1°_GRADO EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°01.doc

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°01
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. 2036 MARÍA AUXILIADORA
PROFESORAS YENNY DIAZ TORRES -YESENIA ISABEL RICCI FUERTES
GRADO Y SECCIÓN 1ER GRADO “A” “B”
PERIODO DE EJECUCIÓN DEL 20 AL 05 DE ABRIL.
DIRECTORA GLADYS JANET ARIZAGA VILLALBA
II. TITULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
“NOS RENCONTRAMOS Y SEGUIMOS CUIDANDONOS ENTRE TODOS PARA SEGUIR APRENDIENDO”
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Es importante que los niños y niñas aprendan a convivir con los demás a través de la propia experiencia de vínculo con otras personas, ya que se encuentran en un periodo de
transición en la que los estudiantes experimentaran cambios porque pasan de un nivel inicial a un nivel primario una manera de conseguir que ellos o ellas se sientan acogidos
necesitan de un aula acogedora donde se sientan cómodos, alegres.
La institución educativa es un espacio privilegiado para la educación de la convivencia ya que, en ella, la convivencia se ejerce de manera activa a través de la relación con los
distintos agentes que en ella intervienen; así mismo como afrontar los desastres que ocasiona la lluvias intensas en la comunidad.
En el centro se aprende a comunicar los sentimientos, donde se practica la solidaridad , la responsabilidad ciudadana y la empatía donde también se construyen los acuerdos que
intervienen en la forma de resolver los problemas que la propia convivencia genera.
De lo expuesto nos planteamos los siguientes retos ¿Qué haremos para conocernos? ¿Qué proponemos para llevarnos bien con nuestros compañeros? ¿Cómo nos cuidamos ante
estos cambios repentinos del clima?

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS
Enfoque orientación al
bien común.
Solidaridad -Empatía
Responsabilidad
-Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones difíciles.
-Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
V. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
Comunicación Se comunica oralmente
mediante diversos tipos
de textos; identifica
información explícita,
infiere e interpreta
hechos y temas.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose, por lo
general, en el tema;
utiliza algunos
conectores, así como
vocabulario de uso
frecuente. Su
pronunciación es
entendible y se apoya en
recursos no verbales y
paraverbales. Reflexiona
sobre textos escuchados
a partir de sus
conocimientos y
experiencia. Se expresa
adecuándose a su
propósito comunicativo.
En un intercambio,
Se comunica oralmente
en su lengua materna.
- Obtiene información del
texto oral.
- Infiere e interpreta
información del texto
oral.
- Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
- Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
- Recupera información
explícita de los textos
orales que escucha.
- Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa, a
sus interlocutores y al
propósito comunicativo,
utilizando recursos no
verbales (gestos y
movimientos corporales)
y recurriendo a su
experiencia.
- Deduce características
implícitas de personas,
personajes, animales,
objetos y lugares, o el
significado de palabras y
expresiones según el
contexto (adivinanzas),
así como relaciones
lógicas entre las ideas
del texto, como causa-
efecto, que se pueden
establecer fácilmente a
- Escucha un
cuento. Mi
nombre
- Te cuento
¿Cómo era mi
escuela?
- Jugando con los
nombres
aprendo
- Identifica
información
explícita del texto
oral.
hechos y temas.
- Participa y
responde en forma
pertinente a lo que
le dicen.
- Ordena sus ideas
en torno a un tema
cotidiano (su
escuela), a partir
de sus saberes
previos.
- Identifica las
vocales en mi
nombre y otros
Nombres de
los niños/as
en tarjetas
Relata su
experiencia
en la escuela
inicial.
Escucha
relatar a sus
compañeros/a
s.
Escala de
valoración
Lista de
cotejo

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
participa y responde en
forma pertinente a lo que
le dicen.
partir de información
explícita del mismo.
- Expresa oralmente ideas
y emociones en torno a
un tema, aunque en
ocasiones puede salirse
de este o reiterar
información
innecesariamente.
- Recupera información
explícita de los textos
orales que escucha
(nombres de personas y
personajes, hechos y
lugares) y que presentan
vocabulario de uso
frecuente.
- Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa, a
sus interlocutores y al
propósito comunicativo,
utilizando recursos no
verbales (gestos y
movimientos corporales)
y recurriendo a su
experiencia.
- Expresa oralmente ideas
y emociones en torno a
un tema, aunque en
ocasiones pueda salirse
de este o reiterar
información
innecesariamente.
- Participa en diversos
vocales.
- Opinan sobre
algunos
acuerdos.
- Dan a conocer
acuerdos.
- Escuchan-leen
sobre el agua-
identifican
vocales.
- Presentan el
cuadro de
responsabilidad
es
nombres.
- Identifica las
vocales con la que
inicia el nombre de
cada dibujo
- Reflexiona sobre
textos escuchados
a partir de sus
conocimientos y
experiencia.
- Participa y
responde en forma
pertinente a lo que
le dicen en
diversos
intercambios.
- Opina como
hablante y oyente.
- Adecua el texto a
la situación
comunicativa.
- Expresa oralmente
los acuerdos sin
reiterar la
información.
- Presenta el cuadro
de
responsabilidades
Identifica
vocales su
nombre y
otros nombres
ficha de
aplicación.
Opina sobre
algunos
acuerdos y
recupera
información
de lo que
escucha
participando
como
hablante y
oyente.
Presenta
oralmente un
acuerdo con
apoyo de
imágenes.
Explica sobre
los acuerdos
en el aula
oralmente.
Explica el
cuadro de
responsabilida

