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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°09
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. 20138
PROFESOR Lisett Mendoza Silva – Isabel Mogollón Purizaga
GRADO Y SECCIÓN 3er grado A y B
PERIODO DE EJECUCIÓN Del 30 de octubre al 24 de noviembre
DIRECTORA Rosa Medina
II. TITULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
Reconocemos nuestros derechos y asumimos responsabilidades para una mejor convivencia en
familia, escuela y comunidad
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes del tercer grado de primaria están en la etapa de comprender y reflexionar aspectos, sobre la función que tiene cada uno de los
miembros de la familia así como de cumplir deberes para exigir sus derechos, ya que estos brindan garantías ante la justicia, libertad de religión, vivir en
un ambiente sano de forma igualitaria los cuales permiten establecer buenas relaciones con las personas de su entorno. Asimismo, en todos los
escenarios en los que se desenvuelven los estudiantes, se observa que los niños y niñas tienen desconocimiento que son sujetos de derechos y que estos
son vulnerados, proponiendo en esta experiencia trabajar situaciones de aprendizaje que conlleva al conocimiento y respeto a los derechos del niño y del
adolescente. Por tal motivo es necesario plantear los siguientes desafíos:
o ¿Los derechos son para todos?
o ¿Qué hacer para que los respeten?
o ¿Los derechos traen consigo deberes?
o ¿Qué instituciones protegen los derechos del niño y del adolescente?
o ¿quiénes son más vulnerables para sufrir maltratos?
o ¿Qué deberes debemos cumplir para reconocer y exigir nuestros derechos?
o ¿Qué derechos debemos exigir como personas?
o ¿Cómo podemos difundir el respeto y cumplimiento de nuestros derechos?
o ¿Cómo debe ser el trato hacia los miembros de la familia de la I.E., del hogar y de la comunidad?
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS
Enfoque de orientación al
bien común
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender
sus circunstancias
Enfoque de derechos Diálogo y
concertación
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura común
Enfoque igualdad de
género
Igualdad y
Dignidad
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier
diferencia de género
V. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
Comunicación Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de
textos; identifica
información explícita;
infiere e interpreta hechos,
tema y propósito.
Organiza y desarrolla sus
ideas en torno a un tema y
las relaciona mediante el
uso de algunos conectores
y referentes, así como de
un vocabulario variado. Se
apoya en recursos no
verbales y paraverbales
para enfatizar lo que dice.
Reflexiona sobre textos
escuchados a partir de sus
conocimientos y
experiencia. Se expresa
adecuándose a
situaciones comunicativas
Se comunica
oralmente en su lengua
materna.
- Obtiene información
del texto oral.
- Infiere e interpreta
información del texto
oral.
- Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
- Interactúa
estratégicamente con
distintos
interlocutores.
- Recupera información explícita
de los textos orales que
escucha, seleccionando datos
específicos (nombres de
personas y personajes,
acciones, hechos, lugares y
fechas), y que presentan
vocabulario de uso frecuente y
sinónimos.
- Explica el tema, el propósito
comunicativo, las emociones y
los estados de ánimo de las
personas y los personajes, así
como las enseñanzas que se
desprenden del texto; para ello,
recurre a la información
relevante del mismo.
- Deduce algunas relaciones
lógicas entre las ideas del texto
oral, como las secuencias
temporales, causa-efecto o
Conversamos
acerca de los
derechos del
niño
Nos describimos
para conocernos
más
• Planifica una
conversación
referente a los
derechos del niño
• Expresa el contenido
del la conversación
• Responde preguntas
referente a los
derechos del niño.
• Organiza la
descripción a
personas que conoce
• Expresa la
descripción realzada
referente a las
personas.
• Evalúa como realizo
su descripción y de
otras personas.
Participación
en la
conversación
referente a los
derechos del
niño.
Presentación
de su
descripción y
de sus
compañeros.
Lista de
cotejos
Escala de
valoración
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
formales e informales.
En un intercambio,
comienza a adaptar lo que
dice a las necesidades y
puntos de vista de quien lo
escucha, a través de
comentarios y preguntas
relevantes.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
semejanza-diferencia, así como
las características de personas,
personajes, animales, objetos,
hechos y lugares, el significado
de palabras según el contexto y
expresiones con sentido
figurado (adivinanzas,
refranes), a partir de la infor-
mación explícita e implícita del
texto.
- Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa, de
acuerdo al propósito comuni-
cativo, así como a las
características más comunes
del género discursivo. Distingue
el registro formal del informal
recurriendo a su experiencia y
a algunas fuentes de informa-
ción complementaria.
- Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan lo que
dice. Mantiene contacto visual
con sus interlocutores. Se
apoya en el volumen de su voz
para transmitir emociones,
caracterizar personajes o dar
claridad a lo que dice.
- Participa en diversos
intercambios orales alternando
roles de hablante y oyente,
formulando preguntas,
explicando sus respuestas y
haciendo comentarios
relevantes al tema. Recurre a
normas y modos de cortesía
Exponemos
como hacer
cumplir nuestros
derechos
Exposición de
los deberes del
niño
• Prepara ideas para
exponer los derechos
del niño
• Presenta el
propósito de la
exposición
• Explica como
difundir los derechos
del niño.
• Ordena sus ideas en
torno
a sus deberes como
niño
o niña a partir de
información y de sus
saberes previos
• Evita
contradicciones al
participar
de la exposición.
• Emite opinión
respecto a las
exposiciones de sus
compañeros .
Exposición de
los derechos
del niño.
Presentación
de la
exposición de
los deberes del
niño.
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
según el contexto sociocultural.
- Opina como hablante y oyente
sobre ideas, hechos y temas de
los textos orales, del ámbito
escolar, social o de medios de
comunicación, a partir de su
experiencia y del contexto en
que se desenvuelve.
Lee diversos tipos de
textos que presentan
estructura simple con
algunos elementos
complejos y con
vocabulario variado.
Obtiene Información poco
evidente distinguiéndola
de otras próximas y
semejantes. Realiza
inferencias locales a partir
de información explícita e
implícita. Interpreta el
texto considerando
información relevante para
construir su sentido global.
Reflexiona sobre sucesos
e ideas importantes del
texto y explica la intención
de los recursos textuales
más comunes a partir de
su conocimiento y
experiencia.
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
- Obtiene información
del texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
- Identifica información explícita
que se encuentra en distintas
partes del texto. Distingue
información de otra próxima y
semejante, en la que
selecciona datos específicos
(por ejemplo, el lugar de un
hecho en una noticia), en
diversos tipos de textos de
estructura simple, con algunos
elementos complejos (por
ejemplo, sin referentes
próximos, guiones de diálogo,
ilustraciones), con palabras
conocidas y, en ocasiones, con
vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.
- Deduce características
implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares, y
determina el significado de
palabras según el contexto y
hace comparaciones; así como
el tema y destinatario.
Establece relaciones lógicas de
causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y
Lectura de
Textos
discontinuos
Dípticos
Leemos y
reflexionamos
como somos
Leemos acerca
de los deberes
• Formula
predicciones del
díptico a partir de las
imágenes y títulos
• Ubica información en
el díptico reconocen
sus partes.
• Deduce el
significado de
expresiones en el
díptico.
• Señala el propósito
del texto a leer a partir
de sus predicciones
• Responde a
preguntas de
información explicita
que se encuentra en
distintas partes del
texto
• Emite opinión del
texto leído
• Formula hipótesis
sobre el contenido, a
partir de los indicios
Responde a
preguntas
referente al
díptico de los
derechos del
niño.
Resolución de
preguntas, de
predicción y de
opinión
Ubicación de
las ideas
Lista de
cotejo
Escala de
valoración
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
propósito, a partir de la
información explícita e implícita
relevante del texto.
- Predice de qué tratará el texto,
a partir de algunos indicios
como silueta del texto, pa-
labras, frases, colores y
dimensiones de las imágenes;
asimismo, contrasta la informa-
ción del texto que lee.
- Explica el tema, el propósito, la
enseñanza, las relaciones
texto-ilustración, así como ad-
jetivaciones y las motivaciones
de personas y personajes.
- Opina acerca del contenido del
texto, explica el sentido de
algunos recursos textuales
(ilustraciones, tamaño de letra,
etc.) y justifica sus preferencias
cuando elige o recomienda
textos a partir de su
experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que
lee.
que le ofrece el texto.
• Localiza información
en el texto a partir de
palabras conocidas
• Extrae las ideas
principales de los
deberes del niño.
principales del
texto.
Escribe diversos tipos de
textos de forma reflexiva.
Adecúa su texto al
destinatario, propósito y el
registro a partir de su
experiencia previa y de
alguna fuente de
información. Organiza y
desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema.
Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna.
- Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
- Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
- Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el
destinatario y las
características más comunes
del tipo textual. Distingue el
registro formal del informal;
para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes
de información
Planifican y
escriben
dípticos de la
defensa de los
derechos.
• Propone ideas para
la organización del
díptico referente a los
derechos del niño
• Define el propósito y
destinatario del tipo de
texto
Selecciona la
información que ira
Planificación
del díptico.
Lista de
cotejo
Escala de
valoración
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
Establece relaciones entre
ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos
de conectores y de
referentes; emplea
vocabulario variado. Utiliza
recursos ortográficos
básicos para darle claridad
y sentido a su texto.
Reflexiona sobre la
coherencia y cohesión de
las ideas en el texto que
escribe, y opina acerca del
uso de algunos recursos
textuales para reforzar
sentidos y producir efectos
en el lector según la
situación comunicativa.
cohesionada.
- Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
complementaria.
- Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un
tema y las desarrolla para
ampliar la información, sin
contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones.
Establece relaciones entre las
ideas, como causa-efecto y
secuencia, a través de algunos
referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos
del saber.
- Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el
punto seguido y los signos de
admiración e interrogación) que
contribuyen a dar sentido a su
texto. Emplea algunas figuras
retóricas (por ejemplo, las
adjetivaciones) para
caracterizar personas,
personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos verbales
apelando al ritmo y la musi-
calidad de las palabras, con el
fin de expresar sus
experiencias y emociones.
Revisan y
comparten sus
dípticos.
Antónimos
en el díptico. •
• Escribe el díptico
para difundir los
derechos del niño
teniendo en cuenta su
estructura.
• Revisa si su díptico
se
mantiene en el tema
cuidando de no
presentar
digresiones,
repeticiones,
contradicciones ni
vacíos de
información.
