2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE__N°_03.doc

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 03
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.
PROFESOR
GRADO Y SECCIÓN 2°
PERIODO DE EJECUCIÓN
FECHA Del 15 mayo al 02 de junio
II. TITULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
“¡CONOZCAMOS MÁS SOBRE NUESTROS DERECHOS Y DEBERES!”
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los derechos de las niñas y niños no siempre se cumplen, ya sea porque las familias no pueden o no quieren hacerlo. Es de vital
importancia que las niñas y niños de segundo grado se reconozcan a sí mismos como sujetos de derecho. De la misma manera, es
necesario que conozcan que los derechos llevan consigo una responsabilidad que los ayuda a respetar y desenvolverse mejor en
comunidad
Ante esta situación nos hemos planteado los siguientes retos:
¿Qué podemos hacer para que respeten nuestros derechos? ¿Qué hacemos para recordar cuales son nuestras responsabilidades?
En esta unidad los niños y las niñas movilizarán diversos aprendizajes vinculados al lenguaje oral y escrito, en favor del respeto a sus
derechos, así como los deberes que estos conllevan.
Producto: Marcha de los derechos del niño y panel de exhibición.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS
Enfoque de derechos Conciencia
de derechos
- Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención
sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
democrático.
Libertad y responsabilidad
- Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos
en la relación con sus pares y adultos.
Enfoque igualdad de
genero
Igualdad y Dignidad - Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Empatía - Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las
mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor
capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los
varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el
área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más
irresponsables.
Enfoque orientación al
bien común
Responsabilidad - Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.

V. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
Comunicación Se comunica oralmente
mediante diversos tipos
de textos; identifica
información explícita,
infiere e interpreta
hechos y temas.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose, por lo
general, en el tema;
utiliza algunos
conectores, así como
vocabulario de uso
frecuente. Su
pronunciación
es entendible y se apoya
en recursos no verbales y
paraverbales. Reflexiona
sobre textos escuchados
a partir de sus
conocimientos y
experiencia. Se expresa
adecuándose a su
propósito comunicativo,
interlocutores y contexto.
En un intercambio,
participa y responde en
forma pertinente a lo que
le dicen.
Se comunica oralmente
en su lengua materna.
- Obtiene información del
texto oral.
- Infiere e interpreta
información del texto
oral.
- Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
- Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
- Recupera información
explícita de los textos
orales que escucha
(nombres de personas y
personajes, acciones,
hechos, lugares y
fechas) y que presentan
vocabulario de uso
frecuente.
- Dice de qué trata el texto
y cuál es su propósito
comunicativo; para ello,
se apoya en la informa-
ción recurrente del texto
y en su experiencia.
- Deduce características
implícitas de personas,
personajes, animales,
objetos, hechos y luga-
res, o el significado de
palabras y expresiones
según el contexto, así
como relaciones lógicas
entre las ideas del texto,
como causa-efecto y
semejanza-diferencia, a
partir de información
explícita del mismo.
- Explica acciones
concretas de personas y
personajes relacionando
- Diálogo sobre
los derechos
- Exponen sus
afiches de
derechos
- Expresan
jitajánforas
 Ordena sus ideas
en torno a un
tema.
 Se apoya en
gestos y en
movimientos al
decir algo.
 Responde
preguntas sin
salirse del tema.
 Presenta un saludo
claro.
 Usa voz clara.
 Usa gestos para
acompañar su
exposición.
 Mira al público
mientras exponía.
 Expresan con
gestos,
movimientos la
jitanjáfora.
 Pronuncia
correctamente
cada palabra de la
Expresa su
opinión sobre
un derecho
determinado
Presenta
oralmente el
mural de
derechos del
niño.
Pronunciación
correcta del
jitanjáfora con
movimiento
Lista de
cotejo

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
recursos verbales y no
verbales, a partir de su
experiencia.
- Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa y
a sus interlocutores
considerando el
propósito comunicativo,
utilizando recursos no
verbales (gestos y
movimientos corporales)
y recurriendo a su
experiencia y tipo textual.
- Expresa oralmente ideas
y emociones en torno a
un tema, aunque en
ocasiones puede reiterar
información
innecesariamente.
Establece relaciones
lógicas entre ellas (en
especial, de adición,
secuencia y causa), a
través de algunos
conectores. Incorpora un
vocabulario de uso
frecuente.
- Emplea recursos no
verbales (gestos y movi-
mientos corporales) y
paraverbales (pronun-
ciación entendible) para
apoyar lo que dice en
situaciones de
- Narra cuentos
escuchados de
derechos y
deberes
- Participamos en
la marcha de los
derechos
- Expresan
jitajánforas
la sílaba tónica
jitanjáfora.
 Disfruta al
escuchar la
narración de
cuentos.
 Expresa sus ideas,
pensamientos y
emociones al
escuchar el
cuento.
 Expresa en forma
clara sus derechos
y deberes.
 Mantiene el orden
y muestra las
pancartas y
afiches.
 Da a conocer sus
apreciaciones
sobre la marcha
 Expresan con
gestos,
movimientos la
jitanjáfora.
 Pronuncia
correctamente
cada palabra de la
Expresa en
forma oral el
cuento
narrado.
Participación
activa durante
la marcha.
Pronunciación
correcta del
jitanjáfora con
movimientos.