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
intercambios orales
formulando preguntas
sobre lo que le interesa
saber, dando respuestas
o haciendo comentarios
relacionados con el
tema. Recurre a normas
y modos de cortesía
según el contexto
sociocultural.
- Opina como hablante y
oyente sobre personas,
personajes y hechos de
los textos orales que
escucha; da razones a
partir del contexto en el
que se desenvuelve y de
su experiencia.
- Expresan cómo
quedo su aula
oralmente a sus
compañeros.
- Expresan sus
ideas en torno a
su aula.
des.
Da a conocer
como quedo
el aula.
Lee diversos tipos de
textos de estructura
simple en los que
predominan palabras
conocidas e ilustraciones
que apoyan las ideas
centrales. Obtiene
información poco
evidente distinguiéndola
de otra semejante y
realiza inferencias locales
a partir de información
explícita. Interpreta el
texto considerando
información recurrente
para construir su sentido
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
- Obtiene información del
texto escrito.
información del texto.
contexto del texto.
- Identifica información
explícita que es
claramente distinguible
de otra porque la
relaciona con palabras
conocidas o porque
conoce el contenido del
texto.
- Predice de qué tratará el
texto y cuál es su
propósito comunicativo, a
partir de algunos indicios,
como título, ilustraciones,
palabras conocidas o
expresiones que se
encuentran en los textos
- Leen ¿Qué me
ayudan a vivir
con los demás?
- Identifican
vocales en los
acuerdos de
convivencia.
- Leemos un
- Identifica
información
explicita del texto.
- Predice a partir del
título con apoyo.
- Opina acerca del
texto leído.
- Localiza
Lee el texto
con apoyo
del(a) docente
y participa en
un
intercambio
de ideas
acerca de lo
que dice el
texto, lo que
infiere y opina
acerca del
texto.
Lee cuadros a
través del
Escala de
valoración
Lista de
cotejo

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
global. Opina sobre
sucesos e ideas
importantes del texto a
partir de su propia
experiencia.
que le leen, que lee con
ayuda o que lee por sí
mismo.
- Opina acerca de
personas, personajes y
hechos expresando sus
preferencias. Elige o
recomienda textos a
partir de su experiencia,
necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee
o escucha leer.
cuadro de
responsabilidad
es
- Leen sobre los
amigos de
Matías.
información en
- carteles del aula,
como textos
- de escritura
simple, con
- imágenes y sin
ellas.
- Identifica
información
explicita del cuadro
de
responsabilidades.
- Opina acerca del
texto leído.
- Identifica
información en el
texto que lee de
estructura simple.
- Opina sobre el
texto que lee.
docente y
participa en
un
intercambio
de ideas
acerca
de lo que dice
el texto, lo
que
infiere y opina
acerca de lo
que el
texto dice.
Ficha de
comprensión
lectora.
Escribe diversos tipos de
textos de forma reflexiva.
Adecúa al propósito y el
destinatario a partir de su
experiencia previa.
Organiza y desarrolla
Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna.
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa
considerando el
propósito comunicativo y
el destinatario,
recurriendo a su
- Escriben sus
nombres en
cintillas o
tarjetas.
- Armo su nombre
con las letras
móviles.
- Copio su nombre
según su nivel de
escritura.
Nombres
escritos en
tarjetas o en
cintillas.
Escala de
valoración
Lista de
cotejo

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
lógicamente las ideas en
torno a un tema.
Establece relaciones
entre ideas a través del
uso adecuado de algunos
tipos de conectores24 y
emplea vocabulario de
uso frecuente. Separa
adecuadamente las
palabras y utiliza algunos
recursos ortográficos
básicos para darle
claridad y sentido a su
texto. Reflexiona sobre
las ideas más
importantes en el texto
que escribe y explica el
uso de algunos recursos
ortográficos según la
situación comunicativa.
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
contexto del texto
escrito.
-
experiencia para escribir.
- Escribe en nivel
alfabético en torno a un
tema, aunque en
ocasiones puede salirse
de este o reiterar
información
innecesariamente.
- Revisa el texto con
ayuda del docente, para
determinar si se ajusta al
propósito y destinatario,
o si se mantiene o no
dentro del tema, con el
fin de mejorarlo.
- Escribimos
responsabilidad
es
- Escribo el
cuadro de
responsabilidad
es.
- Escriben sus
nombres en
cartillas para el
asistenciario.
- Escribió su cartel
muy especial con
su nombre.
- Formo nombres de
cada uno de sus
familiares con las
letras móviles.
- Escribe
responsalidades,
- en el nivel
alfabético
- de acuerdo a la
- situación
comunicativa,
- considerando el
tema, el
- propósito y el
destinatario.
- Revisa con el
apoyo del/la
docente.
- Socializa sus
responsabilidades.
- Escribe nombres,
- en el nivel
alfabético
- de acuerdo a la
- situación
comunicativa,
- Revisa con el
apoyo del/la
Cuadro de
responsabilida
des.
Cartillas con
nombres para
el
asistenciario.