• Corrige el díptico de
acuerdo a las
indicaciones.
• Utiliza palabras
antónimas en los
textos que escribe.
relacionar ideas.
• Conecta las ideas de
un esquema para
escribir como es.
• Revisa el texto
teniendo en cuenta la
estructura del texto
descriptivo.
Revisión del
díptico
Producción
escrita de un
texto de como
es.
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
Matemática Resuelve problemas
referidos a una o más
acciones de agregar,
quitar, igualar, repetir o
repartir una cantidad,
combinar dos colecciones
de objetos, así como partir
una unidad en partes
iguales; traduciéndolas a
expresiones aditivas y
multiplicativas con número
s naturales y expresiones
aditivas con fracciones
usuales. Expresa su
comprensión del valor
posicional en números de
hasta cuatro cifras y los
representa mediante
equivalencias, así también
la comprensión de las
nociones de multiplicación,
sus propiedades
conmutativa y asociativa y
las nociones de división, la
noción de fracción como
parte – todo y las
equivalencias entre
fracciones usuales;
usando lenguaje numérico
y diversas
representaciones. Emplea
estrategias, el cálculo
mental o escrito para
operar de forma exacta y
aproximada con números
naturales; así también
emplea estrategias para
Resuelve problemas de
cantidad.
- Traduce cantidades a
expresiones
numéricas.
- Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas
y las operaciones.
- Establece relaciones entre
datos y una o más acciones de
agregar, quitar, comparar, igua-
lar, reiterar, agrupar, repartir
cantidades y combinar
colecciones diferentes de
objetos, para transformarlas en
expresiones numéricas
(modelo) de adición,
sustracción, multiplicación y
división con números naturales
de hasta tres cifras.
- Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de la mul-
tiplicación y división con
números naturales hasta 100, y
la propiedad conmutativa de la
adición.
- Emplea estrategias y
procedimientos como los
siguientes:
• Estrategias heurísticas.
• Estrategias de cálculo mental,
como descomposiciones
aditivas y multiplicativas,
duplicar o dividir por 2,
multiplicación y división por 10,
completar a la centena más
cercana y aproximaciones.
- Realiza afirmaciones sobre la
comparación de números
naturales y la conformación de
Usamos el doble
y el triple
Multiplicación
con la suma
repetida
Propiedades de
la multiplicación
Multiplicamos
por grupos con
• Descubre que la
suma repetitiva de un
mismo número
equivale a su doble si
se suma dos veces.
• Descubre que la
suma repetitiva de un
mismo número
equivale a su triple si
se suma tres veces.
• Explica como hallo el
doble y triple de un
número
• Expresa la
comprensión de la
multiplicación
repitiendo una misma
cantidad un número
de veces.
• Emplea
estrategias de cálculo
con la suma repetida y
la multiplicación con
números naturales.
• Explicar los
procedimientos de
resolución de la
multiplicación con la
suma repetida.
• Forma grupos para
multiplicar con
facilidad.
• Usa las regletas para
Solución de
problemas que
implique el uso
del doble y
triple.
Resuelve
problemas de
multiplicación
Lista de
cotejos
Escala de
valoración
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
sumar, restar y encontrar
equivalencias entre
fracciones. Mide o estima
la masa y el tiempo,
seleccionando y usando
unidades no
convencionales y
convencionales. Justifica
sus procesos de
resolución y sus
afirmaciones sobre
operaciones inversas con
números naturales.
la centena, y las explica con
material concreto.
- Realiza afirmaciones sobre el
uso de la propiedad
conmutativa y las explica con
ejemplos concretos. Asimismo,
explica por qué la sustracción
es la operación inversa de la
adición, por qué debe
multiplicar o dividir en un
problema, así como la relación
inversa entre ambas
operaciones; explica también
su proceso de resolución y los
resultados obtenidos.
las regletas
Multiplicamos
con filas y
columnas.
Multiplicamos
por 2 y por 3
• Multiplicación
multiplicar.
• Organiza datos en
problemas
que impliquen
acciones de
repetir una cantidad
en filas y
columnas de hasta
100 objetos
• Indica la cantidad de
columnas y filas que
hay en una tabla.
• Indica la cantidad de
objetos que hay en
columnas y filas.
Multiplica teniendo en
cuenta las filas y
columnas.
• Emplea estrategias
para multiplicar por 2 y
3
• Forma grupos para
hallar el resultado de
la multiplicación por 2
y 3
• Comprende que el
resultado de la
multiplicación, se
logra con la adición
reiterada.
usando
regletas de
colores.
Solución de
multiplicacione
s en filas y
columnas
Solución de
ejercicios con
multiplicación
por 2,3,4 y 5
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
por 4 y 5 • Emplea estrategias
para la multiplicación
por 4 y 5
• Forma grupos para
hallar el resultado de
la multiplicación por 4
y 5
• Explica los
procedimientos de
resolución de
problemas con la
multiplicación por 4 y
5
Resuelve problemas en
los que modela
características y datos de
ubicación de los objetos a
formas bidimensionales y
tridimensionales, sus
elementos, propiedades,
su movimiento y ubicación
en el plano cartesiano.
Describe con lenguaje
geométrico, estas formas
reconociendo ángulos
rectos, número de lados y
vértices del polígono, así
como líneas paralelas y
perpendiculares, identifica
formas simétricas y realiza
traslaciones, en
cuadrículas. Así también
elabora croquis, donde
traza y describe
desplazamientos y
posiciones, usando puntos
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
- Modela objetos con
formas geométricas y
sus transformaciones.
- Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
- Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas.
- Establece relaciones entre las
características de los objetos
del entorno, las asocia y re-
presenta con formas
geométricas bidimensionales
(figuras regulares o irregulares),
sus elementos y con sus
medidas de longitud y
superficie; y con formas
tridimensionales (cuerpos
redondos y compuestos), sus
elementos y su capacidad.
- Expresa con dibujos su
comprensión sobre los
elementos de las formas
tridimensionales y
bidimensionales (número de
lados, vértices, eje de simetría).
-
Construcción de
cuerpos
geométricos
Características
de los cuerpos
geométricos
• Identifica cuerpos
geométricos en
objetos cotidianos.
• Desarma una caja y
reconoce las figuras
geométricas que se
observan en sus
caras.
• Construye cuerpos
geométricos a partir
de moldes.
• Explica como
construyo los cuerpos
geométricos-
Identifica en cuerpos
geométricos sus
elementos.
Elaboración
con moldes de
cuerpos
geométricos.
Identificación
de las
características
de cuerpos
geométricos
Lista de
cotejos
Escala de
valoración
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
de referencia.
Emplea estrategias y
procedimientos para
trasladar y construir
formas a través de la
composición y
descomposición, y para
medir la longitud,
superficie y capacidad de
los objetos, usando
unidades convencionales
y no convencionales,
recursos e instrumentos
de medición. Elabora
afirmaciones sobre las
figuras compuestas; así
como relaciones entre una
forma tridimensional y su
desarrollo en el plano; las
explica con ejemplos
concretos y gráficos.
Señala la clasificación
de los cuerpos
geométricos
Resuelve problemas
relacionados con datos
cualitativos o cuantitativos
(discretos) sobre un tema
de estudio, recolecta datos
a través de encuestas y
entrevistas sencillas,
registra en tablas de
frecuencia simples y los
representa en
pictogramas, gráficos de
barra simple con escala
(múltiplos de diez).
Interpreta información
contenida en gráficos de
barras simples y dobles y
Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre.
- Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas.
- Comunica la
comprensión de los
conceptos estadísticos
y probabilísticos.
- Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
- Representa las características
y el comportamiento de datos
cualitativos (por ejemplo, color
de los ojos: pardos, negros;
plato favorito: cebiche, arroz
con pollo, etc.) y cuantitativos
discretos (por ejemplo: número
de hermanos: 3, 2; cantidad de
goles: 2, 4, 5, etc.) de una
población, a través de pictogra-
mas verticales y horizontales
(el símbolo representa más de
una unidad) y gráficos de
barras horizontales (simples y
escala dada de 2 en 2, 5 en 5 y
10 en 10), en situaciones de su
Leemos e
interpretamos
pictogramas
Registramos
nuestras
• Registra datos en
una tabla de conteo
• Representa los datos
de una encuesta en
pictogramas
• Interpreta los
pictogramas
respondiendo a las
preguntas.
• Registra en tablas
de frecuencia
actividades preferidas.
• Representa en
Interpretación
de
pictogramas
Tablas de
frecuencia y
grafico de
barras de sus
Lista de
cotejos
Escala de
valoración
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
tablas de doble entrada,
comparando frecuencias y
usando el significado de la
moda de un conjunto de
datos; a partir de esta
información elabora
algunas conclusiones y
toma decisiones. Expresa
la ocurrencia de sucesos
cotidianos usando las
nociones de seguro, más
probable, menos probable
y justifica su respuesta.
- Sustenta conclusiones
o decisiones con base
en información
obtenida.
interés o un tema de estudio.
- Lee tablas de frecuencias
simples (absolutas), gráficos de
barras horizontales simples con
escala y pictogramas de
frecuencias con equivalencias,
para interpretar la información
explícita de los datos
contenidos en diferentes
formas de representación.
- Recopila datos mediante
encuestas sencillas o
entrevistas cortas con
preguntas adecuadas
empleando procedimientos y
recursos; los procesa y
organiza en listas de datos o
tablas de frecuencia simple,
para describirlos y analizarlos.
preferencias en
tablas y gráficos
gráfico de barras las
actividades preferidas
preferencias
Personal
Social
Convive y participa
democráticamente cuando
se relaciona con los
demás respetando las
diferencias, expresando su
desacuerdo frente a
situaciones que vulneran
la convivencia y
cumpliendo con sus
deberes. Conoce las
manifestaciones culturales
de su localidad, región o
país. Construye y evalúa
acuerdos y normas
tomando en cuenta el
punto de vista de los
demás. Recurre al diálogo
Convive y participa
democráticamente.
- Interactúa con todas
las personas.
- Construye normas y
asume acuerdos y
leyes.
- Maneja conflictos de
manera constructiva.
- Delibera sobre
asuntos públicos.
- Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
- Muestra un trato respetuoso e
inclusivo con sus compañeros
de aula y expresa su desacuer-
do en situaciones de maltrato
en su institución educativa.
Cumple con sus deberes.