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
comunicación no formal.
- Participa en diversos
intercambios orales
formulando preguntas
sobre lo que le interesa
saber, dando respuestas
y haciendo comentarios
relacionados con el
tema. Recurre a normas
y modos de cortesía
según el contexto
sociocultural.
- Opina como hablante y
oyente sobre personas,
personajes y hechos de
los textos orales que
escucha; da razones a
partir del contexto en el
que se desenvuelve y de
su experiencia
jitanjáfora.
Lee diversos tipos de
textos de estructura
simple en los que
predominan palabras
conocidas e ilustraciones
que apoyan las ideas
centrales.
Obtiene información poco
evidente distinguiéndola
de otra semejante y
realiza inferencias locales
a partir de información
explícita.
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
- Obtiene información del
texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
contexto del texto.
- Identifica información
explícita que se en-
cuentra en distintas
partes del texto. Distin-
gue esta información de
otra semejante (por
ejemplo, distingue entre
las características de dos
personajes, elige entre
dos datos de un animal,
etc.) en diversos tipos de
textos de estructura
simple, con palabras
- Leemos una
historieta de los
derechos
 Explica de que
trata el texto antes
de leer.
 Ubica información
en el texto.
 Explica la causa y
efecto de las
acciones que
señala el texto.
 Opina para que se
colocaron las
Responde a
preguntas
referente a la
historieta
leída.

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
Interpreta el texto
considerando información
recurrente para construir
su sentido global. Opina
sobre sucesos e ideas
importantes del texto
a partir de su propia
experiencia.
conocidas e ilus-
traciones. Establece la
secuencia de los textos
que lee (instrucciones,
historias, noticias).
- Deduce características
implícitas de personajes,
animales, objetos y
lugares; determina el
significado de palabras
según el contexto y hace
comparaciones;
asimismo, establece
relaciones lógicas de
causa-efecto, semejan-
za-diferencia y
enseñanza y propósito, a
partir de información
explícita del texto.
- Predice de qué tratará el
texto y cuál es su
propósito comunicativo, a
partir de algunos indicios,
como título, ilustraciones,
silueta, formato,
palabras, frases y
expresiones que se
encuentran en los textos
que le leen o que lee por
sí mismo.
- Explica el tema y el
propósito de los textos
que lee por sí mismo, así
como las relaciones
- Leen afiches de
derechos
- Leemos notas
referentes a
responsabilidad
es.
- Leen jitajánforas
imágenes en el
texto.
que se encuentra
en el afiche.
 Predice de que
tratará el afiche a
partir del slogan.
 Explica para qué
fue escrito el afiche
y a quienes va
dirigido.
 Opina sobre la
utilidad de la
imagen en un
afiche.
 Predice de que
trata la nota a
partir de
expresiones que
se encuentra en el
texto.
 Formula hipótesis
sobre el contenido,
a partir de los
Explica el
tema y el
propósito de
del afiche y
los relaciona
texto e
imagen
Lee una nota
e infiere
información
explicita a
partir de
palabras,
frases que se
encuentran en
el texto.
Pronuncia
correctamente
la lectura del
jitanjáfora.

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
texto-ilustración.
- Opina acerca de
personas, personajes y
hechos expresando sus
preferencias. Elige o
recomienda textos a
partir de su experiencia,
necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.
- Leemos cuentos
divertidos
indicios que le
ofrece el texto.
 Localiza
información en el
texto a partir de
palabras conocidas
 Establece el
propósito de
lectura.
importante que se
encuentra en
diversas partes del
cuento.
Completa
ficha de
lectura del
cuento leído.
Escribe diversos tipos de
textos de forma reflexiva.
Adecúa al propósito y el
destinatario a partir de su
experiencia previa.
Organiza y
desarrolla lógicamente
las ideas en torno a un
tema. Establece
relaciones entre ideas a
través del uso adecuado
de algunos tipos de
conectores30 y emplea
vocabulario de uso
frecuente. Separa
Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna.
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
contexto del texto
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa
considerando el
propósito comunicativo y
el destinatario. Recurre a
su experiencia previa
para escribir.
- Escribe textos en torno a
un tema. Agrupa las
ideas en oraciones y las
desarrolla para ampliar la
información, aunque en
ocasiones puede reiterar
información innecesaria-
mente. Establece
relaciones entre las
- Escribimos
afiches de
nuestros
derechos
 Planifica el afiche
considerando para
qué y para quienes
escribe.
 Organiza ideas
para escribir el
afiche
 Escribe el afiche.
De acuerdo a la
organización de
ideas. En la
planificación
Escritura del
afiche
Lista de
cotejo