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
docente.
- Socializa su
nombre.
Matemática Resuelve problemas
referidos a acciones de
juntar, separar, agregar,
quitar, igualar y comparar
cantidades; y las traduce
a expresiones de adición
y sustracción, doble y
mitad. Expresa su
comprensión del valor de
posición en números de
dos cifras y los
representa mediante
equivalencias entre
unidades y decenas. Así
también, expresa
mediante
representaciones su
comprensión del doble y
mitad de una cantidad;
usa lenguaje numérico.
Emplea estrategias
diversas y
procedimientos de
cálculo y comparación de
cantidades; mide y
compara el tiempo y la
masa, usando unidades
no convencionales.
Explica por qué debe
sumar o restar en una
Resuelve problemas de
cantidad.
- Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
- Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.
- Expresa con diversas
- representaciones y
lenguaje
- numérico (números,
signos y expresiones
verbales) su
comprensión de los
conceptos todos,
algunos, ninguno
- Expresa con diversas
- representaciones y
lenguaje numérico
(números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de los
conceptos todos, más
que, menos que tantos
como.
- Expresar
cantidades con
las palabras
muchos, pocos,
todos, algunos o
ninguno al
agrupar objetos.
Cuantificadores
- Comparar
colecciones con
las expresiones
más que, menos
que, tantos
como
- Conocemos 1-2-
3
- Expresa los
cuantificadores
todos, algunos y
ninguno en
situaciones dadas.
- Expresa más que,
menos que tantos
en situaciones
planteadas.
- Describe la
comparación de
los números
usando las
expresiones más
que, menos que,
tantos como en
situaciones
planteadas.
- Expresa de forma
oral o escrita, el
uso de los
números,1-2-3 en
Expresa los
cuantificadore
s todos
algunos
ninguno en
situaciones
dadas.
Expresa más
que, menos
que tantos
como. en
situaciones
dadas.
Utilizan
material
concreto para
contar y
Escala de
valoración

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
situación y su proceso de
resolución.
- Conocemos los
números 4, 5 y
6.
- Juntamos
cantidades
- Juntamos
nuestros
pollitos.
- ¿Cuántos
quedan
contextos de la
vida diaria (conteo)
- Expresa de forma
oral o escrita, el
uso de los
números,4-5-6 en
contextos de la
vida diaria (conteo)
- Representar con
materiales las
cantidades y las
acciones.
- Explicar las
acciones de juntar
o cantidades.
- Calcular la
cantidad mediante
la adición.
- Representar con
materiales las
cantidades y las
acciones.
representar
del 1 hasta el
3 en
situaciones
dadas.
Utilizan
material
concreto para
contar y
representar
del 4 hasta el
6 en
situaciones
dadas.
Juntamos
cantidades
representando
con
materiales
gráfico y
simbólico.
Separamos
cantidades
representando
con
materiales

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
- Explicar las
acciones de
separar o
cantidades.
- Calcular la
cantidad mediante
la sustracción.
gráfico y
simbólico.
Resuelve problemas que
presentan equivalencias
o regularidades,
traduciéndolas a
igualdades que contienen
operaciones de adición o
de sustracción y a
patrones de repetición de
dos criterios perceptuales
y patrones aditivos.
Expresa su comprensión
de las equivalencias y de
cómo es un patrón,
usando material concreto
y diversas
representaciones.
Emplea estrategias, la
descomposición de
números, cálculos
sencillos para encontrar
equivalencias, o para
continuar y crear
patrones. Explica las
relaciones que encuentra
en los patrones y lo que
debe hacer para
mantener el “equilibrio” o
regularidad,
equivalencia y cambio.
- Traduce datos y
condiciones a
expresiones
algebraicas.
- Comunica su
comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar reglas
generales.
- Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
- Establece relaciones
entre los datos que se
repiten (objetos, colores,
diseños, sonidos o
movimientos) o entre
cantidades que aumen-
tan regularmente, y los
transforma en patrones
de repetición o en
patrones aditivos.
- Continuamos los
patrones
- Creamos
patrones con
sonidos y
movimientos
- Utiliza estrategias
para continuar
patrones.
- Utiliza estrategias
para crear
patrones de sonido
y movimiento.
Soluciona
situaciones
organizando y
formando
patrones.
Soluciona
situaciones
para crear
patrones de
sonido y
movimiento.
Escala de
valoración
Lista de
cotejo

