hijos.
Además son indiferentes al cuidado y atención de los hijos, ni prestan atención
a los temas educativos.
Por consiguiente, los hijos poseen baja autoestima, valores pobres, dificultades
de autocontrol y de relación con los iguales, mayor propensión a los conflictos
personales y sociales.
Este estilo de educación, lo encontramos mayoritariamente en las clases muy
marginales, con entornos muy reprimidos, donde apenas existe atención a los
hijos. Aquí solemos encontrar dos clases de niños muy diferentes, unos muy
tiernos sin malicia y con gran corazón, y otros que sol malvados y delincuentes.
5.1 VENTAJAS DEL USO DEL ESTILO DEMOCRÁTICO:
Existen gran cantidad de razones por usar este estilo de educación, pues se encuentran
gran cantidad de beneficios en el desarrollo de los hijos, por su puesta en práctica, y
por tanto en el bienestar familiar.
Si los padres están receptivos y afectuosos, les será más sencillo trasmitir a sus hijos
los valores y las conductas que ellos deseen para una buena educación, creando un
clima de respeto mutuo. Si se les demuestra a los hijos afecto y seguridad (adaptadas
siempre a las situaciones y circunstancias), será beneficioso para el desarrollo de un
buen autoconcepto y autoestima.
Para que el niño aprenda a relacionarse con los demás y que desarrolle la empatía
hacia el prójimo, es necesario crear un buen clima en el hogar de comunicación y
confianza, les será a los padres más sencillo llegar a acuerdos con sus hijos, pues así
conocerán sus inquietudes e intereses, pudiendo mostrar libremente sus intenciones
de una forma sincera.
20

22. Por otro lado, para guiar y supervisar la conducta del niño, y de esta manera que
cumpla las normas y reglas que se tengan en casa, es importante que los hijos las
comprendan para que las cumplan con mayor facilidad. Para esto, es conveniente que
los padres tengan en cuenta a sus hijos a la hora de establecer las normas, teniendo en
cuenta su opinión y necesidades, y así, entiendan las normas como razonables.
Por último, los padres deben tener en cuenta que es muy importante la autonomía en
el hijo, pues si creamos personas dependientes nos encontramos en el problema de la
sociedad actual, con niños inmaduros y poco motivados. Por eso, hay que animal al
niño a que realice cosas por sí solo, y así pueda tomar decisiones y aceptar
consecuencias de una forma madura.
21

23. 6. CARACTERISTICAS DE LAS FAMILIAS ESPAÑOLAS
Las familias españolas y europeas de finales del siglo XX, y del siglo XXI, han
experimentado grandes cambios en comparación con el conocimiento que teníamos
de familia, hace apenas 40 años. El modelo tradicional familiar está siendo arrastrado
a una mayor libertad en la conformación de los proyectos vitales y familiares de las
personas.
Este proceso implica una individualización, donde la mujer ocupe un lugar más
destacado en la sociedad, fuera del ámbito familiar.
El modelo de convivencia tradicional, compuesta por una madre, padre y los hijos
dependientes, es cada vez menos vista en la población española. En 1988 las familias
con hijos dependientes tenían un porcentaje del 66% del total de los hogares, en 2001
descendieron hasta el 21%, y actualmente continúan bajando.
En comparación con otros países europeos, España tiene una baja heterogeneidad,
debido fundamentalmente a que los jóvenes permanecen más tiempo dependientes y
viviendo en casa de sus padres.
Actualmente, la tasa de natalidad en España está en 1,2 hijos por mujer, es decir,
apenas encontramos familias numerosas. Las familias cada vez prefieren invertir más
dinero en sus hijos, por tanto eso no les permite tener muchos. Las causas de esta baja
natalidad están explicadas en apartados anteriores.
Sin embargo, los hijos se van de casa, se independizan, cada vez más tarde. Esto se
debe, a la gran incidencia del paro en los sectores más jóvenes de la población, y al
encarecimiento del precio de la vivienda. La media de años en la que forman pareja
estable, se da a los 27 años.
En tan solo 15 años, se han puesto fin a más de 10 millones de parejas europeas, por lo
que han sido afectados alrededor de 16 millones de niños, según el informe IPF.
Por otro lado, el divorcio aumenta en España a grandes pasos. Siendo el país líder de la
tasa de divorcios de toda Europa. Por cada cuatro matrimonios que se realizan en
España se producen tres divorcios. La separación apenas ya es utilizada, imponiéndose
el divorcio como la mejor solución ante rupturas matrimoniales.
