Montessori

1. 1
La pedagogía Montessori. Su mirada hacia el niño y la educación inicial
Clase 1: La educación Montessori. Transformación social y
ayuda para la vida
Introducción
¡Bienvenidos al módulo!
Hoy empezamos a transitar nuestra primera clase. Los invitamos a realizar un recorrido por la
filosofía Montessori, orientando la mirada al niño de 3 a 6 años de edad. A lo largo de las clases nos
centraremos en responder qué es la educación Montessori y cuáles son sus características
fundamentales. Será también nuestro objetivo comenzar a descubrir el significado de las palabras
de Maria1
Montessori: “Sigan al niño”.
Haremos este recorrido utilizando el concepto de “transformación” como hilo conductor. Elegimos
este concepto debido a que esta pedagogía, además de la preparación del docente en la filosofía y
su entrenamiento en el uso de los materiales propios del método, implica un cambio profundo en la
mirada que el docente tiene del niño, del proceso y espacio de aprendizaje, y del rol del educador
en él.
En la primera clase tomaremos la idea de Maria Montessori de “la educación como herramienta
para la transformación social”. Describiremos las principales características de estas escuelas,
conoceremos quién fue Maria Montessori y veremos algunos de los fundamentos filosóficos de su
pedagogía. En la segunda clase nos centraremos en la transformación del ambiente en un
“ambiente preparado”, y en la tercera en la preparación del educador y su transformación personal.
En la cuarta clase, trabajaremos ritmos y rutinas, y la transformación de la mirada hacia el niño.
Esperamos que este camino nos permita reflexionar, enriquecer nuestras prácticas educativas y,
sobre todo, redescubrir al niño y nuestro rol como educadores. ¡Bienvenidos a este espacio de
trabajo!
1
Maria, en italiano, no lleva tilde en la i.

2. 2
La Educación Montessori
“Una gran misión social que asegurará la justicia, la armonía y el amor
del niño resta aún ser realizada. Y esta gran tarea debe ser la obra de la
educación, porque esta es la única vía para construir un mundo nuevo y
traer la paz.” (Montessori, M. 1972b: 67).
La Educación Montessori es un método de enseñanza innovador que se basa en una propuesta
pedagógica personalizada, con una visión integral del niño. Se centra en el desarrollo de la
personalidad, en sus aspectos intelectual, creativo y emocional. Tanto los adultos (maestros y
padres), como los espacios físicos (las salas del jardín y del hogar) están preparados para
acompañar al niño en cada una de sus etapas de desarrollo, satisfacer sus necesidades, presentarle
desafíos y experiencias enriquecedoras a través de material científicamente diseñado, permitirle el
desarrollo de sus potencialidades y alcanzar un balance físico‐psíquico.
Las escuelas Montessori poseen presencia global, tanto en Argentina, como en el resto del mundo,
y ofrecen una formación de calidad que entiende a la educación como una ayuda para la vida y una
herramienta para transformación social. Acompañan a los niños en su crecimiento y ven en ellos el
futuro de la humanidad.
La educación Montessori invita a desarrollar y hacer uso del interés que todo ser humano tiene y
que se manifiesta en el deseo natural de aprender. Es aprendizaje y motivación siguiendo el
desarrollo natural del niño; es aprender haciendo; es la oportunidad de desarrollar características
que formarán al niño como futuro hombre (responsabilidad, creatividad, motivación intrínseca,
voluntad, pensamiento crítico). Es acompañar al niño en su preparación para vivir su vida
plenamente en libertad, con responsabilidad y dignidad, como persona y como profesional.

3. 3
A continuación los invitamos a leer el capítulo 2 de la Mente
Absorbente, libro que escribió Maria Montessori acerca de la
educación como una ayuda para la vida.
Montessori, M. (2004). Cap. 2: Educación para la vida. En: La Mente
Absorbente del niño. Editorial Diana, México.
Características de las escuelas Montessori
Entre las características esenciales de las escuelas Montessori encontramos que:
• Las salas están integradas por niños de diferentes edades (3 a 6 años “Casa del Niño”).
• Cada sala es un ambiente pensado para los niños (el “ambiente preparado”, que veremos
en la segunda clase; ver Imagen 1) en el que el aprendizaje ocurre a través de la experiencia
y la manipulación de los materiales específicos.
• Los niños son acompañados por docentes especializados tanto en la filosofía como en la
metodología Montessori (la “preparación del educador”, que veremos en la tercera clase).
• Se planifican ciclos de trabajo sin interrupción de tres horas en los que los niños tienen
libertad de elección y movimiento dentro del ambiente (llevando adelante “rutinas” que
veremos en la cuarta clase).

