presentacion..

1. ÁREA : Inclusión educativa para la atención a la diversidad
SEMESTRE : INICIAL IV
DOCENTE : Rogelia Salas Pinedo
INTEGRANTES:
 Didier Andrés Rengifo Agurto
 Churchill Gallardo Marín
 Anny Janeth Paredes Vargas
 Adelaida Juliana Araujo Huamán
 Evelin Shared Mojalot Gatica
 María Victoria Arévalo Ysminio
 Rosa Gabriela Cachique Sangama

3. ¿Qué es la inclusión?
Proceso de análisis sistemático de las culturas, las políticas y
las prácticas escolares para tratar de eliminar o minimizar, las
barreras de distinto tipo que limitan la presencia, aprendizaje
y participación de alumnos en la vida escolar de los centros
donde son escolarizados».
Ainscow (2006)

4. Introducción
El informe trata sobre el empleamiento de la ficha de
detección de problemas asociados a necesidades
inclusivas vistos en nuestras prácticas la inclusión es
vista como un proceso de dirección y respuesta a la
diversidad de necesidades de todos los aprendices a
través de la participación en el aprendizaje. Las
culturas y las comunidades deben reducir la
exclusión en y desde la educación.

5. El informe busca la atención a la diversidad que es una necesidad que abarca a todos
los alumnos/as en todas las etapas educativas. Los sistemas educativos y los
planteamientos didácticos de cada profesor deben atender a esta realidad y busca
también mostrar los logros y dificultades presentes en la misma.
Importancia del informe

6. Objetivo del informe
Realizar un informe pedagógico de
los resultados obtenidos en la
práctica (ficha de detección de
problemas).

7. Características del tema a desarrollar
• Presentar información que facilite a los maestros el
conocimiento de las características de los niños y niñas
con diferentes problemas.
• Realizar una ficha diagnostica.
• Describir una serie de estrategias que permiten a los
maestros contar con alternativas para mejorar la
socialización con los niños y niñas.

8. Para quién y para qué es importante el tema
Este tema es muy importante he
interesante para los maestros, ya que esta
ficha de detección de problemas, permitirá
recabar información y darse cuenta que
niño o niña muestra un problema.

10. INFORME PEDAGÓGICO DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS
ENTRE LA PRÁCTICA (FICHA DE DETECCIÓN DE
PROBLEMAS) Y LA TEORÍA
ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN INICIAL
I.E “095 SACANCHE”
 I.E “023 ELISA PEÑA HERRERA SAPOSOA”
I.E “0236 NUEVO SACANCHE”
I.E “097 ESLABÓN”

11. Anexos

12. Informe

15. Descripción del caso de la aplicación de la ficha DTPA
• Nombre del niño: Oscar Emilio
• Descripción: Es un niño como los demás de sus aula, pero con la única
diferencia de que al emplear esta ficha con él nos dimos cuenta que presenta
posibles indicadores de transtorno de espectro autista.
• Evita el contacto visual.
• Se expresa con sonidos guturales, gestos y / o señas.
• Dificultad para adaptarse a situaciones nuevas. Manifiesta baja tolerancia a la
frustración, se golpea, tira objetos, grita o pega si no obtiene lo que desea.
Dificultad para entender reglas sociales.
• Dificultad para realizar cambios en actividades rutinarias.
• Sus juegos son repetitivos y apegos a objetos inusuales.
• Presenta cambios bruscos de estados de ánimo.
• Requiere apoyo o supervisión permanente para realizar actividades escolares o
de auto valimiento.
• Manifiesta ansiedad e impulsividad.

16. -- Desarrollo lingüístico y comunicativo (escala de calificación
conductual de Emilio).
-Intencionalidad comunicativa: nos presta atención, se distrae con
facilidad en las actividades, señala objetos con su dedo, no pide
permiso a sus maestras, tiene la poca facilidad de no hablar y
presenta sonidos guturales.
-Lenguaje receptivo: No identifica los objetos sencillos, no realiza
ordenes simples, no escucha con atención la clase.
-Lenguaje expresivo: No usa palabras ni frases, poca frecuencia del
uso de describir los objetos.

17. SUSTENTO TEÓRICO
El autismo es un trastorno generalizado del desarrollo caracterizado
por una alteración cualitativa de la interacción social. El
término autismo fue utilizado por Kanner en 1943 para hacer
referencia a un cuadro de inicio temprano con una afectación
profunda del funcionamiento y un desinterés por el mundo externo.
Piaget sostiene que el egocentrismo permanece entre el autismo
extremo y la lógica de la razón, tanto cronológica como estructural y
funcionalmente.

18. Estrategias
 Emplear materiales de acuerdo a la necesidad
de niño con TEA. (canciones que ayudan en el
lenguaje, rompecabezas, juego de bloques de
construcción).
 Contar cuentos.
 Actividades donde se incluye la participación
de todos.

19. Logros y dificultades que se obtuvo de las fichas de detección
LOGROS DIFICULTADES
Gracias a la ficha de detención logramos
detectar a un niño con habilidades
diferentes
No tomar en cuenta a los demás niños
Presentar los problemas intelectuales
que el niño presenta
El niño se distrae con
facilidad
Dar a conocer posibles
problemas motoras
El niño muestra inseguridad y
dependencia en realizar algunas
actividades en el aula

20. Conclusión de la aplicación de la ficha DTPA
●El niño Oscar Emilio de 03 años, de la I.E N° 095 “Sacanche” presenta problemas intelectuales en una
atención limitada, en retener y comprender mejor las imágenes que las palabras, muestra inseguridad y
dependencia, evita el contacto visual, manifiesta baja tolerancia a la frustración y requiere supervisión
permanente.
●Aquellos aspectos que se pueden tomar en cuenta en el futuro para que el niño Oscar Emiliano trabaje
de igual forma con los demás compañeros son llevarlo al niño ante un especialista que tome su caso de una
manera profundizada y tome las posibles soluciones a su problema.