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
adecuadamente las
palabras y utiliza algunos
recursos ortográficos
básicos
para darle claridad y
sentido a su texto.
Reflexiona sobre las
ideas más importantes en
el texto que escribe y
opina acerca del uso de
algunos
según la situación
comunicativa.
escrito. ideas, como adición y
secuencia, utilizando
algunos conectores.
Incorpora vocabulario de
uso frecuente.
- Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos (por ejemplo,
las mayúsculas y el
punto final) que
contribuyen a dar sentido
a su texto. Emplea
fórmulas retóricas para
marcar el inicio y el final
en las narraciones que
escribe; asimismo,
elabora rimas y juegos
verbales.
- Revisa el texto con
ayuda del docente, para
determinar si se ajusta al
propósito y destinatario,
si existen
contradicciones que
afectan la coherencia
entre las ideas, o si el
uso de conectores
asegura la cohesión
entre ellas. También,
revisa el uso de los
empleados en su texto y
verifica si falta alguno
(como las mayúsculas),
- Escribimos un
cuento con la
estrategia
simbolimix
- Escribo un
cuento de
derechos o
deberes.
- Escribimos
notas
uso de la b
 Planifica su
escritura,
considerando para
qué y para quiénes
escribe.
 Escribe un cuento
con imaginación
 Planifica su
escritura,
considerando para
qué y para quienes
escribir.
 Organizar sus
ideas para escribir
el cuento
 Menciona para
quien es el
mensaje.
 Escribe un
mensaje claro y
breve.
 Comparte el
mensaje con sus
compañeros.
Escribe un
cuento
organizando
sus ideas
Escritura del
cuento.
Escribe y
revisa el
mensaje que
elaboró y
comparte la
versión final
con sus
compañeros

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
con el fin de mejorarlo.
Matemática Resuelve problemas
referidos a acciones de
juntar, separar, agregar,
quitar, igualar y comparar
cantidades; y las traduce
a expresiones de adición
y sustracción, doble y
mitad. Expresa su
comprensión del valor de
posición en números de
dos cifras y los
representa mediante
equivalencias entre
unidades y decenas. Así
también, expresa
mediante
representaciones su
comprensión del doble y
mitad de una cantidad;
usa lenguaje numérico.
Emplea estrategias
diversas y
procedimientos de
cálculo y comparación de
cantidades; mide y
compara el tiempo y la
masa, usando unidades
no convencionales.
Explica por qué debe
sumar o restar en una
situación y su proceso de
resolución.
Resuelve problemas de
cantidad.
- Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
- Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.
- Establece relaciones
entre datos y una o más
acciones de agregar,
quitar, avanzar, re-
troceder, juntar, separar,
comparar e igualar
cantidades, y las
transforma en
expresiones numéricas
(modelo) de adición o
sustracción con números
naturales de hasta dos
cifras.
- Emplea estrategias y
procedimientos como los
siguientes:
• Estrategias heurísticas.
• Estrategias de cálculo
mental, como las
descomposiciones
aditivas o el uso de ana-
logías (70 + 20; 70 + 9,
completar a la decena
más cercana, usar
dobles, sumar en vez de
restar, uso de la
conmutatividad).
• Procedimientos de
cálculo, como sumas o
restas con y sin canjes.
• Estrategias de
comparación, que inclu-
- Anterior y
posterior de un
número hasta
200
- Estimamos en la
recta numérica
 Expresa de forma
oral y escrita el
antecesor y
sucesor de los
números de tres
cifras.
 Identifica el
número antecesor
y sucesor en una
recta numérica.
 Explica el proceso
para identificar el
antecesor y
sucesor de un
número de tres
cifras.
 Expresa la
estimación de
cantidades al
ubicar en la recta
numérica.
 Utiliza
procedimientos y
recursos al
resolver problemas
que implican
estimar
cantidades.
Identificar el
antecesor y el
sucesor de un
número de
tres cifras.
Resuelve
problemas de
estimación de
cantidades.
Lista de
cotejo

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
yen el uso del tablero
cien y otros.
- Realiza afirmaciones
sobre la comparación de
números naturales y de
la decena, y las explica
con material concreto.
- Comparamos y
ordenamos
hasta 200
¿Cuánto más hay?
(Problemas de
comparación)
 Emplea estrategias
para calcular la
estimación.
 Expresa con
diversas
representaciones
la comparación
entre dos
cantidades hasta
200.
 Emplea la
estrategia de
correspondencia
uno a uno para
comparar
cantidades
 Explica los pasos
que se siguió en la
resolución de un
problema.
de comparación
para encontrar la
diferencia de una
cantidad con
relación a otra
 Explica por qué se
debe restar en una
Resolución de
problemas
comparando
números.
Resuelve
problemas
propuestos de
comparación
1

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
- ¿Cuántos
menos hay?
(problemas de
comparación)
situación y su
proceso de
resolución
de comparación
para encontrar la
diferencia de una
cantidad con
relación a otra
 Explica por qué se
debe restar en una
situación y su
proceso de
resolución
Resuelve
problemas
propuestos de
comparación
2
Resuelve problemas que
presentan equivalencias
o regularidades,
traduciéndolas a
igualdades que contienen
operaciones de adición o
de sustracción y a
patrones de repetición de
dos criterios perceptuales
y patrones aditivos.
Expresa su comprensión
de las equivalencias y de
cómo es un patrón,
usando material concreto
y diversas
representaciones.
regularidad,
equivalencia y cambio.
- Traduce datos y
condiciones a
expresiones
algebraicas.
- Comunica su
comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias
y reglas generales.
- Argumenta
- Establece relaciones de
equivalencias entre dos
grupos de hasta veinte
objetos y las trasforma
en igualdades que
contienen adiciones o
sustracciones.
- Expresa, con lenguaje
cotidiano y represen-
taciones concretas o
dibujos, su comprensión
de la equivalencia como
equilibrio o igualdad
entre dos colecciones o
cantidades.
- Describe, usando
- Equivalencias entre
dos grupos
- Nos divertimos
con patrones
 Representa una
igualdad con
balanzas
 Explica el porqué
de las
equivalencias.
 Usa estrategias
con material
concreto para
encontrar
equivalencias.
 Identifica los datos
Resuelve
problemas de
equilibrio en la
balanza
Halla el patrón
aditivo de una
Lista de
cotejo

