EDUCACION

1. MARCO TEORICO
1. Un ambiente cuidadosamente preparado
Con el fin de lograr un aprendizaje auto dirigido, todo el ambiente (aula,
materiales y entorno) debe estar pensado para el niño. El salón Montessori
debe estar diseñado con el objetivo de que el niño llegue a ser independiente.
Los materiales deben ajustarse a su tamaño y el aula debe permanecer de
manera ordenada, con estantes bajos de fácil acceso para los niños. Además,
el equipo debe ser estéticamente agradable y estar bien cuidado. Es por ello
que se tiene que animar mucho a los niños a tratarlo todo con cuidado y cariño.
Los grupos de edad mixta ayudan a los niños a desarrollarse intelectual, social
y emocionalmente. Es productivo y recomendable agrupar a los niños entre las
edades de dos años y medio y seis años, con el fin de que formen una mini-
sociedad donde los más pequeños aprenden de los mayores y los mayores se
benefician de ayudar a los más pequeños.
En una escuela Montessori los niños eligen sus actividades de manera
independiente y cambian de una actividad a otra, siempre devolviendo las
cosas al lugar de origen después de ser utilizadas. Es sorprendente como los
pequeños pueden llegar a concentrarse durante largos periodos de tiempo.
2. El enfoque integral del menor
En primer lugar, cabe recordar que el objetivo fundamental del método
Montessori consiste en ayudar a que cada niño alcance su máximo potencial
en todos los ámbitos de la vida. Así pues, las actividades Montessori
promueven el desarrollo de actividades sociales, la coordinación física, el
crecimiento emocional y la preparación cognitiva de cara a futuros esfuerzos
académicos intelectuales. El método Montessori permite que el niño
experimente la alegría de aprender y disfrute de un correcto desarrollo de su
autoestima.
María Montessori descubrió que los niños pasan por diferentes fases de interés
y curiosidad durante los primeros años de su vida. Desde el nacimiento hasta
los seis años de edad es el momento en que los niños tienen más facilidad de
aprendizaje (lo que ella describió como la «mente absorbente«), y es
precisamente en esa etapa en la que «el guía Montessori» debe aprovechar
para estimular al niño a través de los materiales y actividades especialmente
diseñados.
María Montessori fue la primera psiquiatra y pedagoga italiana preocupada por
el desarrollo integral de los denominados en la época de " niños mentalmente
deficientes" en las escuelas públicas italianas. Nació en un pueblo italiano
llamado Chidravella, en el año de 1870.
A los veintiséis años, se había graduado de médico-psiquiatra y realizó sus
estudios con niños y niñas que tenían limitaciones mentales, hoy
discapacitados y eran excluidos de la sociedad, considerados "deficientes". En

2. 1902, inició sus estudios de Pedagogía y Psicología Experimental, estos
estudios le permitieron desarrollar la investigación experimental con mucho
éxito en su época. ¿Qué aportes realizó a favor de la educación de su época?.
Su carrera de servicio a través de la Medicina y la Pedagogía, le permitió, no
solo ser pionera en su rama, sino una mujer creativa. Ejercicio profesional que
había sido cuestionado en la sociedad italiana de comienzos del Siglo XX.
En 1909, dictó un curso de Formación Profesional. Ya para el año 1911,
Montessori sintió la necesidad de dejar la consulta médica y dedicarse a la
investigación total magisterio en Italia. En 1915, María Montessori, captó la
atención del mundo con la exposición magistral del trabajo de investigación que
presentó en San Francisco California con el titulo de: "Casa de Cristal". En el
1917, inauguró en instituto de investigación en España y en 1919, comenzó sus
famosos cursos de aprendizaje en Londres.
La experiencia de servicio y práctica pedagógica iba en ascenso desde que
fundó en Roma "La Escuela Orto frenética" en 1898. Del 1900 al 1907, se
desempeñó como catedrática de Antropología, Pedagógica en la Universidad
de Roma. En 1907, fundó la Primera Escuela infantil llamada:"La Casa de los
Niños" o "Casa del Bambini". Y en 1922, fue nombrada, inspectora de las
Escuelas italianas.
Tras su regreso a su país, después de haber tenido un exilio involuntario por
diferencias con la dictadura de Benito Mussolini por catorce años, al llegar a
Italia, reorganizó las escuelas Públicas y reanudó su cátedra en la Universidad
de Roma en el año de 1947.