En 2006 se produjeron en España 141.817 divorcios, esto es un 51% más de divorcios
con respecto al año 2005, que fue el año en que se legalizaron los divorcios exprés.
También es apenas usual ver en España nacimientos fuera del matrimonio, de parejas
solteras.
22

24. Tampoco es muy usual en España, hombres y mujeres solteros que viven solos (3% y
6% respectivamente). Normalmente, estas personas viven con sus padres.
En cuanto a las familias extensas en nuestro país, todavía podemos percibir un
pequeño porcentaje (9%), que como hemos comentado en apartados anteriores, se
encuentran básicamente en las zonas rurales.
Otro cambio fundamental, y el de mayor importancia en las familias españolas y de
toda Europa, prácticamente el mayor cambio que se haya podido producir, ha sido la
incorporación de la mujer al trabajo fuera de su hogar, siendo el porcentaje en la
actualidad de mujeres españolas entre 15 y 64 años que trabajan fuera de casa, de casi
el 50%.
A parte de estos datos, la familia que más ha crecido en la última década, han sido las
familias monoparentales encabezadas por una mujer al igual que, como ya venimos
diciendo, las familias con uno y dos hijos, siendo las que más han disminuido las
familias numerosas, sobre todo aquellas que poseen cuatro o más hijos.
En cuanto a la economía de las familias españolas, cabe destacar que en las últimas
décadas su nivel adquisitivo ha aumentado notablemente, pero no en todos los
hogares por igual. Es importante tener en cuenta, como hemos dicho, que la reducción
del número de hijos en las familias se debe en cierta medida, a que las familias
prefieren tener mayor poder adquisitivo y mantener con un mejor salario a un menor
número de hijos.
Si hacemos una comparación, los hogares familiares con hijos dependientes, son por
tanto los que tienen mayor nivel de ingresos frente a las familias sin hijos
dependientes. Por otro lado, si comparamos las familias con mayor número de hijos
dependientes que las que tienen menos, las que tienen menos renta son las familias
con mayor número de hijos, debo a que es posible que las madres no trabajen para
estar al cargo de los hijos, y necesiten mayor cantidad de dinero para poder mantener
a mayor número de hijos.
Las familias monoparentales, son las que menor renta relativa poseen, teniendo mayor
riesgo de pobreza.
Según lo que venimos diciendo, es lógico, que las familias sin hijos, si poseen un
trabajo remunerado, sean las que mayor nivel de renta relativa tengan.
Por otro lado, las familias españolas, al igual que todas las familias del mundo
occidental y desarrollado, en consonancia con el aumento de la renta y del nivel de
vida, cada vez poseen hogares mejor equipados. Destacar que el 84% del las familias
presentan un hogar en propiedad, el porcentaje más alto del a Unión Europea.
23

25. La sociedad actual nos reclama un coche para movernos al lugar de trabajo,
transportar a los niños al colegio, conexión a internet para poder trabajar y aprender
con los hijos, televisión, ordenador, etc.
Por último, hablar sobre el cuidado actual de los niños. Como sabemos, ambos padres
suelen trabajar del hogar, y no tienen el suficiente tiempo para cuidar de sus hijos. Por
tanto se suele recurrir a un familiar para su cuidado (si viven cerca del hogar del niño,
como los abuelos), pero si viven lejos de posibles familiares, y son demasiado
pequeños para ir a las guarderías, los padres contratan agentes externos (“canguros”).
Preferiblemente se cuida a los niños en su propio hogar.
Pero aún está presente en las madres la idea de abandono de sus hijos, por lo que
surge un nuevo modelo de cuidado en torno a la paternidad, siendo estos los que
actualmente cuidan a sus hijos prestándoles mayores atenciones cuando la madre está
en el trabajo.
Las investigaciones planteadas sobre este tema, se realizan la siguiente pregunta a la
hora de afrontarlo, “¿Cuáles son los efectos perjudiciales?” y no la de “¿cómo beneficia
a los niños esta experiencia?”. Antiguamente se creía que los mejor para los niños era
que éstos fueran cuidados por la madre. Hoy día la idea se basa más en los efectos del
cuidado de los niños, la calidad de ese cuidado diario, sea como fuera se considera
fundamental que sea quien sea el cuidador/a sea cariñoso, esté bien formado, sepa
dar buen ejemplo al niño y sea receptivo con él.