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
la igualdad, con base en
experiencias y ejemplos
concretos.
Resuelve problemas en
los que modela las
características y datos de
ubicación de los objetos
del entorno a formas
bidimensionales y
tridimensionales, sus
elementos, posición y
desplazamientos.
Describe estas formas
mediante sus elementos:
número de lados,
esquinas, lados curvos y
rectos; número de puntas
caras, formas de sus
caras, usando
representaciones
concretas y dibujos. Así
también traza y describe
desplazamientos y
posiciones, en
cuadriculados y puntos
de referencia usando
algunos términos del
lenguaje geométrico.
Emplea estrategias y
procedimientos basados
en la manipulación, para
construir objetos y medir
su longitud (ancho y
largo) usando unidades
no convencionales.
forma, movimiento y
localización.
- Modela objetos con
formas geométricas y
sus transformaciones.
- Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
- Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
- Expresa con material
concreto y bosquejos los
desplazamientos y
posiciones de objetos o
personas tomando como
punto de referencia su
propia posición; hace uso
de expresiones como
“arriba”, “abajo”, “detrás
de”, “encima de”, “debajo
de”, “al lado”, “dentro”,
“fuera”, “en el borde”.
- Jugamos a
ubicar objetos o
personas arriba
de…, abajo
de…
Ubicación de
objetos o
personas
encima de…,
debajo de…
- Ubicación de
- Expresa con
material concreto y
bosquejos los
desplazamientos y
posiciones de
objetos o personas
tomando como
punto de referencia
su propia posición;
hace uso de
expresiones como
"arriba", "abajo"
- Describe la
ubicación de
objetos y personas
con relación a sí
mismo, usando las
expresiones
“encima de” y
“debajo de”
- Describe la
Representa
con material
concreto y
gráfico la
posición de
objetos
utilizando las
expresiones
"arriba",
"abajo" y
resuelve una
ficha de
aplicación.
Representa
con material
concreto y
describe la
posición de
objetos
utilizando las
expresiones
“encima de”,
“debajo de “y
resuelve una
ficha de
aplicación.
Utiliza
expresiones
“delante
Escala de
valoración
Lista de
cotejo

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
Explica semejanzas y
diferencias entre formas
geométricas, así como su
proceso de resolución.
objetos o
personas
delante de…,
detrás de…
- Ubicación de
objetos o
personas a la
derecha de… y
a la izquierda
de…
- Exploramos
cuerpos
geométricos
ubicación de
objetos y personas
con relación a sí
mismo, usando las
expresiones”,
“delante de…,
detrás de”. entre
- Usa estrategias
para orientarse en
el espacio.
- Describen la
posición de objetos
y personas con
relación a sí
mismos y a otros.
usando las
expresiones”, a la
derecha de… y a
la izquierda de…
- Ubican la posición
de un objeto,
siguiendo dos o
más instrucciones
de posición,
ubicación y
dirección, usando
un punto de
referencia.
de…, detrás
de”. entre
oralmente y
aplicación de
una ficha.
Describe la
posición de
objetos y
personas con
relación a sí
mismos
usando
expresiones a
la derecha
de… y a la
izquierda
de…en
situaciones
planteadas.
Resuelve problemas
relacionados con datos
cualitativos en
situaciones de su interés,
recolecta datos a través
de preguntas sencillas,
gestión de datos e
incertidumbre.
- Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
- Lee la información
contenida en tablas de
frecuencia simple
(conteo simple), pictogra-
mas horizontales y
gráficos de barras verti-
- Leemos tablas y
gráficos
- Identifica datos en
tablas de
frecuencia.
- Identifica datos en
gráfico de barras
Lee
información
en tablas y
gráficos en
situaciones
planteadas.
Escala de
valoración
Lista de
cotejo

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
los registra en listas o
tablas de conteo simple
(frecuencia) y los
organiza en pictogramas
horizontales y gráficos de
barras simples. Lee la
información contenida en
estas tablas o gráficos
identificando el dato o
datos que tuvieron mayor
o menor frecuencia y
explica sus decisiones
basándose en la
información producida.
Expresa la ocurrencia de
sucesos cotidianos
usando las nociones de
posible o imposible y
justifica su respuesta.
probabilísticas.
- Comunica la
comprensión de los
conceptos estadísticos
y probabilísticos.
- Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
- Sustenta conclusiones
o decisiones con base
en información
obtenida.
cales simples; indica la
mayor frecuencia y
representa los datos con
material concreto o
gráfico.
simples.
Personal
social
Construye su identidad al
tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen
único, cuando se
reconoce a sí mismo a
partir de sus
características
físicas, habilidades y
gustos. Se da cuenta que
es capaz de realizar
tareas y aceptar retos.
Disfruta de ser parte de
su familia, escuela y
comunidad.
Reconoce y expresa sus
Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus
emociones.
- Reflexiona y argumenta
éticamente.
- Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de
acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.
- Participa en juegos y
otras actividades de la
vida cotidiana sin hacer
distinciones de género.
- Expresa (la historia de su
nombre) de diversas
maneras algunas de sus
características físicas,
cualidades, gustos y
preferencias, y las
diferencia de las de los
demás.
- Comparte con sus
compañeros (La historia
de su nombre) las
- Participo en
dinámicas para
conocer nuevos
amigos
- ¿Conoces la
historia de tu
nombre?
- Participa en juegos
y otras actividades
de la vida cotidiana
- Comparte la
historia de su
nombre.
- Completa la
historia de su
nombre en una
cintilla.
- Elabora un cartel
con su nombre y
nombres de su
Escribe el
nombre de un
compañero/a
en una tarjeta.
Completa una
cintilla sobre
la historia de
su nombre,
escribe
carteles.
Escala de
valoración