María Montessori, escribió varias obras pedagógicas pero las más importantes
son:"El Método Montessori"(1912)," Antropología Pedagógica"(1913), "Método
Avanzado Montessori"(Vol.2, 1917), "Paz y Educación"(1934), y "El Secreto de
la infancia"(1936).
EL MÉTODO MONTESSORI: LECTURA Y ESCRITURA Y SUS APORTES:
¿En qué consistía su metodología de enseñanza? El Método de enseñanza de
María Montessori, se caracteriza por la enseñanza de la libertad completa de
los movimientos, puesto que esta regla básica, permite una manipulación
sensorial asumida por las escuelas modernas.
Este Método fue aplicado a niños mentalmente deficientes y normales tanto en
Italia como en el resto del mundo. Con este Método, los niños aprenden a
LEER, ESCRIBIR Y CONTAR SUMAS SENCILLAS antes de los seis años si
hay, un seguimiento adecuado en el hogar y la escuela. Algunos de los
materiales didácticos empleados son: Diez bloques coloreados de distintos
tamaños, y con formas: rectangulares, y cilíndricas. La caja de música para
desarrollar el oído y gusto musical, los hilos, las telas de distintos tejidos,
semillas, bastones, tabletas. Todos estos materiales son utilizados por los
niños (as) para guiar su aprendizaje sensorial, es decir, a través de los sentidos
cuando llega a los seis años.
LA PEDAGOGÍA DE MARÍA MOTESSORI Y SU LEGADO: La pedagogía
monte soriana se caracteriza por una educación en proceso donde "el niño
construye al hombre”. Como el niño pasa por periodos sensibles, ellos están
sujetos a cambios. El ambiente estructurado: con aula y clima independientes,

3. se logra mejores aprendizajes, cuando se aprovecha la experiencia
SENSORIAL para desarrollar los sentidos por medio de: el arte, la música, el
teatro y la expresión.
En su Libro "EL SECRETO DE LA INFANCIA", Montessori plantea la necesidad
de que el niño adquiera un conocimiento científico, donde el docente es
también un "científico místico", que, como descubridor de la infancia, guía su
desarrollo. Montessori dice que el niño es un ser "PURO","PARTICULAR" Y
"PROFUNDO DE AMOR", NO SIGUE LA LEY DEL MENOR ESFUERZO
COMO EL ADULTO.
¿CUAL ES EL ROL DEL DOCENTE EN LA ESCUELA MONTESSORIANA?
María Montessori decía que: "El maestro no impone nada, se limita a guiar y a
proveer y vigila "la maestra no es el CENTRO de atención de la clase, es el
anillo de conjunción, entre el niño y el ambiente".
FRASES INOLVIDABLES DE MARIA MONTESSORI:
"La primera tarea de la educación es agitar la vida, pero dejarla libre para que
se desarrolle". “Demos al niño una visión de todo el universo”.
“Cada niño es único y necesita una libertad para crecer y explorar el mundo por
sí mismos porque sólo de esta forma estaremos educando a los futuros
hombres”.
SU PRACTICA PEDAGÓGICA: En sus clases, la joven María Montessori, se
movía con celeridad y seguridad en el salón de clases, y hablaba a sus
alumnos para reforzar su autoestima. Ella empleaba juegos, trabajos manuales
y practicaban, hasta que los alumnos estaban seguros del conocimiento
adquirido. La profesora María iba transmitiendo el conocimiento de las LETRAS
Y LOS NÚMEROS. Así enseñaba la Joven Montessori y poco a poco corrió la
fama entre alumnos, colegas y padres, de una maestra de avanzada para su
época. María Montessori decía que: "los conocimientos no deben ser
introducidos dentro de la cabeza de los niños. Por el contrario, mediante la
formación existente de los conocimientos deben ser percibidos por ellos como
consecuencia de sus razonamientos".
La Doctora María Montessori (1870-1952), planteó que el niño obtiene
conocimiento mediante la relación integral con el medio y la libertad, por lo que
era partidaria de los principios educativos de la Escuela Nueva de la
independencia y la individualidad, donde: orden, disciplina, y horario, eran parte
de la realidad, la belleza y el desarrollo de la vida en comunidad de la educaron
infantil.