6.1. EL ROL DEL PADRE FRENTE AL ROL DE LA MADRE:
Al igual que ha ocurrido con la incorporación de la mujer a la vida laboral fuera el
hogar, dentro de éste, están dándose una serie de cambios. La sociedad machista ha
dejado sus huellas, pero poco a poco se está acabando con ello. Esto lo podemos
observar con el reparto de las labores domésticas, viendo a hombres que se implican
más en la cocina, en el lavado de la ropa, etc. Y también en asuntos de atención y
cuidado de los hijos. Pero el alcance de esta implicación varía según la concepción que
tengan los hombres todavía de cuáles son sus tareas y las de la mujer.
No obstante, podemos decir, que donde sí hay una participación conjunta es en la
educación de los hijos. Pero ¿en realidad esto es algo nuevo del padre? Ya en la familia
tradicional, era el padre el que se encargaba de hacer valer las normas, era el
“disciplinador”, mientras que la madre imponía los castigos.
Por lo tanto, el mayor cambio que ha habido de papeles en la familias actuales, ha sido
en estos asuntos, que actualmente los padres varones se presentan como poco
estrictos, además de ser más partícipes de la aplicación de premios antes que de
castigos.
24

26. Por otra parte, en comparación con las familias antiguas y tradicionales, el padre tiene
un papel más expresivo y afectivo con sus hijos. Se trata de una expresión de
sentimientos menos física y visible en los espacios públicos, al contrario que las
madres.
En cuanto a los castigos, ambas partes piensan que el castigo físico no es lo más
adecuado, al igual que lo mejor sería no permitirles hacer cosas que les guste, como
ver la televisión.
Pero por otro lado, si a los hijos se les pregunta acerca de los padres, las respuestas
son distintas a las de los padres, pues ven a las madres como más comprensivas y
aliadas, y a los padres como disciplinarios.
Por tanto, nos cabe decir que falta investigación acerca de los roles que están
cambiando en la forma de actuar de los padres y las madres.
25

27. 7. DISOLUCION DE LOS SISTEMAS DE OBLIGACIONES
FAMILIARES. DIVORCIO
La desorganización familiar, es algo que todos conocemos, bien porque conozcamos
algún caso, o bien porque quizás alguno de nosotros seamos hijos del divorcio. Aunque
en muchos casos, aparentemente muchos hijos saben que aunque su familia parezca o
quiera dar la imagen de estar intacta, esto no es más que una fachada y que en
realidad sólo se trata de personas que están viviendo en un mismo hogar.
Para entender mejor el concepto de desorganización familiar, podríamos definirlo
como “el separación de la unidad familiar, la disolución o fractura de una estructura de
funciones sociales, cuando uno o más miembros dejan de desempeñar
adecuadamente sus obligaciones funcionales”.
Existen por tanto diferentes tipos de desorganización familiar, los vamos a enumerar a
continuación:
1. Ilegitimidad: Se caracteriza por la falta del “padre-esposo” o por la “madre-
esposa” y por tanto la falta de uno de ellos hace que no se cumplan los roles
que la sociedad ha definido.
2. Anulación, separación, divorcio y abandono: En este caso, se produce la
desorganización familiar debido a que la mujer, el esposo o ambos han
decidido dejarse, con el consiguiente cese de cumplir las obligaciones que cada
uno impartía dentro de la pareja.
3. “Las familias de nuez vana”: Aquí la familia continúa viviendo junta, pero
desaparece o es casi nula la comunicación entre ambos.
4. Ausencia involuntaria de uno de los esposos: Esta ausencia puede ser debida a
la muerte de alguno de los cónyuges, la entrada en prisión de alguno de ellos, o
debe separarse de la familia por guerras o alguna otra consecuencia
involuntaria.
5. Fallos funcionales involuntarios: como pueden ser patologías mentales como
volverse psicópata o niños con retraso mental. Por tanto afecta de algún modo,
a que estas familias lleguen a la desorganización por estos problemas.
6. Los comportamientos desviados con los niños poseen una significación
especial. En relación con la infancia, Salustiano del Campo, define los
comportamientos desviados como “los que dan lugar a la intervención judicial,
por su carácter extremo y manifiestan una conducta límite cuya incidencia
debe ser analizados”.