- Participa en la elaboración de
acuerdos y normas de
convivencia en el aula,
teniendo en cuenta los deberes
y derechos del niño, y escucha
las propuestas de sus
compañeros; explica la
importancia de la participación
de todos en dicha elaboración.
- Delibera sobre asuntos de
interés público para proponer y
¿Cuáles son
Los deberes de
los niños y las
niñas?
Compartimos
deberes en
familia
• Reconoce los
deberes que
le corresponden como
niño, niña.
• Expresa como
cumple sus deberes
en el hogar y escuela
• Propone como
cumplir sus deberes
en donde frecuenta.
• Identifica los deberes
que deben compartir
en familia.
• Sistematiza los
deberes que
comparten en familia.
Presentación
de los deberes
de los niños en
un organizador
de ideas.
Explicación de
los deberes en
familia con
dibujos
Lista de
cotejos
Escala de
valoración
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
para manejar conflictos.
Propone y realiza
acciones colectivas
orientadas al bienestar
común a partir de la
deliberación sobre asuntos
de interés público, en la
que se da cuenta que
existen opiniones distintas
a la suya.
participar en actividades
colectivas orientadas al bien
común (seguridad vial, entre
otras), a partir de situaciones
cotidianas, y reconoce que
existen opiniones distintas a la
suya.
¿Qué derechos
tienen los niños
y las niñas?
Instituciones
que protegen a
los niños y niñas
El derecho a la
vivienda
Derecho a la
alimentación
Derecho a la
• Lee casos e
identifica los derechos
que le corresponde
como niños.
• Explica porque los
niños tienen derechos.
• Escribe los derechos
del niño en carteles.
• Expresa a donde
pueden recurrir en
caso de maltrato.
• Identifica algunas
instituciones que
velan por mis
derechos y me
protegen contra la
violencia.
• Explica las funciones
de las instituciones
que protegen al niño y
niña
• Reconoce que las
familias tienen
derecho a la vivienda.
• Explica porque los
niños tienen derecho
a la vivienda
• Identifica en casos
como se cumple el
derecho a la
Carteles de los
derechos del
niño.
Explicación de
las
instituciones
que protegen
al niño.
Presentación
de
conclusiones
del derecho a
la vivienda,
alimentación y
educación.
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
Educación
Derechos de
personas con
necesidades
especiales.
alimentación y
Educación.
• Reconoce que los
niños tienen derecho
a la alimentación y
Educación.
• Explica que los
derechos son para
todos.
Carteles de
derechos de
personas con
necesidades
especiales.
Ciencia y
Tecnología
Indaga al establecer las
causas de un hecho o
fenómeno para formular
preguntas y posibles
respuestas sobre estos
sobre la base de sus
experiencias. Propone
estrategias para obtener
información sobre el
hecho o fenómeno y sus
posibles causas, registra
datos, los analiza
estableciendo relaciones y
evidencias de causalidad.
Comunica en forma oral,
escrita o gráfica sus
procedimientos,
dificultades, conclusiones
y dudas.
Indaga mediante
métodos científicos
para construir sus
conocimientos.
- Problematiza
situaciones para hacer
indagación.
- Diseña estrategias
para hacer
indagación.
- Genera y registra
datos o información.
- Analiza datos e
información.
- Evalúa y comunica el
proceso y resultados
de su indagación.
- Hace preguntas sobre hechos,
fenómenos u objetos naturales
y tecnológicos que explora y
observa en su entorno.
Propone posibles respuestas
con base en el reconocimiento
de regularidades identificadas
en situaciones similares.
Ejemplo: El estudiante podría
preguntar: “¿Por qué una vela
encendida se derrite y no
ocurre lo mismo con un meche-
ro?”. Y podría responder: “La
cera se consume más rápido
que el kerosene”.
- Propone un plan donde
describe las acciones y los
procedimientos que utilizará
para responder a la pregunta.
Selecciona los materiales e
instrumentos que necesitará
para su indagación, así como
las fuentes de información que
El sistema
excretor.
Enfermedades
del sistema
excretor.
• Indaga acerca del
funcionamiento del
sistema excretor.
Identifica los órganos
del sistema excretor
• Identifica las
enfermedades que s e
presenta en el sistema
excretor
• Leen fuentes de
información referente
a las enfermedades
del sistema excretor
• Explica porque se
produce
enfermedades en el
sistema excretor.
Conclusiones
de la
indagación del
sistema
excretor.
Organizador
de las
enfermedades
del sistema
excretor.
Lista de
cotejos y
escala de
valoración
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
le permitan comprobar la
respuesta.
- Obtiene datos cualitativos o
cuantitativos al llevar a cabo el
plan que propuso para res-
ponder la pregunta. Usa
unidades de medida
convencionales y no
convencionales, registra los
datos y los representa en
organizadores. Ejemplo:
Cuando el estudiante observa
cómo se derriten unos cubos
de hielo, puede medir la
temperatura a la que están
inicialmente y, luego, medir la
temperatura del líquido, el
tiempo que pasó para que se
derritan, así como hacer una
representación gráfica de lo
sucedido.
- Establece relaciones que
expliquen el fenómeno
estudiado. Utiliza los datos
obtenidos y los compara con la
respuesta que propuso, así
como con la información
científica que posee. Elabora
sus conclusiones. Ejemplo:
Cuando el estudiante dice “en
un día caluroso, los cubos de
hielo se derriten más rápido; y
en un día frío, demoran en
derretirse”, utiliza los datos
tomados para confirmar sus
afirmaciones, así como los
resúmenes que explican el
El Aparato
digestivo
¿Cómo
cuidamos
nuestro sistema
digestivo
Cuidado de
nuestra salud en
familia
• Registra su proceso
de indagación sobre el
sistema digestivo.
• Representa el
recorrido de los
alimentos en el
sistema digestivo.
• Presenta
conclusiones del
funcionamiento del
sistema digestivo.
• Establece relaciones
en base a fuentes
documentadas, sobre
el cuidado del sistema
digestivo.
• Explica cómo evitar
enfermedades del
sistema digestivo
• Indaga que la salud
es un derecho de las
niñas y los niños, pero
también es una
responsabilidad que
debemos cuidar en
familia.
• Propone hábitos de
cuidado de la salud en
familia
Esquema de
las funciones
del aparato
digestivo.
Propuesta
para el
cuidado del
sistema
digestivo.
Presentación
de las
conclusiones
para el
cuidado de la
salud en
familia.
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
tema.
- Comunica las conclusiones de
su indagación y lo que aprendió
usando conocimientos cien-
tíficos, así como el
procedimiento, los logros y las
dificultades que tuvo durante su
desarrollo. Propone algunas
mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o
escrita.
Explica, con base en
evidencias documentadas
con respaldo científico, las
relaciones que establece
entre: las fuentes de
energía o sus
manifestaciones con los
tipos de cambio que
producen en los
materiales; entre las
fuerzas con el movimiento
de los cuerpos; la
estructura de los sistemas
vivos con sus funciones y
su agrupación en
especies; la radiación del
sol con las zonas
climáticas de la Tierra y
las adaptaciones de los
seres vivos. Opina sobre
los impactos de diversas
tecnologías en la solución
de problemas
relacionados a
necesidades y estilos de
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
- Evalúa las
implicancias del saber
y del quehacer
científico y
tecnológico.
- Describe los órganos que
conforman los sistemas de
plantas y animales.
- Compara diversas especies y
reconoce semejanzas y
diferencias.
La célula y sus
partes
• Describe, en base a
fuentes con respaldo
científico, las células
y sus partes .
Dibujo de la
célula
Lista de
cotejos
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
vida colectivas.
Educación
Religiosa
Describe el amor de Dios
presente en la creación y
en el Plan de Salvación.
Construye su identidad
como hijo de Dios desde
el mensaje de Jesús
presente en el Evangelio.
Participa en la Iglesia
como comunidad de fe y
de amor, respetando la
dignidad humana y las
diversas manifestaciones
religiosas. Fomenta una
convivencia armónica
basada en el diálogo, el
respeto, la tolerancia y el
amor fraterno.
Construye su identidad
como persona
humana, amada por
Dios, digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
- Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente.
- Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.
- Expresa su fe al participar en
su comunidad y respeta a sus
compañeros y a los que pro-
fesan diferentes credos.
- Se compromete a una
convivencia cristiana basada en
el diálogo y el respeto mutuo.
Oremos a María • Identifica a María
como nuestra madre.
• Agradece a María
mediante oraciones
• Prepara una oración
a la virgen maría
Oración a la
virgen María
Lista de
cotejo
Expresa coherencia entre
lo que cree, dice y hace en
su diario vivir a la luz de
las enseñanzas bíblicas y
de los santos. Comprende
su dimensión religiosa,
espiritual y trascendente
que le permita establecer
propósitos de cambio a la
luz del Evangelio.
Interioriza la presencia de
Dios en su vida personal y
en su entorno más
Asume la experiencia
del encuentro personal
y comunitario con Dios
en su proyecto de vida
en coherencia con su
creencia religiosa.
- Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario
con Dios y desde la fe
que profesa.
- Actúa coherentemente
- Muestra su fe mediante
acciones concretas en la
convivencia cotidiana, en
coherencia con relatos bíblicos
y la vida de los santos.
- Descubre el amor de Dios
proponiendo acciones para
mejorar la relación con su fami-
lia y la institución educativa.
- Participa en momentos de
encuentro con Dios, personal y
comunitariamente, y celebra su
Somos hijos de
Dios a través del
Bautismo
Imitemos los
deberes del niño
Jesús
• Relata el texto
bíblico del bautismo
de Jesús.
• Explica porque
debemos bautizarnos.
• Explica que Jesús
nos dio enseñanzas
del bien.
Dice compromisos
para imitar al niño
Jesús
Explicación y
dibujo del
sacramento
del bautismo.
Cuadro de
doble entrada
de los deberes
del niño Jesús.
Lista de
cotejos
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
cercano, celebrando su fe
con gratitud. Asume su rol
protagónico respetando y
cuidando lo creado.
en razón de su fe
según los principios
de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.
fe con gratitud.
- Participa responsablemente en
el cuidado de sí mismo, del
prójimo y de la naturaleza como
creación de Dios.
