Para ambientes virtuales de aprendizaje

1. Teorías del aprendizaje
Para ambientes virtuales de aprendizaje
Equipo:
Verónica Jiménez
Amaranta Cabrera
Dilcia Zurita
Liz Urquídez
29 Octubre 2016

2. Fundamentos de las teorías de aprendizaje
Los modelos de diseño instruccional se fundamentan y planifican en la teoría
de aprendizaje que se asumía en cada momento.
En la década 1960 los modelos tienen su fundamento en el conductismo:
son lineales, sistemáticos y prescriptivos.
Se basa en los cambios observables en la conducta del sujeto. Se enfoca
hacia la repetición de patrones de conducta hasta que estos se realizan de
manera automática.
Belloch, 2013
Conductismo

3. . Las tareas a seguir para el diseño instruccional son:
Una secuencia de pasos a seguir.
Identificación de las metas a lograr.
Los objetivos específicos de conducta.
Logros observables del aprendizaje.
Pequeños pasos para el contenido de la enseñanza.
Selección de las estrategias y la valoración de los aprendizajes según el dominio del conocimiento.
Criterios de evaluación previamente establecidos.
Uso de refuerzos para motivar el aprendizaje.
Modelaje y práctica para asegurar una fuerte asociación estímulo-respuesta, secuencia de la
práctica desde lo simple a lo complejo. Belloch, 2013
Conductismo

4. Cognoscitivismo
Se basa en los procesos que tienen lugar atrás de los cambios de conducta.
Estos cambios son observados para usarse como indicadores para entender
lo que está pasando en la mente del que aprende.
Winn (2004) menciona que la ciencia cognitiva emerge de la confluencia de la
psicología y las ciencias computacionales. Esto es, que el cognitivismo surge a
la par de la necesidad de comprender cómo elaboramos nuestros
pensamientos, y en el intento de reproducirlos por medio de las computadoras
(Win).

5. Cognoscitivismo
En los años 70’s esta ciencia cognitiva comienza a tener su influencia sobre el DI.
La ciencia cognitiva comienza a desviarse de las prácticas conductistas que ponen el énfasis
en las conductas externas, para preocuparse de los procesos mentales y de cómo éstos, se
pueden aprovechar para promover aprendizajes efectivo.
Saettler (1990) menciona que el diseño de modelos que se habían desarrollado para el
conductismo tradicional, no se desecharon, sino que se enriquecieron con el “análisis de
actividades” y el “análisis del aprendiz”.

6. Constructivismo:
Se sustenta en la premisa de que cada persona construye su propia
perspectiva del mundo que le rodea a través de sus propias experiencias y
esquemas mentales desarrollados.
El constructivismo se enfoca en la preparación del que aprende para
resolver problemas en condiciones ambiguas. (Schuman, 1996)

7. Las premisas constructivistas que guian el proceso de diseño instruccional son:
El conocimiento se construye a partir de la experiencia.
El aprendizaje es una interpretación personal del mundo.
El aprendizaje debe ser significativo y holístico, basado en la realidad de forma que se integren
las diferentes tareas.
El conocimiento conceptual se adquiere por la integración de múltiples perspectivas en
colaboración con los demás.
El aprendizaje supone una modificación de las propias representaciones mentales por la
integración de los nuevos conocimientos.
Belloch, 2013
Constructivismo:

8. Teoría de la Gestalt
La teoría de la Gestalt, cuyo concepto se aproxima a ideas, como "estructura, forma, patrón,
configuración y relación". Esta estudia la percepción y su influencia en el aprendizaje. Según Le Flore
(2000) referenciado por Henao (2.011), la teoría de la Gestalt, permite conocer la técnica del diseño visual
del material de instrucción (contraste, sencillez, proximidad y simetría), facilita agrupar información, utilizar
discretamente la animación, color, efectos, y emplear un vocabulario sencillo.
Le Flore, 2000

9. Teoría de la Gestalt
De acuerdo con Leflore (2000) citado por (Henao 2011), estas serían algunas pautas esenciales para el
diseño de instrucción en la Red basadas en la teoría Gestalt:
● Asegurar que el fondo no interfiera con la nitidez de la información presentada en el primer plano.
● Utilizar gráficos sencillos para presentar información.
● Agrupar la información que tenga relación entre sí, de tal manera que el usuario pueda captar fácilmente
su unidad o conexión.
● Utilizar discretamente el color, la animación, los destellos intermitentes, u otros efectos para llamar la
atención hacia ciertas frases del texto o áreas gráficas.
● No utilizar información textual o gráfica incompleta.
● Al introducir un tema nuevo, emplear vocabulario sencillo.
Le Flore, 2000

10. Conectivismo
● Esta teoría, desarrollada por George Siemens, tiene como punto de partida al individuo. a teoría
surge del impacto de la tecnología en el aprendizaje.
Integra los principios de la teoría del Caos (Interrupción de la posibilidad de predecir, que la realidad depende
de un sinfín de circunstancias inciertas, que lo que se produce en un lado repercute en otro y que el reto del
que aprende está en descubrir patrones escondidos del significado que ya existe (Cazau, 2002; Siemens, 2004)
También integra los principios de las teorías de la auto-organización, la cual señala la importancia de la
capacidad del aprendiz para crear conexiones entre distintas fuentes de información que le resulten útiles
Por último involucra también los principios de la red, (conexiones entre personas, grupos, nodos de información
y entidades para crear un todo integrado).

11. Conectivismo
● Esta teoría señala que el aprendizaje no solo está en las personas. También puede residir en los los
llamados: NODOS DE INFORMACIÓN ESPECIALIZADA:
organizaciones, bases de datos, bibliotecas, fuentes tecnológicas o cualquier fuente de información.
● Concibe el aprendizaje como un proceso de formación de redes, como las conexiones entre dichos nodos,
de manera que no es algo que se da aisladamente, por lo que resulta vital poder distinguir entre la
información importante de la que no lo es (Siemens, 2004).

12. ● Su presencia en las Web educativas se evidencia
con:
A) sitios abiertos a la discusión y la colaboración de los
diferentes autores que participen del tema de interés,
B) En la combinación de una diversidad de herramientas
Web como la Wikipedia, blogs, podcast, redes sociales
como Facebook y Twitter,ETC.
Su finalidad es brindar el acceso a infinitos nodos de
información y crear redes de conocimiento y conexiones
entre sus diferentes integrantes
Conectivismo

13. Conclusiones
Es de resaltar que como en los ambientes virtuales de aprendizaje los encuentros
cara a cara son menores o ausentes, se hace necesario utilizar un diseño
instruccional muy claro, preciso y detallado, razón por la cual para la operativización de
las actividades apoyadas en TIC, se requiere utilizar este recurso de tipo conductista,
aunque el sentido de las mismas será el desarrollo de procesos de pensamiento.

14. Bibliografía
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-49102009000200008
Belloch, C. (2013). Diseño Instruccional. Universidad de Valencia. Recuperado de:
http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.pdf
Mergel, B. (1998).Diseño instruccional y teoría del aprendizaje.Universidad de Canadá. Recuperado de:
http://eoepsabi.educa.aragon.es/descargas/H_Recursos/h_1_Psicol_Educacion/h_1.1.Modelos_teorias/01.Ins
truc_y_teoria_aprendizaje.pdf