4. 4
Imagen 1. Aquí se ven ejemplos del trabajo que los niños realizan con los distintos materiales del ambiente preparado.
Proyecto Montessori, Jardín Maternal 10 del Municipio de Vicente López, Bs. As., Argentina.

5. 5
¿Quién fue Maria Montessori?
Maria Montessori, creadora de la pedagogía que lleva su nombre. Sus estudios en
medicina le permitieron dar un sustento científico a su método de enseñanza. A la
derecha se la puede ver rodeada de niños en una “Casa dei Bambini” (1951). Fuente:
http://www.montessoricentenary.org/photos/.
Maria Montessori nació en 1870, en los albores de la Revolución Industrial, en la ciudad italiana de
Chiaravalle. Su madre, una mujer muy religiosa e intelectual, era un ama de casa que pertenecía a
una familia de profesores. Su padre era contador, militar y conservador. En ese momento la
mayoría de la población de Italia vivía en la pobreza extrema, sin libertades civiles ni de prensa, y la
educación era sólo para una pequeña fracción de la sociedad. Los trabajadores tenían turnos de
doce horas y las fábricas podían emplear niños.
Si bien Maria se interesó tempranamente por las matemáticas y la ingeniería, en 1890 se matriculó
en la carrera de medicina de la Universidad de Roma, donde se graduó en 1896 con 26 años de
edad. Durante sus primeros años de actividad profesional entró en contacto con niños
considerados en la época deficientes mentales e invirtió mucho tiempo de investigación y trabajo
en el desarrollo de materiales y métodos que les permitieran aprender a leer y escribir. Los
resultados de este trabajo fueron excepcionales al lograr que los niños alcanzaran un desempeño
en los exámenes estatales comparable al de niños de otras escuelas denominados normales, en

6. 6
términos de ese tiempo. Montessori entendió que las escuelas no contribuían al desarrollo del
potencial humano (y en muchos casos directamente lo impedían).
A partir de 1907 comenzó a trabajar con niños indigentes de menos de 6 años en su primera “Casa
dei Bambini”.
“Casas del niño” (3 a 6 años) en Italia, principios siglo XX.
Fuente: http://www.montessoricentenary.org/photos/
A lo largo de la siguiente década, Montessori desarrolló sistemáticamente su método pedagógico
mediante la observación detallada de las necesidades de los niños y la elaboración de materiales
orientados a desarrollar una habilidad particular, a los que llamó materiales de “propósito
inteligente”. Intentó cambiar la pedagogía e innovar en la didáctica de su época, proponiendo
nuevos roles para los profesores y los niños, y generando un ambiente preparado, dotado de
nuevos materiales. En 1912 comenzó a difundir su método a través de conferencias y cursos de
entrenamiento en todo el mundo. En 1926, tres años antes de que se fundara la Asociación
Montessori Internacional, visitó Argentina y fundó la primera asociación Montessori de
Latinoamérica.
En 1934 su método fue prohibido en Italia porque ella no aceptaba los puntos de vista políticos
fascistas. Se exilió entonces en España, lugar que abandonó más tarde por la guerra civil, para

7. 7
trasladarse momentáneamente a Inglaterra y luego a Holanda. En 1939 viajó a la India, donde se
quedó durante siete años debido a la guerra. Allí amplió su método a la educación primaria,
desarrolló la enseñanza de la relación entre los seres vivos conocida como Educación Cósmica, y
entrenó docentes junto a su hijo Mario. Luego regresó finalmente a Holanda, país donde vivió el
resto de su vida. Falleció en 1952 a los casi 82 años de edad. En su tumba está escrito: "Ruego a los
queridos niños que se unan a mí para la construcción de la paz en el Hombre y en el Mundo".
Entrevista a Maria Montessori (Duración: 1’ 30”).
Comunidad Montessori de Cancún (2013) Entrevista a Maria Montessori. Traducción al español
de Tita Llerandi.
https://www.youtube.com/watch?v=hvuIRXopJlU&list=PLqrPTMhQZhecDMdhujKNIZ0qaeY0PO
S7X

8. 8
“Una vida dedicada a los niños”
Los invitamos a ver la película “Una vida dedicada a los niños” que realizó la
televisión italiana en el centenario de la apertura de la primera “Casa dei Bambini”
de Maria Montessori. Cuenta su vida y cómo creó la pedagogía, su filosofía y sus
aportes a la educación, a los derechos del niño y de la mujer. ¡No se la pierdan!
“Maria Montessori: una vita per i bambini” (Maria Montessori: “Una vida dedicada
a los niños”) 2007. Dir: Gianluca Maria Tavarelli.
https://www.youtube.com/watch?v=BT248M49YgU&t=52s
A continuación compartimos un artículo que describe en detalle la vida de
Maria Montessori, su transformación como médica‐científica y educadora y
la expansión de su método.
Obregón, N. (2006). ¿Quién fue María Montessori? Contribuciones desde
Coatepec, 10: 149‐171. http://www.redalyc.org/pdf/281/28101007.pdf