Sus cuatro líneas fundamentales de sus principios pedagógicos, según la
investigadora cubana Domínguez, Marta (2001) son: Ejercicios de la vida
cotidiana (preparados por la maestra), los materiales sensoriales (Visual, táctil,
auditivo, olfativo y gustativo), los materiales académicos (Lengua, Escritura,
Lectura, Matemática, Geografía y Ciencias, para ir de lo concreto a lo
abstracto).
También, los materiales culturales y artísticos (están relacionados con la auto-
expresión, la comunicación, la música: ritmo, ejercicios, armonía, melodía,
dibujo, modelado, pintura y escultura). Fue la precursora de la educación activa

4. que reforzó el papel de la familia como institución responsable, independiente y
progresista con una actitud positiva hacia el trabajo individual y colectivo. ¿Qué
sabes de los aportes de la Dr. María Montessori y cómo se aplican en la
escuela del Siglo XXl?
Vygotsky consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje
pensaba que lo produce la integración de los factores social y personal. El
fenómeno de la actividad social ayuda a explicar los cambios en la conciencia y
fundamenta una teoría psicológica que unifica el comportamiento y la mente. El
entorno social influye en la cognición por medio de sus " instrumentos", es
decir, sus objetos culturales y su lenguaje e instituciones sociales (iglesias,
escuelas). El cambio cognoscitivo es el resultado de utilizar los instrumentos
culturales en las interrelaciones sociales y de internalizarlas y transformarlas
mentalmente. La postura de Vygotsky es un ejemplo
del constructivismo dialéctico, porque recalca la interacción de los individuos y
su entorno.
Este es un concepto importante de la teoría de Vygotsky (1978) y se define
como: La distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la solución
independiente de problemas y el nivel de desarrollo posible, precisado
mediante la solución de problemas con la dirección de un adulto o colaboración
de otros compañeros más diestros.
Es el momento del aprendizaje que es posible en estudiante dadas las
condiciones educativas apropiadas. Es con muchas pruebas de las
disposiciones del estudiante o de su nivel intelectual en cierta área y de hecho,
se puede ver como una alternativa a la concepción de la inteligencia como la
puntuación obtenida en una prueba de maestro y alumno (adulto y niño, tutor y
pupilo, modelo y observador, experto y novato) trabajan juntos en las tareas
que el estudiante no podría realizar solo, dada la dificultad del nivel, incorpora
la idea marxista de actividad colectiva, en la que quienes saben más o son más
diestros comparten sus conocimientos y habilidades con los que saben menos
para completar una empresa.
En segundo lugar, tenemos ya los aportes y aplicaciones a la educación. El
campo de la autorregulación ha sido muy influido por la teoría.
Una aplicación fundamental atañe al concepto de andamiaje educativo, que se
refiere al proceso de controlar los elementos de la tarea que están lejos de las
capacidades del estudiante, de manera que pueda concentrarse en dominar los
que puede captar con rapidez. Se trata de una analogía con los andamios
empleados en la construcción, pues, al igual que este tiene
cinco funciones esenciales: brindar apoyo, servir como herramienta, ampliar el
alcance del sujeto que de otro modo serían imposible, y usarse selectivamente
cuando sea necesario.
En las situaciones de aprendizaje, al principio el maestro (el tutor) hace la
mayor parte del trabajo, pero después, comparte la responsabilidad con el
alumno. Conforme el estudiante se vuelve más diestro, el profesor va retirando
el andamiaje para que se desenvuelva independientemente. La clave es
asegurarse que el andamiaje mantiene al discípulo, que se modifica en tanto
que este desarrolla sus capacidades. Se incita al estudiante a que aprenda
dentro de los límites.

5. Otro aporte y aplicación es la enseñanza recíproca, que consiste en
el diálogo del maestro y un pequeño grupo de alumnos. Al principio el maestro
modela las actividades; después, él y los estudiantes se turnan el puesto de
profesor. Así, estos aprenden a formular preguntas en clase de comprensión
de la lectura, la secuencia educativa podría consistir en el moldeamiento del
maestro de una estrategia para plantear preguntas que incluya verificar el nivel
personal de comprensión. Desde el punto de vista de las doctrinas de
Vygotsky, la enseñanza recíproca insiste en los intercambios sociales y el
andamiaje, mientras los estudiantes adquieren las habilidades.