Arte y Cultura Crea proyectos artísticos
en una variedad de
lenguajes que comunican
experiencias, ideas,
sentimientos y
observaciones. Explora,
selecciona y combina los
elementos del arte y utiliza
medios, materiales,
herramientas y técnicas de
los diversos lenguajes del
arte para expresar de
diferentes maneras sus
ideas y resolver problemas
creativos. Demuestra
habilidad para planificar
trabajos usando sus
conocimientos del arte y
adecúa sus procesos para
ajustarse a diferentes
intenciones, que se basan
en observaciones o
problemas del entorno
natural, artístico y cultural.
Comunica sus hallazgos,
identificando elementos o
técnicas o procesos que
ha usado para enriquecer
sus creaciones y mejora
sus trabajos a partir de
retroalimentaciones.
Planifica cómo y qué
Crea proyectos desde
los lenguajes
artísticos.
- Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
- Aplica procesos
creativos.
- Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.
- Improvisa y experimenta
maneras de usar los elementos
del arte y reconoce los efectos
que puede lograr combinando
diversos medios, materiales,
herramientas y técnicas para
comunicar ideas. Ejemplo: El
estudiante realiza mezclas de
color con témperas, para crear
diferentes tonos de color que
se parezcan más a su color de
piel al hacer su autoretrato.
- Planifica sus proyectos sobre la
base de las maneras en que
otros artistas han usado los ele-
mentos del arte y las técnicas
(por ejemplo, en prácticas
artísticas tradicionales de su
comunidad) para comunicar
sus propias experiencias o
sentimientos. Improvisa,
experimenta y combina
diversos elementos, medios,
materiales y técnicas para
descubrir cómo puede
comunicar una idea.
- Describe la idea o temática
específica desarrollada en sus
procesos de improvisación y
experimentación. Explica las
técnicas que ha usado y las
Modelamos con
plastilina
Elaboramos
collage creativo
de los derechos
Elaboramos un
móvil de los
deberes del niño
• Explora formas de
modelado con la
plastilina
• Modela a su familia
• Usa el collage para
decorar sus
creaciones artísticas
• Explora los
materiales para
elaborar un móvil de
los deberes del niño
• Diseña el móvil
• Elabora el móvil
Decoración de
sus creaciones
artísticas
Presentación
del collage
Elaboración
del móvil de
deberes del
niño
Lista de
cotejo
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
necesita para compartir
sus experiencias y
descubrimientos hacia la
comunidad educativa.
maneras en que siente que su
trabajo es exitoso. Ejemplo: El
estudiante explica por qué
eligió estirar los brazos y
desplazarse lentamente para
representar el viento en una
danza.
Educación
Física
Asume una vida saludable
cuando diferencia los
alimentos de su dieta
personal, familiar y de su
región que son saludables
de los que no lo son.
Previene riesgos
relacionados con la
postura e higiene
conociendo aquellas que
favorecen y no favorecen
su salud e identifica su
fuerza, resistencia y
velocidad en la práctica de
actividades lúdicas.
Adapta su esfuerzo en la
práctica de actividad física
de acuerdo a las
características de la
actividad y a sus
posibilidades, aplicando
conocimientos
relacionados con el ritmo
cardiaco, la respiración y
la sudoración. Realiza
prácticas de activación
corporal y psicológica, e
incorpora el autocuidado
relacionado con los ritmos
de actividad y descanso
Asume una vida
saludable.
- Comprende las
relaciones entre la
actividad física,
alimentación, postura
e higiene personal y
del ambiente, y la
salud.
- Incorpora prácticas
que mejoran su
calidad de vida.
- Incorpora el autocuidado
relacionado con los ritmos de
actividad-descanso, para me-
jorar el funcionamiento de su
organismo.
- Realiza
carrera de
postas en
equipos (ritmo
cardiaco)
• Identifica carreras de
postas en grupo
• Identifica el ritmo
cardíaco al realizar
carreras de posta
Demuestra sus
habilidades en
la participación
de carreras de
posta en
equipo.
Escala de
valoración
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
para mejorar el
funcionamiento de su
organismo.
Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices
al tomar acuerdos sobre la
manera de jugar y los
posibles cambios o
conflictos que se den y
propone adaptaciones o
modificaciones para
favorecer la inclusión de
compañeros en
actividades lúdicas,
aceptando al oponente
como compañero de
juego. Adapta la estrategia
de juego anticipando las
intenciones de sus
compañeros y oponentes
para cumplir con los
objetivos planteados.
Propone reglas y las
modifica de acuerdo a las
necesidades del contexto
y los intereses del grupo
en la práctica de
actividades físicas.
Interactúa a través de
sus habilidades
sociomotrices.
- Se relaciona utilizando
sus habilidades
sociomotrices.
- Crea y aplica
estrategias y tácticas
de juego.
- Participa en juegos
cooperativos y de oposición en
parejas, pequeños y grandes
grupos; acepta al oponente
como compañero de juego y
arriba a consensos sobre la
manera de jugar y los posibles
cambios que puedan
producirse.
• Participa en carreras
de posta en equipos
Asume una vida saludable
cuando diferencia los
alimentos de su dieta
personal, familiar y de su
región que son saludables
de los que no lo son.
Previene riesgos
relacionados con la
Asume una vida
saludable.
- Comprende las
relaciones entre la
actividad física,
alimentación, postura
e higiene personal y
del ambiente, y la
- Explica la importancia de la
activación corporal
(calentamiento) y psicológica
(atención, concentración y
motivación), que lo ayuda a
estar predispuesto a la
actividad.
- Realiza
Juegos de
velocidad en
pareja
(hábitos de
hidratación)
• Identifica juegos de
velocidad en pareja.
• Reconoce la
importancia de los
hábitos de hidratación
durante la carrera de
velocidad
Participa en
juegos de
velocidad en
pareja
reconociendo
la importancia
de los hábitos
de hidratación
Escala de
valoración
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
postura e higiene
conociendo aquellas que
favorecen y no favorecen
su salud e identifica su
fuerza, resistencia y
velocidad en la práctica de
actividades lúdicas.
Adapta su esfuerzo en la
práctica de actividad física
de acuerdo a las
características de la
actividad y a sus
posibilidades, aplicando
conocimientos
relacionados con el ritmo
cardiaco, la respiración y
la sudoración. Realiza
prácticas de activación
corporal y psicológica, e
incorpora el autocuidado
relacionado con los ritmos
de actividad y descanso
para mejorar el
funcionamiento de su
organismo.
salud.
- Incorpora prácticas
que mejoran su
calidad de vida.
Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices
al tomar acuerdos sobre la
manera de jugar y los
posibles cambios o
conflictos que se den y
propone adaptaciones o
modificaciones para
favorecer la inclusión de
compañeros en
actividades lúdicas,
aceptando al oponente
Interactúa a través de
sus habilidades
sociomotrices.
- Se relaciona utilizando
sus habilidades
sociomotrices.
- Crea y aplica
estrategias y tácticas
de juego.
- Propone cambios en las
condiciones de juego, si fuera
necesario, para posibilitar la
inclusión de sus pares; así,
promueve el respeto y la
participación, y busca un
sentido de pertenencia al grupo
en la práctica de diferentes
actividades físicas.
• Demuestra
habilidades en los
juegos de velocidad
en pareja
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
como compañero de
juego. Adapta la estrategia
de juego anticipando las
intenciones de sus
compañeros y oponentes
para cumplir con los
objetivos planteados.
Propone reglas y las
modifica de acuerdo a las
necesidades del contexto
y los intereses del grupo
en la práctica de
actividades físicas.
Asume una vida saludable
cuando diferencia los
alimentos de su dieta
personal, familiar y de su
región que son saludables
de los que no lo son.
Previene riesgos
relacionados con la
postura e higiene
conociendo aquellas que
favorecen y no favorecen
su salud e identifica su
fuerza, resistencia y
velocidad en la práctica de
actividades lúdicas.
Adapta su esfuerzo en la
práctica de actividad física
de acuerdo a las
características de la
actividad y a sus
posibilidades, aplicando
conocimientos
relacionados con el ritmo
cardiaco, la respiración y
Asume una vida
saludable.
- Comprende las
relaciones entre la
actividad física,
alimentación, postura
e higiene personal y
del ambiente, y la
salud.
- Incorpora prácticas
que mejoran su
calidad de vida.
- Explica la importancia de la
activación corporal
(calentamiento) y psicológica
(atención, concentración y
motivación), que lo ayuda a
estar predispuesto a la
actividad.
- Participa en
ejercicios de
gimnasia
(ejercicios de
calentamiento
)
• Realiza ejercicios de
calentamiento
• Crea ejercicios de
gimnasia en grupo
Ejecuta
ejercicios de
calentamiento
antes de
participar en
ejercicios de
gimnasia.
Escala de
valoración
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
la sudoración. Realiza
prácticas de activación
corporal y psicológica, e
incorpora el autocuidado
relacionado con los ritmos
de actividad y descanso
para mejorar el
funcionamiento de su
organismo.
Se desenvuelve de
manera autónoma a través
de su motricidad cuando
comprende cómo usar su
cuerpo explorando la
alternancia de sus lados
corporales de acuerdo a
su utilidad y ajustando la
posición del cuerpo en el
espacio y en el tiempo en
diferentes etapas de las
acciones motrices, con
una actitud positiva y una
voluntad de experimentar
situaciones diversas.
Experimenta nuevas
posibilidades expresivas
de su cuerpo y las utiliza
para relacionarse y
comunicar ideas,
emociones, sentimientos,
pensamientos.
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su
motricidad.
- Comprende su
cuerpo.
- Se expresa
corporalmente.
- Reconoce la izquierda y la
derecha con relación a objetos
y a sus pares, para mejorar sus
posibilidades de movimiento en
diferentes acciones lúdicas.
• Identifica la
importancia de los
ejercicios de
calentamiento para
realizar las
actividades físicas
Competencias
transversales
Se desenvuelve en los
entornos virtuales cuando
comprende los
procedimientos e
intercambios que realiza
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC
- Personaliza entornos
virtuales:
- Navega en entornos virtuales y
selecciona aplicaciones y
recursos digitales de distintos
formatos según un propósito
definido cuando desarrolla
Derechos y
deberes del niño
• Busca información
en google y YouTube
referente a los
derechos y deberes
del niño.
Portafolio de
trabajos del
estudiante
referente a los
deberes y
Lista de
cotejos
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
para elegir y aplicar
estrategias, participar en
actividades colaborativas,
así como para representar
experiencias y conceptos
a través de objetos
virtuales.
