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Manual de orientaciones
para el uso de Enciclomedia
como apoyo a la Reforma
Integral de la Educación Básica

Manual de
orientaciones
para el uso de

como apoyo a la
Reforma Integral de
la Educación Básica

Manual de orientaciones para el uso de Enciclomedia como apoyo a la Reforma Integral
de la Educación Básica fue elaborado por la Dirección General de Materiales
Educativos, de la Subsecretaría de Educación Básica.

Secretaría de Educación Pública
Alonso Lujambio Irazábal
Subsecretaría de Educación Básica
José Fernando González Sánchez
Dirección General de Materiales Educativos
María Edith Bernáldez Reyes

Coordinación de contendidos
Natividad Rojas Velázquez

Autores
Natividad Rojas Velázquez
Ana Cecilia Durán Pacheco
María Paola García Gómez
Guadalupe Esmeralda Gutiérrez Rosas

Coordinación editorial
Alejandro Portilla de Buen
Zamná Heredia Delgado

Cuidado editorial
Leopoldo Cervantes-Ortiz

Producción
Martín Aguilar Gallegos

Diseño y formación
Martín Martínez González

D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2009
Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F.

ISBN: 978-607-469-217-4

Impreso en México

Distribución gratuita-ProhibiDa su venta

Prohibida su reproducción por cualquier medio mecánico
o electrónico sin autorización escrita del editor.

Índice
Presentación ........................................................................................................................................................................ 7
I. Enciclomedia a cinco años de su implementación ......................................................................... 9
La evolución de Enciclomedia ............................................................................................................................. 9
Impacto pedagógico de la implementación del Programa Enciclomedia .............................. 10
Enciclomedia en la práctica docente ............................................................................................................... 11
II. Enciclomedia en la Reforma Integral de la Educación Básica ............................................. 12
¿Qué permanece de Enciclomedia y qué cambia? ................................................................................. 13
III. Enciclomedia y los nuevos materiales educativos para primaria .................................. 17
Los recursos de Enciclomedia como apoyo a los nuevos programas de estudio ............... 18
Los recursos de Enciclomedia en la Guía articuladora de materiales educativos
de apoyo a la docencia ............................................................................................................................................ 19
IV. Los recursos de enciclomedia como apoyo a las diferentes asignaturas ................ 22
Los recursos de Enciclomedia como apoyo a la asignatura de Español ................................... 22
Los recursos de Enciclomedia como apoyo a la asignatura de Matemáticas ........................ 24
Los recursos de Enciclomedia como apoyo a la asignatura de Ciencias Naturales ............ 28
Los recursos de Enciclomedia como apoyo a la asignatura de Historia .................................... 32
Los recursos de Enciclomedia como apoyo a la asignatura de Geografía ............................... 35
Los recursos de Enciclomedia como apoyo a la asignatura de Formación
Cívica y Ética .............................................................................................................................................................. 37
Los recursos de Enciclomedia como apoyo a la asignatura de Educación Física .................... 39
Los recursos de Enciclomedia como apoyo a la asignatura de Educación Artística ............. 41
V. Sugerencias para los docentes ....................................................................................................................... 45
Algunas consideraciones para la planeación didáctica ........................................................................ 45
Proyectos escolares basados en el uso de las tic y de manera particular,
de Enciclomedia ............................................................................................................................................................ 46
VI. Otras estrategias de acompañamiento y apoyo a los docentes ...................................... 56
Recursos de Enciclomedia en Internet ............................................................................................................ 56
Enciclomedia en la Red Edusat ............................................................................................................................ 63

Presentación

Enciclomedia se orienta por los objetivos establecidos en el Plan
Nacional de Desarrollo 2007-2012 y el Programa Sectorial de
Educación 2007-2012. De ahí su vocación por impulsar el acceso
a una educación de calidad y a los avances en materia de tec-
nología e información, al igual que la visión de fomentar el de-
sarrollo y utilización de las tic para apoyar el aprendizaje de los
estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su
inserción en la sociedad del conocimiento.
La Alianza por la Calidad de la Educación abarca, además, 10
procesos prioritarios entre los que se encuentran garantizar in-
fraestructura, equipamiento, y tecnología de vanguardia a los
centros escolares, al igual que la Reforma curricular, a partir de
la cual se han desarrollado nuevos materiales educativos para
primaria, basados en un Plan y Programas adecuados a las nece-
sidades actuales de los docentes y los alumnos.
Asimismo, la Reforma Integral de la Educación Básica (rieb)
contempla entre sus líneas estratégicas la Articulación Curricular
de la Educación Básica, al igual que el Empleo de Tecnologías de
la Información y la Comunicación. De ahí que se ubique a Enci-
clomedia como un Programa inscrito en el marco de la rieb, y al
que no es posible, como se verá más adelante, concebir al mar-
gen de la Articulación Curricular.
El Manual de orientaciones para el uso de Enciclomedia como
apoyo a la Reforma Integral de la Educación Básica pretende mos-
trar al docente todas las posibilidades que Enciclomedia ofrece
con el Plan y Programas de estudio para Educación Básica 2009,
en aquellas aulas de quinto y sexto grados que ya cuentan con
esta herramienta. Así será posible aprovechar sus recursos en
la planeación de clases y la realización de proyectos, a pesar de
contar con una versión digitalizada de los libros de texto elabo-
rados con base en el plan y programas de estudio de 1993.

Presentación

Al inicio del manual se incluyó el apartado “Enciclomedia a
cinco años de su implementación”, en el que se ofrece una sín-
tesis de los principales resultados de estudios a nivel nacional;
mientras que al final del documento se incluyó la sección “Otras
estrategias de acompañamiento y apoyo a los docentes”, donde
se presentan los recursos del portal Enciclomedia y los recursos
de Enciclomedia en la Red Edusat.

I. Enciclomedia a cinco años de su implementación

La evolución de Enciclomedia

Desde la aparición de la versión 1.0, Enciclomedia ha sido constan-
te en su compromiso por proporcionar a los maestros y alumnos
de educación primaria una herramienta que apoye los procesos
de aprendizaje y enseñanza en las aulas. Esta evolución se traduce
en un mejor diseño gráfico y usabilidad de los recursos. Por ello,
la versión 2.0 es el resultado del trabajo de especialistas en cada
asignatura y de maestros de grupo que han aportado sus obser-
vaciones. Además, el seguimiento del uso de Enciclomedia en au-
las de quinto y sexto grados de primaria han dado insumos para
desarrollar la versión 2.0. En esta evolución algunos componentes
de Enciclomedia permanecen, otros se han renovado y otros se
han integrado.
Algunas de las mejoras de la versión 2.0 de Enciclomedia, son:

• La estructura organizativa tiene mayor claridad arquitectó-
nica y visual.
• El lenguaje es más sencillo, con instrucciones claras y breves
para la realización de las tareas.
• La interfaz, las herramientas de navegación y las funciones
están claramente etiquetadas, para facilitar el acceso a los re-
cursos a cualquier tipo de usuario.
• Se incorporaron nuevos recursos con contenidos con enfo-
que de interculturalidad, para la educación financiera y la
formación cívica y ética.
• Se incorporó el curso de inglés, basado en múltiples recur-
sos multimedia para acercar conceptos básicos del idioma de
una forma lúdica e interactiva a los docentes y a los alumnos.


• Se incluye una guía para el usuario, que es una presentación
de los nuevos recursos de cada asignatura y lo que se espera
del uso de ellos.
• Se incorporó una mayor cantidad de recursos que promue-
ven la interactividad, la retroalimentación y la verificación
de los ejercicios y tareas que se presentan.
• Se ha mejorado la calidad visual y auditiva de muchos de los
recursos ya existentes.
• El sitio del maestro incorpora nuevas aplicaciones para pro-
mover el trabajo transversal y multidisciplinario, así como
para facilitar la planeación educativa.