26

28. Por otra parte, encontramos menores tutelados y protegidos por las
autoridades judiciales, debido a la conducta delictiva o inapropiada que sus
padres tienen hacían ellos. Estos casos de tutela suelen darse por malos tratos
el mayor motivo, incumplimiento de los niveles de asistencia y educación.
La incidencia de estos comportamientos suele darse en las clases sociales más
bajas. Por otro lado, estos comportamientos suelen darse mayoritariamente en
el medio urbano.
7.1 EL DIVORCIO
No es posible conocer a ciencia cierta el índice de desorganización familiar, ya que
como hemos visto hay varios tipos que se pueden dar y no de todos ellos podemos
tener datos, pero de lo que si hemos podido obtener datos, para hacernos una idea de
lo que en el año 2010 y 2011 ha sucedido en España en cuanto datos relacionados con
el divorcio.
Para tener claros varios conceptos que vamos a tratar en el análisis de los datos, en
primer lugar vamos a pasar a definir algunos de ellos:
“Divorcio es la disolución del matrimonio, mientras que, en un sentido amplio, se
refiere al proceso que tiene como intención dar término a una unión conyugal.”
“Separación es la acción y efecto de separar o separarse (establecer o aumentar
distancia, aislar). El término proviene del latín separatĭo y suele utilizarse para hacer
mención a la interrupción de la vida conyugal a partir de un acuerdo entre las partes o
de un fallo judicial, sin que exista la disolución del vínculo matrimonial.”
Desde que se aprobó la ley del divorcio en el año 1981, el número de personas que
han decido poner fin a su relación ha ido aumentando considerablemente. Pero sobre
todo este incremento se ha notado considerablemente a partir de 2005, momento en
el que Zapatero, entonces presidente del gobierno, impulsó la renovación de esta ley,
con una reforma que consistía en que los divorcios ya no tenían que pasar por la fase
previa de la separación.
Según los datos del INE (Instituto Nacional de Estadística), se llevaron a cabo en España
98.359 divorcios en el año 2009, por otro lado, el número de uniones fue de 175.952
teniendo en cuenta aquí tanto uniones civiles, religiosas u otros ritos.
Según Eduardo Hertfelder, «España es el país de la Unión Europea donde más ha
crecido el número de divorcios en los últimos diez años», «junto con Bélgica y Hungría,
España es el país comunitario con la mayor tasa de rupturas por matrimonio ya que,
por cada tres nuevas uniones, se rompen casi dos».
27

29. Haciendo ahora un análisis pormenorizado por comunidades, según los datos
recogidos del INE, de divorcios registrados en el 2009, fueron en Cataluña (18.143),
Andalucía (17.494) y la Comunidad de Madrid (13.434). Por su parte, La
Rioja (578), Navarra (1.074) y Cantabria (1.252) fueron las autonomías con menor
número de divorcios. La comunidad que cuenta con la tasa más baja es Aragón, con
2.318 rupturas.
Según el sociólogo Rodríguez Melón, señala que algunas de las causas que conllevan al
divorcio son “la falta de madurez” en las relaciones actuales. “Se acortan los periodos
de convivencia antes del matrimonio y hay una escasa capacidad de aguante. Lo que
antes se resolvía con el diálogo, ahora ya no”.
Los divorcios suponen un gasto económico, y también otra de las causas por las que se
producen estas separaciones es por la actual crisis económica, ya que no son capaces
de afrontarlo y surgen conflictos dentro de la pareja. Pero todo esto no vamos a verlo
como un fracaso, vamos a poner un punto de positivismo y diremos que en muchos
casos, las separaciones originan “nuevos matrimonios, parejas de hecho o relaciones
consentidas”.
La forma en que la pareja encara y resuelve la separación es vital para el futuro
bienestar emocional propio y de sus hijos.
Es recomendable informar de la separación al profesorado de la escuela para que
pueda comprender, acoger y acompañar a los alumnos en esta situación. Además de
que los dos progenitores sigan informados e intervengan conjuntamente en los
asuntos escolares y la educación de los hijos.
Muchos niños buscan en su profesor consuelo, soporte y escucha de sus
preocupaciones. Otros lo hacen con sus amigos. Potenciar que lo hagan, que busquen
cuantos más apoyos mejor.