La colaboración entre compañeros que refleja la idea de la actividad colectiva.
Cuando los compañeros trabajan juntos es posible utilizar en forma pedagógica
las interacciones sociales compartidas. La investigación muestra que los
grupos cooperativos son más eficaces cuando cada estuante tiene asignadas
sus responsabilidades y todos deben hacerse competentes antes de que
cualquiera puede avanzar. El énfasis de nuestros días en el uso de grupos de
compañeros para aprender matemáticas, ciencias o lengua y literatura
atestigua el reconocido impacto del medio social durante el aprendizaje.
Por último, una aplicación relacionada con la teoría de Vygotsky y el tema de la
cognición situada es la de la conducción social del aprendiz, que se
desenvuelve al lado de los expertos en las actividades laborales. Los
aprendices se mueven en un puesto que, a menudo se ocupan de tareas que
rebasan sus capacidades, al trabajar con los versados estos novatos adquieren
un conocimiento compartido de proceso importantes y lo integra al o que ya
saben. Así, ésta pasantía es una forma de constructivismo dialéctico que
depende en gran medida delo intercambios sociales.
Como pueden ver en esta investigación podemos obtener otras teorías
referentes a la lectoescritura de los siguientes autores:
La investigadora Diana Lerner manifiesta en su concepto de Lectura que la
misma nos permite conocer y vivir en otros mundos posibles a través de la
comprensión y la imaginación; es investigar y analizar nuestra realidad propia
para poder entender mejor el mundo en el que vivimos, no es solo estar
sumergido en el texto, más bien es alejarnos de él y posesionarnos del mismo
con una actitud reflexiva de lo que quiere decir el autor en su mensaje; consiste
en alejarnos del mundo real por un momento para entrar en otro donde la
realidad es distinta, donde el autor quiere que su mensaje sea comprendido, y
donde el lector olvida lo qué es la decodificación de los códigos gráficos, dando
paso a la internalización del texto.
La autora Emilia Ferreiro manifiesta en su concepto de Lectura la necesidad de
que sea una actividad netamente profesional y que corresponda a las
responsabilidades del ser humano como lector y crítico de un texto,
encaminado al simple hecho de encontrar el significado de la palabra escrita,
es decir, la lectura es un acto donde el ser humano acepta la asignación de
encontrarle sentido y coherencia a lo que el autor refleja en su escrito, por lo

6. tanto, el lector debe reaccionar al momento de leer, buscando sentido de lo que
se quiere expresar. Siempre tomamos en cuenta que la lectura es una actividad
que nos permite identificar, decodificar y analizar lo que otra persona quiere
decir, pero debemos tomar en cuenta que no solo es un acto donde el ser
humano decodifica signos gráficos, sino que va más allá, aceptando la
responsabilidad de buscar un sentido del texto y transformar los conocimientos
previos por los conocimientos recientemente aprendidos.
Cuando Ana Teberosky se refiere a que la Lectura es una tecnología mental,
explica que la lectura es un medio a través del cual el ser humano procesa de
manera sistematizada la información recibida a través de códigos gráficos,
integrando otros procesos como la comprensión y el análisis de la información;
del mismo modo finaliza diciendo que el hombre ha inventado máquinas para
aumentar o disminuir la distancia, como la rueda, la palanca o el propio
automóvil, pero será la lectura la que lo llevará a comprender la ciencia y el
sentido propios de la vida.
Su concepto de Escritura refleja claramente la importancia que la misma tiene
en el hombre y la educación; sin la escritura el hombre no sería capaz de crear
ciencia, ya que no podría escribirla y explicarla como lo han hecho los
científicos e investigadores en épocas anteriores; también recalca que la
escritura representa el medio perfecto para el desarrollo intelectual del ser
humano, ya que a través de ella, el hombre “escribe” lo que ha aprendido,
reconociendo sus aciertos y errores, siendo capaz de corregirlos. Cuando el
individuo aprender a leer y a escribir no solamente está aprendiendo a
decodificar mensajes y a escribir los mismos, sino que ya está capacitado para
comprender los mensajes y crear sus propios criterios.