- Gestiona información
del entorno virtual
- Interactúa en entornos
virtuales
- Crea objetos virtuales
en diversos formatos
aprendizajes de las áreas cu-
rriculares. Ejemplo: El
estudiante representa una idea
utilizando organizadores
visuales.
- Utiliza procedimientos para
descargar, enviar, guardar y
copiar información de diversos
programas y aplicaciones
digitales.
- Utiliza espacios y servicios
virtuales de participación en red
cuando intercambia información
con sus pares.
• Ubica mediante el
link videos
derechos.
Gestiona su aprendizaje al
darse cuenta de lo que
debe aprender al
preguntarse hasta dónde
quiere llegar respecto de
una tarea y la define como
meta de aprendizaje.
Comprende que debe
organizarse y que lo
planteado incluya por lo
menos una estrategia y
procedimientos que le
permitan realizar la tarea.
Monitorea sus avances
respecto a las metas de
aprendizaje al evaluar el
proceso en un momento
de trabajo y los resultados
obtenidos, a partir de esto
y de comparar el trabajo
de un compañero
considerar realizar un
Gestiona su
aprendizaje de manera
autónoma
- Define metas de
aprendizaje.
- Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas.
- Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de
aprendizaje.
- Determina qué necesita
aprender e identifica las
preferencias, potencialidades y
limitaciones propias que le
permitirán alcanzar o no la
tarea.
- Propone por lo menos una
estrategia y un procedimiento
que le permitan alcanzar la
meta; plantea alternativas de
cómo se organizará y elige la
más adecuada.
- Revisa si la aplicación de la
estrategia y el procedimiento
planteados produce resultados
esperados respecto a su nivel
de avance, a partir de la
retroalimentación de sus pares,
y cambia, de ser necesario, sus
acciones para llegar a la meta.
Actividades de
la EDA
• Identifica los logros
que tuvo referente a
los derechos y
deberes del niño.
• Propone como
mejorar lo que le falta
aprender.
• Explica
procedimientos que
utiliza para resolver
tareas.
Trabajos de
los estudiantes
Lista de
cotejos
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
ajuste mostrando
disposición al posible
cambio.
VI. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:
SEMANA 1: ¿Qué derechos tenemos los niños y las niñas?
30 de octubre 31 de octubre 1 de noviembre 18 DE MAYO 19 DE MAYO
Actividad Nº 10: Actividad Nº 11: Actividad Nº 12: Actividad Nº 13: Actividad N° 14:
Conversamos acerca de
los derechos del niño
Comunicación
Lectura de Textos
discontinuos
Dípticos
Comunicación
Planificamos y escribimos
dípticos de la defensa de
los derechos.
Comunicación
Multiplicación con la
suma repetida
Matemática
Revisamos y
compartimos nuestros
dípticos.
Antónimos
Comunicación
¿Qué derechos tienen los
niños y las niñas?
Personal Social
El sistema excretor.
Ciencia y tecnología
Instituciones que protegen
a los niños y niñas
Personal Social
Enfermedades del
sistema excretor.
Ciencia y tecnología
Multiplicamos por
grupos con las regletas
Matemática
Usamos el doble y el
triple
Matemática
¿Cómo podemos
protegernos del maltrato?
Tutoría
Oremos a María
Educación Religiosa
Modelamos con plastilina
Arte y Cultura
Realiza carrera de postas
en equipos (ritmo
cardiaco)
Educación Física
El derecho a la vivienda
Personal Social
SEMANA 2: Juntos defendemos y divulgamos nuestros derechos
22 DE MAYO 23 DE MAYO 24 DE MAYO 25 DE MAYO 26 DE MAYO
Actividad Nº 15: Actividad Nº 16: Actividad Nº 17: Actividad Nº 18: Actividad N° 19:
Nos describimos para
conocernos más
Comunicación
Leemos e interpretamos
pictogramas
Matemática
Leemos y reflexionamos
como somos
Comunicación
¿Cómo cuidamos nuestro
sistema digestivo
Ciencia y tecnología
Construcción de
cuerpos geométricos
Matemática
El Aparato digestivo
Ciencia y tecnología
Derecho a la alimentación
Derecho a la Educación
Personal social
Registramos nuestras
preferencias en gráficos
Matemática
Escribimos como somos
La coma
Comunicación
Derechos de personas
con necesidades
especiales.
Personal Social
Multiplicamos con filas y
columnas.
Matemática
Merecemos las mismas
oportunidades.
Tutoría
Somos hijos de Dios a
través del Bautismo
Educación Religiosa
Elaboramos collage
creativos de los derechos
Arte y Cultura
Realiza Juegos de
velocidad en pareja
(hábitos de hidratación)
Educación Física
Exponemos como hacer
cumplir nuestros
derechos
Comunicación
SEMANA 3: Mi familia y yo tenemos deberes que cumplir
29 DE MAYO 30 DE MAYO 31 DE MAYO 01 DE JUNIO 02 DE JUNIO
Actividad Nº 20: Actividad Nº 21: Actividad Nº 22: Actividad Nº 23: Actividad N° 24:
Leemos acerca de los
deberes
Comunicación
Características de los
cuerpos geométricos
Matemática
Conectores de secuencia
Comunicación
Escribimos textos de
secuencias de los deberes
del niño
Comunicación
• Multiplicación por 4 y
5
Matemática
¿Cuáles son Los deberes
de los niños y las niñas?
Personal Social
Cuidado de nuestra salud
en familia
Ciencia y tecnología
Compartimos deberes en
familia
Personal Social
La célula y sus partes
Ciencia y tecnología
Oposición de los
deberes del niño
Comunicación
Multiplicamos por 2 y por
3
Matemática
Elaboramos un móvil de
los deberes del niño
Arte y Cultura
Deber de cuidar mi cuerpo
Tutoría
Imitemos los deberes del
niño Jesús
Educación Religiosa
Participa en ejercicios
de gimnasia (ejercicios
de calentamiento)
Educación Física
VII. MATERIALES Y RECURSOS:
Para el docente:
 Cuadernos de trabajo (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Libros de consulta de Matemática (Minedu)
 Libros de consulta de Comunicación (Minedu)
 Información de internet
 Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geo planos, bloques lógicos, láminas. Etc.
 Otro material no estructurado
Para el estudiante:
 Cuadernos de trabajo
 Material del ministerio
 Material no estructurado, etc.
VIII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
 Otras observaciones:
________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
Firma del Director
Firma del Docente

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  • 1. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°09 I. DATOS INFORMATIVOS: I.E. 20138 PROFESOR Lisett Mendoza Silva – Isabel Mogollón Purizaga GRADO Y SECCIÓN 3er grado A y B PERIODO DE EJECUCIÓN Del 30 de octubre al 24 de noviembre DIRECTORA Rosa Medina II. TITULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Reconocemos nuestros derechos y asumimos responsabilidades para una mejor convivencia en familia, escuela y comunidad III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Los estudiantes del tercer grado de primaria están en la etapa de comprender y reflexionar aspectos, sobre la función que tiene cada uno de los miembros de la familia así como de cumplir deberes para exigir sus derechos, ya que estos brindan garantías ante la justicia, libertad de religión, vivir en un ambiente sano de forma igualitaria los cuales permiten establecer buenas relaciones con las personas de su entorno. Asimismo, en todos los escenarios en los que se desenvuelven los estudiantes, se observa que los niños y niñas tienen desconocimiento que son sujetos de derechos y que estos son vulnerados, proponiendo en esta experiencia trabajar situaciones de aprendizaje que conlleva al conocimiento y respeto a los derechos del niño y del adolescente. Por tal motivo es necesario plantear los siguientes desafíos: o ¿Los derechos son para todos? o ¿Qué hacer para que los respeten? o ¿Los derechos traen consigo deberes? o ¿Qué instituciones protegen los derechos del niño y del adolescente? o ¿quiénes son más vulnerables para sufrir maltratos? o ¿Qué deberes debemos cumplir para reconocer y exigir nuestros derechos? o ¿Qué derechos debemos exigir como personas? o ¿Cómo podemos difundir el respeto y cumplimiento de nuestros derechos? o ¿Cómo debe ser el trato hacia los miembros de la familia de la I.E., del hogar y de la comunidad?
  • 2. IV. ENFOQUES TRANSVERSALES: ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS Enfoque de orientación al bien común Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias Enfoque de derechos Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común Enfoque igualdad de género Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género V. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos Criterios Evidencias de aprendizaje Inst. Comunicación Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; infiere e interpreta hechos, tema y propósito. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de algunos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado. Se apoya en recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas Se comunica oralmente en su lengua materna. - Obtiene información del texto oral. - Infiere e interpreta información del texto oral. - Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. - Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. - Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. - Recupera información explícita de los textos orales que escucha, seleccionando datos específicos (nombres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares y fechas), y que presentan vocabulario de uso frecuente y sinónimos. - Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los estados de ánimo de las personas y los personajes, así como las enseñanzas que se desprenden del texto; para ello, recurre a la información relevante del mismo. - Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como las secuencias temporales, causa-efecto o Conversamos acerca de los derechos del niño Nos describimos para conocernos más • Planifica una conversación referente a los derechos del niño • Expresa el contenido del la conversación • Responde preguntas referente a los derechos del niño. • Organiza la descripción a personas que conoce • Expresa la descripción realzada referente a las personas. • Evalúa como realizo su descripción y de otras personas. Participación en la conversación referente a los derechos del niño. Presentación de su descripción y de sus compañeros. Lista de cotejos Escala de valoración
  • 3. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos Criterios Evidencias de aprendizaje Inst. formales e informales. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes. - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. semejanza-diferencia, así como las características de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras según el contexto y expresiones con sentido figurado (adivinanzas, refranes), a partir de la infor- mación explícita e implícita del texto. - Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al propósito comuni- cativo, así como a las características más comunes del género discursivo. Distingue el registro formal del informal recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes de informa- ción complementaria. - Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual con sus interlocutores. Se apoya en el volumen de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice. - Participa en diversos intercambios orales alternando roles de hablante y oyente, formulando preguntas, explicando sus respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema. Recurre a normas y modos de cortesía Exponemos como hacer cumplir nuestros derechos Exposición de los deberes del niño • Prepara ideas para exponer los derechos del niño • Presenta el propósito de la exposición • Explica como difundir los derechos del niño. • Ordena sus ideas en torno a sus deberes como niño o niña a partir de información y de sus saberes previos • Evita contradicciones al participar de la exposición. • Emite opinión respecto a las exposiciones de sus compañeros . Exposición de los derechos del niño. Presentación de la exposición de los deberes del niño.