Impacto pedagógico de la implementación
del Programa Enciclomedia

Con base en el análisis de la información recabada en los estu-
dios y evaluaciones realizados desde la implementación del pro-
grama, algunas conclusiones en torno al impacto de Enciclome-
dia en las escuelas primarias, hacen referencia a que:

• Existe una amplia aceptación del programa por parte de di-
rectores, profesores, alumnos y padres de familia.
• Hay evidencia empírica de impacto del programa en los ni-
veles de logro de los alumnos.
• Se cuenta con evidencia de que la intensidad de uso de Enci-
clomedia incide positivamente en el logro de los alumnos.
• Se cuenta con evidencia de que la “habilidad computacio-
nal” de los maestros incide positivamente en los niveles de
logro educativo de los alumnos.
• Los alumnos de maestros que usan con mayor frecuencia la
computadora y la Internet en su vida cotidiana, presentan
mejores niveles de logro educativo.

Enciclomedia en la práctica docente

Enciclomedia promueve el enriquecimiento de la práctica pe-
dagógica mediante actividades o situaciones orientadas a la re-
10 flexión. El papel del docente ha pasado a ser el de un mediador


o facilitador, que dirige el trabajo de los alumnos en el salón de
clases porque el Programa le permite acercarlo a herramientas
novedosas y muy atractivas para la enseñanza (interactivos, vi-
deos, audios, etcétera). Los recursos que ofrece el programa son
tan diversos que el docente puede adecuarlos en cada sesión a
las necesidades específicas del grupo.
Conforme los docentes se familiarizan con Enciclomedia, y en
general con el uso de las tic, se propicia la formación de redes
para dialogar sobre su práctica. Así pues, Enciclomedia contribu-
ye a la reflexión, el análisis y el diálogo sobre el plan, programas
y contenidos, a través de espacios virtuales.
Ante estas nuevas perspectivas con la integración de las tic en
el ámbito escolar, se precisa igualmente la participación activa
del profesor, la escuela, la comunidad-familia y los alumnos; así
como promover un modelo pedagógico centrado en el apren-
dizaje. Para ello se requiere ofrecer a los maestros y alumnos,
materiales educativos interactivos, flexibles, que promuevan sus
habilidades digitales tal tiempo que cumplen con las finalidades
y enfoques educativos señalados en el Plan y Programas de Es-
tudio 2009.

11

II. Enciclomedia en la Reforma Integral
de la Educación Básica

La Reforma Integral de la Educación Básica (rieb) contempla en-
tre sus líneas estratégicas el empleo de Tecnologías de la Infor-
mación y la Comunicación, así como la Articulación Curricular
de la Educación Básica. Esta última tiene como objetivo central
promover una educación integral que vincule los niveles de
preescolar, primaria y secundaria. Por ello, se elaboró un nuevo
Plan y Programas de estudio para primaria. En la definición del
nuevo currículo para educación primaria se consideraron cuatro
elementos sustanciales: la Reforma de Educación Preescolar, la
Reforma de Educación Secundaria, la innovación en la gestión
escolar y el uso de las tecnologías de la información y la comuni-
cación en los proyectos educativos.
Este nuevo Plan y Programas de estudio propone diversas
competencias para contribuir al logro del perfil de egreso seña-
lando que deberán desarrollarse en todas las asignaturas, pro-
curando proporcionar oportunidades y experiencias de apren-
dizaje significativas para todos los alumnos; entre las cuales se
hace referencia a las competencias para el manejo de la infor-
mación. Éstas se relacionan con la búsqueda, identificación, eva-
luación, selección y sistematización de información; con pensar,
reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; con analizar,
sintetizar, utilizar y compartir información; con el conocimiento
y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento
en diversas disciplinas y en distintos ámbitos culturales.
Asimismo, el Plan y Programas de estudio 2009 señala que
el perfil de egreso de la educación básica tiene un papel muy
importante en el proceso de articulación de los tres niveles
(preescolar, primaria y secundaria) que constituyen esta etapa
de escolaridad obligatoria. Entre los rasgos del perfil de egre-
so, que al término de la educación básica el alumno mostrará,
12 podemos destacar: Aprovecha los recursos tecnológicos a su

II. Enciclomedia en la Reforma Integral de la Educación Básica

alcance, como medios para comunicarse, obtener información
y construir conocimiento.
Con base en el nuevo Plan y Programas de estudio, la Subse-
cretaría de Educación Básica, a través de la Dirección General de
Materiales Educativos, se ha dado a la tarea de diseñar nuevos
materiales y relacionar los ya existentes, como Enciclomedia,
con los principios pedagógicos de la Articulación curricular. Por
esa razón, los recursos multimedia del Programa Enciclomedia
deberán adecuarse para responder a los planteamientos de la
rieb mediante un modelo que ya no entiende el libro de texto
como su eje articulador, sino a los aprendizajes esperados de
los nuevos programas de estudio.
Esto implica que Enciclomedia continuará su esfuerzo por
fortalecer el papel formador de la escuela de educación básica,
facilitándole herramientas que actualicen y revitalicen las prác-
ticas educativas, mediante la constante revisión y renovación de
los materiales informático-educativos, los cuales seguirá ponien-
do al servicio de maestros y alumnos para propiciar una mejor
comprensión, resignificación y apropiación de los contenidos
escolares.

¿Qué permanece de Enciclomedia y qué cambia?

Los maestros preguntan, ¿cómo se va a utilizar Enciclomedia en
la Reforma Integral de la Educación Básica? ¿Cómo se trabajará
con los nuevos programas? ¿Ya no servirá esta Enciclomedia?
La infraestructura de las aulas de Enciclomedia se conserva,
pues ya están equipadas y seguirán contando con los diversos
componentes que el maestro conoce:

• 1 computadora de escritorio
• 1 cañón o proyector
• 1 pizarrón interactivo
• 1 impresora monocromática
• 1 fuente de poder (120 voltios / 60 hertz con tierra física)
• 1 regulador de voltaje y pila de respaldo
• 1 mesa para la computadora, para la fuente de poder e im-
presora 13


El reporte de fallas de cualquier componente del equipo se
seguirá reportando a la Mesa de servicios, al teléfono 01-800-001
AULA (2852).
Se podrá seguir utilizando el software instalado en las compu-
tadoras de las aulas Enciclomedia, la diferencia fundamental ra-
dica en que el eje de las actividades planteadas ya no será el libro
de texto, sino los propósitos educativos de los programas de es-
tudio 2009. El docente, al realizar su planeación didáctica, debe-
rá tomar como referentes básicos los propósitos, ejes temáticos,
aprendizajes esperados, conocimientos y habilidades señalados
en los nuevos programas. Para ayudar con la tarea de selección
de materiales, se ha diseñado la Guía articuladora, en donde se
sugiere el acceso a los recursos tanto del Sitio del Alumno como
del Sitio del Maestro, a través de rutas de navegación.
14


El Sitio del Maestro cuenta con sugerencias didácticas que en
algunos casos, se consideran pertinentes y están relacionadas
en la Guía articuladora. Cabe señalar que en este espacio se en-
cuentran una gran variedad de recursos para apoyar las asigna-
turas de Formación Cívica y Ética (Educación Cívica, Plan 1993),
Educación Artística y Educación Física.
El Plan y Programas de estudio 2009 están disponibles en la
página de la Reforma Integral de la Educación Básica (http:bási-
ca.sep.gob.mx/reformaintegral).
Por ejemplo, en el Sitio del Maestro, las secciones Cuaderno
de Actividades y el Taller creativo, con sus Rincones de Arte, de
Cómputo, de Foros, de Lectura y Escritura, siguen considerán-
dose recursos valiosos. Se sugiere revisar los relacionados en la
Guía articuladora, y considerar otros, siempre bajo la perspectiva
del enfoque y orientaciones didácticas de los programas de es-
tudio 2009.
Asimismo, los docentes y los alumnos podrán seguir utili-
zando las diferentes herramientas de Enciclomedia, como son:
La ruleta, el grabador de sonidos, la calculadora, el cronómetro,
la regla, el transportador, el teclado, la lupa, el plumón, la pa-
pelería, etcétera. De igual manera, podrán seguir utilizando las
funcionalidades del pizarrón interactivo de Enciclomedia. Para
realizar diferentes consultas, podrán recurrir a la Enciclopedia
Encarta, como lo han venido haciendo hasta ahora.
Enciclomedia pues, sigue siendo un enorme banco de recur-
sos multimedia que pueden ser usados como fuente de consulta
e información, o para la realización de ejercicios y actividades
interactivas, para trabajar en pantalla o fuera de ella, que pro-
mueve el trabajo colaborativo en equipos y en el grupo, y que
permite la diversificación de estrategias de aprendizaje, dirigido
a docentes y alumnos, para apoyar los propósitos educativos de
todas las asignaturas de quinto y sexto grados de primaria, y pro-
mueve en ellos la apropiación de la tecnología y el desarrollo de
habilidades digitales.
Con respecto a las estrategias de apoyo a la formación y ca-
pacitación docente, se tiene contemplado seguir apoyando los
cursos sobre el uso de Enciclomedia y la planeación docente, en
el marco de la rieb. 15


Entre otras acciones, se destaca el desarrollo de la versión Por-
table de Enciclomedia 2.0. Con esta versión se pretende fortale-
cer los procesos de capacitación que reciben y que brindan los
equipos técnicos estatales. Consiste en un dispositivo externo
que almacena todos los contenidos que compila Enciclomedia, a
excepción de Encarta, que no requiere conexión a Internet.