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
Emplea estrategias, la
descomposición de
números, cálculos
sencillos para encontrar
equivalencias, o para
continuar y crear
patrones. Explica las
relaciones que encuentra
en los patrones y lo que
debe hacer para
mantener el “equilibrio” o
la igualdad, con base en
experiencias y ejemplos
concretos.
afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
lenguaje cotidiano y
representaciones
concretas y dibujos, el
patrón de repetición (con
dos criterios
perceptuales), y cómo
aumentan o disminuyen
los números en un patrón
aditivo con números de
hasta 2 cifras.
- Emplea estrategias
heurísticas y estrategias
de cálculo (el conteo o la
descomposición aditiva)
para encontrar
equivalencias, mantener
la igualdad (“equilibrio”) o
crear, continuar y
completar patrones.
Ejemplo: El estudiante
podría decir: “Si tú tienes
tres frutas y yo cinco,
¿qué podemos hacer
para que cada uno tenga
el mismo número de
frutas?”.
numéricos en el problema
para
transformarlos en
patrones aditivos.
 Describe usando
materiales como
aumentan los
patrones aditivos.
 Completa patrones
aditivos.
secuencia
planteada y
explica el
patrón de
formación
Resuelve problemas en
los que modela las
características y datos de
ubicación de los objetos
del entorno a formas
bidimensionales y
tridimensionales, sus
elementos, posición y
forma, movimiento y
localización.
- Modela objetos con
formas geométricas y
sus transformaciones.
- Comunica su
entre los datos de ubi-
cación y recorrido de
objetos y personas del
entorno, y los expresa
con material concreto y
bosquejos o gráficos,
posiciones y despla-
- Nos
desplazamos en
cuadricula
 Utiliza las
expresiones “hacia
arriba# “hacia
abajo” “a la
izquierda” “a la
derecha” para ir de
Representa
posiciones y
desplazamient
os en el plano
cuadriculado

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
desplazamientos.
Describe estas formas
mediante sus elementos:
número de lados,
esquinas, lados curvos y
rectos; número
de puntas caras, formas
de sus caras, usando
representaciones
concretas y dibujos. Así
también traza y describe
desplazamientos y
posiciones, en
cuadriculados y puntos
de referencia. Emplea
estrategias y
procedimientos basados
en la manipulación, para
construir objetos y medir
su longitud
(ancho y largo) usando
unidades no
convencionales. Explica
semejanzas y diferencias
entre formas
geométricas, así como su
proceso de resolución.
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
- Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
zamientos, teniendo en
cuenta puntos de
referencia en las
cuadrículas.
- Expresa con material
concreto, bosquejos o
gráficos los
desplazamientos y
posiciones de objetos o
personas con relación a
un punto de referencia;
hace uso de expresiones
como “sube”, “entra”,
“hacia adelante”, “hacia
arriba”, “a la derecha”,
“por el borde”, “en frente
de”, etc., apoyándose
con códigos de flechas.
- Emplea estrategias,
recursos y procedimien-
tos basados en la
manipulación y visualiza-
ción, para construir
objetos y medir su lon-
gitud usando unidades
no convencionales
(manos, pasos, pies,
etc.).
- Hace afirmaciones sobre
las semejanzas y di-
ferencias entre las
formas geométricas, y
las explica con ejemplos
concretos y con base en
- Plano
cartesiano (Los
juguetes
escondidos)
- Construimos
con figuras
geométricas
tangram
- Medimos con
unidades
arbitrarias
un lugar a otro.
 Representa el
recorrido de un
lugar a otro
utilizando las
flechas.
 Representa las
coordenadas en el
plano cartesiano
reconociendo los
ejes que se
encuentran dentro
del plano
cartesiano
 Identifica figuras
geométricas en el
tangram.
 Construye figuras
a partir de molde
 Usa una parte de
su cuerpo como
unidad de medida
arbitraria para
medir longitud de
objetos.
 Compara las
Dibuja en la
cuadricula un
objeto e indica
en que
coordenada
se encuentra
Elaboración
de figuras con
formas
geométricas
del tangram.
Resuelve
problemas
propuestos.

