Este documento presenta una introducción a los entornos personales de aprendizaje (PLE). Discute tres aspectos clave de los PLE: 1) herramientas para leer, reflexionar y compartir información; 2) teorías del aprendizaje como el conectivismo que sustentan los PLE; 3) la importancia de la participación autónoma del estudiante. También describe conceptos tecnológicos clave como redes de aprendizaje personal y agregadores de canales de información. El documento concluye que los PLE ofrecen diversas pos

1. Entornos personales de aprendizaje:
Claves para el ecosistema educativo en
la red.
Linda Castañeda y Jordi Adell (Editores)
Ideas principales
• Capítulo 1. El entorno personal para aprender.
Luz Elena Gardeazabal Arellano
• Capítulo 2. Ecosistema pedagógico.
Maricela Méndez
• Capítulo 3. Enseñanza flexible y aprendizaje abierto,
fundamentos clave de los PLES.
Gladys Guerrero
• Capítulo 4. PLE: una perspectiva tecnológica.
Gilda Estela Eugenia Salazar López

2. Capitulo 1. La anatomía de los PLEs
Nos encontramos en una era educativa que Weller (2011) llama “de la abundancia”.
Ahora podemos acceder de forma rápida y sencilla a toda la información que constituía,
en otros momentos el grueso de la educación escolar (los contenidos) y además
podemos comentarla, recrearla y debatirla con otras personas.
ELPLE,UNAIDEAÚTILSOBRE
CÓMOAPRENDEMOS
En 2004, el JISC incluyó
una sesión específica en
su congreso anual
dedicada a entornos
telemáticos centrados
en el alumno a los que
llamaron Personal
Learning Environments
y después evolución a
PLE.
EnelPLEseintegran3partes
principales:
1. Herramientas,
mecanismos y
actividades para leer.
2. Herramientas,
mecanismos y
actividades para
hacer/reflexionar
haciendo.
3. Herramientas,
mecanismos y
actividades para
compartir y reflexionar
en comunidad.

3. Capitulo 1. La anatomía de los PLEs
GENERALIDADES Y TRANSVERSALIDADES
• Hay tres aspectos básicos que nos ayudan a explicitar nuestro PLE –
leer, reflexionar-hacer y compartir–, las de herramientas, fuentes de
información, conexiones y actividades que se incluyen no son de uso
exclusivo de una de esas partes.
ALGUNAS PRECISIONES ACERCA DE LOS PLE
• Los PLE son aprender a aprender en la era digital. La importancia
reside en qué quiere/necesita aprender el aprendiz y cómo organiza (o
el enseñante organiza) en torno a él una experiencia/actividad/tarea
que le permita aprenderlo.
• La única manera de enseñar este tipo de estrategias es practicándolas,
haciendo que las prácticas docentes den buena cuenta de todo
aquello que pretendemos.

4. El conectivismo se define como una teoría del aprendizaje para la era digital.
“El aprendizaje consiste en la habilidad para construir y atravesar esas redes”
Por ejemplo: MOOCs (Cursos Masivos Abiertos Online).
“El aprendizaje que surge de la interacción entre un número de personas y recursos, en el
cuál los aprendices se organizan y determinan el proceso y en alguna medida los destinos de
aprendizaje, ambos son impredecibles. La interacción es en muchos casos auto-organizada,
pero requiere algunas limitaciones y estructura. Puede incluir redes virtuales o físicas o
ambas.”
Acuñado por Hase y Kenyon (2000) para designar el estudio el aprendizaje autodeterminado
(self-determined) de los adultos, tiene como objetivo reinterpretar y superar la andragogía.
Capítulo 2 Ecosistema pedagógico
Conectivismo:
Conocimiento en
redes
Heutagogía: La
teoría del
aprendizaje
libre
Complejidad y
aprendizaje