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
emociones y las regula a
partir de la interacción
con sus compañeros y
docente, y de las normas
establecidas de manera
conjunta. Explica con
razones sencillas por qué
algunas acciones
cotidianas causan
malestar a él o a los
demás, y por qué otras
producen bienestar a
todos. Se reconoce como
mujer o varón y explica
que ambos pueden
realizar las mismas
actividades. Muestra
afecto a las personas que
estima e identifica a las
personas que le hacen
sentir protegido y seguro
y recurre a ellas cuando
las necesita.
costumbres y actividades
de su familia e institución
educativa explicando su
participación en ellas. .
familia.
Convive y participa
democráticamente
cuando se relaciona con
los demás respetando las
diferencias y cumpliendo
con sus deberes. Conoce
las costumbres y
características de las
personas de su localidad
o región. Construye de
manera colectiva
acuerdos y normas. Usa
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien
común.
- Interactúa con todas
las personas.
- Construye normas y
asume acuerdos y
leyes.
- Maneja conflictos de
manera constructiva.
- Participa en la
elaboración de acuerdos
y normas, y los cumple.
- Delibera sobre asuntos
de interés común
enfatizando en los que
se generan durante la
convivencia diaria en el
aula, para proponer y
participar en actividades
colectivas orientadas al
- Importancia de
las normas de
convivencia.
- Participa en la
elaboración de
acuerdos y normas
que reflejan el
buen trato.
- Delibera sobre
asuntos de interés
común que se
generan durante la
convivencia diaria
en el aula.
Participa en
las
actividades
colectivas e
identifica las
normas de
convivencia
en su
cuaderno del
área.
Escala de
valoración
Lista de
cotejo

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
estrategias sencillas para
resolver conflictos.
Realiza acciones
específicas para el
beneficio de todos a
partir de la deliberación
sobre asuntos de interés
común tomando como
fuente sus experiencias
previas.
- Delibera sobre asuntos
públicos.
- Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
bienestar de todos, a
partir de la identificación
de necesidades.
- Proponen
acuerdos
- Explicamos
¿Qué son
responsabilidad
es?
- Proponemos
responsabilidad
es.
- Nos
expresamos con
- Reflexiona acerca
de las normas de
convivencia.
- Participa en la
elaboración de
acuerdos y normas
de convivencia en
el aula a partir de
imágenes.
- Delibera sobre
asuntos de interés
público para
proponer y
participar en
actividades
colectivas
orientadas al bien
común
- Delibera sobre
asuntos de interés
público para
proponer y
participar en
actividades
colectivas
orientadas al bien
común
- Proponen y
asumen
responsabilidades
Participa en
proponer
normas para
una mejor
convivencia
en el aula.
Propongan y
asuman
responsabilida
des
vinculadas
a las tareas
del aula, del
hogar y se
reconozcan
como
personas
capaces de
realizarlas.

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
cortesía y
amabilidad
- Palabras
mágicas.
- Verbaliza las
palabras mágicas
para utilizar a la
vida diaria.
Aprenden las
palabras
mágicas y las
utilizan en la
vida diaria.
Construye
interpretaciones
históricas en las que
describe los cambios
ocurridos en su familia y
comunidad a partir de
comparar el presente y el
pasado, y de reconocer
algunas causas y
consecuencias de estos
cambios. Obtiene
información sobre el
pasado de diversos tipos
de fuentes, así como
expresiones temporales
propias de la vida
cotidiana. Secuencia
hechos o acciones
cotidianas ocurridos en
periodos de tiempo
cortos e identifica
acciones simultáneas.
Construye
interpretaciones
históricas.
- Interpreta críticamente
fuentes diversas.
- Comprende el tiempo
histórico.
- Elabora explicaciones
sobre procesos
históricos.
- Ordena hechos o
acciones de su vida
cotidiana usando
expresiones que hagan
referencia al paso del
tiempo: ayer, hoy,
mañana; antes, ahora; al
inicio, al final; mucho
tiempo, poco tiempo.
- El antes y el
ahora de mi
aula
- Ordena los hechos
usando
expresiones antes
y ahora de su aula.
Describe los
cambios que
se dieron en
su aula.
Escala de
valoración
Lista de
cotejo
Gestiona
responsablemente los
recursos económicos al
utilizar los bienes y
servicios con los que
cuenta en su familia y en
Gestiona
responsablemente los
recursos económicos.
- Comprende el
funcionamiento del
- Utiliza responsablemente
los recursos
(pertenencias del
estudiante) que le
brindan su familia y la
institución educativa, y
- Cuidado del
agua
responsabilidad
de todos.
- Da ejemplos de
cómo participa y
contribuye en la
economía familiar
ahorrando
Reflexiona
sobre el uso y
abuso del
agua y que se
den cuenta de
Escala de
valoración