16

III. Enciclomedia y los nuevos materiales educativos
para primaria

En el documento base de la rieb se señala que serán necesarias
las siguientes estrategias:
La actualización de los maestros; el mejoramiento de la gestión
escolar y del equipamiento tecnológico, así como el fortaleci-
miento y la diversificación de los materiales de apoyo: recursos
bibliográficos, audiovisuales e interactivos.
Asimismo, el documento base de la rieb señala que uno de
los proyectos para la consolidación de la Articulación curricu-
lar se enfoca en el diseño de materiales didácticos pertinentes,
que apoyen los procesos de enseñanza y de aprendizaje, y que
estos materiales deberán elaborarse en congruencia con los
procesos de piloteo y generalización para cada ciclo del currí-
culo de primaria.
En congruencia con lo anterior, se han diseñado materiales
educativos para apoyar el currículo de educación primaria, tanto
para alumnos como para docentes. Entre estos se encuentran las
Guías articuladoras de materiales educativos de apoyo a la docencia,
de primero a sexto grados de primaria, las cuales incluyen infor-
mación sencilla y práctica sobre los materiales impresos, audiovi-
suales e informáticos que pueden utilizar los profesores para apo-
yar el estudio de los temas de los nuevos programas de estudios.
La mayor parte de los recursos informáticos que se recomiendan
en esta Guía, corresponden a recursos de Enciclomedia, a los cuales
se sugiere el acceso a través de una ruta de navegación. También se
tiene acceso a los recursos utilizando la Búsqueda avanzada.
La estructura de la Guía muestra con claridad los materiales
educativos que se sugieren para el logro de los propósitos seña-
lados en cada programa de estudios, lo que permitirá al docente
continuar el trabajo con los recursos de Enciclomedia Versión
2.0., aún cuando los libros de texto ya no correspondan a los que
se encuentran digitalizados en el software. Esto es posible gra- 1

III. Enciclomedia y los nuevos materiales educativos para primaria

cias a que ahora los ejes rectores de toda acción son el Plan y
Programas de estudio para la Educación Básica 2009, los cuales
se han constituido como el punto de partida de toda acción de
innovación y desarrollo del software Enciclomedia.
Con base en ellos, se llevó a cabo una validación de los re-
cursos existentes en la versión 2.0., y se procedió a elaborar
una base en la que se incluyeron las características, así como la
ruta de acceso a cada uno de dichos recursos. Cabe mencionar
que los criterios para la validación fueron desarrollados con
base en autores e instituciones especializadas en el tema, así
como en los resultados y sugerencias hechos en evaluaciones
hechas al Programa Enciclomedia. De esta manera, se procuró
obtener aquellos recursos que atendieran al Plan y los Progra-
mas 2009, pero que también cumplieran satisfactoriamente
con un estándar en términos de usabilidad, funcionalidad e
interactividad.
En suma, el manual presenta una propuesta que permite di-
namizar y reforzar los procesos de enseñanza y aprendizaje en
las aulas de quinto y sexto grados de primaria, con base en el
Plan y Programas de estudio 2009, así como con el apoyo de la
Guía articuladora; sin embargo, debe tenerse en consideración
que los programas camabian constantemente.
Una vez elaborada esta base, las rutas de acceso a los recursos
fueron incluidas en la Guía articuladora de materiales educativos
de apoyo a la docencia. De igual manera, se incluyeron secciones
con sugerencias de uso de recursos Enciclomedia en los nuevos
libros de texto correspondientes a quinto y sexto grados.
Este esfuerzo de articulación de los materiales, no sólo permi-
tirá a los docentes identificar los recursos pertinentes de acuerdo
con el nuevo plan y programas 2009, sino que les ayudarán a un
mejor conocimiento y uso de las tic en el aula.

Los recursos de Enciclomedia como apoyo a los nuevos
programas de estudio

La Guía articuladora de materiales educativos de apoyo a la docen-
cia constituye un valioso auxiliar en el trabajo de planeación que
1 los docentes realizan.


En cuanto a los recursos informáticos de Enciclomedia que se
incluyen en la Guía Articuladora, fueron seleccionados conforme
a criterios pedagógicos y de diseño, como son:

• Que contribuyan al logro de las competencias señaladas en
el Plan y los Programas de estudio 2009.
• Que los objetivos de aprendizaje del recurso apoyen a los
propósitos, aprendizajes esperados y a los conocimientos y
habilidades que se señalan en los programas de las distintas
asignaturas.
• Que sean acordes al enfoque de cada asignatura.
• Que recuperen las orientaciones didácticas propuestas en
los programas de estudio de la asignatura.
• Que motiven y estimulen el interés de los alumnos.
• Que promuevan el aprendizaje por descubrimiento.
• Que promuevan las actividades creativas y la resolución de
problemas.
• Que promuevan la reflexión.
• Que permitan el autoaprendizaje.
• Que la situación didáctica que proponen, constituya un de-
safío para el alumno.
• Que permitan la interactividad entre los alumnos.
• Que permitan la interactividad entre el alumno y el recurso.
• Que su nivel de interactividad sea acorde al propósito.
• Que presenten instrucciones claras.
• Que su navegación sea intuitiva.

Así pues, al hacer su planeación, el docente podrá seleccio-
nar de la Guía articuladora, aquellos recursos que apoyen los
propósitos educativos, considerando la pertinencia de su uso
en los distintos momentos de la clase, la vinculación que pueda
existir con otros recursos para adecuar las situaciones, la diver-
sificación de estrategias y el desarrollo de secuencias de apren-
dizaje.

1


Los recursos de Enciclomedia en la Guía articuladora
de materiales educativos de apoyo a la docencia

La Guía articuladora tiene como propósito ayudar al docente a
identificar de manera práctica recursos didácticos útiles en su la-
bor cotidiana en el aula, ya que coadyuva a:

• Diversificar la enseñanza en el aula.
• Brindar oportunidad para que los alumnos se acerquen a los
materiales informáticos.
• Ampliar la información de los nuevos materiales.
• Variar los métodos de aprendizaje y la participación de los
alumnos.

Los recursos informáticos
forman parte de Enciclome-
dia, por lo que, para el acceso
a ellos, se recomienda seguir
las rutas de navegación in-
dicadas a lo largo de la guía.
Una ruta de navegación está
compuesta de los siguientes
elementos: grado, asignatu-
ra, bloque o unidad. Una vez
en la ruta electrónica, dar clic
sobre el signo /+/ para abrir
el menú de la lección y llegar
al tema.
Los recursos se organizan
por tipo en una barra infe-
rior. El nombre del recurso
(sugerencias didácticas, acti-
vidades, videos, etcétera) se
encuentra al final de la ruta
de navegación. Si se prefiere,
es posible emplear el busca-
dor, que también se ubica en
20 la parte inferior.


1

2

3
4

6

5

21

IV. Los recursos de Enciclomedia como apoyo a las
diferentes asignaturas

A manera de ejemplo, se presentan algunos recursos de Enciclo-
media y su relación con los aprendizajes esperados de la asigna-
tura, correspondientes al Plan y Programas 2009.