9. 9
Fundamentos filosóficos
De los fundamentos filosóficos esenciales del método Montessori, hemos seleccionado cuatro
conceptos fundamentales; ellos son: la Mente Absorbente, las Tendencias Humanas, los Períodos
Sensibles y los cuatro Planos de Desarrollo. A continuación veremos de qué se trata cada uno.
La Mente Absorbente
El conocimiento del niño comienza con el conocimiento del ambiente que lo rodea. Montessori
observó que durante los seis primeros años de vida, el niño no solamente aprende de manera
diferente a como lo hacen los adultos sino que tiene una mente que funciona distinto. Mientras
que los adultos adquieren el conocimiento utilizando su mente con esfuerzo, el niño absorbe la
información directamente del ambiente que lo rodea a través de los sentidos y de su experiencia en
él, dándole forma a su cerebro a través de las impresiones que absorbe, organiza y clasifica. Esta
habilidad para el aprendizaje, definida por Montessori como un estado mental creativo e
inconsciente, es denominado "La Mente Absorbente".
A través de la Mente Absorbente el cerebro del niño incorpora las impresiones que recibe del
ambiente; cuanto más enriquecedor sea el ambiente en el que crece y se relaciona, mayores serán
las capacidades intelectuales que adquiera y las potencialidades que desarrolle. Durante este
período de absorción de información, habilidades, cultura y costumbres, el niño muestra pasión por
el aprendizaje, siendo esta una actividad espontánea y natural que utiliza para entender y
adaptarse a su contexto más cercano y a la sociedad de la que forma parte. Es a través de la mente
absorbente que el niño adquiere las características de ser humano como el lenguaje, el
conocimiento acerca del mundo y su funcionamiento, sus valores y costumbres. En este período se
establecerán actitudes básicas para la vida y se construirá la base de la personalidad del niño.
Maria Montessori hace una analogía entre la mente absorbente y una cámara oscura. Explica que al
tomar una foto, todos los elementos presentes en el ambiente forman parte de la imagen sin
opción a que desaparezcan o se modifiquen. Sin embargo, cuando el fotógrafo revela la foto en el
cuarto oscuro, puede realizar algunos ajustes. Aunque diferentes niños estén expuestos a lo mismo
(ambiente, maestro, lenguaje, cultura) cada uno de ellos absorberá estos elementos de su entorno

10. 10
de manera diferente (de acuerdo a la genética de su propia cámara oscura), pero sin
discriminación.
La mente absorbente toma sin discriminar todo lo que se encuentra en el ambiente. Incorpora de
esta manera imágenes, sensaciones y percepciones, relaciones entre las cosas y relaciones entre las
personas, como también los prejuicios, hábitos sociales, la cultura y los valores de acuerdo a la
experiencia que va teniendo en el ambiente. El niño absorbe estas experiencias a través de los
sentidos, muy especialmente durante los Períodos Sensibles.
Los Períodos Sensibles
Los Períodos Sensibles son períodos de tiempo transitorios en los cuales el niño experimenta
inconsciente y espontáneamente una fuerte atracción por un aspecto de su ambiente, excluyendo a
los demás y dirigiéndose intensamente hacia él. Por ejemplo, el desarrollo del lenguaje, el orden, el
refinamiento de los sentidos y el movimiento, son períodos universales para los niños de todas las
culturas, que sólo se producen desde el nacimiento hasta los seis años de edad (durante el período
de la mente absorbente) y no vuelven a repetirse. Estos períodos aparecen por un tiempo corto y
desaparecen, aunque la necesidad no haya sido satisfecha o la función establecida, momento en
que las capacidades adquiridas se convierten en permanentes. Durante estos períodos hay que
animar al niño a cumplir con sus necesidades particulares, porque luego perderá su interés y la
"ventana de oportunidad" se cerrará. El niño pasa por diferentes períodos sensibles que, si bien se
ejecutan en paralelo, no se manifiestan al mismo tiempo. Él elige inconscientemente del ambiente
lo que es necesario para su crecimiento y desarrollo. El Período Sensible no produce fatiga y le
permite adquirir ciertas habilidades, proporcionándole una profunda alegría interior, descanso y
renovación. Una vez satisfecha la necesidad, desaparece la sensibilidad. "El período sensible es
siempre una base para las adquisiciones maravillosas que el hombre ya no será capaz de ganar a
una edad diferente" (Montessori, 1966: 204).

