Este documento discute los retos que plantean las nuevas tecnologías de la comunicación y la información (TIC) para los roles del maestro y el estudiante. Para el maestro, las TIC generan cambios en la dinámica de la enseñanza y requieren capacitación en el uso pedagógico de las tecnologías. Para el estudiante, las TIC requieren desarrollar habilidades como la indagación crítica más allá de la consulta y contextualizar la información para construir conocimiento. También, las TIC representan o

1. Cultura y lenguaje: El valor de los imaginarios
sociales en la Edu - comunicación
Ximena Trespalacios Ortega
Diseño de soluciones educativas con incorporación de NTIC
Especialización en Educación con Nuevas Tecnologías
Universidad Autónoma de Bucaramanga
Cartagena de Indias, D.T. y C.

2. Principales Retos y responsabilidades
de escolar ante la nueva
comunicación en de y el
Conocimiento (SIC)
Aportes de los sistemas de formación
(ejemplo: formas de hacer docencia,
prácticas educativas, procesos de
enseñanza- aprendizaje) mediados por
entornos virtuales
Retos/”Desequilibrios” que plantea al rol
del maestro.
Retos/”Desequilibrios que plantea al
rol del estudiante
Un reto importante de la escuela es atender
a la diversidad, a los distintos ritmos de
adquisición de conocimientos puestos en
evidencia a través del flujo inconmensurable
de información. Esa diversidad de saberes,
de formas de ver las cosas por parte de
estudiantes y docentes hace que para la
escuela sea un gran reto concatenar, unir
hacer que esa diversidad pase de ser un
obstáculo a ser un medio eficaz que le sirva
a la escuela para cumplir el rol para lo que
fue concebida y es enseñar, sin que se
vuelva obsoleta y falta de sentido.
Formar docentes sensibilizados y capacitados en el
uso de las TIC como apoyo y recurso pedagógico
que le permita mejorar y perfeccionar su labor.
El desarrollo de competencias pedagógicas y
comunicativas que le permitan cumplir con el rol
de no quedarse en la era de la información sino
llevar verdaderamente su ejercicio hasta la era
del conocimiento
Aprender a hacer, a saber entender y a
saber extraer lo importante de lo superfluo.
Identificar la tecnología apropiada, acorde
con unas necesidades y una realidad. Que
no sea adquirir tecnología por adquirirla,
sino adquirir la necesaria, la que le dé
sentido a la enseñanza, la que
verdaderamente le preste un servicio al
currículo.
Genera cambios en la dinámica de la formación
docente y su puesta en práctica en el aula.
Organización estructural de metodología en el aula,
tiempo de clases, desarrollo de los temas.
Comprender realmente que no se trata
solamente de tener tecnología sino de el papel
que estas juegan en el proceso de aprendizaje
en la SIC.
Desarrollar la indagación que vaya más
allá de la simple consulta. Que sea una
búsqueda con sentido y que genere un
aprendizaje.
La capacitación del maestro en el uso
adecuado y eficaz de la tecnología.
Se integran las tecnologías al desarrollo de los
contenidos curriculares.
Construir racionalidad en el estudiante a partir
de la información y de la comunicación.
Adquirir conocimientos a través de la
crítica, de la comparación, estructurando
conceptos e ideas propias.
Sobrepasar lo superfluo y excesivo de la
era mediática. Aterrizarlo y contextualizarlo
para desarrollar su rol social como escuela.
Diseño de currículo que fundamentado
teóricamente, involucre
eficazmente todas las potencialidades de las TIC en
el desarrollo del proceso educativo.
Educar para la criticidad y la construcción de
saberes a partir de la información y con el uso
apropiado de la comunicación.
Tomar consciencia de estar ubicados en
un contexto social propio y, a partir de ahí
identificar un lugar en la maraña de
información. Reconocer que en la
sociedad del conocimiento, hay que estar
contextualizado, si nones así se está en la
sociedad de la información. Es la plena
consciencia del lugar y la época lo que
acerca al estudiante al conocimiento.
EL IMPACTO DE LAS TICS EN LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS.
).

4. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
Inés Dussel – Luis Alberto Quevedo, DOCUMENTO
BÁSICO, Educación y Nuevas Tecnologías: Los
desafíos pedagógicos ante el mundo digital
Funes, Virginia. Espectadores, los alumnos del
Siglo XXI.
Vacher, Beatrice. Una de las responsabilidades del
profesor de TCI: interactuar, transmitir y abrir la
crítica.
Piscitelli, Alejandro. Antagonismos sociales y
subjetividades. Explorando las fronteras del diálogo
hombre/máquina.
Ferreiro, Ramón & Napoli, Anthony. Más allá del
salón de clases: Los nuevos ambientes de
aprendizajes.
http://www.pizap.com/
http://www.slideshare.net/