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
sus conocimientos
matemáticos. Asimismo,
explica el proceso
seguido. Ejemplo: El
estudiante afirma que
todas las figuras que
tienen tres lados son
triángulos o que una
forma geométrica sigue
siendo la misma aunque
cambie de posición.
medidas realizadas
a un mismo objeto.
 Explica los
procesos de la
resolución del
problema
propuesto
Personal
social
Convive y participa
democráticamente
cuando se relaciona con
los demás respetando las
diferencias y cumpliendo
con sus deberes. Conoce
las costumbres y
características de las
personas de su localidad
o región. Construye de
manera colectiva
acuerdos y normas. Usa
estrategias sencillas para
resolver conflictos.
Realiza acciones
específicas para el
beneficio de todos a
partir de la deliberación
sobre asuntos de interés
común tomando como
fuente sus experiencias
previas.
Convive y participa
democráticamente.
- Interactúa con todas
las personas.
- Construye normas y
asume acuerdos y
leyes.
- Maneja conflictos de
manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos
públicos.
- Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
- Comparte actividades
con sus compañeros
respetando sus
diferencias y tratándolos
con amabilidad y
respeto. Cumple con sus
deberes en el aula, para
beneficio de todos y de
acuerdo a su edad.
- Utiliza estrategias para
manejar sus conflictos en
el aula con ayuda de un
adulto; de esta manera,
propicia el buen trato
entre compañeros.
- Delibera sobre asuntos
de interés común
enfatizando en los que
se generan durante la
convivencia diaria en el
aula, para proponer y
participar en actividades
- Tengo derecho
a la vida, a una
identidad,
nacionalidad
DNI
- Reconocemos
los derechos a
la alimentación y
a la salud
- Identifico mis
deberes y
responsabilidad
 Reconoce que la
vida, una
identidad, son
derechos de las
niñas y niños.
 Reconoce que la
alimentación y
salud son
derechos de las
niñas y niños.
 Identifica que la
alimentación es
una
responsabilidad
que debemos
cuidar en familia
 Manifiesta los
deberes que tiene
Analiza casos
y reconoce
derechos que
son
transgredidos.
Describe que
derecho no se
cumple
Explicación de
los deberes
que tiene en
Lista de
cotejo

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
colectivas orientadas al
reconocimiento y respeto
de sus derechos como
niños y niñas, a partir de
situaciones cotidianas.
es
- Instituciones
que protegen a
los niños y
niñas.
- Buen trato
en la escuela y
familia.
 Asume
compromisos para
cumplir sus
deberes
 Expresa a donde
pueden recurrir en
caso de maltrato.
 Identifica algunas
instituciones que
velan por mis
derechos y me
protegen contra la
violencia.
 Explica las
funciones de las
instituciones que
protegen al niño y
niña
 Describen
situaciones de
buen trato en su
familia y
comunidad
 Explica sus
emociones
ocasionadas en
la escuela y
su familia
Explicación de
las
instituciones
que protegen
al niño.
Escribe un
compromiso
de buen trato
a sus
compañeros y
familiares.

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
dichos momentos.
 Elabora
descripciones de
sus mejores
recuerdos de buen
trato vividos con su
familia y
comunidad.
Ciencia y
tecnología
Indaga al explorar
objetos o fenómenos, al
hacer preguntas,
proponer posibles
respuestas y actividades
para obtener información
sobre las
características y
relaciones que establece
sobre estos. Sigue un
procedimiento para
observar, manipular,
describir y comparar sus
ensayos
y los utiliza para elaborar
conclusiones. Expresa en
forma oral, escrita o
gráfica lo realizado,
aprendido y las
dificultades de su
indagación.
Indaga mediante
métodos científicos
para construir sus
conocimientos.
- Problematiza
situaciones para hacer
indagación.
- Diseña estrategias
para hacer
indagación.
- Genera y registra
datos o información
- Analiza datos e
información.
- Evalúa y comunica el
proceso y resultados
de su indagación.
- Hace preguntas que
buscan la descripción de
las características de los
hechos, fenómenos u
objetos naturales y
tecnológicos que explora
y observa en su entorno.
Propone posibles
respuestas basándose
en el reconocimiento de
regularidades
identificadas en su
experiencia.
- Compara y establece si
hay diferencia entre la
respuesta que propuso y
los datos o la información
obtenida en su
observación o
experimentación. Elabora
sus conclusiones
- Indagan. Qué
función cumple
nuestro
esqueleto?
- ¿Qué función
cumplen los
músculos?
 Indaga acerca del
funcionamiento del
sistema óseo.
 Plantea hipótesis a
la pregunta
planteada.
 Contrasta su
hipótesis después
de leer
información.
 Indaga acerca del
funcionamiento de
los músculos.
 Plantea hipótesis a
la pregunta
planteada.
 Contrasta su
hipótesis después
de leer
Explica la
función de los
huesos en el
esqueleto.
Explica la
función de los
músculos.

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
información.
Explica, con base en sus
observaciones y
experiencias previas, las
relaciones entre: las
características de los
materiales con los
cambios que sufren por
acción de la luz, del calor
y del movimiento; la
estructura de los seres
vivos con sus funciones y
su desarrollo; la Tierra,
sus componentes y
movimientos con los
seres que lo habitan.
Opina sobre los impactos
del uso de objetos
tecnológicos en relación
a sus necesidades y
estilo de vida.
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos, materia
y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos, materia
y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
- Evalúa las implicancias
del saber y del
quehacer científico y
tecnológico.
- Relaciona las partes
externas de los seres vi-
vos con sus funciones.
relaciona la función de
los dientes (que sirven
para masticar los
alimentos antes de
ingerirlos) con la buena
salud.
- ¿Cómo es el
interior de
nuestro cuerpo?
(órganos)
- Cuidado del
cuerpo
 Propone posibles
explicaciones
sobre cómo es el
interior de nuestro
cuerpo.
 Registra
información sobre
los órganos en el
interior de su
cuerpo.
 Compara
información que
recoge a partir de
diferentes fuentes,
expresando en
forma oral o gráfica
aquello que
descubrió.
 Identifica
situaciones en que
daña su cuerpo.
 Explica porque
debe cuidar su
cuerpo
Ubica cada
una las partes
en su cuerpo.
Escribe
maneras de
cuidar su
cuerpo en
forma escrita
y grafica.
Lista de
cotejo
Arte y cultura Crea proyectos artísticos
que demuestran
habilidades artísticas
iniciales para comunicar
Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta
- Explora e improvisa
maneras de usar los
medios, los materiales y
las técnicas artísticas, y
- Mural de
derechos
 Selecciona las
producciones que
realizaron.
Elabora un
mural de los
derechos del
niño con
Lista de
cotejo

