Conectivismo

1. MSc. Evelyn Pablo Pinto
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS AVANZADAS
Docente: Dra. Milagros Huamán Castro
El Conectivismo

3. EL CONECTIVISMO
Teoría del aprendizaje para la era digital
Según Siemens (2004; 2006) el
aprendizaje es un proceso
que ocurre al interior de un
ambiente nebuloso de
elementos cambiantes, los
cuales no están enteramente
bajo el control del individuo.
Se caracteriza por ser
caótico, continuo, complejo,
de conexión especializada, y
certeza continua.

4. El Conectivismo define el
aprendizaje como un
proceso continuo que
ocurre en diferentes
escenarios, incluyendo
comunidades de
práctica, redes personales
y en el desempeño de
tareas en el lugar de
trabajo.

5. El conductismo establece que el aprendizaje es, en general,
incognoscible , esto es, que no se entiende qué ocurre dentro de
una persona (la “teoría de la caja negra”).
Gredler (2001) expresa el conductismo como un conjunto de varias
teorías que hacen tres presunciones acerca del aprendizaje:
▪ El comportamiento observable es más importante que
comprender las actividades internas.
▪ El comportamiento debería estar enfocado en elementos
simples: estímulos específicos y respuestas.
▪ El aprendizaje tiene que ver con el cambio en el
comportamiento.

6. PRINCIPIOS DEL
CONECTIVISMO
El aprendizaje y el conocimiento descansan sobre la diversidad de opiniones.
El aprendizaje es un proceso de conexión de nodos o fuentes de información
especializada.
El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.
La capacidad para saber más es mayor que lo que actualmente se conoce.
El fomento y el mantenimiento de las conexiones son necesarios para facilitar el
aprendizaje continuo.
La capacidad para ver conexiones entre campos, ideas y conceptos es una habilidad
básica.
El conocimiento actualizado es la finalidad de todas las actividades de aprendizaje
conectivistas.
La toma de decisiones es en sí un proceso de aprendizaje

7. En paralelo a esta nueva teoría del aprendizaje surgen
nuevos modelos instructivos (McLoughlin y Lee, 2008)
El concepto de e-learning
2.0 acuñado por Stephen
Downes para simbolizar la
aplicación de las
herramientas de la Web 2.0
en la educación.
Universidad 2.0 (Barnes y
Tynan, 2008), Curriculum 2.0
(Edson, 2007) o Pedagogía
2.0 (McLoughlin y Lee,
2008).

8. La aplicación más extendida
del aprendizaje conectivista
son los MOOC (Massive Open
Online Courses). Los
precursores, conocidos como
cMOOC, o MOOC
conectivistas, fueron
implementados para validar
las ideas matrices del
conectivismo desarrolladas por
Siemens y Downes (Wang,
Cheng y Anderson, 2014).

9. No persiguen la adquisición de
contenido o la capacitación en
habilidades como el conocimiento
socialmente construido. Muy
diferentes son los MOOC posteriores,
conocidos como xMOOC, que se
centran más en la distribución de
contenidos y omiten las
características antes mencionadas. Se
relacionan más con las grandes
corporaciones (universitarias casi
siempre) y se distribuyen en
plataformas complejas como
Coursera, EdX, Udacity

10. Críticas al conectivismo:
• Plon Verhagen, ha argumentado que el
conectivismo no es una teoría de aprendizaje,
sino una perspectiva pedagógica.
• Verhagen afirma que las teorías de aprendizaje
deben tratar con el nivel instruccional (cómo
aprende la gente) y el conectivismo llega al nivel
curricular (qué se aprende y por qué se aprende).
• Bill Kerr, cree que aunque la tecnología afecta los
entornos de aprendizaje, las teorías de aprendizaje
existentes son suficientes.

11. El conectivismo es una alternativa que vale la pena
explorar dentro de las instituciones de educación,
equilibradamente, sin violentar la educación formal y
sin alterar la fundamentación metodológica y las
restricciones que se imponen a los docentes en las
aulas.

12. Referencias
• Gutiérrez, L. (2012). Conectivismo como teoría de aprendizaje: conceptos, ideas, y
posibles limitaciones. Educación y Tecnología, (1), 111-122. Disponible:
file:///D:/Downloads/Dialnet-ConectivismoComoTeoriaDeAprendizaje-4169414.pdf
• Morrás, Á. S. (2014). Aportaciones del conectivismo como modelo pedagógico
post-constructivista. Propuesta educativa, (42), 39-48. Disponible:
https://www.redalyc.org/pdf/4030/403041713005.pdf
• Pabon, L. C. O. (2014). Conectivismo, ¿un nuevo paradigma en la educación
actual?. Mundo Fesc, 4(7), 72-79. Disponible:
https://www.fesc.edu.co/Revistas/OJS/index.php/mundofesc/article/view/24/68