Los recursos de Enciclomedia como apoyo
a la asignatura de Español

Las competencias lingüísticas que plantean los programas de
Español 2009 giran en torno a la comunicación oral, la compren-
sión lectora y la producción de textos propios.
Las prácticas sociales del lenguaje se han agrupado en tres
grandes ámbitos: de Estudio, de la Literatura y de la Participación
comunitaria y familiar. En el Ámbito de la Literatura se busca po-
ner en contacto a los niños con la literatura para promover la am-
pliación de sus posibilidades recreativas en una multiplicidad de
formatos literarios.
Trabajar intensamente con distintos tipos de texto tiene como
propósito lograr que la lectura sea una actividad cotidiana y placen-
tera en la que los alumnos exploren y lean textos de alta calidad.
Para logra lo anterior, entre otras, se propone la siguiente acti-
vidad: Leer a los niños, en voz alta, como parte de la rutina diaria,
cuentos, novelas u otros materiales apropiados y de interés para
la edad de los niños, procurando hacer de esto una experiencia
placentera.

Bloque V. Ámbito de la Literatura
Aprendizajes esperados:

• Expresa sus sentimientos mediante la poesía.
• Reconoce el lenguaje figurado y su función para evocar
22 emociones.

IV. Los recursos de Enciclomedia como apoyo a las diferentes asignaturas

• Identifica el efecto de sus versos a través de las expresiones
y opiniones de sus compañeros.

Como parte de las actividades permanentes, los alumnos leen
poesía y escuchan la lectura de poemas en voz alta. Comentan
sus impresiones y lo que les evocan los textos leídos.
Recurso: El piojo. Ruta de navegación: 6º Español/Ocho Sol
de Monterrey/+/ Poesía popular. Ir a icono hipervinculado: Bo-
cina/El piojo.

Se trata de un audiolibro para que los alumnos escuchen la
lectura de un poema o de otros diferentes tipos de texto. El obje-
tivo del recurso está enfocado a construir la comprensión de los
textos que se escuchan y se leen, además de mejorar los niveles
de interés y gusto por la lectura. 23


Además, cuenta con herramientas como son: la grabadora de
sonidos, control por parte del usuario y la Ruleta. Tiene la opción
de ver el texto en pantalla, con diferentes tamaños de fuente,
constituyéndose como un recurso con accesibilidad.

a la asignatura de Matemáticas

El programa señala que un principio fundamental que subyace
en la resolución de problemas tiene que ver con el hecho de que
los alumnos utilicen sus conocimientos previos, con la posibili-
dad de que éstos evolucionen poco a poco ante la necesidad de
resolver problemas cada vez más complejos.

24


Matemáticas. Sexto grado.
Bloque II
Aprendizaje esperado: Lee, escribe y compara números natu-
rales y decimales. Conoce el valor de sus cifras en función de su
posición.
Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico
Tema: Significado y uso de los números
Subtema: Números naturales y decimales
Conocimientos y habilidades: Conocer y utilizar el valor de las
cifras en función de sus posiciones en la escritura de un número
natural o de un decimal.
Orientaciones didácticas: Se trata de enriquecer y consolidar
los conocimientos de los alumnos sobre la numeración de posi-
ción y el orden de los números naturales y decimales.
La Guía articuladora ofrece varios recursos de Enciclomedia.
El docente puede seleccionar uno o más para apoyar su trabajo
en el aula, considerando el tiempo de ejecución de los diferentes
ejercicios, el momento de la clase en donde utilizará el recurso,
entre otras consideraciones. El interactivo “El ahorcado”, de ma-
nera divertida apoya al logro del aprendizaje esperado que aquí
se propone, acorde a las orientaciones didácticas señaladas.
Recurso: El ahorcado. Ruta de navegación: 6º Matemáticas/
Bloque 1/+/Lección 1: Juegos con números. Ir a palabras hiper-
vinculadas: Reflexión sobre las reglas del sistema de numeración
decimal. Seguir barra de recursos: Actividades/ Matemáticas In-
teractivo: El ahorcado.

25


Entre otros aspectos, el enfoque de la asignatura de Matemá-
ticas, señala que el planteamiento central en cuanto a la meto-
dología didáctica que sustentan los programas para la educación
primaria consiste en llevar a las aulas actividades de estudio que
despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar, a
encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formu-
lar argumentos que validen los resultados.1
En este sentido, el interactivo “El ahorcado” favorece la lectu-
ra y escritura de números enteros, decimales y fraccionarios así
como el orden, la suma y la resta de los mismos, a través de un
juego, que consiste en completar sucesiones de números.

26 1
Programas de Estudio 2009. Sexto grado. Educación Básica. Primaria.


El programa señala que un principio fundamental que subya-
ce en la resolución de problemas tiene que ver con el hecho de
que los alumnos utilicen sus conocimientos previos, con la posi-
bilidad de que éstos evolucionen poco a poco ante la necesidad
de resolver problemas cada vez más complejos.2 En ese sentido,
el interactivo “El ahorcado”, propone dos niveles: Cerillito (nivel
sencillo) y Lanzallamas (nivel avanzado). En cada nivel, se puede
elegir el tipo de números con los que se quiere jugar.
“El ahorcado” es un juego que ofrece la posibilidad de jugar
en equipos. Cada equipo tiene su turno para completar una par-
ticipación que aparece al azar y tiene la opción de elegir el nivel
de dificultad al inicio del juego.

2
Idem. 2


Al igual que el juego tradicional, los intentos no asertivos de
encontrar los números llevan a la aparición de una parte de la fi-
gura que será ahorcada, mientras que los intentos exitosos suman
puntos al equipo. Al completar la participación correctamente, o
al ser ahorcado, el turno pasa al siguiente equipo. El equipo gana-
dor es aquél que logre acumular el mayor número de puntos.

a la asignatura de Ciencias Naturales

El programa de Ciencias Naturales plantea una perspectiva his-
tórica de los cambios que ha tenido la vida en la Tierra y, a su vez,
se promueve el análisis del impacto de las actividades humanas
y los estilos de vida en el ambiente, con la finalidad de fomentar
compromisos de aprecio, respeto, cuidado y conservación hacia
2 el ambiente a nivel local, nacional y global.


Uno de los aspectos del enfoque de la enseñanza de la asig-
natura, considera que la formación científica básica, entre otros,
el siguiente aspecto:

• Es fundamentalmente formativo, puesto que privilegia el
desarrollo integral de conocimientos, habilidades y actitu-
des al abordar los contenidos desde contextos que favore-
cen la relación de la ciencia con la tecnología y la sociedad.3

Bloque II. ¿Cómo somos los seres vivos?
Ámbitos
• La vida.
• El ambiente y la salud.

En este bloque se parte del análisis sobre los cambios en los
seres vivos y el ambiente en diferentes periodos históricos. Se
consideran algunas relaciones de los estilos de vida actuales con
sus impactos ambientales y se enfatizan aspectos que inciden en
la salud personal y social.

Tema 1. Cambios en los seres vivos y los procesos de extinción

• Explica la importancia de los fósiles como evidencias del
cambio tanto de los seres vivos como del ambiente.
• Compara algunos procesos de extinción pasados y actua-
les para fortalecer una actitud responsable hacia los seres
vivos.

Recurso: Eras geológicas. Ruta de navegación: 6º /Ciencias Na-
turales/Bloque 1: ¿De dónde venimos?/+/Lección 5: El pasado de la
vida en la Tierra. Ir a palabras hipervinculadas: El pasado de la vida
en la Tierra. Seguir barra de recursos: Actividades/C. Naturales 6º In-
teractivo: Eras geológicas.

3
Idem 2


El interactivo propuesto se presenta acorde a las sugerencias
didácticas señaladas en el programa de estudio, en tareas que
implican: investigación, localización y sistematización de la in-
formación, uso de líneas del tiempo, comparación y reflexión,
por ejemplo.

30


Este interactivo presenta una introducción con la descrip-
ción de qué son las eras geológicas. Después, por medio de
una línea del tiempo se hace una recreación con audio y video
de las características del período. El alumno tiene la opción de
desplazamiento a la izquierda, a la derecha, arriba y abajo, para
observar las características de cada era en diferentes contextos.
Algunas de las plantas y animales cuentan con una ficha para
mostrar más detalles sobre ellos, tan sólo con dar un clic en la
“i” de al lado.