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
ideas, sentimientos,
observaciones y
experiencias.
Experimenta, selecciona
y explora libremente las
posibilidades expresivas
de los elementos,
medios, materiales y
técnicas de los diversos
lenguajes del arte.
Explora ideas que surgen
de su imaginación, sus
experiencias o de sus
observaciones y las
concretiza en trabajos de
artes visuales, música,
teatro o danza. Comparte
sus experiencias y
creaciones con sus
compañeros y su familia.
Describe y dialoga sobre
las características de sus
propios trabajos y los de
sus compañeros y
responde a preguntas
sobre ellos.
los lenguajes del arte.
- Aplica procesos
creativos.
- Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.
descubre que pueden ser
utilizados para expresar
ideas y sentimientos.
usa su imaginación para
representar a los
diversos personajes de
una leyenda y
experimenta con una
variedad de movimientos
corporales y tonos de
voz.
- Genera ideas a partir de
intereses, de ex-
periencias personales,
de la observación de su
entorno natural y social o
de estímulos externos.
Empieza a seleccionar y
organizar elementos
(movimientos, acciones o
efectos visuales o
sonoros) para presentar
una idea de una manera
en particular. Ejemplo: El
estudiante realiza una
lluvia de ideas para
sonorizar un cuento y
elige objetos cotidianos
para crear efectos
sonoros que puedan
representar a los di-
versos personajes de la
historia y las acciones o
- Elaboramos una
maqueta de
nuestro cuerpo
- Panel de mis
derechos y
deberes.
Organiza recursos
y presentan su
mural para
demostrar cuáles
son sus derechos.
 Explora diversos
materiales, a
través de sus
texturas, para
elaborar la
maqueta del
cuerpo humano.
 Emplea recursos
diversos para
elaborar la
maqueta.
 Explora los
materiales para
armar el panel de
derechos y
deberes.
 Diseña el panel
 Distribuye los
materiales en el
panel.
afiches.
Presentación
de su
maqueta del
cuerpo
humano
Exhibición de
sus trabajos
en el panel.

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
momentos más
importantes.
- Presenta sus trabajos y
creaciones en forma
individual y grupal, y
describe de manera
sencilla cómo los ha
creado y organizado.
Educación
religiosa
Descubre el amor de
Dios en la creación y lo
relaciona con el amor
que recibe de las
personas que lo rodean.
Explica la presencia de
Dios en el Plan de
Salvación y la relación
que Él establece con el
ser humano. Convive de
manera fraterna con el
prójimo respetando las
diferentes expresiones
religiosas. Asume las
consecuencias de sus
acciones con
responsabilidad,
comprometiéndose a ser
mejor persona, a ejemplo
de Jesucristo.
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
- Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente.
- Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.
- Explica los principales
hechos de la Historia de
la Salvación y los
relaciona con su
entorno.
fraternas y respetuosas
con los demás en
diferentes escenarios, y
participa en
celebraciones religiosas
de su comunidad.
- Moisés salvado
de las aguas
- Cumplimos las
normas de Dios
- Dios ama a
todos por igual
 Narra hechos
importantes de
Moisés salvado de
las aguas.
 Reconoce los
mandamientos de
la ley de Dios.
 Identifica en
acciones
mandamientos de
la ley de dios.
 Propone acciones
para cumplir las
normas de Dios.
 Explica el
significado de Dios
ama a todos por
igual.
 Dice compromisos
Describe
hechos
importantes
de Moisés.
Explica la
historia de los
diez
mandamiento
s que fueron
entregados
por Dios a
Moisés para
que vivan de
acuerdo las
normas de
Dios
Explicación y
dibujo del
amor a Jesús
Lista de
cotejo