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
la escuela. Reconoce
que las personas y las
instituciones de su
comunidad desarrollan
actividades económicas
para satisfacer sus
necesidades y que
contribuyen a su
bienestar.
sistema económico y
financiero.
- Toma decisiones
económicas y
financieras.
reconoce que estos se
agotan.
recursos. la importancia
de la buena
utilización del
agua.
Ciencia y
tecnología
Indaga al explorar
objetos o fenómenos, al
hacer preguntas,
proponer posibles
respuestas y actividades
para obtener información
sobre las características
y relaciones que
establece sobre estos.
Sigue un procedimiento
para observar, manipular,
describir y comparar sus
ensayos y los utiliza para
elaborar conclusiones.
Expresa en forma oral,
escrita o gráfica lo
realizado, aprendido y las
dificultades de su
indagación.
Indaga mediante
métodos científicos
para construir sus
conocimientos.
- Problematiza
situaciones para hacer
indagación
- Diseña estrategias para
hacer indagación.
- Genera y registra datos
o información.
- Analiza datos e
información.
- Evalúa y comunica el
proceso y resultados
de su indagación.
- Hace preguntas acerca
de hechos, fenómenos u
objetos naturales y
tecnológicos que explora
y observa en su entorno.
Propone posibles
respuestas con base en
sus experiencias.
- Propone acciones que le
permiten responder a la
pregunta. Busca
información, selecciona
los materiales e
instrumentos que
necesitará para explorar
y observar objetos,
hechos o fenómenos y
recoger datos.
- Obtiene datos a partir de
la observación y ex-
ploración de objetos,
hechos o fenómenos; y
los registra en
organizadores mediante
dibujos o primeras
- El agua en
nuestro cuerpo.
- ¿Cómo he
cambiado?
- Plantea posibles
respuestas ¿Por
qué es importante
el agua es nuestro
cuerpo?
- Indica los pasos
que realiza para
responder la
hipótesis.
- Representa
mediante dibujo
- Explica sobre las
respuestas.
planteada.
- Plantea posibles
respuestas ¿Cómo
he cambiado?
- Indica los pasos
que realiza para
responder la
hipótesis.
- Representa
mediante dibujo
Explica ¿Por
qué el agua
es importante
es nuestro
cuerpo?
Explica
¿Cómo ha
cambiado?
Escala de
valoración
Lista de
cotejo

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
formas de escritura.
- Describe las
características del hecho,
fenómeno u objeto
natural y tecnológico que
registró, para comprobar
si su respuesta es
verdadera o no
- Comunica las respuestas
que dio a la pregunta, lo
que aprendió, así como
sus logros y dificultades,
mediante diversas
formas de expresión:
gráficas, orales o a
través de su nivel de
escritura
- Explica sobre la
respuestas
planteada.
Explica, con base en sus
observaciones y
experiencias previas, las
relaciones entre: las
características de los
materiales con los
cambios que sufren por
acción de la luz, del calor
y del movimiento; la
estructura de los seres
vivos con sus funciones y
su desarrollo; la Tierra,
sus componentes y
movimientos con los seres
que lo habitan. Opina
sobre los impactos del uso
de objetos tecnológicos en
relación a sus
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos, materia
y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos, materia
y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
- Describe las
características y
necesidades de los seres
vivos
- Descubrimos
nuestro cuerpo.
- Los niños y las
niñas somos
diferentes
- Describe las partes
externas que
conforman el
cuerpo humano y
las acciones que le
permiten realizar.
- Señala las partes
externas del
cuerpo humano.
Elabora un
títere e
identifica y
describe las
partes de su
cuerpo y las
acciones que
es capaz de
realizar. -ficha
de aplicación.
Escala de
valoración
Lista de
cotejo

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
necesidades y estilo de
vida.
Educación
religiosa
Descubre el amor de
Dios en la creación y lo
relaciona con el amor
que recibe de las
personas que lo rodean.
Explica la presencia de
Dios en el Plan de
Salvación y la relación
que Él establece con el
ser humano. Convive de
manera fraterna con el
prójimo respetando las
diferentes expresiones
religiosas. Asume las
consecuencias de sus
acciones con
responsabilidad,
comprometiéndose a ser
mejor persona, a ejemplo
de Jesucristo.
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
- Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente.
- Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.
- Comprende los
principales hechos de la
Historia de la Salvación y
los relaciona con su
familia y su institución
educativa.
- Reconoce lo bueno y lo
malo de sus acciones, y
asume actitudes de
cambio para imitar a
Jesús.
- Comprende los
principales hechos de la
Historia de la Salvación y
los relaciona con su
familia y su institución
educativa.
- Jesús nuestro
amigo
- Reconoce lo
bueno y lo malo
- El bautismo
- Responde a
preguntas
oralmente de
hechos de la
historia de mi
amigo Jesús.
- Discrimina. lo
bueno y lo malo de
sus acciones y
asume actitudes
de cambio y
compromiso para
imitar a Jesús.
- Comprende que el
bautismo es un
sacramento de la
iglesia católica.
Expresa el
amor a Jesús
a través de un
dibujo
escribiendo su
nombre.
Discrimina lo
bueno y malo
en acciones
dadas en una
ficha y en
acciones
enunciadas.
Menciona el
sacramento
de la iglesia
católica y
reconoce si
cumple con el
bautismo.
Escala de
valoración
Expresa coherencia en
sus acciones cotidianas
descubriendo el amor de
Dios. Comprende su
dimensión religiosa,
espiritual y trascendente
que le permite poner en
práctica actitudes
Asume la experiencia
del encuentro personal
y comunitario con Dios
en su proyecto de vida
en coherencia con su
creencia religiosa.
- Transforma su entorno
desde el encuentro
- Practica el silencio y la
oración como medios
para comunicarse con
Dios
- El bautismo - Ora con devoción
por ser bautizado.
Ora a Dios
con devoción
en actividades
permanentes.
Escala de
valoración
Lista de
cotejo