31


Cada periodo presenta tres opciones de ampliación de la in-
formación, para conocer su geografía, vida y clima. Además cuen-
tan con audio para escuchar la descripción de cada periodo.

a la asignatura de Historia

El enfoque de la asignatura considera que se debe trabajar para
que los alumnos miren el pasado y encuentren respuestas a su
presente; consideren que los conocimientos históricos no son
una verdad absoluta y única, a partir de comparar diversas fuen-
tes y descubrir que existen distintos puntos de vista sobre un
mismo acontecimiento histórico.
Bloque I. De los primeros seres humanos a las primeras socie-
dades urbanas
Panorama del periodo: Ubicación temporal y espacial del ori-
32 gen del hombre y del poblamiento del continente americano.



• Identifica la secuencia de procesos del origen del ser hu-
mano y del poblamiento de América aplicando conceptos
como siglo, milenio y a.C.
• Ubica espacialmente el poblamiento del continente ameri-
cano.

Recurso: Mapas animados

Con el propósito de fortalecer la enseñanza de los contenidos
de Historia, Enciclomedia cuenta con varios mapas animados.
Con su uso se promueve la comprensión del desarrollo de los
procesos históricos; cada uno muestra con detalle la forma como
ocurrieron los hechos históricos en el espacio: la influencia del
medio natural en el desarrollo de las civilizaciones y los aconteci-
mientos, la relación entre culturas, la expansión de imperios y los
cambios en la organización política del territorio.

33


Los mapas animados, que pueden utilizar los alumnos y docen-
tes, para apoyar los aprendizajes esperados aquí señalados, son
los siguientes:

• El origen de los primeros seres humanos
• El poblamiento de América

Cada mapa contiene una actividad que favorece la apropia-
ción de los conocimientos relacionados con el tema de estudio
y al mismo tiempo permite que los alumnos avancen en el de-
sarrollo de habilidades para leer e interpretar el contenido de
mapas históricos. Este interactivo cuenta con la posibilidad de
imprimir los mapas para la realización de las actividades.

34


a la asignatura de Geografía

El enfoque de la asignatura se señala que el aprendizaje de la
geografía en la educación básica se centra en el estudio del
espacio geográfico, entendido como la representación de una
realidad socialmente construida. Dicho espacio está constituido
por diversos componentes naturales, sociales, culturales, econó-
micos y políticos que interactúan y confieren una diversidad de
manifestaciones espaciales.
Las competencias para el manejo de información geográfica
implican la capacidad de los alumnos de analizar, representar
e interpretar información geográfica, particularmente planos,
mapas, fotografías aéreas e imágenes de satélite, en las escalas
local, nacional y mundial, para adquirir conciencia del espacio
geográfico. Con su desarrollo, los alumnos pueden orientarse,
localizar sitios de interés, conocer nuevos lugares, representar
información en tablas, gráficas y mapas, e interpretar planos ur-
banos y mapas temáticos. Estas competencias contribuyen a que
los alumnos continúen aprendiendo y amplíen su capacidad de
manejar información de diferentes tipos y escalas.
En el programa se considera el trabajo con mapas. Se parte de
la que el conocimiento geográfico tiene dos conductos principa-
les de expresión: el lenguaje oral o escrito y el cartográfico. Del
segundo se desprenden los mapas, que resultan instrumentos
muy útiles para evidenciar los aprendizajes; son a la vez fuentes
de información, recursos didácticos y productos, resultado del
trabajo.
Recurso: El mundo en capas. Ruta de navegación: Atlas de Geo-
grafía Universal/Índice/+/Cap. IV. El planeta: aspectos físicos/Re-
giones naturales de América del Norte y Central. Ir al título de la
nueva ventana, que tiene cuatro vínculos: todos ellos íconos. Dar
clic en el ícono de la mano. Abrirá el recurso: El mundo en capas.
Este es un recurso que puede utilizarse para buscar el logro
de varios aprendizajes esperados, considerados en el Bloque I. El
estudio de la Tierra
El interactivo es una herramienta que contribuye a la cons-
trucción del concepto de espacio geográfico, a partir de diversos 35


elementos representados en el globo terráqueo y en los mapas.
Además, permite relacionar los diversos factores que determi-
nan las condiciones de vida de un lugar y tomar conciencia de la
mutua interacción entre los seres humanos y el entorno donde
viven. La posibilidad de relacionar diversas capas —relieve, cli-
ma, vegetación—, permite la construcción interna de un modelo
tridimensional y el análisis de las causas de los diversos fenóme-
nos geográficos.

Los mapas sintetizan y representan gran cantidad de informa-
ción. Aprender a leerla implica la posibilidad de interrelacionar
variables y elaborar hipótesis sobre las causas de los fenómenos
naturales. Esto es posible a partir de la sobreposición de capas,
lo que permite hacerse preguntas como: ¿Cuál es el país centro-
americano con costas en el Océano Pacífico y el Mar Caribe? ¿Por
qué en el invierno del Polo Norte y Noruega no hay luz de día?

36


Con la intención de propiciar el desarrollo de conceptos asen-
tados en la realidad, se han incluido fichas de información y foto-
grafías de diferentes formas del relieve así como de los princi-
pales ríos y lagos del mundo.
El modelo esférico permite representar el movimiento de ro-
tación de la Tierra y una de sus consecuencias: la sucesión de los
días y las noches. Muestra también la diferencia en la duración
del día y la noche a lo largo del año, debido a la inclinación del
eje terrestre. Es aquí donde el desarrollo tecnológico que permite
el uso de las imágenes satelitales, contribuye a una construcción
no sólo de la representación de la tierra, sino también del espa-
cio que la rodea.
El mundo en capas cuenta con una barra de tiempo, que per-
mite observar cambios de temperatura a lo largo de los meses
del año.
Se propone en el interactivo una serie de retos que propician
el establecimiento de vínculos entre diversos elementos geográ-
ficos y estrategias de búsqueda para resolverlos.

a la asignatura de Formación Cívica y Ética

El enfoque del programa señala que la formación cívica y ética
que se brinde en la escuela primaria debe responder a los retos
de una sociedad que demanda, de sus integrantes, la capacidad
para participar en el fortalecimiento de la convivencia democrá-
tica y de las condiciones que favorecen el ejercicio de los dere-
chos humanos.
Los procedimientos formativos del presente programa son
estrategias y recursos que facilitan el desarrollo de las compe-
tencias y se han considerado como procedimientos formativos
fundamentales en el ámbito de la asignatura: el diálogo, la toma
de decisiones, la comprensión y la reflexión crítica, la empatía,
el desarrollo del juicio ético y la participación en el ámbito esco-
lar, los cuales podrán integrarse con otras estrategias y recursos
didácticos que los maestros adopten.
En el ámbito de la asignatura: Aprendo a decidir sobre mi
persona. 3


Preguntas para discusión y reflexión:
¿Cuál es nuestra responsabilidad sobre las acciones person-
ales? ¿Cómo me gusta que las demás personas me traten? ¿Qué
valor le podemos dar a las experiencias que hemos tenido en la
escuela? ¿Cuál es la importancia de contar con información para
tomar decisiones?
Recurso: Decisiones. Ruta de navegación: 6º Ciencias Natura-
les/Índice/+/Bloque 3. ¿Cómo somos?/Lección 23: La cultura de
la prevención. Ir a palabra hipervinculada: La cultura de la pre-
vención. Seguir barra de recursos: Actividades/ Interactivo: De-
cisiones.

Con este interactivo los alumnos podrán medir qué tan aser-
tivos son al tomar una decisión. Se les mencionan algunas con-
3 sideraciones para saber que son asertivos cuando:


• No se sienten incómodos al tomar una decisión.
• Consiguen aquello que se proponen.
• Su elección ocasiona las mínimas consecuencias negativas
para sí mismos o para quienes les rodean.
• Establecen relaciones positivas con los demás.

En este interactivo los alumnos tienen la posibilidad de jugar
en equipos. Se proponen varias situaciones y los alumnos de-
berán seleccionar respuestas asertivas.
A lo largo del juego, el docente podrá propiciar la discusión
argumentada, en torno a las decisiones que van tomando los
equipos.

a la asignatura de Educación Física

En el propósito de la asignatura en sexto grado se señala que
el alumno está preparado para transmitir ideas, puntos de vista
e inferencias que le permiten, mediante su expresión corporal,
proponer a sus compañeros diferentes formas de organización, y
experimentarlas de manera creativa utilizando para ello el ritmo
(en sus tres tipos: interno, externo y musical), juegos modifica-
dos y todas aquellas actividades donde convive no sólo en su
contexto escolar sino social.