Hay ocasiones en las que es necesaria la ayuda de un profesional que ayude a afrontar
la situación. Puede ser un psicólogo, un médico psiquiatra o un educador.
La mayoría de los niños no son capaces de pedir ayuda, lo hacen por tanto a través e
sus conductas, por ejemplo mostrarse agresivos, o excesivamente tímidos.
Existen muchas formas de reaccionar frente a esta nueva situación, dependiendo de: la
edad del niño, su madurez emocional y los problemas previos que tenía. La reacción
del niño no es previsible, tan sólo se puede estar con él, acogerlo y estar atento a sus
necesidades.
- Culpa por pensar que su mal comportamiento en casa ha creado los conflictos
entre sus padres.
28

30. - Rabia. Esta puede ser expresada en forma de resentimiento, irritabilidad o
agresividad con arrebatos, pataletas y enfados si el progenitor llega tarde, sale
con amigos, etc.
- Conductas regresivas, tales como chuparse el dedo, mojar la cama morderse las
uñas.
- Dificultades en el rendimiento escolar.
- Variaciones emocionales. Altibajos del estado de ánimo en cortos periodos de
tiempo.
- Negación, no querer enterarse, hacer como que no ha pasado nada o decir que
no le afecta. Es un sistema de defensa para no aceptar lo que ocurre.
- Temor por no saber qué será de él, si seguirá teniendo una familia o si perderá
el amor de sus padres.
- Súplicas y promesas para que las cosas vuelvan a ser como antes.
- Intentos de reconciliar a sus padres. Se tienen que hacer a la idea cuanto antes
de que esto no es posible.
- Actuar como cuando eran bebés, reclamando con ello la atención de sus
padres.
- Tranquilidad, incluso con euforia inicial, por la perspectiva de una nueva vida
sin tantos problemas.
- Dejar de jugar por temor a ser vistos, por desmotivación o por creer que los
amigos no van a entenderlo.
- Llorar por tristeza, miedo, frustración, incomprensión.
- Trastornos en la alimentación, no comer o comer demasiado, tanto para recibir
más atención, como por compensar vacíos emocionales.
- Trastornos del sueño, no querer dormir con todo tipo de excusas, ante el miedo
de ser abandonado por los padres.
También pueden padecer síntomas como:
- Ansiedad: episodios de angustia, repetición de pensamientos, inseguridad,
tensión.
- Fobias: miedo irracional y desproporcionado
- Depresión: cansancio, desgana, apatía, etc.
- Trastornos psicosomáticos: vómitos, dolores de cabeza, diarreas.
Si los padres priorizan el bienestar de los niños, cooperan y los tienen en cuenta, el
divorcio se supera y los niños se adaptan.
Para concluir, las separaciones y divorcios, afectan en mayor o menor medida al
desarrollo de los hijos, pues este tipo de problemas, suele afectar a la sensibilidad
emocional del niño. Aunque también es cierto que depende de la personalidad de cada
29

31. niño, la edad, grado de maduración, por eso no todas las separaciones o divorcios
pueden tener consecuencias negativas en el desarrollo de los hijos. El hecho de que los
niños superen la separación, depende del caso concreto, no podemos generalidad la
idea de separación como algo malo, ya que en algunos casos podría ser hasta
beneficioso.
30

32. 8. FAMILIAS CON HIJOS ADOPTADOS
Los niños adoptados son hijos con características especiales: son muy deseados, llegan
después de múltiples acontecimientos, y habitualmente no son recién nacidos. En los
últimos años, la mayoría de los niños adoptados provienen de otros países, ya que en
España hay pocos niños susceptibles de una adopción, debido a la mejoría de las
condiciones sociales en general. Esta adopción generalmente es “visible” en los casos
en donde existe diferencias racial, y tiene la connotación positiva de facilitar la
normalización y evitar el ocultismo que existía en épocas anteriores en torno a la
adopción.
En un primer momento, el niño adoptado actúa como si quisiera olvidar y borrar todo
lo que ha vivido en su pasado. Le urge superar las huellas del abandono vivido para
intentar la construcción de una nueva historia, incluso los niños mayores, no quieren
oír hablar de las cosas o personas que acaban de dejar. Se produce una especie de
"luna de miel" entre padres e hijos que resulta fundamental para la creación de un
nuevo vínculo. Algunas veces el niño se vincula antes con uno de los padres (más
frecuentemente la madre) y tiene dificultad de relacionarse con el otro. Puede ocurrir
por ejemplo, si en el hogar u orfanato de procedencia no existió nunca la presencia
del otro sexo entre los cuidadores. En esta primera etapa, los niños, pueden presentar
comportamientos similares a los de un bebé: piden caricias, besos, necesitan ser el
único objeto de atención de sus padres.