5. LaaN, siglas en inglés de “el aprendizaje como una red” implica dos condiciones:
1. El aprendiz sea un buen creador de redes de conocimiento (knowledge networker) y
2, Sacar partido al doble bucle de su aprendizaje.
Una ecología del conocimiento es un conjunto de PKNs unidas por lazos débiles, que forman un
sistema complejo con entidades auto-organizas y propiedades emergentes.
Aquel aprendizaje que implica la integración de conocimientos, habilidades y destrezas y actitudes
entenderemos por “constructivismo” el común denominador de una serie de teorías de la enseñanza
basadas en diversas teorías del aprendizaje a su vez sustentadas en una familia de teorías del
conocimiento.
Acuñado por Hase y Kenyon (2000) para designar el estudio el aprendizaje autodeterminado (self-
determined) de los adultos, tiene como objetivo reinterpretar y superar la andragogía.
Capítulo 2 Ecosistema pedagógico
La teoría LAAN:
Hacia una teoría
pedagógica de
los PLES
PLES como entornos
de aprendizaje
constructivista
Las pedagogías
emergentes

6. Capítulo 3. Enseñanza flexible y
aprendizaje abierto, fundamentos clave de
los PLES.
El aprendizaje abierto o educación flexible: el usuario tiene elección, tiene libertad de maniobra, tiene
control sobre la forma en que aprende.
Los PLE desde dos perspectivas: Tecnológica y Pedagógica.
Importancia que la participación y autonomía del alumno tiene en los procesos de aprendizaje que
se dan en el PLE.
Los PLE incorporan gran
parte de las características
del aprendizaje abierto y
la educación flexible.
Las TIC aportan en la formación del alumno:
• Autonomía del alumno.
• Superación de las barreras de distancia.
• El tiempo de acceder el aprendizaje.
• Mayor interacción.
• Oportunidad de compartir el control de actividades de aprendizaje.
• Apoyo.
• Colaboración.
¿Qué aporta el aprendizaje
abierto a una mejor comprensión
de los PLE?
La flexibilidad en el aprendizaje abierto, en los
nuevos entornos es: relativa al tiempo, relativa al
contenido, relativa a los requerimientos, relativa al
enfoque instruccional y recursos, relativa a
distribución y logística.

7. CAPÍTULO 4. PLE: una perspectiva
tecnológica
Ámbito
operativo
de un PL
Describen una serie de conceptos que definen el ámbito de los entornos de aprendizaje
actuales:
Personalización Propiedad Interacción Dispersión Conciencia
Auto-
regulación
Implicación
organizativa
Conceptos
En este apartado se describirán conceptos novedosos que han ido surgiendo en las narraciones anteriores, o que
aparecerán más adelante, y que requieren ser explicados.
Transmisión de información a través de sindicación:
•Canales de información
•Agregador de canales
•Tipos de recursos que genera el PLE: Posts en blogs, páginas en wikis, actividades en VLEs (e.g., Moodle),
página web (personal, del grupo, departamento, etc.), unidades de aprendizaje, canales sindicables, etc.
•Widgets.
•PLN (Personal Learning Network – Red Personal de Aprendizaje)
•API (Application Programming Interface - Interfaz de Programación de Aplicaciones).

8. Infraestructura para un PLE
En lo que se refiere a las relaciones, la infraestructura de red que proporcione soporte a un PLE debe tener según Casquero et al., 2010:
Nodos T Conexiones entre nodos T Learn-streaming
Ejemplo de PLE
CAPÍTULO 4. PLE: una perspectiva
tecnológica
La estructura interna de un PLE se organiza alrededor de
materiales (contenidos) y relaciones (personas). Las
herramientas y servicios son los instrumentos que nos
permiten gestionar dichos materiales y relaciones.

9. Conclusiones
Los PLEs ofrecen diversas
posibilidades a los docentes
que orquestan entornos
constructivistas de aprendizaje
y diseñan actividades
coherentes con la visión
constructivista del aprendizaje.
Entender que los contextos de
aprendizaje son contextos
ricos, complejos y adaptativos,
por eso nuestro PLE es
dinámico y está en nuestras
manos.