Bloque II. Los juegos cambian; nosotros también
Competencia en la que se incide: expresión y desarrollo de
habilidades y destrezas motrices.
Propósito: Que enriquezca sus respuestas motrices ante situ-
aciones de juego, a partir del trabajo cooperativo y con el cor-
recto manejo de los patrones básicos de movimiento; introducir
habilidades y destrezas motrices a la iniciación deportiva.
Aprendizaje esperado: Propone cambios a los elementos es-
tructurales de los juegos modificados como el espacio, las reglas,
el compañero y el implemento.
Las actividades de este bloque buscan que los alumnos prac-
tiquen diversos juegos modificados, para de este modo acercar-
los a la iniciación deportiva. 3


Recurso: Beisbol a dos bases. Ruta de navegación: Sitio del
Maestro. 5° grado/E. Física/ Sugerencias didácticas. Ir a: Lección
14: Beisbol a dos bases.

En las sugerencias didácticas de la lección se presenta el vi-
deo Beisbol a dos bases, como un ejemplo de juego modificado.
Si bien la sugerencia está dirigida al docente (Sitio del Maestro),
también resulta divertido si lo observan los alumnos y a partir
de ello, llevan a cabo el juego modificado y después proponen
cambios y lo juegan conforme a su nueva propuesta.

40


a la asignatura de Educación Artística

El programa parte del principio de que la educación artística en
primaria constituye un poderoso recurso que otorga valores es-
téticos, herramientas intelectuales, cognitivas y afectivas, que
enseñan a niñas y niños a pensar, crear y transformar los saberes
formales, lo cual los apoya a dominar los conocimientos adecua-
dos para enfrentar la complejidad cotidiana, la competitividad
del mundo y a satisfacer sus necesidades.

4
Las rutas presentadas en la Guía articuladora corresponden a una versión
preliminar del Programa de Educación Artística 2009, sin embargo, la des-
cripción de la estructura corresponde al programa actual de la asignatura. El
ajuste no representó problema alguno, ya que ambas versiones conservan
los aspectos esenciales. 41


En este programa el docente encontrará propuestas de con-
tenidos, descripciones de actividades, orientaciones didácticas
y aprendizajes esperados para el apoyo a su labor en el logro de
los propósitos de la asignatura. Para ello, se trabajan cuatro disci-
plinas artísticas: Artes Visuales, Danza, Música y Teatro.

Educación Artística. Sexto grado.
Eje de enseñanza y aprendizaje: Contextualización
Ciclo: Yo y los Otros. Bloque 1
Aprendizajes esperados: Improvisar acompañamientos rítmi-
cos o melodías conocidas, utilizando su cuerpo, la voz, objetos e
instrumentos.
Contenidos de la disciplina:
• Visualizar ensambles rítmicos mediante diversos materiales
didácticos, en donde se puedan apreciar.
• Conocer de los ensambles instrumentales, origen, historia,
contexto y finalidad.

Sugerencias didácticas: Reconocerán en una canción popular
(tradicional mexicana, latinoamericana, rock o pop, etcétera) el
ritmo, la melodía y su función social: género o estilo.
Recurso: Familias de instrumentos. Ruta de navegación: Sitio
del Maestro/6°/E. Artística/Sugerencias Didácticas. Ir a: Música.
Recicla…fonos. Apoyos Enciclomedia/Familias de instrumentos
Los recursos de Educación Artística fueron ubicados en el Sitio
del Maestro, no obstante, esto no debe significar que sólo el do-
cente debe tener acceso a ellos. En el ejemplo propuesto, la ruta
de acceso es mediante las Sugerencias didácticas; sin embargo,
otra manera de acceder a los recursos es mediante los Cuadernos
de actividades, donde el docente podrá encontrar secuencias de
actividades, si no desea trabajar con recursos autónomos.
Siguiendo la ruta que aquí se propone se llega al Taller de mú-
sica, que es sin duda uno de los interactivos más extensos de
todo Enciclomedia que se compone de varios recursos. Se sugie-
re revisar cada uno, pues ofrecen diversas opciones para abordar
la iniciación al lenguaje musical de manera lúdica e intuitiva.
A través de los enlaces ubicados cerca del director de orques-
42 ta, se encuentran agrupados varios interactivos, entre ellos, el de


Familias de Instrumentos. Una vez que se accede, el usuario pue-
de ubicar el edificio en el que “viven” estas familias.

Ya en el edificio, deberá decidirse qué información desea re-
visarse, puesto que las familias de instrumentos se agrupan en
cinco: Viento metales, Cuerdas, Viento maderas, Percusiones y
Teclados. Para fines de este ejemplo, se eligió la familia de cuer-
das. De una galería se seleccionó a la viola, para mostrar que el
recurso despliega una ficha con información del instrumento, así
como tres recursos audiovisuales: un fragmento de una pieza,
una escala, y una entrevista con el intérprete del instrumento.
Como se señala arriba, el recurso fue seleccionado por su po-
tencial para introducir al alumno al conocimiento del lenguaje
musical, mediante la identificación y contextualización de diver-
sos instrumentos musicales, algunos de los cuales posiblemen-
43


te no le sean muy familiares, por lo que esta es una excelente
oportunidad para familiarizar al alumno con su historia, sonido y
forma. De igual manera, escuchar de viva voz de los intérpretes
los motivos que los llevaron a tocar los diversos instrumentos del
interactivo, sensibiliza a los alumnos y los acerca al conocimiento
del ámbito musical.

44

V. Sugerencias para los docentes

Los programas de estudio 2009 hacen referencia a consideracio-
nes educativas como son la planeación y el desarrollo de pro-
yectos. En los diferentes programas ambos aspectos se abordan
desde la perspectiva de las propias asignaturas. A continuación,
sin el afán de ser prescriptivos, se proponen a manera de ejem-
plo, algunas sugerencias a considerar para el diseño de una pla-
neación y de un proyecto.

Algunas consideraciones para la planeación didáctica

La tarea de la planeación didáctica, aunque es una labor cotidia-
na para el docente, implica la toma de decisiones y acciones que
se emprenden en todo momento en la jornada escolar.5
Para elaborar la planeación didáctica, se sugiere6:

• Identifique los propósitos correspondientes a la Unidad o
Bloque del programa de estudios de la asignatura.
• Analice el enfoque
• Revise las competencias específicas de la asignatura
• Estudie los aprendizajes esperados relacionados con la te-
mática.
• Revise el contenido del libro de texto.
• Busque los recursos de apoyo en la Guía articuladora.
• Seleccione el proceso formativo a desarrollar.
• Elabore la secuencia didáctica o proyecto, según sea el caso.
• Puede rescatar algunas de las actividades que se sugieren
en el Programa.

5
Adriana Piedad García Herrera, “El libro de texto en la planeación a nivel pri-
maria”, en http://educar.jalisco.gob.mx/05/adriana.html.
6
Tomado de: Formación Cívica y Ética. Libro para el docente. Primaria. En edi- 45
ción.


• Puede plantear una actividad transversal.
• Tome en cuenta básicamente qué va a hacer el estudiante.
Así tendrá criterios para el trabajo en clase y la evaluación.
• Considere los aspectos contenidos en la autoevaluación.