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
para amar a Dios.
Educación
física
Asume una vida
saludable cuando
diferencia los alimentos
saludables de su dieta
personal y familiar, los
momentos adecuados
para ingerirlos y las
posturas que lo ayudan al
buen desempeño en la
práctica de actividades
físicas, recreativas y de
la vida cotidiana,
reconociendo la
importancia del
autocuidado. Participa
regularmente en la
lúdicas identificando su
ritmo cardiaco,
respiración y
sudoración; utiliza
prácticas de activación
corporal y psicológica
antes de la actividad
lúdica.
Asume una vida
saludable.
- Comprende las
relaciones entre la
actividad física,
alimentación, postura e
higiene personal y del
ambiente, y la salud.
- Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de
vida.
- Regula su esfuerzo en la
lúdicas y reconoce la
importancia del
autocuidado para
prevenir enfermedades.
- Practicando en
grupo el
balonmano
 Identifican las
reglas del
balonmano
 Practican el juego
del balonmano.
Demuestran
dominio en el
manejo de la
pelota del
balonmano.
Escala de
valoración
Interactúa a través de
sus habilidades
sociomotrices al aceptar
al otro como compañero
de juego y busca el
consenso sobre la
manera de jugar para
Interactúa a través de
sus habilidades
sociomotrices.
- Se relaciona utilizando
sus habilidades
sociomotrices.
Crea y aplica estrategias
- Participa en juegos
cooperativos y de oposi-
ción en parejas y
pequeños grupos; acepta
al oponente como
compañero de juego y
llega a consensos sobre
 Respetan las
reglas durante el
juego del
balonmano.

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
lograr el bienestar común
y muestra una actitud de
respeto evitando juegos
violentos y humillantes;
expresa su posición ante
un conflicto con intención
de resolverlo y escucha
la posición de sus
compañeros en los
diferentes tipos de
juegos. Resuelve
situaciones motrices a
través de estrategias
colectivas y participa en
la construcción de reglas
de juego adaptadas a la
situación y al entorno,
para lograr un objetivo
común en la práctica de
actividades lúdicas.
y tácticas de juego. la manera de jugar.
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su motricidad
cuando comprende cómo
usar su cuerpo en las
diferentes acciones que
realiza utilizando su lado
dominante y realiza
movimientos coordinados
que le ayudan a sentirse
seguro en la práctica de
actividades físicas.
Se orienta espacialmente
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su motricidad.
- Comprende su cuerpo.
- Se expresa
corporalmente.
- Explora de manera
autónoma sus posibilida-
des de movimiento al
realizar con seguridad y
confianza habilidades
motrices básicas,
mediante movimientos
coordinados según sus
intereses, necesidades y
posibilidades.
- Habilidades de
resistencia y
flexibilidad al
rodar, reptar.
 Demuestran
habilidades de
resistencia al
rodar.
 Participan en
juegos de
flexibilidad
Crea
ejercicios de
resistencia al
rodar y de
reptar,
demostrando
su creatividad
Escala de
valoración

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
en relación a sí mismo y
a otros puntos de
referencia. Se expresa
corporalmente con sus
pares utilizando el ritmo,
gestos y movimientos
como recursos para
comunicar.
Asume una vida
saludable cuando
momentos adecuados
la vida cotidiana,
reconociendo la
importancia del
regularmente en la
ritmo cardiaco,
respiración y
lúdica.
Asume una vida
saludable.
- Comprende las
relaciones entre la
actividad física,
Incorpora prácticas que
vida.
- Regula su esfuerzo en la
lúdicas y reconoce la
importancia del
autocuidado para
prevenir enfermedades.
 Demuestran
habilidades de
resistencia al
reptar.

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su motricidad
cuando comprende cómo
usar su cuerpo en las
diferentes acciones que
realiza utilizando su lado
dominante y realiza
movimientos coordinados
que le ayudan a sentirse
seguro en la práctica de
actividades físicas.
Se orienta espacialmente
en relación a sí mismo y
a otros puntos de
referencia. Se expresa
corporalmente con sus
pares utilizando el ritmo,
gestos y movimientos
como recursos para
comunicar.
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su motricidad.
- Comprende su cuerpo.
- Se expresa
corporalmente.
- Se orienta en el espacio
y tiempo con relación a sí
mismo y a otros puntos
de referencia; reconoce
sus posibilidades de
equilibrio con diferentes
bases de sustentación en
acciones lúdicas.
- Realizan
movimientos
coordinados
con música en
grupo(marcha).
 Realiza
movimientos
coordinados en
grupo
 Realiza
movimientos
creativos en forma
personal.
Escala de
valoración
Asume una vida
saludable cuando
momentos adecuados
Asume una vida
saludable.
- Comprende las
relaciones entre la
actividad física,
Incorpora prácticas que
- Explica la importancia de
la activación corporal
(calentamiento) y
psicológica (atención,
concentración y
motivación) antes de la
actividad lúdica, e
identifica los signos y
síntomas relacionados
con el ritmo cardiaco, la
respiración agitada y la
 Crea movimientos
coordinados en
grupo