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
evangélicas. Interioriza la
presencia de Dios en su
entorno más cercano
desarrollando virtudes
evangélicas. Asume
actitudes de
agradecimiento a Dios
respetando lo creado.
personal y comunitario
con Dios y desde la fe
que profesa.
- Actúa coherentemente
en razón de su fe
según los principios de
su conciencia moral en
situaciones concretas
de la vida.
Arte y cultura Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales al observar,
escuchar y describir las
características visuales,
táctiles, sonoras y
kinestésicas de estas
manifestaciones,
describiendo las
sensaciones que le
transmiten. Participa de
conversaciones sobre los
contextos donde se
originan manifestaciones
artístico-culturales y
reconoce que responden
a características propias
de un grupo de personas,
de tiempos y lugares
diferentes. Expresa sus
preferencias sobre
manifestaciones
artísticas que observa o
experimenta y conversa
sobre los temas, las
Aprecia de manera
crítica manifestaciones
artístico-culturales.
- Percibe
manifestaciones
artístico-culturales.
- Contextualiza las
manifestaciones
culturales.
- Reflexiona creativa y
críticamente.
- Usa los sentidos para
identificar, con la ayuda
del docente, los
elementos visuales,
táctiles, sonoros y
kinestésicos que hay en
la naturaleza, el entorno
y diversas
manifestaciones
artísticas de su entorno
local.
- Explica sus ideas y
expresa sus emociones y
sentimientos cuando
entra en contacto con la
naturaleza y/o
manifestaciones artístico
culturales de su entorno.
- Dramatizan un
caso.
- Percibe un video e
identifica los
personajes.
- Expresa sus
emociones al video
observado.
Da a conocer
sus
respuestas
oralmente
intercambiand
o ideas.
Escala de
valoración
Lista de
cotejo

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
ideas y sentimientos que
comunican.
Crea proyectos artísticos
que demuestran
habilidades artísticas
iniciales para comunicar
ideas, sentimientos,
observaciones y
experiencias.
Experimenta, selecciona
y explora libremente las
posibilidades expresivas
de los elementos,
medios, materiales y
técnicas de los diversos
lenguajes del arte.
Explora ideas que surgen
de su imaginación, sus
experiencias o de sus
observaciones y las
concretiza en trabajos de
artes visuales, música,
teatro o danza. Comparte
sus experiencias y
creaciones con sus
compañeros y su familia.
Describe y dialoga sobre
las características de sus
propios trabajos y los de
sus compañeros y
responde a preguntas
sobre ellos.
Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
- Aplica procesos
creativos.
- Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.
- Explora ideas libremente
a partir de su
imaginación, sus
experiencias u
observaciones, y
experimenta maneras en
que los elementos del
arte (movimientos,
acciones, formas, colores
o sonidos) pueden
usarse o ser repetidos
para comunicar una idea.
- Experimenta con los
medios, materiales y
técnicas artísticas para
crear efectos visuales, en
respuesta a estímulos
del profesor o con base
en sus propias
exploraciones.
- Dibujamos
creativamente
sobre nuestro
primer día de
clases.
- Dramatizan un
caso.
- Decoran con
grafismos.
- Dibujan su aula
el antes y ahora
- Comunica ideas y
sus experiencias
de su primer día de
clases en un
dibujo.
- Experimenta como
presentar un
drama.
- Socializa su drama
en el aula.
- Crea un proyecto
artístico en forma
libre.
- Explora sus ideas
y dibujan el antes
de su aula.
- Explora su entorno
y dibujan su aula
en el ahora
Crea y
presenta un
dibujo libre, y
describe
cómo lo
realizó.
Socializan sus
dramas en el
aula.
Expone su
trabajo
artístico
dando a
conocer de
qué se trata.
Genera ideas
y crea un
dibujo de
como era
antes su aula
y como es
Escala de
valoración
Lista de
cotejo

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
ahora.
Competencias
transversales
Se desenvuelve en los
entornos virtuales cuando
comprende los
procedimientos e
intercambios que realiza
para elegir y aplicar
estrategias, participar en
actividades colaborativas,
así como para
representar experiencias
y conceptos a través de
objetos virtuales.
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC
- Personaliza entornos
virtuales:
- Gestiona información
del entorno virtual
- Interactúa en entornos
virtuales
- Crea objetos virtuales
en diversos formatos
- Navega en entornos
virtuales y realiza
búsquedas de
información como parte
de una actividad.
- Participa en juegos
interactivos en los que
realiza simulaciones y
problematizaciones para
desarrollar aprendizajes
en las áreas curriculares.
- Explora dispositivos
tecnológicos, como radio,
televisión,
videograbadora, cámara,
tablet, teléfonos
celulares, entre otros, y
los utiliza en actividades
específicas teniendo en
cuenta criterios de
seguridad y cuidado.
- Actividades de
todas las áreas.
- Navegamos en
entornos
virtuales de
determinados
temas.
- Interactúa el
entorno virtual .
Fichas de
aplicación.
Lista de
cotejo
Gestiona su aprendizaje
al darse cuenta de lo que
debe aprender al
preguntarse hasta dónde
quiere llegar respecto de
una tarea y la define
como meta de
aprendizaje. Comprende
que debe organizarse y
que lo planteado incluya
por lo menos una
estrategia y
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
- Define metas de
aprendizaje.
- Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas.
- Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de
aprendizaje.
- -Determina con ayuda de
un adulto qué necesita
aprender considerando
sus experiencias y
saberes previos para
realizar una tarea. Fija
metas de duración breve
que le permitan lograr
dicha tarea.
- Revisa con la ayuda de
un adulto su actuar con
- Actividades de
todas las áreas.
- Organiza acciones
para alcanzar sus
metas
- Revisa con ayuda
en relación de
estrategias
aplicadas
Trabajos de
las diferentes
áreas.
Lista de
cotejo