  • 4. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos Criterios Evidencias de aprendizaje Inst. según el contexto sociocultural. - Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos orales, del ámbito escolar, social o de medios de comunicación, a partir de su experiencia y del contexto en que se desenvuelve. Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene Información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. - Obtiene información del texto escrito. - Infiere e interpreta información del texto. - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. - Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una noticia), en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, guiones de diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. - Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina el significado de palabras según el contexto y hace comparaciones; así como el tema y destinatario. Establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza- diferencia y enseñanza y Lectura de Textos discontinuos Dípticos Leemos y reflexionamos como somos Leemos acerca de los deberes • Formula predicciones del díptico a partir de las imágenes y títulos • Ubica información en el díptico reconocen sus partes. • Deduce el significado de expresiones en el díptico. • Señala el propósito del texto a leer a partir de sus predicciones • Responde a preguntas de información explicita que se encuentra en distintas partes del texto • Emite opinión del texto leído • Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios Responde a preguntas referente al díptico de los derechos del niño. Resolución de preguntas, de predicción y de opinión Ubicación de las ideas Lista de cotejo Escala de valoración
  • 5. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos Criterios Evidencias de aprendizaje Inst. propósito, a partir de la información explícita e implícita relevante del texto. - Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como silueta del texto, pa- labras, frases, colores y dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la informa- ción del texto que lee. - Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones texto-ilustración, así como ad- jetivaciones y las motivaciones de personas y personajes. - Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee. que le ofrece el texto. • Localiza información en el texto a partir de palabras conocidas • Extrae las ideas principales de los deberes del niño. principales del texto. Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. - Adecúa el texto a la situación comunicativa. - Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información Planifican y escriben dípticos de la defensa de los derechos. • Propone ideas para la organización del díptico referente a los derechos del niño • Define el propósito y destinatario del tipo de texto Selecciona la información que ira Planificación del díptico. Lista de cotejo Escala de valoración
  • 6. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos Criterios Evidencias de aprendizaje Inst. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, y opina acerca del uso de algunos recursos textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa. cohesionada. - Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. complementaria. - Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber. - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y los signos de admiración e interrogación) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musi- calidad de las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones. Revisan y comparten sus dípticos. Antónimos en el díptico. • • Escribe el díptico para difundir los derechos del niño teniendo en cuenta su estructura. • Revisa si su díptico se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información. • Corrige el díptico de acuerdo a las indicaciones. • Utiliza palabras antónimas en los textos que escribe. relacionar ideas. • Conecta las ideas de un esquema para escribir como es. • Revisa el texto teniendo en cuenta la estructura del texto descriptivo. Revisión del díptico Producción escrita de un texto de como es.
  • 7. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos Criterios Evidencias de aprendizaje Inst. Matemática Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con número s naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales. Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división, la noción de fracción como parte – todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y aproximada con números naturales; así también emplea estrategias para Resuelve problemas de cantidad. - Traduce cantidades a expresiones numéricas. - Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. - Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. - Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones. - Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igua- lar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones diferentes de objetos, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales de hasta tres cifras. - Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la mul- tiplicación y división con números naturales hasta 100, y la propiedad conmutativa de la adición. - Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: • Estrategias heurísticas. • Estrategias de cálculo mental, como descomposiciones aditivas y multiplicativas, duplicar o dividir por 2, multiplicación y división por 10, completar a la centena más cercana y aproximaciones. - Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y la conformación de Usamos el doble y el triple Multiplicación con la suma repetida Propiedades de la multiplicación Multiplicamos por grupos con • Descubre que la suma repetitiva de un mismo número equivale a su doble si se suma dos veces. • Descubre que la suma repetitiva de un mismo número equivale a su triple si se suma tres veces. • Explica como hallo el doble y triple de un número • Expresa la comprensión de la multiplicación repitiendo una misma cantidad un número de veces. • Emplea estrategias de cálculo con la suma repetida y la multiplicación con números naturales. • Explicar los procedimientos de resolución de la multiplicación con la suma repetida. • Forma grupos para multiplicar con facilidad. • Usa las regletas para Solución de problemas que implique el uso del doble y triple. Resuelve problemas de multiplicación Lista de cotejos Escala de valoración
  • 8. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos Criterios Evidencias de aprendizaje Inst. sumar, restar y encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales. la centena, y las explica con material concreto. - Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad conmutativa y las explica con ejemplos concretos. Asimismo, explica por qué la sustracción es la operación inversa de la adición, por qué debe multiplicar o dividir en un problema, así como la relación inversa entre ambas operaciones; explica también su proceso de resolución y los resultados obtenidos. las regletas Multiplicamos con filas y columnas. Multiplicamos por 2 y por 3 • Multiplicación multiplicar. • Organiza datos en problemas que impliquen acciones de repetir una cantidad en filas y columnas de hasta 100 objetos • Indica la cantidad de columnas y filas que hay en una tabla. • Indica la cantidad de objetos que hay en columnas y filas. Multiplica teniendo en cuenta las filas y columnas. • Emplea estrategias para multiplicar por 2 y 3 • Forma grupos para hallar el resultado de la multiplicación por 2 y 3 • Comprende que el resultado de la multiplicación, se logra con la adición reiterada. usando regletas de colores. Solución de multiplicacione s en filas y columnas Solución de ejercicios con multiplicación por 2,3,4 y 5
  • 9. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos Criterios Evidencias de aprendizaje Inst. por 4 y 5 • Emplea estrategias para la multiplicación por 4 y 5 • Forma grupos para hallar el resultado de la multiplicación por 4 y 5 • Explica los procedimientos de resolución de problemas con la multiplicación por 4 y 5 Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano. Describe con lenguaje geométrico, estas formas reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono, así como líneas paralelas y perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora croquis, donde traza y describe desplazamientos y posiciones, usando puntos Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. - Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. - Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. - Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio. - Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas. - Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, las asocia y re- presenta con formas geométricas bidimensionales (figuras regulares o irregulares), sus elementos y con sus medidas de longitud y superficie; y con formas tridimensionales (cuerpos redondos y compuestos), sus elementos y su capacidad. - Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de las formas tridimensionales y bidimensionales (número de lados, vértices, eje de simetría). - Construcción de cuerpos geométricos Características de los cuerpos geométricos • Identifica cuerpos geométricos en objetos cotidianos. • Desarma una caja y reconoce las figuras geométricas que se observan en sus caras. • Construye cuerpos geométricos a partir de moldes. • Explica como construyo los cuerpos geométricos- Identifica en cuerpos geométricos sus elementos. Elaboración con moldes de cuerpos geométricos. Identificación de las características de cuerpos geométricos Lista de cotejos Escala de valoración
  • 10. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos Criterios Evidencias de aprendizaje Inst. de referencia. Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y construir formas a través de la composición y descomposición, y para medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos, usando unidades convencionales y no convencionales, recursos e instrumentos de medición. Elabora afirmaciones sobre las figuras compuestas; así como relaciones entre una forma tridimensional y su desarrollo en el plano; las explica con ejemplos concretos y gráficos. Señala la clasificación de los cuerpos geométricos Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio, recolecta datos a través de encuestas y entrevistas sencillas, registra en tablas de frecuencia simples y los representa en pictogramas, gráficos de barra simple con escala (múltiplos de diez). Interpreta información contenida en gráficos de barras simples y dobles y Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre. - Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas. - Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos. - Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos. - Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) y cuantitativos discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a través de pictogra- mas verticales y horizontales (el símbolo representa más de una unidad) y gráficos de barras horizontales (simples y escala dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10), en situaciones de su Leemos e interpretamos pictogramas Registramos nuestras • Registra datos en una tabla de conteo • Representa los datos de una encuesta en pictogramas • Interpreta los pictogramas respondiendo a las preguntas. • Registra en tablas de frecuencia actividades preferidas. • Representa en Interpretación de pictogramas Tablas de frecuencia y grafico de barras de sus Lista de cotejos Escala de valoración
  • 11. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos Criterios Evidencias de aprendizaje Inst. tablas de doble entrada, comparando frecuencias y usando el significado de la moda de un conjunto de datos; a partir de esta información elabora algunas conclusiones y toma decisiones. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de seguro, más probable, menos probable y justifica su respuesta. - Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida. interés o un tema de estudio. - Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), gráficos de barras horizontales simples con escala y pictogramas de frecuencias con equivalencias, para interpretar la información explícita de los datos contenidos en diferentes formas de representación. - Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia simple, para describirlos y analizarlos. preferencias en tablas y gráficos gráfico de barras las actividades preferidas preferencias Personal Social Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, expresando su desacuerdo frente a situaciones que vulneran la convivencia y cumpliendo con sus deberes. Conoce las manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Construye y evalúa acuerdos y normas tomando en cuenta el punto de vista de los demás. Recurre al diálogo Convive y participa democráticamente. - Interactúa con todas las personas. - Construye normas y asume acuerdos y leyes. - Maneja conflictos de manera constructiva. - Delibera sobre asuntos públicos. - Participa en acciones que promueven el bienestar común. - Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y expresa su desacuer- do en situaciones de maltrato en su institución educativa. Cumple con sus deberes. - Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y escucha las propuestas de sus compañeros; explica la importancia de la participación de todos en dicha elaboración. - Delibera sobre asuntos de interés público para proponer y ¿Cuáles son Los deberes de los niños y las niñas? Compartimos deberes en familia • Reconoce los deberes que le corresponden como niño, niña. • Expresa como cumple sus deberes en el hogar y escuela • Propone como cumplir sus deberes en donde frecuenta. • Identifica los deberes que deben compartir en familia. • Sistematiza los deberes que comparten en familia. Presentación de los deberes de los niños en un organizador de ideas. Explicación de los deberes en familia con dibujos Lista de cotejos Escala de valoración
  • 12. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos Criterios Evidencias de aprendizaje Inst. para manejar conflictos. Propone y realiza acciones colectivas orientadas al bienestar común a partir de la deliberación sobre asuntos de interés público, en la que se da cuenta que existen opiniones distintas a la suya. participar en actividades colectivas orientadas al bien común (seguridad vial, entre otras), a partir de situaciones cotidianas, y reconoce que existen opiniones distintas a la suya. ¿Qué derechos tienen los niños y las niñas? Instituciones que protegen a los niños y niñas El derecho a la vivienda Derecho a la alimentación Derecho a la • Lee casos e identifica los derechos que le corresponde como niños. • Explica porque los niños tienen derechos. • Escribe los derechos del niño en carteles. • Expresa a donde pueden recurrir en caso de maltrato. • Identifica algunas instituciones que velan por mis derechos y me protegen contra la violencia. • Explica las funciones de las instituciones que protegen al niño y niña • Reconoce que las familias tienen derecho a la vivienda. • Explica porque los niños tienen derecho a la vivienda • Identifica en casos como se cumple el derecho a la Carteles de los derechos del niño. Explicación de las instituciones que protegen al niño. Presentación de conclusiones del derecho a la vivienda, alimentación y educación.