Proyectos escolares basados en el uso de las tic y,
de manera particular, de Enciclomedia

El Plan de estudios 2009 de Educación Primaria contempla el
aprendizaje por proyectos, considerándolo una herramienta útil
para el docente. En la actualidad es el medio para el aprendizaje
no sólo del contenido de las asignaturas escolares sino también
del uso efectivo de las tic.
Desde la perspectiva de la educación, un proyecto se puede
definir como una estrategia de aprendizaje que permite alcanzar
uno o varios objetivos, a través de la puesta en práctica de una
serie de acciones, interacciones y recursos.
Los proyectos estimulan en los alumnos la reflexión, la toma
de decisiones con responsabilidad, la valoración de actitudes y
formas de pensar propias, a organizarse en equipos priorizando
esfuerzos con una actitud democrática y participativa, con lo que
se contribuye al mejoramiento personal y social. También repre-
senta una opción que permite observar el avance de los alumnos
en cuanto a la adquisición de conocimientos y el desarrollo de
habilidades y actitudes.
La aproximación que se hace al trabajo por proyectos a lo largo
de la educación primaria tiene por objetivo motivar a los alumnos
en el estudio de las diferentes disciplinas al permitirles enfocarse
en temas cercanos a sus intereses. Al trabajar de manera gradual
y de manera colaborativa sus propios proyectos, se pretende que
los alumnos desarrollen y fortalezcan habilidades organizaciona-
les y de autocontrol para integrarse en la sociedad.
El fin que se busca es practicar aquellas habilidades que en
su conjunto llevarán a dominar destrezas útiles en los ambientes
en que se verán implicados los estudiantes ya sea de trabajo, en
su entorno familiar o en contextos sociales donde su aplicación
puede ser importante para incidir efectivamente en los proble-
46 mas que identifiquen. Hoy en día es necesario desarrollar ciertas


habilidades digitales que pueden ser propiciadas con el uso de
Enciclomedia.
Por otra parte el trabajo colaborativo planteado por los
proyectos representa una oportunidad para trabajar de ma-
nera conjunta con varias personas desarrollando formas
de interacción social, para afirmar las ideas propias frente
al grupo y tener respeto por los puntos de vista diferentes
emitidos por otros. Asimismo, reconocer cuándo se necesita
el apoyo de otros miembros del grupo para entender algún
aspecto aún no dominado y participar en el refuerzo que
pueden requerir los compañeros de equipo. Así, el trabajo
colaborativo se establece en dos vías: el alumno ayuda y es
ayudado por otros facilitando el aprendizaje y la convivencia
en sociedad.
Las asignaturas que integran el currículo de educación pri-
maria brindan múltiples oportunidades para favorecer la arti-
culación de proyectos y grupos de problemas que demandan
la discusión, el diálogo, la investigación, la toma de postura y la
participación social de los alumnos.
Enciclomedia integra las tic, ya que a través de ellas podemos
realizar búsquedas de información, revisar textos, recursos de
multimedia, análisis de audios, imágenes en movimiento, videos,
mapas, entre otros.
Algunas ventajas que conlleva trabajar el Aprendizaje por
Proyectos mediante las tic:

• Desarrolla competencias: Para los estudiantes, aumenta
el conocimiento y habilidad en una disciplina o en un
área específica, se alcanza un elevado nivel de habilidad
en dicha área específica, incluso un estudiante puede
llegar a convertirse en la persona que más sabe sobre
ese tema.
• Mejora las habilidades de investigación: El Proyecto mejora
ostensiblemente las aptitudes de los estudiantes para la in-
vestigación.
• Incrementa las capacidades de análisis y de síntesis, espe-
cialmente cuando el proyecto está enfocado a que los estu-
diantes desarrollen estas habilidades. 4


• El proyecto ayuda a los estudiantes a incrementar su cono-
cimiento y habilidad para emprender una tarea desafiante
que requiera un esfuerzo sostenido durante algún tiempo.
• Aprender a usar las tic. Los estudiantes incrementan el cono-
cimiento y habilidad que tienen en las tic. El proyecto puede
estar enfocado a alentar a los estudiantes la adquisición de
nuevas habilidades y conocimientos en las tecnologías.
• Aprender a autoevaluarse y a evaluar a los demás: Los es-
tudiantes incrementan esta habilidad, responsabilizándose
en su propio trabajo y desempeño, y evaluando el trabajo y
desempeño de sus compañeros.
• Comprometerse en un proyecto: Los estudiantes se com-
prometen activa y adecuadamente a realizar el trabajo del
proyecto, por lo que se encuentran internamente motiva-
dos. Esta es una meta del proceso.

Aprendizaje colaborativo
Proyecto

¿Qué?
Evaluación
Elección del tema

Momentos
¿Qué puedo del proyecto
¿Para qué?
aportar?
Propósito
Alternativas,
compromisos

¿Cómo? ¿Con qué?
Procedimiento Recursos
48


Cada uno de los proyectos puede estar apoyado en el uso de
Enciclomedia, ya que esta herramienta nos permite el trabajo co-
laborativo, la búsqueda de información, así como la interacción
entre los contenidos de los programas-alumno-docente-activi-
dades.
Los recursos de Enciclomedia permiten encontrar materiales
para que auxilien en la selección de un tema para el proyecto,
ya sea por la medio de la asignatura o por el buscador. También
apoya con parte de los recursos tecnológicos para la elaboración
de los proyectos. Otro aspecto valioso es que facilita el trabajo
interdisciplinario, ya que en un mismo recurso se encuentra in-
formación de las diferentes asignaturas y se pueden conectar los
conocimientos desde varias disciplinas, por ejemplo nos permite
encontrar recursos para escribir adecuadamente los reportes de
nuestro proyecto.
Para desarrollar un proyecto hay que considerar las fases que
lo componen.

Fases de implementación
de proyectos

Planeación

Evaluación Implementación

49


Formato sugerido para la fase de planeación del proyecto

Formulario de información general
Título del proyecto: La extinción de los seres vivos
Maestro(s): Esmeralda Gutiérrez Rosas
Escuela: 10 de mayo
Grado(s) 6°
Participantes: Alumnos de 6° A
Definición del eje temático, contenido transversal o elemento articulador

Los cambios de la vida en el planeta tierra
Delimitación de los plazos
Ideales Reales
2 semanas
Definir y enunciar con claridad las expectativas de logro
y el objeto real del proyecto
Explicar por qué se extinguen los seres vivos en nuestro planeta.
Distingue semejanzas y diferencias entre algunos procesos del pasado y actuales que
han causado o pueden causar la extinción de los seres vivos.
Reafirma su aprecio por los seres vivos al conocer su pasado y presente y asume una
actitud responsable hacia el conocimiento, respeto y cuidado de los organismos ac-
tuales.
Delimitar las áreas curriculares, o campos formativos a trabajar
Ciencias Naturales y Matemáticas
Selección de contenidos
Ciencias Naturales:
Del pasado al presente de los seres vivos.
Seres vivos que ya no existen en el planeta Tierra.
Diversas explicaciones acerca de la extinción de los dinosaurios.
La extinción de los seres vivos en la actualidad.
Matemáticas
Manejo de información
Análisis de la información
50


Definición de actividades
Buscar información acerca de las especies de animales que se han extinguido, así
como las fechas en que se extinguieron.
Buscar información sobre las especies que están en peligro de extinción y el número
de ejemplares que quedan.
Buscar la explicación de por qué se extinguieron y por qué están en peligro de extin-
ción.
Realizar graficas del cómo ha disminuido la población de las especies en peligro de
extinción.
Hacer una propuesta para evitar la extinción de especies animales.
Definición de los productos y artefactos para el proyecto
Previo al proyecto
Definir los que una especie animal en extinción y en peligro de extinción.
Saber recabar información y graficar esta información.
Interpretación de gráficas.
Dividir al grupo en equipos de 6 personas para realizar la búsqueda de información
por equipos.
Durante el proyecto
Distribuir las actividades por equipos.
Búsqueda de información en Enciclomedia.
Seleccionar otras fuentes de información.
Clasificar la información.
Sintetizar la información.
Hacer un reporte de la investigación realizando tablas y gráficas.
Escribir el trabajo auxiliándose del procesador de palabras (Word) y de la hoja de cál-
culo electrónica (Excel).
Hacer una presentación para exponer los resultados del proyecto a la escuela auxi-
liándose un presentador electrónico (PowerPoint).
Elaborar un tríptico con la información más relevante arrojada en el proyecto para ser
distribuida entre los alumnos de la escuela.
Fin del proyecto
Exponer los resultados del proyecto a los grupos de sexto de la escuela.
51


Formato sugerido para la fase de implementación

Actividades

Tareas

Distribuir las actividades por equipos.

Búsqueda de información en Enciclomedia.

Seleccionar otras fuentes de información.

Clasificar la información.

Sintetizar la información.

Hacer un reporte de la investigación realizando tablas y gráficas.

Escribir el trabajo auxiliándose del procesador de palabras (Word) y de la hoja de cálculo elec-
trónica (Excel).

Hacer una presentación para exponer los resultados del proyecto a la escuela auxiliándose un
presentador electrónico (PowerPoint).

Elaborar un tríptico con la información más relevante arrojada en el proyecto para ser distri-
buida entre los alumnos de la escuela.

