1. Matriz TPACK para el diseño de actividades del proyecto
Maestro estudiante: Ethan Frank Tejeda Quintero
Maestro formador: Alba Piedad Penilla García
Título del proyecto: Niveles de racialización entre los maestros en Formación del P.F.C
URL DEL PID:
Instrumento de diseño curricular didáctico
(Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS)
Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso enseñanza
y aprendizaje
Estándares a los
que responde la
actividad
Estándares de competencias misionales (Medioambiente, competencias ciudadanas,
competencias laborales, educación para la sexualidad, otros…)
POC
(Preguntas
orientadoras de
Currículo)
¿Cuál es la relación de la racialización de los maestros de infancia y primera infancia
con la imposibilidad de un cambio epistémico que permita la transformación de la
interpretación de sujetos, individuos y poblaciones, en un contexto como Cali,
abocado a la pervivencia de las formas del clasismo, el racismo, el machismo y el
segregacionismo?
EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN LAS ACTIVIDADES
(TPACK*ABP*CTS*1.1)
Conocimiento
Disciplinar
(CK)
Núcleos conceptuales y/o problémicos
Concepto de Raza, Conceptos de Etnos y de poblaciones. Noción de Borradura de
Stuart Hall y De Contacto y Contraste de Walter Mignolo.
Conocimiento
Pedagógico
(PK)
¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará?
A reconocer el valor y la necesidad de
movilizarse de las nociones de raza a
las consciencias étnicas y
poblacionales.
IAP.

2. Conocimiento
Tecnológico
(TK)
¿Qué recursos digitales va
a utilizar?
¿Qué aplicaciones o
herramientas TIC va a utilizar?
Otros recursos
(No digitales)
Desde la tecnología de la
Retórica hasta el uso de
los soportes telemáticos.
Todo el entorno
Windows
Soportes diversos.
Conocimiento
Pedagógico –
Disciplinar
(PCK)
Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar
La apropiación de herramientas se dará bajo una noción de independencia y
autodeterminación, pues el conocimiento de la herramienta no necesariamente
deriva en un uso específico de las mismas que corresponda al desliarse de las
verticalidades mass-medíaticas sustentadas en la apuesta única por el
entretenimiento; la transferencia de tecnologías, hará relación de los usos posibles
que no se agotan en la prestación de servicios o en el entrenamiento para nuevas
formas de consumo que hacen que la probabilidad del cambio estructural se
negocien en un cambio meramente estético.
Conocimiento
Tecnológico
disciplinar
(TCK)
Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con la mediación de las TIC
Los recursos serán asumidos a lo requerido para el entendimiento del cambio
epistémico; de tal forma, sus consideraciones no se resolverán sólo en la
espectacularidad del soporte. La idea no es movilizar hacia didactismo exacerbados
ni hacia la trampa de falsa expectativa por la facilidad del acceso y la administración
de la información. Desde la piedra hasta la realidad aumentada son bienvenidas en
el cambio epistémico, en un ejercicio donde las tecnologías del registro se disponen
para comprender el valor de asuntos fundantes como el arraigo, la memoria y la
expresión viva.
Conocimiento
Tecnológico
Pedagógico
(TPK)
¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el desarrollo
de su clase?
El conocimiento tecnológico ha de comprender la apuesta por cambios de carácter
estructural en la lectura de los sujetos, los individuos y las poblaciones; de ahí que lo
audiovisual se pone al servicio del comprender la diferencia existente entre formatos
y géneros y entre poblaciones y públicos, por eso se ha de propender por la creación
de repositorios ilimitados para la comprensión e inclusión de contenidos que
corresponden a la diversidad.
Conocimiento
Pedagógico,
Disciplinar y
Tecnológico
(TPACK)
¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes como evidencia del
desarrollo de Competencias Disciplinares Específicas y apropiación de las Habilidades
en y para la Ciudadanía del Siglo XXI?
Repositorios y centros virtuales, puestos al servicio de la memoria, el arraigo y las
relaciones del cambio.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Estrategias de
enseñanza y
aprendizaje
Actividades del docente Actividades del estudiante
Tiempo de
la
actividad
La acción no corresponderá a un
sistema simple derivado de
verticalidades y de los antiguos
esquemas emisor-receptor. De ahí
que se actuará con la intención de
Diseño de las intervenciones,
tendientes al desarrollo de un
modelo de acción desracializador.
4
sesiones.

3. detonantes de testimonio ajenos a la
aplicación de herramientas
cuantificadoras, pues se hará una
manejo documental de los relatos en
el grupo.
Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades:
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de
problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y
tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la
información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
Oportunidades
diferenciadas de
aprendizaje
¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE), desde el
desarrollo de su clase?
A través de los usos que corresponden al entendimiento de la diversidad cual situación,
circunstancia y condición.
PROCESOS EVALUATIVOS
Proceso de
evaluación
(Formativa y
Sumativa)
¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación?
¿Qué instrumentos va a utilizar
para la evaluación?
Antes Durante Después
Herramientas de desmonte y
desgravado para el manejo
documental de los relatos.
Fase inicial,
caracterización.
Toma de
muestra, uso de
interpretación
de imagines y
colecciónde
testimonios.
Intervención
ABP/
Experiencia IAP.
Manejo
documental de
los testimonios.
Uso cuantitativo
de discursos.
Diseño de
material
didáctico para
propalar los
hallazgos en
torno a
conciencia
étnica e
instalación
poblográfica.
Recordemos el TPACK enriquecido

4. Metodología Pedagógica EDPT por Maritza Cuartas Jaramillo se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-No Comercial-Compartir Igual 3.0 Unported. Basada en una obra en
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