21. CONCLUSIONES DEL CURSO
El área de inclusión educativa para la atención a la diversidad. Permitió que impliquemos
las búsqueda constante del sistema educativo, para así poder lograr la integración de
todos los niños y las niñas sin distinción algún dando así espacios de diversidad en el
aprendizaje. (María Victoria)
La educación inclusiva es un beneficio para la educación esto nos permitirá que los niños
“normales” y los niños con habilidades diferentes se integren en un ambiente saludable
para poder integrar con otros niños ya que tiene que ver mucho el contexto donde se
encuentren. (Evelin Shared)
Como conclusión sobre el curso de Inclusión Educativa para la Atención a la diversidad,
puedo aportar que fue de mucho interés e importancia con grandes aprendizajes y
enseñanzas para mi profesión, ya que ello me ayudó en mis prácticas. (Adelaida Juliana)

22. Para mejorar la calidad educativa inclusiva, el maestro debe promover la igualdad y el
respeto entre todos los niños y niñas, con la finalidad de que todos se traten de la misma
manera sin importar las diferencias sociales, económicas, habilidades diferentes y
creencias que puedan tener cada uno de ellos. (Anny Janeth)
En el área de inclusión educativa para la atención a la diversidad me permitió aprender
sobre la inclusión y los derechos que tienen los niños(as), con o sin habilidades
diferentes en los centros educativos, públicos y privados, y la conclusión es promover la
igualdad, el respeto sin importar la diferencia o discapacidad. (Rosa Gabriela)

23. En el área de INCLUSIÓN EDUCATIVA PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
logré conocer respuestas educativas desde el enfoque inclusivo y la atención a la
diversidad, los fundamentos de las Necesidades Educativas Especiales para
comprender la diversidad, trayectorias educativas y características de los niños
cuando asisten a mis prácticas que me permitieron reflexionar sobre la importancia
de una educación inclusiva y comprender críticamente sobre las diversas formas de
asumir la diversidad y como esta debe ser abordada. Con dicha área más que
equivocarme, tuve ciertas falencias en no investigar más algunos temas. Lo
superaré siendo un estudiante preparado y administrar mejor mis trabajos. Mi
propia producción a lo largo de todo este proceso de aprendizaje de la primera y
segunda unidad con el área lo evalúo regular porque me faltaron ciertas cosas para
entender mejor los temas como, por ejemplo, las discapacidades de los niños con
necesidades especiales. (Didier Andrés)
En estas dos unidades trabajadas en el área de INCLUSIÓN EDUCATIVA PAR LA
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD aprendí a ser dinámico, reflexivo, investigativo,
responsable, y a dejar un lado mis malas actitudes y, como también, indagar a la
profesora sobre una duda. (Churchill Gallardo)

24. CONCLUSIONES FICHA APLICADA
Aplicar la ficha de detección de problema en nuestra práctica pre profesional me permitió
no solo detectar los problemas o las necesidades educativas de los niños y las niñas, sino
que permite brindar ayuda y dar soluciones debido a que la educación inicial asienta las
bases para la inclusión de todo tipo de alumnado a la vida en el centro y tiene una función
preventiva: detectar y atender temprano a los niños con NEE. (María Victoria)
Mediante la ejecución de la ficha de detección de problemas me di cuenta que es
importante que conozcamos los derechos de cada niño ya que esto nos ayuda a reducir al
máximo la desigualdad y evita los distintos tipos de discriminación es por eso un docente
tiene que emplear las estrategias adecuadas para sus enseñanzas. (Evelin Shared)

25. Es importante aplicar una ficha de detección de problemas en los niños y niñas para
obtener información sobre una problemática y de acuerdo a ello considerar un aprendizaje
de calidad. (Anny Janeth)
En conclusión esta ficha nos ha permitido detectar posibles problemas en los niños, de tal
forma que me permitió identificar aquellos indicadores intelectuales, motores y de trastorno
de aspecto autista y esto nos permitirá conocer más al niño y buscar nuevas estrategias de
inclusión. (Rosa Gabriela)

26. La fichas aplicativas me ayudaron para detectar problemas en algunos niños ya que así
podemos buscar estrategias de como trabajar y ayudarlos aquellos niños para su mejoría
en su día a día de su aprendizaje. (Adelaida Juliana)
Puedo concluir diciendo que aprendí que la ficha de detección de problemas es un
instrumento fundamental para mí como futuro educador que me permite recabar
información y completar ciertos indicadores para ver si el niño está cumpliendo o
incumpliendo con lo señalado en la misma para de tal forma buscar una pronta ayuda e
informar el caso. (Didier Andrés)
Este informe lo hice de manera grupal con el apoyo colaborativo de mi equipo de trabajo,
no reunimos desde muy tempranas horas a organizarnos y entregar nuestras fichas para
luego escoger solo un caso significativo del cual podamos presentar. Del trabajo realizado
me gusta el acabado que tuvo y que compartí momentos y aprendizajes gratos con mis
compañeras. Me gustaría cambiar o aumentar un caso más al informe porque se hubiese
alimentado mejor del comportamiento de un niño o niña. (Churchill Gallardo)

27. Bibliografías
● https://repositorio.un
an.edu.ni/11675/1/2018
1.pdf
● https://dialnet.unirioja.es/serv
let/articulo?codigo=3899105
● escuelainclusivapower-
150323071440-conversion-
gate01.pdf