  • 13. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos Criterios Evidencias de aprendizaje Inst. Educación Derechos de personas con necesidades especiales. alimentación y Educación. • Reconoce que los niños tienen derecho a la alimentación y Educación. • Explica que los derechos son para todos. Carteles de derechos de personas con necesidades especiales. Ciencia y Tecnología Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular preguntas y posibles respuestas sobre estos sobre la base de sus experiencias. Propone estrategias para obtener información sobre el hecho o fenómeno y sus posibles causas, registra datos, los analiza estableciendo relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas. Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos. - Problematiza situaciones para hacer indagación. - Diseña estrategias para hacer indagación. - Genera y registra datos o información. - Analiza datos e información. - Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. - Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone posibles respuestas con base en el reconocimiento de regularidades identificadas en situaciones similares. Ejemplo: El estudiante podría preguntar: “¿Por qué una vela encendida se derrite y no ocurre lo mismo con un meche- ro?”. Y podría responder: “La cera se consume más rápido que el kerosene”. - Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizará para responder a la pregunta. Selecciona los materiales e instrumentos que necesitará para su indagación, así como las fuentes de información que El sistema excretor. Enfermedades del sistema excretor. • Indaga acerca del funcionamiento del sistema excretor. Identifica los órganos del sistema excretor • Identifica las enfermedades que s e presenta en el sistema excretor • Leen fuentes de información referente a las enfermedades del sistema excretor • Explica porque se produce enfermedades en el sistema excretor. Conclusiones de la indagación del sistema excretor. Organizador de las enfermedades del sistema excretor. Lista de cotejos y escala de valoración
  • 14. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos Criterios Evidencias de aprendizaje Inst. le permitan comprobar la respuesta. - Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso para res- ponder la pregunta. Usa unidades de medida convencionales y no convencionales, registra los datos y los representa en organizadores. Ejemplo: Cuando el estudiante observa cómo se derriten unos cubos de hielo, puede medir la temperatura a la que están inicialmente y, luego, medir la temperatura del líquido, el tiempo que pasó para que se derritan, así como hacer una representación gráfica de lo sucedido. - Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los datos obtenidos y los compara con la respuesta que propuso, así como con la información científica que posee. Elabora sus conclusiones. Ejemplo: Cuando el estudiante dice “en un día caluroso, los cubos de hielo se derriten más rápido; y en un día frío, demoran en derretirse”, utiliza los datos tomados para confirmar sus afirmaciones, así como los resúmenes que explican el El Aparato digestivo ¿Cómo cuidamos nuestro sistema digestivo Cuidado de nuestra salud en familia • Registra su proceso de indagación sobre el sistema digestivo. • Representa el recorrido de los alimentos en el sistema digestivo. • Presenta conclusiones del funcionamiento del sistema digestivo. • Establece relaciones en base a fuentes documentadas, sobre el cuidado del sistema digestivo. • Explica cómo evitar enfermedades del sistema digestivo • Indaga que la salud es un derecho de las niñas y los niños, pero también es una responsabilidad que debemos cuidar en familia. • Propone hábitos de cuidado de la salud en familia Esquema de las funciones del aparato digestivo. Propuesta para el cuidado del sistema digestivo. Presentación de las conclusiones para el cuidado de la salud en familia.
  • 15. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos Criterios Evidencias de aprendizaje Inst. tema. - Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando conocimientos cien- tíficos, así como el procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita. Explica, con base en evidencias documentadas con respaldo científico, las relaciones que establece entre: las fuentes de energía o sus manifestaciones con los tipos de cambio que producen en los materiales; entre las fuerzas con el movimiento de los cuerpos; la estructura de los sistemas vivos con sus funciones y su agrupación en especies; la radiación del sol con las zonas climáticas de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos. Opina sobre los impactos de diversas tecnologías en la solución de problemas relacionados a necesidades y estilos de Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. - Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. - Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. - Describe los órganos que conforman los sistemas de plantas y animales. - Compara diversas especies y reconoce semejanzas y diferencias. La célula y sus partes • Describe, en base a fuentes con respaldo científico, las células y sus partes . Dibujo de la célula Lista de cotejos
  • 16. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos Criterios Evidencias de aprendizaje Inst. vida colectivas. Educación Religiosa Describe el amor de Dios presente en la creación y en el Plan de Salvación. Construye su identidad como hijo de Dios desde el mensaje de Jesús presente en el Evangelio. Participa en la Iglesia como comunidad de fe y de amor, respetando la dignidad humana y las diversas manifestaciones religiosas. Fomenta una convivencia armónica basada en el diálogo, el respeto, la tolerancia y el amor fraterno. Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas. - Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente. - Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa. - Expresa su fe al participar en su comunidad y respeta a sus compañeros y a los que pro- fesan diferentes credos. - Se compromete a una convivencia cristiana basada en el diálogo y el respeto mutuo. Oremos a María • Identifica a María como nuestra madre. • Agradece a María mediante oraciones • Prepara una oración a la virgen maría Oración a la virgen María Lista de cotejo Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su diario vivir a la luz de las enseñanzas bíblicas y de los santos. Comprende su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le permita establecer propósitos de cambio a la luz del Evangelio. Interioriza la presencia de Dios en su vida personal y en su entorno más Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. - Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa. - Actúa coherentemente - Muestra su fe mediante acciones concretas en la convivencia cotidiana, en coherencia con relatos bíblicos y la vida de los santos. - Descubre el amor de Dios proponiendo acciones para mejorar la relación con su fami- lia y la institución educativa. - Participa en momentos de encuentro con Dios, personal y comunitariamente, y celebra su Somos hijos de Dios a través del Bautismo Imitemos los deberes del niño Jesús • Relata el texto bíblico del bautismo de Jesús. • Explica porque debemos bautizarnos. • Explica que Jesús nos dio enseñanzas del bien. Dice compromisos para imitar al niño Jesús Explicación y dibujo del sacramento del bautismo. Cuadro de doble entrada de los deberes del niño Jesús. Lista de cotejos
  • 17. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos Criterios Evidencias de aprendizaje Inst. cercano, celebrando su fe con gratitud. Asume su rol protagónico respetando y cuidando lo creado. en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida. fe con gratitud. - Participa responsablemente en el cuidado de sí mismo, del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios. Arte y Cultura Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes que comunican experiencias, ideas, sentimientos y observaciones. Explora, selecciona y combina los elementos del arte y utiliza medios, materiales, herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del arte para expresar de diferentes maneras sus ideas y resolver problemas creativos. Demuestra habilidad para planificar trabajos usando sus conocimientos del arte y adecúa sus procesos para ajustarse a diferentes intenciones, que se basan en observaciones o problemas del entorno natural, artístico y cultural. Comunica sus hallazgos, identificando elementos o técnicas o procesos que ha usado para enriquecer sus creaciones y mejora sus trabajos a partir de retroalimentaciones. Planifica cómo y qué Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. - Explora y experimenta los lenguajes del arte. - Aplica procesos creativos. - Evalúa y socializa sus procesos y proyectos. - Improvisa y experimenta maneras de usar los elementos del arte y reconoce los efectos que puede lograr combinando diversos medios, materiales, herramientas y técnicas para comunicar ideas. Ejemplo: El estudiante realiza mezclas de color con témperas, para crear diferentes tonos de color que se parezcan más a su color de piel al hacer su autoretrato. - Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en que otros artistas han usado los ele- mentos del arte y las técnicas (por ejemplo, en prácticas artísticas tradicionales de su comunidad) para comunicar sus propias experiencias o sentimientos. Improvisa, experimenta y combina diversos elementos, medios, materiales y técnicas para descubrir cómo puede comunicar una idea. - Describe la idea o temática específica desarrollada en sus procesos de improvisación y experimentación. Explica las técnicas que ha usado y las Modelamos con plastilina Elaboramos collage creativo de los derechos Elaboramos un móvil de los deberes del niño • Explora formas de modelado con la plastilina • Modela a su familia • Usa el collage para decorar sus creaciones artísticas • Explora los materiales para elaborar un móvil de los deberes del niño • Diseña el móvil • Elabora el móvil Decoración de sus creaciones artísticas Presentación del collage Elaboración del móvil de deberes del niño Lista de cotejo
  • 18. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos Criterios Evidencias de aprendizaje Inst. necesita para compartir sus experiencias y descubrimientos hacia la comunidad educativa. maneras en que siente que su trabajo es exitoso. Ejemplo: El estudiante explica por qué eligió estirar los brazos y desplazarse lentamente para representar el viento en una danza. Educación Física Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos de su dieta personal, familiar y de su región que son saludables de los que no lo son. Previene riesgos relacionados con la postura e higiene conociendo aquellas que favorecen y no favorecen su salud e identifica su fuerza, resistencia y velocidad en la práctica de actividades lúdicas. Adapta su esfuerzo en la práctica de actividad física de acuerdo a las características de la actividad y a sus posibilidades, aplicando conocimientos relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración y la sudoración. Realiza prácticas de activación corporal y psicológica, e incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad y descanso Asume una vida saludable. - Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud. - Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida. - Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad-descanso, para me- jorar el funcionamiento de su organismo. - Realiza carrera de postas en equipos (ritmo cardiaco) • Identifica carreras de postas en grupo • Identifica el ritmo cardíaco al realizar carreras de posta Demuestra sus habilidades en la participación de carreras de posta en equipo. Escala de valoración