11. 11
Las Tendencias Humanas
Montessori definió a las tendencias humanas como impulsos naturales que dirigen al individuo a
realizar determinadas acciones o actividades, que le brindan una satisfacción individual y le
permiten el desarrollo de sus potencialidades. Estas tendencias son universales, aunque existen con
distinta intensidad en cada persona, permanecen en el ser humano toda la vida y lo guían en la
adquisición de una inmensa variedad de habilidades. Las tendencias se pueden reunir en cinco
grupos: exploración (comprender el ambiente, construir un sentido interior de dirección, distancia,
tiempo y secuencia, establecer relaciones entre las cosas), trabajo (moverse constructivamente;
implica manipulación, repetición, exactitud y auto‐perfeccionamiento), mente matemática (llevar
precisión a la interacción con el ambiente; implica abstracción e imaginación), orientación a vivir en
grupo (implica comunicación, comportamiento social, formación de comunidad, e interacciones
interpersonales), necesidades espirituales (se expresan a través de la creatividad, la espiritualidad,
la religión, el arte y la música). Si la educación reconoce estas tendencias y permite que se expresen
sin obstaculizarlas, el niño alcanzará su máximo potencial. Por esta razón el ambiente Montessori
está científicamente construido en apoyo de las tendencias humanas tal como se expresan en el
niño.
Los cuatro Planos de Desarrollo
Los cuatro Planos de Desarrollo describen las etapas que transita el ser humano durante su
desarrollo físico y psicológico, de manera tal que en cada período las personas manifiestan
necesidades específicas. Montessori describió estos planos de desarrollo con el fin de entender las
necesidades del niño y poder comprender así, quién es y hacia dónde va. Los planos son cuatro: de
0 a 6 años, en el que se desarrolla el ser individual (“Quiero hacerlo solo”) y sienta las bases de su
personalidad; de 6 a 12 años, el ser social (“No es justo”); de 12 a 18 años, el nacimiento del adulto
y el descubrimiento del sentido de existencia (“No me digas qué hacer”) y de 18 a 24 años, la
consolidación de la personalidad y realización personal (“¿Qué puedo hacer?”). Montessori resaltó
que es importante responder a las necesidades de cada etapa para lograr el desarrollo completo
como adulto, planteando que “tenemos que tomar al hombre y llevarlo con paciencia y confianza a
través de todos los planos de la educación. Debemos poner todo ante él, la escuela, la cultura, la

12. 12
religión, el mundo mismo. Debemos ayudar a desarrollar dentro de sí mismo lo que le hará capaz
de comprender. No se trata de meras palabras, sino de la labor de la educación. Esta será una
preparación para la paz, la paz no puede existir sin justicia y sin hombres dotados de una fuerte
conciencia y personalidad" (Montessori, 1938: 12).
Recuerden leer este capítulo sobre el Método Montessori. Describe sus ideas
generales sobre la educación, aportaciones metodológicas y realizaciones
prácticas.
Trilla, G. (2007). Cap. 3: Maria Montessori: el Método de la Pedagogía
Científica. En: El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI.
Editorial Graó, Barcelona.
http://es.slideshare.net/FernandoSantanderHernndez/trilla‐j‐el‐legado‐
pedagogico‐del‐siglo‐xx‐para‐la‐escuela‐del‐siglo‐xxi
Resumiendo…
En esta primera clase vimos una introducción a la educación Montessori. Describimos esta
perspectiva pedagógica como herramienta de transformación social a través de la transformación
del educador, del ambiente, de la rutina y los ritmos, y de la mirada hacia el niño.
Conocimos aspectos de la vida y obra de Maria Montessori, sus ideas, pensamientos, obstáculos y
desafíos, como también algunos de sus descubrimientos.
Comenzamos el recorrido sobre los fundamentos filosóficos del método: la Mente Absorbente, Las
Tendencias Humanas, los Períodos Sensibles y los cuatro Planos de Desarrollo.
En la próxima clase, continuaremos profundizando en la filosofía Montessori, describiremos los tres
pilares del método: el niño, el adulto y el ambiente, haciendo hincapié en la transformación del
mismo en un “ambiente preparado” y en cómo se reflejan los principios del método en un
ambiente en funcionamiento.