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
procedimientos que le
permitan realizar la tarea.
Monitorea sus avances
respecto a las metas de
aprendizaje al evaluar el
proceso en un momento
de trabajo y los
resultados obtenidos, a
partir de esto y de
comparar el trabajo de un
compañero considerar
realizar un ajuste
mostrando disposición al
posible cambio.
relación a las estrategias
aplicadas y realiza
cambios, si es necesario,
para lograr los resultados
previstos.

VI. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:
SEMANA1:Nos Reencontramos y proponemos nuestras normas para vivir en armonía.
20 DE MARZO 21 DE MARZO 22DE MARZO 23DE MARZO 24 DE MARZO
Actividad Nº 1: Actividad Nº 2: Actividad Nº 3: Actividad Nº 4: Actividad N° 5:
Escucha un cuento mi
nombre
Comunicación
Jugando con los nombres
aprendo vocales.
Comunicación
Escuchan-leen sobre el
agua-identifican vocales
PLAN LECTOR
TECNICA DEL
EMBOLILLADO
ARTE
Ubicación de objetos o
personas a la derecha
de… y a la izquierda
de…
Matemática
LA CREACIÓN
RELIGION
ELABORAMOS
NUESTRA ACUERDOS
DE AULA
PERSONAL
Jugamos a ubicar objetos
o personas arriba de…,
abajo de…
Matemática
Ubicación de objetos o
personas delante de…,
detrás de…
Matemática
Me conozco y me
quiero
Tutoría

SEMANA 2: IDENTIFICAMOS COMO SOMOS Y CUANTO HEMOS APRENDIDO.
27 DE MARZO 28DE MARZO 29DE MARZO 30DE MARZO 31DE MARZO
Actividad Nº 6: Actividad Nº 7: Actividad Nº 8: Actividad Nº 9: Actividad N° 10:
Leen ¿Qué me ayudan a
vivir con los demás?
(vocal a)
Comunicación
Descubrimos nuestro
cuerpo.
Ciencia y Tecnología
Ealuación
dianosticaMatemática
Decoran con grafismos
Arte y Cultura
Patrones GRAFICOS Y
NUMERICOS
Matemática
Expresar cantidades con
las palabras muchos,
pocos, todos, algunos o
ninguno al agrupar
objetos. Cuantificadores
Matemática
Identifican vocales en los
acuerdos de convivencia.
Vocal e
Comunicación
Evaluación diagnóstica
PLAN LECTOR
Conocemos 1-2-3-4-5
Matemática
LAS EMOCIONES
TUTORIA
Padre nuestro
religión
A lavarnos las manos
PERSONAL SOCIAL
ASUMIMOS
RESPONSABILIDADES
Personal Social
Dramatizan un caso.
Arte y Cultura

SEMANA 3: Cuanto sabemos para seguir aprendiendo.
01 DE ABRIL 02DE ABRIL 03 DE ABRIL 04 DE ABRIL 05 DE ABRIL
Actividad Nº11: Actividad Nº 12: Actividad Nº 13:
Leemos un cuadro de
responsabilidades
COMUNICACIÓN
PARTES FINAS DEL CUERPO
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Juntamos nuestros
OBJETOS
Matemática
SEMANA SANTA
FERIADO
SEMANA SANTA
FERIADO
COMPARACION DE
COLECCIONES
Matemática
Trabalengua –vocal o
Comunicación
TRABALENGUA VOCAL U
COMUNICACIÓN
SEMANA SANTA
Religión
Nos expresamos con
cortesía y amabilidad
• Palabras mágicas.
Personal Social
Leen sobre los amigos de
Matías
Comunicación
Para el docente:
 Cuadernos de trabajo (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Libros de consulta de Matemática (Minedu)
 Libros de consulta de Comunicación (Minedu)
 Información de internet
 Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, ge planos, bloques lógicos, láminas. Etc.
 Otro material no estructurado

Para el estudiante:
 Cuadernos de trabajo
 Material del ministerio
 Material no estructurado, etc.
I. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
 Otras observaciones:
________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
………………………………………………………..
DIRECTORA
………………………………………………………….. ……………………………………………………………
DOCENTE 1ERO “A” DOCENTE 1ERO “B”

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