En algunos casos, el hecho de haber vivido sucesivas vinculaciones a diferentes adultos
que han pasado por su vida pueda hacer que se muestren, en principio, más reacios a
dejarse querer, más desconfiados en brindar su cariño o excesivamente sociables, con
un afecto indiscriminado.
Posteriormente, tras un tiempo variable para cada niño, se inicia la etapa de rebelión,
que pone a prueba a la familia y su capacidad para contener los impulsos del niño. En
este punto entender su pasado, nos ayuda a explicar su presente.
La nueva familia no puede olvidar que en la historia personal de su hijo siempre hay
un abandono, y que la familia biológica ocupará un lugar real o imaginario que puede
ser recordado, reelaborado, revivido o fantaseado, en función de múltiples
circunstancias. Muchas veces son los adultos de la nueva familia los que ponen
palabras ofensivas a este hecho, pudiendo estimular o incluso generar recuerdos
negativos, pero habitualmente la relación con la nueva figura materna, y familia en
31

33. general, puede y debe ayudar a modificar positivamente la elaboración de estos
hechos específicos de su biografía. Nos cuentan los psicólogos, que por muy adversas
que hayan sido las experiencias vividas con anterioridad, el niño tiende a pensar que él
ha sido el causante del abandono, y por lo tanto, imagina que en cualquier momento
será abandonado nuevamente porque no es digno de cariño: por eso pone a prueba a
su nueva familia con conductas desafiantes, y espera comprobar el resultado.
De forma preventiva es conveniente hablar de sus orígenes y normalizar sus
antecedentes desde el principio de su llegada al hogar, sin estar continuamente
hablando de ello, como tampoco una madre biológica está todo el día comentando lo
traumático que fue el parto. Anticiparse a sus preguntas en momentos oportunos,
huyendo de respuestas erróneas y manteniendo un diálogo desde las primeras
preguntas, desde los primeros recuerdos, que continúe toda la vida. En este sentido, es
importante:
1. Tomar con seriedad cada pregunta y detectar claramente qué quiere saber el
niño. Cuanto más pequeño sea, menos cuestionamientos concretos suelen
hacer. El clásico “porque” de un niño de dos años, no indica muchas veces más
que “quiero continuar hablando “. En un niño mayor, requerirá respuestas
concretas.
2. No evitar la verdad. Decir la verdad significa comenzar por una respuesta
sencilla, ajustada a la realidad y a la edad del niño, e ir aumentando la
complejidad de la información a medida que el niño va creciendo. Los hijos
adoptivos son muy sensibles con las promesas, las mentiras, los secretos y la
honestidad.
3. No dar todos los detalles: el niño puede asustarse frente a la información que
no es capaz de manejar. Recibir más información que la que puede procesar,
sólo favorece la confusión.
4. Tratar de emplear palabras que él use habitualmente y acompañar la
explicación con algún ejemplo que le resulte familiar.
5. Incluir la posibilidad del "no sé" o "me cuesta explicarte". Ofrece una imagen
sincera y abierta de los adultos (y una salida para los padres en momentos de
agobio) en donde el niño se sentirá más cómodo que frente a unos padres que
supuestamente todo lo saben y todo lo pueden.
6. Procurar mantener un recuerdo positivo de su país, incluso hacer comidas
típicas, estudiar costumbres sobre todo en el caso de niños mayores. Lo
contrario sería una deslealtad a sus orígenes, como si quisiéramos borrar su
pasado que es lo único que poseía.
32

34. Desde el punto de vista de los hijos, es necesario tener en cuenta que éstos pasan por
varias etapas a lo largo de su infancia-juventud en cuanto a la asimilación de la
adopción.
De 3 a 5 años, comienza a confrontar el hecho de su propia adopción, pero debido a su
pensamiento tan rudimentario, el niño tiene problemas a la hora de entender las
implicaciones de ser adoptado.
A los 6 y 7 años, el niño diferencia la adopción y el nacimiento y lo que implica cada
una de ellas (un niño adoptado tiene dos pares de padres, los que conciben y los que
acogen).