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
la vida cotidiana,
reconociendo la
importancia del
regularmente en la
ritmo cardiaco,
respiración y
lúdica.
vida. sudoración, que
aparecen en el
organismo al practicar
actividades lúdicas.
Competencias
transversales
Se desenvuelve en los
entornos virtuales cuando
comprende los
procedimientos e
intercambios que realiza
para elegir y aplicar
estrategias, participar en
actividades colaborativas,
así como para
representar experiencias
y conceptos a través de
objetos virtuales.
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC
- Personaliza entornos
virtuales:
- Gestiona información
del entorno virtual
- Interactúa en entornos
virtuales
- Crea objetos virtuales
en diversos formatos
- Navega en entornos
virtuales, realiza bús-
quedas de información y
utiliza herramientas
digitales para afianzar
sus aprendizajes de las
áreas curriculares.
- Explora
dispositivos
tecnológicos
con ayuda de
un adulto
 Utiliza dispositivos
en forma virtual, a
fin de organizar los
materiales de
acuerdo a los
aprendizajes.
Evidencias
realizadas en
herramientas
Word.
Lista de
cotejo
Gestiona su aprendizaje
al darse cuenta de lo que
debe aprender al
preguntarse hasta dónde
quiere llegar respecto de
una tarea y la define
como meta de
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
- Define metas de
aprendizaje.
- Organiza acciones
estratégicas para
- Revisa con la ayuda de
un adulto su actuar con
relación a las estrategias
aplicadas y realiza
cambios, si es necesario,
para lograr los resultados
previstos.
- Evidencias
realizadas por
el estudiante en
las diferentes
áreas
 Participa en la
autoevaluación de
las tareas que
realiza de acuerdo
a los criterios que
han sido
Evidencias
realizadas por
el estudiante
en las
diferentes
áreas
Lista de
cotejo

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
aprendizaje. Comprende
que debe organizarse y
que lo planteado incluya
por lo menos una
estrategia y
procedimientos que le
permitan realizar la tarea.
Monitorea sus avances
respecto a las metas de
aprendizaje al evaluar el
proceso en un momento
de trabajo y los
resultados obtenidos, a
partir de esto y de
comparar el trabajo de un
compañero considerar
realizar un ajuste
mostrando disposición al
posible cambio.
alcanzar sus metas.
- Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de
aprendizaje.
compartidos, y con
ayuda del docente
establece en qué
va a mejorar.

VI. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:
SEMANA 1: Identificamos nuestros derechos.
15 MAYO 16 MAYO 17 MAYO 18 MAYO 19 MAYO
Actividad Nº 1: Actividad Nº 2: Actividad Nº 3: Actividad Nº 4: Actividad N° 5:
Leemos una historieta
de los derechos
Comunicación
Diálogo sobre los
derechos
Comunicación
Leen afiches de derechos
Comunicación
Escribimos afiches de
nuestros derechos
Comunicación
Exponen sus afiches de
derechos
Comunicación
Anterior y posterior de
un número hasta 200
Matemática
Estimamos en la recta
numérica
Matemática
Reconocemos los
derechos a la
alimentación y a la salud
Personal social
Comparamos y
ordenamos hasta 200
Matemática
Equivalencias entre
dos grupos
Matemática
Escojo lo que es mejor
Tutoría
Tengo derecho a la vida,
a una identidad,
nacionalidad DNI
Personal social
¿Cómo es el interior de
nuestro cuerpo?
(órganos)
Ciencia y tecnología
Moisés salvado de las
aguas
Educación religiosa
Mural de derechos
Arte y cultura
Practicando en grupo
el balonmano
Educación física

SEMANA 2: Nuestros derechos tienen responsabilidades
22 MAYO 23 MAYO 24 MAYO 25 MAYO 26 MAYO
Leemos notas
referentes a
responsabilidades.
Comunicación
Escribimos notas
Comunicación
Construimos con
figuras geométricas
tangram
Matemática
Leen jitajánforas
Comunicación
Expresan
jitajánforas
Comunicación
Nos desplazamos en
cuadricula
Matemática
Plano cartesiano (Los
juguetes escondidos)
Matemática
No hay derecho sin
deber
Personal social
¿Qué función
cumplen los
músculos?
Ciencia y
tecnología
Nos divertimos con
patrones
numéricos.
Matemática
Identifico mis
deberes y
responsabilidades
Personal social
Cumplimos las
normas de Dios
Indagan ¿Qué función
cumple nuestro
esqueleto?
Habilidades de
resistencia y
flexibilidad al rodar,
reptar
Educación física
Elaboramos una
maqueta de
nuestro cuerpo
Arte y cultura

SEMANA 3: Difundiendo mis derechos y deberes
29 MAYO 30 MAYO 31 MAYO 01 JUNIO 02 JUNIO
Narra cuentos
escuchados de
derechos y deberes
Comunicación
Leemos cuentos
divertidos
Comunicación
Escribimos un cuento
con la estrategia
simbolimix
Comunicación
Escribo un cuento de
derechos o deberes
Comunicación
Participamos en la
marcha de los
derechos
Comunicación
¿Cuánto más hay?
(Problermas de
comparación)
Matemática
Instituciones que
protegen a los niños y
niñas
Personal social
Medimos con
unidades arbitrarias
Matemática
Buen trato
Personal social
¿Cuántos menos
hay? (problemas de
comparación)
Matemática
Trabajo infantil
Tutoría
Dios ama a todos por
igual
Cuidado del cuerpo
Realizan
movimientos
coordinados con
música en
grupo(marcha)
Educación física
Panel de mis
derechos y
deberes.
Arte y cultura
VII. MATERIALES Y RECURSOS:
Para el docente:
 Cuadernos de trabajo (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Libros de consulta de Matemática (Minedu)
 Libros de consulta de Comunicación (Minedu)

 Información de internet
 Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geo planos, bloques lógicos, láminas. Etc.
 Otro material no estructurado
Para el estudiante:
 Cuadernos de trabajo
 Material del ministerio
 Material no estructurado, etc.
VIII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
 Otras observaciones:
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