Exposición de los resultados del proyecto

52


Grado de avance

Día
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

53


Formato sugerido para la etapa de evaluación

Evaluación de los aprendizajes
Alumno/Equipos Criterio 1 Criterio 2 Criterio 3
Distingue semejanzas Compara algunas de Reafirma su aprecio
y diferencias entre al- las explicaciones en por los seres vivos al
gunos procesos del torno a la vida y extin- conocer su pasado y
pasado y actuales que ción de los dinosaurios presente y asume una
han causado o pueden con las características, actitud responsable
causar la extinción de las adaptaciones y la hacia el conocimien-
los seres vivos. forma de vida de los to, respeto y cuidado
seres vivos actuales. de los organismos ac-
tuales.

Alumno/equipo 1

Alumno/equipo 2

Alumno/equipo 3

Alumno/equipo 4

Alumno/equipo 5

Evaluación del
1. ¿El tema surgió del interés de los alumnos?
2. ¿El tema abordó varios contenidos programáticos?, ¿cuáles?
3. ¿El tema generó nuevas actividades individuales y/o colectivas?, ¿por qué?
4. ¿Los alumnos pudieron socializar los conceptos adquiridos con el desarrollo del tema?

54


de los alumnos
Criterio 4 Criterio 5 Criterio 6
Elabora gráficas de forma Emplea la computadora Expone de forma fluida
limpia y ordenada para la elaboración de sus ideas
trabajo

proyecto

5. ¿Se cumplieron las expectativas tanto de los estudiantes como del docente?
6. ¿Qué tic se utilizaron para la elaboración del proyecto?
7. ¿Qué uso se le dio a Enciclomedia en la elaboración del proyecto?

55

VI. Otras estrategias de acompañamiento
y apoyo a los docentes

Recursos de Enciclomedia en Internet

Una de las preocupaciones que con mayor frecuencia expre-
san los maestros, es la necesidad de contar con una alterna-
tiva para ayudar a la planeación de sus clases, fuera del aula
Enciclomedia.
Para dar respuesta a lo anterior, se ha rediseñado el portal de
Enciclomedia y se han incorporado nuevas secciones, recursos y
sugerencias didácticas, para apoyar la planeación didáctica-
El portal de Enciclomedia se encuentra en la siguiente direc-
ción de Internet: http://www.enciclomedia.edu.mx.

56

VI. Otras estrategias de acompañamiento y apoyo a los docentes

El portal web de Enciclomedia fue creado para abrir un ca-
nal de comunicación entre autoridades de la Subsecretaría de
Educación Básica y los docentes, además de brindarles informa-
ción sobre la operación e implementación del Programa. Empe-
ro, cabe resaltar que no de forma exclusiva son los docentes los
principales destinatarios de los beneficios del portal, sino tam-
bién padres de familia y estudiantes.
La información que aparece en el portal está concentrada en
diversos tópicos como noticias y avisos importantes, y servicios
como los buzones de correo electrónico para que los usuarios
manifiesten sus inquietudes sobre el uso de Enciclomedia. En el
portal se presenta la estructura del Programa Enciclomedia, do-
cumentos para descargar, materiales educativos para mejorar la
práctica docente con el uso adecuado de Enciclomedia y otros
materiales de difusión.
Como todo portal web, la información que se brinda a los
usuarios está organizada y presentada a través de distintas sec-
ciones, las que se señalan a continuación:

• Conoce Enciclomedia
• Para Saber Más
• Recursos Multimedia
• Los Maestros

En la sección Conoce Enciclomedia se muestra información
sobre los antecedentes del Programa, quiénes participaron en
su creación, cuáles son sus ventajas pedagógicas, qué entidades
federativas cuentan con aulas Enciclomedia, y podrán revisar es-
tadísticas relacionadas con el Programa Enciclomedia.

5


En Para Saber Más los usuarios del portal tendrán acceso a
diversos avisos y noticias que la Subsecretaría de Educación Bá-
sica considera pertinente informar. Asimismo, encontrarán do-
cumentos como informes de evaluaciones sobre el Programa
Enciclomedia y otros materiales de difusión.

5


La sección Recursos Multimedia fue creada para apoyar a los
docentes en sus tareas de enseñanza, en línea, porque en ella se
podrán encontrar algunos de los recursos que tiene Enciclome-
dia de diversas asignaturas, así como sugerencias didácticas.

5


Los recursos y sugerencias se encuentran organizados confor-
me a la programación semanal (si se consideran 40 semanas del
ciclo escolar). Cabe señalar que esta programación se hizo acor-
de al Plan de estudios 1993 para la Educación Primaria; excepto
la asignatura de Formación Cívica y Ética, cuyo nuevo programa
se estableció a partir del ciclo escolar 2008-2009. Por lo anterior
se sugiere buscar una relación entre los recursos aquí sugeridos
y los de la Guía articuladora, o seleccionar aquéllos que estén en
franca correspondencia con los programas de 2009.
Al ubicarse en la programación semanal de la sección Recur-
sos Multimedia, el maestro o padre de familia podrá seleccionar
60 con un clic el tema de quinto y/o sexto grado de su interés.


Posteriormente, escogerá de la barra superior, el recurso o la
sugerencia didáctica, según sea el caso, que le permita cubrir su
necesidad.
Para padres de familia que deseen apoyar el estudio de sus
hijos en la preparación de exámenes, por citar un ejemplo, su ne-
cesidad se ve cubierta porque el portal ofrece la oportunidad de
acceder a los recursos y sugerencias que se han subido desde la
semana 1, hasta la semana 40. A mediano plazo, el portal contará
con otros materiales educativos que sirvan de apoyo en el mejor
uso de Enciclomedia en el marco de la rieb. 61


En la sección Los Maestros podrán visualizar diferentes mate-
riales audiovisuales que brindan recomendaciones para mejorar
el uso de Enciclomedia en clase. También les ofrece soluciones a
los problemas técnicos más comunes en el uso del equipo, del
software, con el sistema de monitoreo, con Windows, Office y/o
con el antivirus.

Igualmente, y quizás lo más significativo para los docentes
desde el punto de vista formativo y de la Reforma Integral de
la Educación Básica, es la opción De Maestro a Maestro porque
brinda la posibilidad de ir construyendo las redes académi-
cas que requeridas para permitir a los docentes “comentar sus
62 propuestas y apoyarse mutuamente, para compartir los éxitos


y desaciertos como un proceso de permanente de evaluación y
aprendizaje entre pares…” 7.
Con tal opción, maestros de distintos puntos del país pueden
compartir sus experiencias en el aula con el uso de Enciclomedia
y de este modo propiciar procesos de autoformación y reflexión
de la propia práctica docente.
De modo que los exhortamos a visitar la sección para que co-
nozcan los requisitos de publicación y enviar sus experiencias:
maestros@enciclomedia.edu.mx.
Conviene destacar por último que el portal web de Enciclo-
media tendrá que transformase en aras de mejorar y para dar ca-
bida a su alineación con el Programa Habilidades Digitales para
Todos. Este sitio web será un vía más de comunicación entre las
que se tienen concebidas para contribuir al desarrollo y mejora
de la calidad educativa del Sistema Educativo Mexicano para las
siguientes décadas.

Enciclomedia en la Red Edusat

La Dirección General de Materiales Educativos, en coordinación
con la Dirección General de Televisión Educativa, ha producido
la revista televisiva Enciclomediando, con seis programas que
se transmiten en la Barra de Verano de la Red Edusat. Estos pro-
gramas aportan, en todas sus secciones, información relevante y
de actualidad acerca de la operación del programa, experiencias
exitosas, se da respuesta a preguntas frecuentes de los usuarios,
entre otras. Asimismo se tiene contemplada la producción de
cápsulas de televisión, con sugerencias para la utilización de los
recursos de Enciclomedia como apoyo a los nuevos programas
de las asignaturas de quinto y sexto grados de primaria.

7
sep, Educación básica. Primaria. Plan de estudios 2009. Etapa de prueba, p. 34. 63

Manual de orientaciones para el uso de Enciclomedia
como apoyo a la Reforma Integral de la Educación Básica
se imprimió por encargo de la
Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos
en los talleres de

con domicilio en

en el mes de de 2009.
El tiraje fue de ejemplares.

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