A la edad de 8 años, el niño puede comenzar a expresar confusión en cuanto al lugar
que ocupa en la familia. Además el niño comienza a sentir la sensación de abandono
por parte de los padres biológicos.
A partir de los 10 años, comienzan a comprende el sentido más profundo de la
adopción, se ven socialmente diferentes a sus amigos.
En la etapa de la adolescencia, comienzan a obtener mayor curiosidad por los temas de
la adopción y conocer quién son sus padres biológicos. Buscan establecer su propia
independencia al igual que todos los jóvenes.
Por último decir que, en España se demuestra que somos un país con algunas familias
con alto poder adquisitivo, pues la adopción requiere un importante gasto económico
en el trámite. Las adopciones en los últimos años en España han sobrepasado los
niveles de América, por ejemplo, en el período 2000 al 2008 casi se dieron en España
57.544 adopciones en concreto, y entre 1997-2009 se adoptaron 43.271 menores.
No hemos encontrado datos de los últimos 4 años, pero creemos que con la crisis
económica, las adopciones que se realicen pueden ser mucho menores que en años
anteriores.
33

35. 9. FRASES CÉLEBRES
 “La familia es una gran institución. Por supuesto, contando que te guste vivir en
una institución.” Groucho Marx (actor).
 “La familia es lo único que se adapta a nuestras necesidades”.
Paul McCartney (músico).
 “Lo último que siempre queda es la familia.” Marlon Brando (actor).
 “Muchas maravillas hay en el universo; pero la obra maestra de la creación es
el corazón materno”. Ernest Bersot (1816-1880) Filósofo francés.
 “No puedo pensar en ninguna necesidad en la infancia tan fuerte como la
necesidad de la protección de un padre.” Sigmund Freud (1856-1939) Médico
austriaco.
 “No le evitéis a vuestros hijos las dificultades de la vida, enseñadles más bien a
superarlas. “Louis Pasteur (1822-1895) Químico y microbiólogo francés.
 “El mejor legado de un padre a sus hijos es un poco de su tiempo cada día.”
Battista Alberti (1404-1472) Arquitecto y escritor italiano.
 “El sueño del héroe, es ser grande en todas partes y pequeño al lado de su
padre.” Victor Hugo (1802-1885) Novelista francés.
 “No es la carne y la sangre, sino el corazón, lo que nos hace padres e hijos.”
Friedrich Schiller (1759-1805) Poeta y dramaturgo alemán
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36.  “Economizad las lágrimas de vuestros hijos a fin de que puedan regar con ellas
vuestra tumba.” Pitágoras de Samos (582 AC-497 AC) Filósofo y matemático
griego.
 “La familia es base de la sociedad y el lugar donde las personas aprenden por
vez primera los valores que les guían durante toda su vida.” Juan Pablo II (1920-
2005) Papa de la iglesia católica.
 “Hay un solo niño bello en el mundo y cada madre lo tiene.”
José Martí (1853-1895) Político y escritor cubano.
 “Tener hijos no lo convierte a uno en padre, del mismo modo en que tener un
piano no lo vuelve pianista.” Michael Levine (1954-?) Escritor estadounidense.
 “Los hijos son las anclas que atan a la vida a las madres.” Sófocles (495AC-
406AC) Poeta trágico griego.
 “Los hijos, cuando son pequeños, entontecen a sus padres; cuando son
mayores, los enloquece. “ (Proverbio inglés)
 “Cuando yo tenía catorce años, mi padre era tan ignorante que no podía
soportarle. Pero cuando cumplí los veintiuno, me parecía increíble lo mucho
que mi padre había aprendido en siete años.” Mark Twain (1835-1910) Escritor
y periodista estadounidense.
 “Jamás en la vida encontraréis ternura mejor y más desinteresada que la de
vuestros padres.” Honoré de Balzac (1799-1850) Escritor francés.
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37. 10. CONCLUSIONES
Tras haber trabajo el tema de la familia, hemos extraído una serie de conclusiones que
nos servirán para entender aspectos de la familia con la que trabajaremos en nuestro
futuro, aunque aspectos no sólo relacionados con la familia en particular, sino cómo
ésta influye en el desarrollo del niño o en su comportamiento.