13. 13
Para completar este recorrido es importante que:
‐ Vean la película de Maria Montessori porque ¡vale la pena!
‐ Piensen en la educación como un proceso de transformación, de mejora social,
como una ayuda para la vida, en su tarea como educadores.
‐ Participen en el FORO y comiencen a armar su porfolio de actividades.
Actividades
Foro “Sigan al niño”
Los invitamos a seguir conociéndonos a través de este foro. En esta oportunidad
les pedimos que utilicen este espacio para presentarse, contando quiénes son y en
qué función se desempeñan actualmente.
Seguidamente, les pedimos que reflexionen sobre la frase de Maria Montessori:
“sigan al niño” compartiendo con sus colegas cuál es el significado que le atribuyen
a la misma. Por último, los invitamos a que compartan sus expectativas en relación
con este espacio de trabajo. Esperamos que disfruten de este recorrido.
¡Bienvenidos!

14. 14
Desempeño de síntesis (actividad optativa)
Reflexión
Esta actividad tiene como objetivo pensar en la educación infantil como un
derecho indiscutible del niño, capaz de promover el desarrollo integral y sus
potencialidades, una “ayuda para la vida” y una “herramienta de transformación
social”.
A partir de los contenidos abordados en la primera clase, escriban una reflexión de
no más de dos carillas de extensión a partir de la siguiente pregunta: Desde la
perspectiva de la pedagogía Montessori, ¿Qué significa y qué implica pensar la
educación como una ayuda para la vida y para la transformación social?
Asuma una posición al respecto, diciendo si está de acuerdo o no, y justificando
su respuesta.
Recuerden que pueden enviar la versión al tutor a través del buzón de actividades
de la clase.
.
Material de Lectura
ƒ Obregón, N. (2006). Quién fue María Montessori? Contribuciones desde Coatepec, 10: 149‐171.
http://www.redalyc.org/pdf/281/28101007.pdf
ƒ Montessori, M. (2004). Cap. 2: Educación para la vida. En: La Mente Absorbente del niño. Editorial
Diana, México
ƒ Trilla, G. (2007). Cap. 3: Maria Montessori: el Método de la Pedagogía Científica. En: El legado
pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI. Editorial Graó, Barcelona.

15. 15
Recursos
ƒ Comunidad Montessori de Cancún (2013) Entrevista a Maria Montessori. Traducción al español de
Tita Llerandi.
https://www.youtube.com/watch?v=hvuIRXopJlU&list=PLqrPTMhQZhecDMdhujKNIZ0qaeY0POS7X
ƒ “Maria Montessori: una vita per i bambini” (Maria Montessori: “Una vida dedicada a los niños”)
2007. Dir: Gianluca Maria Tavarelli. https://www.youtube.com/watch?v=BT248M49YgU&t=52s
Bibliografía de referencia
ƒ Kramer, R. (1976).Maria Montessori. United Kingdom, Montessori International Publishing.
ƒ Montessori, M. (1938). The Four Planes of Development. AMI Publications, Amsterdam.
ƒ Montessori, M. (1965).Spontaneous Activity in Education. The advanced Montessori Method I. New
York, Schocken books.
ƒ Montessori, M. (1966).The Discovery of the child. Mandras, Kalakshetra Press.
ƒ Montessori, M. (1972a). The Secret of Childhood. New York, Ballantine Books.
ƒ Montessori, M. (1972b). Peace and Education. Chennai, Kalakshetra Press.
ƒ Montessori, M. (1973). From Childhood to Adolescence, New York, Schocken books.
ƒ Montessori, M. (1978). The Formation of Man. Chennai, Kalakshetra Press
ƒ Montessori, M. (1988).The Absorbent Mind, Oxford, Clio.
ƒ Montessori, M. (2003). El método de la Pedagogía Científica, Madrid, Biblioteca Nueva.
ƒ Montessori Mario (1966). Las Tendencias Humanas. AMI Publications, Amsterdam
ƒ Pla Molins, M., Cano García E., Lorenzo Ramírez, N. (2007) Maria Montessori: El método de la
pedagogía científica, en El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI, Barcelona,
Grao.
ƒ Standing, E.M (1998). Maria Montessori. Her Life and Work. New York, Plume.
ƒ Stoll Lillard, A. (2005).The Science Behind the Genius. New York, Oxford University Press.
Créditos

16. 16
Autor: Natalia Manuale
Cómo citar este texto:
Manuale, Natalia (2017). Clase Nro. 1 La educación Montessori como transformación social y ayuda para la vida.
Enfoques pedagógicos que renovaron la educación infantil. La pedagogía Montessori. Su mirada hacia el niño y la
educación inicial. Buenos Aires: Ministerio de Educación y Deportes de la Nación.
Esta obra está bajo una licencia Creative Commons
Atribución‐NoComercial‐CompartirIgual 3.0