  • 19. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos Criterios Evidencias de aprendizaje Inst. para mejorar el funcionamiento de su organismo. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al tomar acuerdos sobre la manera de jugar y los posibles cambios o conflictos que se den y propone adaptaciones o modificaciones para favorecer la inclusión de compañeros en actividades lúdicas, aceptando al oponente como compañero de juego. Adapta la estrategia de juego anticipando las intenciones de sus compañeros y oponentes para cumplir con los objetivos planteados. Propone reglas y las modifica de acuerdo a las necesidades del contexto y los intereses del grupo en la práctica de actividades físicas. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices. - Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices. - Crea y aplica estrategias y tácticas de juego. - Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas, pequeños y grandes grupos; acepta al oponente como compañero de juego y arriba a consensos sobre la manera de jugar y los posibles cambios que puedan producirse. • Participa en carreras de posta en equipos Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos de su dieta personal, familiar y de su región que son saludables de los que no lo son. Previene riesgos relacionados con la Asume una vida saludable. - Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la - Explica la importancia de la activación corporal (calentamiento) y psicológica (atención, concentración y motivación), que lo ayuda a estar predispuesto a la actividad. - Realiza Juegos de velocidad en pareja (hábitos de hidratación) • Identifica juegos de velocidad en pareja. • Reconoce la importancia de los hábitos de hidratación durante la carrera de velocidad Participa en juegos de velocidad en pareja reconociendo la importancia de los hábitos de hidratación Escala de valoración
  • 20. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos Criterios Evidencias de aprendizaje Inst. postura e higiene conociendo aquellas que favorecen y no favorecen su salud e identifica su fuerza, resistencia y velocidad en la práctica de actividades lúdicas. Adapta su esfuerzo en la práctica de actividad física de acuerdo a las características de la actividad y a sus posibilidades, aplicando conocimientos relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración y la sudoración. Realiza prácticas de activación corporal y psicológica, e incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad y descanso para mejorar el funcionamiento de su organismo. salud. - Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al tomar acuerdos sobre la manera de jugar y los posibles cambios o conflictos que se den y propone adaptaciones o modificaciones para favorecer la inclusión de compañeros en actividades lúdicas, aceptando al oponente Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices. - Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices. - Crea y aplica estrategias y tácticas de juego. - Propone cambios en las condiciones de juego, si fuera necesario, para posibilitar la inclusión de sus pares; así, promueve el respeto y la participación, y busca un sentido de pertenencia al grupo en la práctica de diferentes actividades físicas. • Demuestra habilidades en los juegos de velocidad en pareja
  • 21. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos Criterios Evidencias de aprendizaje Inst. como compañero de juego. Adapta la estrategia de juego anticipando las intenciones de sus compañeros y oponentes para cumplir con los objetivos planteados. Propone reglas y las modifica de acuerdo a las necesidades del contexto y los intereses del grupo en la práctica de actividades físicas. Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos de su dieta personal, familiar y de su región que son saludables de los que no lo son. Previene riesgos relacionados con la postura e higiene conociendo aquellas que favorecen y no favorecen su salud e identifica su fuerza, resistencia y velocidad en la práctica de actividades lúdicas. Adapta su esfuerzo en la práctica de actividad física de acuerdo a las características de la actividad y a sus posibilidades, aplicando conocimientos relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración y Asume una vida saludable. - Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud. - Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida. - Explica la importancia de la activación corporal (calentamiento) y psicológica (atención, concentración y motivación), que lo ayuda a estar predispuesto a la actividad. - Participa en ejercicios de gimnasia (ejercicios de calentamiento ) • Realiza ejercicios de calentamiento • Crea ejercicios de gimnasia en grupo Ejecuta ejercicios de calentamiento antes de participar en ejercicios de gimnasia. Escala de valoración
  • 22. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos Criterios Evidencias de aprendizaje Inst. la sudoración. Realiza prácticas de activación corporal y psicológica, e incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad y descanso para mejorar el funcionamiento de su organismo. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo explorando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y ajustando la posición del cuerpo en el espacio y en el tiempo en diferentes etapas de las acciones motrices, con una actitud positiva y una voluntad de experimentar situaciones diversas. Experimenta nuevas posibilidades expresivas de su cuerpo y las utiliza para relacionarse y comunicar ideas, emociones, sentimientos, pensamientos. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. - Comprende su cuerpo. - Se expresa corporalmente. - Reconoce la izquierda y la derecha con relación a objetos y a sus pares, para mejorar sus posibilidades de movimiento en diferentes acciones lúdicas. • Identifica la importancia de los ejercicios de calentamiento para realizar las actividades físicas Competencias transversales Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando comprende los procedimientos e intercambios que realiza Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC - Personaliza entornos virtuales: - Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y recursos digitales de distintos formatos según un propósito definido cuando desarrolla Derechos y deberes del niño • Busca información en google y YouTube referente a los derechos y deberes del niño. Portafolio de trabajos del estudiante referente a los deberes y Lista de cotejos
  • 23. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos Criterios Evidencias de aprendizaje Inst. para elegir y aplicar estrategias, participar en actividades colaborativas, así como para representar experiencias y conceptos a través de objetos virtuales. - Gestiona información del entorno virtual - Interactúa en entornos virtuales - Crea objetos virtuales en diversos formatos aprendizajes de las áreas cu- rriculares. Ejemplo: El estudiante representa una idea utilizando organizadores visuales. - Utiliza procedimientos para descargar, enviar, guardar y copiar información de diversos programas y aplicaciones digitales. - Utiliza espacios y servicios virtuales de participación en red cuando intercambia información con sus pares. • Ubica mediante el link videos derechos. Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse hasta dónde quiere llegar respecto de una tarea y la define como meta de aprendizaje. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya por lo menos una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a las metas de aprendizaje al evaluar el proceso en un momento de trabajo y los resultados obtenidos, a partir de esto y de comparar el trabajo de un compañero considerar realizar un Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - Define metas de aprendizaje. - Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas. - Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. - Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la tarea. - Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada. - Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados produce resultados esperados respecto a su nivel de avance, a partir de la retroalimentación de sus pares, y cambia, de ser necesario, sus acciones para llegar a la meta. Actividades de la EDA • Identifica los logros que tuvo referente a los derechos y deberes del niño. • Propone como mejorar lo que le falta aprender. • Explica procedimientos que utiliza para resolver tareas. Trabajos de los estudiantes Lista de cotejos
  • 24. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos Criterios Evidencias de aprendizaje Inst. ajuste mostrando disposición al posible cambio.
  • 25. VI. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES: SEMANA 1: ¿Qué derechos tenemos los niños y las niñas? 30 de octubre 31 de octubre 1 de noviembre 18 DE MAYO 19 DE MAYO Actividad Nº 10: Actividad Nº 11: Actividad Nº 12: Actividad Nº 13: Actividad N° 14: Conversamos acerca de los derechos del niño Comunicación Lectura de Textos discontinuos Dípticos Comunicación Planificamos y escribimos dípticos de la defensa de los derechos. Comunicación Multiplicación con la suma repetida Matemática Revisamos y compartimos nuestros dípticos. Antónimos Comunicación ¿Qué derechos tienen los niños y las niñas? Personal Social El sistema excretor. Ciencia y tecnología Instituciones que protegen a los niños y niñas Personal Social Enfermedades del sistema excretor. Ciencia y tecnología Multiplicamos por grupos con las regletas Matemática Usamos el doble y el triple Matemática ¿Cómo podemos protegernos del maltrato? Tutoría Oremos a María Educación Religiosa Modelamos con plastilina Arte y Cultura Realiza carrera de postas en equipos (ritmo cardiaco) Educación Física El derecho a la vivienda Personal Social
  • 26. SEMANA 2: Juntos defendemos y divulgamos nuestros derechos 22 DE MAYO 23 DE MAYO 24 DE MAYO 25 DE MAYO 26 DE MAYO Actividad Nº 15: Actividad Nº 16: Actividad Nº 17: Actividad Nº 18: Actividad N° 19: Nos describimos para conocernos más Comunicación Leemos e interpretamos pictogramas Matemática Leemos y reflexionamos como somos Comunicación ¿Cómo cuidamos nuestro sistema digestivo Ciencia y tecnología Construcción de cuerpos geométricos Matemática El Aparato digestivo Ciencia y tecnología Derecho a la alimentación Derecho a la Educación Personal social Registramos nuestras preferencias en gráficos Matemática Escribimos como somos La coma Comunicación Derechos de personas con necesidades especiales. Personal Social Multiplicamos con filas y columnas. Matemática Merecemos las mismas oportunidades. Tutoría Somos hijos de Dios a través del Bautismo Educación Religiosa Elaboramos collage creativos de los derechos Arte y Cultura Realiza Juegos de velocidad en pareja (hábitos de hidratación) Educación Física Exponemos como hacer cumplir nuestros derechos Comunicación
  • 27. SEMANA 3: Mi familia y yo tenemos deberes que cumplir 29 DE MAYO 30 DE MAYO 31 DE MAYO 01 DE JUNIO 02 DE JUNIO Actividad Nº 20: Actividad Nº 21: Actividad Nº 22: Actividad Nº 23: Actividad N° 24: Leemos acerca de los deberes Comunicación Características de los cuerpos geométricos Matemática Conectores de secuencia Comunicación Escribimos textos de secuencias de los deberes del niño Comunicación • Multiplicación por 4 y 5 Matemática ¿Cuáles son Los deberes de los niños y las niñas? Personal Social Cuidado de nuestra salud en familia Ciencia y tecnología Compartimos deberes en familia Personal Social La célula y sus partes Ciencia y tecnología Oposición de los deberes del niño Comunicación Multiplicamos por 2 y por 3 Matemática Elaboramos un móvil de los deberes del niño Arte y Cultura Deber de cuidar mi cuerpo Tutoría Imitemos los deberes del niño Jesús Educación Religiosa Participa en ejercicios de gimnasia (ejercicios de calentamiento) Educación Física
  • 28. VII. MATERIALES Y RECURSOS: Para el docente:  Cuadernos de trabajo (Minedu)  Textos de la biblioteca del aula (Minedu)  Libros de consulta de Ciencia y Tecnología  Libros de consulta de Personal Social (Minedu)  Libros de consulta de Matemática (Minedu)  Libros de consulta de Comunicación (Minedu)  Información de internet  Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geo planos, bloques lógicos, láminas. Etc.  Otro material no estructurado Para el estudiante:  Cuadernos de trabajo  Material del ministerio  Material no estructurado, etc. VIII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:  ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?  ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia?  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?  Otras observaciones: ________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________ Firma del Director Firma del Docente