Nos ha resultado muy interesante conocer cómo la familia surgió de una forma azarosa
y poco a poco se fueron dando las primeras estructuras familiares. Con esta evolución,
la organización familiar va adquiriendo complejidad en sus relaciones y
consanguineidad.
También nos ha parecido curioso cómo ha cambiado la mentalidad de los padres en la
cultura occidental, puesto que en apenas un siglo una familia ha pasado de tener gran
número de hijos para obtener así mayor beneficio económico a la idea de tener apenas
un hijo de media por familia, para mantenerlo bien, pues actualmente se prefiere el
tener menos hijos con mayores prestaciones hacia ellos y nivel de vida.
Por otro lado, nos ha resultado muy controvertido el hecho de establecer los tipos de
familia, pues hoy en día hay gente que no considera como familia a parejas
homosexuales con o sin hijos adoptados. Por ello este tema le hemos tratado de una
manera muy superficial y objetiva.
En cuanto a las relaciones familiares como conclusión hemos comprobado que la base
de toda buena relación familiar es el diálogo, pues con este diálogo el niño adquiere la
capacidad de comunicarse en el proceso de socialización. Además si se cultiva desde
niño un buen diálogo en épocas complicadas como en la adolescencia, podrán
establecer un buen ambiente familiar conociendo los problemas del hijo y las
preocupaciones de los padres.
En relación al tema del divorcio y la adopción, consideramos que puede traer más
problemas para los niños tanto psicológicos como en su desarrollo académico el tema
del divorcio de los padres. Pensamos que es así ya que en la adopción cuanto antes se
adopta a un niño menos problemas puede traer, y por el contrario, los desordenes que
produce el divorcio pueden afectar a todos los miembros de la familia y en mayor
medida a los niños, ya que se encuentran en una fase de evolución y desarrollo.
Finalmente, podemos decir que como conclusión final pensamos que la familia es una
institución innata que nos da la naturaleza y no se puede cambiar, y por ello a pesar de
todos los cambios familiares (históricos, evolutivos, sociológicos, de adopción, de
divorcio, de relaciones...) la familia biológica va a seguir siendo la misma siempre.
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38. Nosotras como futuras docentes, creemos que es de gran importancia la realización de
este trabajo, pues vamos a trabajar con niños, y estos están involucrados dentro de
una familia, y por tanto los problemas y desórdenes que puedan tener en ésta, los
manifiestan en el ámbito académico. Además pensamos que conociendo los tipos de
familias y desórdenes que pueden acaecer en estas, los maestros, podemos tener
soluciones previas ante alguna muestra de conflicto. Por ello consideramos de gran
importancia la relación familia-escuela para un desarrollo integral del niño.
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39. 11. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA
Rof Carballo, J. (1976). La familia, diálogo recuperable. Albacete: Karpos, S.A
Golombok, S. (2006). Modelos de familia ¿Qué es lo que de verdad cuenta? Barcelona:
Grao S.L
Goode, W.J. (1966). La familia. México: Editorial Hispano-Americana
Campo Urbano, S. (1985). Análisis sociológico de la familia española. Barcelona: Ariel
http://www.robertexto.com/archivo10/padres_hijos.htm
http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_16/PILAR_F
ERNANDEZ_2.pdf
http://obrasocial.lacaixa.es/StaticFiles/StaticFiles/f0e90d9e7c8ef010VgnVCM1000000
e8cf10aRCRD/es/es05_esp.pdf
http://www.upcomillas.es/redif/revista/Deusto.pdf
http://cvc.cervantes.es/aula/matdid/vocabulario/familia/familia/fam_ej6.asp
http://books.google.es/books?id=m1_SfDYEX5IC&lpg=PA117&dq=condici%C3%B3nes
%20sociales%20de%20la%20infancia&pg=PA122#v=onepage&q&f=false
http://www.educa2.madrid.org/cms_tools/files/6c330957-705c-4363-94b2-
b812cb4cc542/es19_lacaixa.pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/Familia_romana
http://www.portalplanetasedna.com.ar/edadmedia9.htm
http://www.nosotros2.com/familia-bebes-y-ninos/021/articulo/1538/la-familia-
contemporanea
http://www.ine.es/prensa/np673.pdf
http://sepuedevivirmejor.wordpress.com/2011/07/17/crece-el-numero-de-divorcios-
en-espana/
http://www.ine.es/jaxi/tabla.do
http://www.colegiosanroque.org/menug/Formamos/encuestas/padres.pdf
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