Goodman escribió un concepto propio que no basó en abstracciones como
Teberosky, sino que, para él, la lectura resulta ser uno de los tantos procesos
lingüísticos del individuo, que se basa en la comprensión del mensaje que el
autor del texto desea expresar. También manifiesta que es juego
psicolingüístico, donde el individuo “adivina”, predice o anticipa lo que está
leyendo, a través de los signos gráficos y/o sonoros; internalizando la
información. El individuo lee la información, e inmediatamente ocurre una
“internalización” de la misma, y a medida que avanza la lectura, el individuo
puede ser capaz de adivinar lo que viene a continuación.
Su concepto de Escritura es sencillo pero exacto, manifiesta que la Escritura es
el mejor invento que el ser humano pudo haber creado, con la misma, él puede
expresar sus sentimientos, escribir su historia y su pasado, contar anécdotas y
comunicarse con sus semejantes, sin ella, la comunicación escrita no sería
nada, y no quedaría un registro de lo que sucediere en su vida y en la historia.
El ser humano, a través de esta, se comunica materialmente, es decir, a través
de un objeto, que puede ser un papel, una piedra, y deja pruebas materiales de
algún hecho o suceso.
VENTAJAS
Se centra en el papel activo del niño en su aprendizaje
La metodología Montessori enfatiza en el papel activo del niño en su
aprendizaje, por lo que las actividades educativas están adaptadas al ritmo de
desarrollo de cada pequeño. De hecho, sus métodos están diseñados para

7. estimular la creatividad y el pensamiento infantil, incitando a los pequeños a
que descubran de forma autónoma su entorno y asimilen por sí solos los
conocimientos.
Fomenta el aprendizaje personalizado
Las actividades Montessori están pensadas para que cada niño las ejecute de
forma individual siguiendo su ritmo de aprendizaje. Por eso estas tareas no
suelen tener instrucciones, órdenes ni pasos precisos, sino que están
diseñadas para que los niños puedan autocorregirse mientras las ejecutan, sin
necesidad de que intervenga un adulto. De hecho, los niños también tienen
completa libertad para escoger las tareas que prefieren realizar según sus
preferencias y capacidades.
Favorece el desarrollo espontáneo de las funciones cognitivas
A diferencia de las metodologías educativas más tradicionales, el método
Montessori estimula el desarrollo casi ilimitado de las capacidades cognitivas
del niño. En práctica, los niños pueden aprender todo lo que sean capaces de
asimilar ya que son ellos quienes se gestionan el aprendizaje a partir de los
medios educativos que los adultos les ofrecen. Al no tener estándares a seguir,
los pequeños pueden darle rienda suelta a su creatividad, imaginación,
memoria, atención y pensamiento.
DESVENTAJAS
Mal aplicada, puede conllevar a conductas disruptivas
Una de las claves más importantes del método Montessori radica en estimular
la libertad de los niños, fomentando la confianza, la responsabilidad y el
respeto mutuo. Sin embargo, si los adultos le dan demasiada libertad a los
pequeños y no saben cómo establecer límites claros, es probable que
aparezcan conductas disruptivas y rebeldes.
Se pueden pasar por alto determinados aprendizajes
A diferencia de la educación tradicional, los niños que aprenden siguiendo el
método Montessori tienen completa libertad para gestionar su aprendizaje. Es
cierto que al darle a los niños las riendas de su aprendizaje se estimula su
motivación por aprender, pero también encierra el riesgo de pasar por alto
determinados conocimientos que al pequeño no le interesan.
El desarrollo infantil se puede rezagar
La metodología Montessori enfatiza en el desarrollo personalizado de cada
niño, atendiendo a su propio ritmo de aprendizaje, de manera que evita la
competencia entre coetáneos. Si bien este principio evita que el niño se sienta
demasiado presionado mientras aprende, también puede limitar su desarrollo
ya que el pequeño puede carecer de retos que le motiven a superarse y
alcanzar el mismo nivel de desarrollo que han logrado sus coetáneos.

8. Existen algunas posibles contradicciones
Además, cuando el niño accede a actividades sociales donde no se realizan
actividades que siguen este tipo de pedagogía alternativa puede sentir
contrariedad ya que en nuestra sociedad priman las normas que se deben
seguir para el buen funcionamiento del sistema.
Por último, esta pedagogía apuesta por la total libertad del niño y que sea él
quien siga su propio aprendizaje sin que el adulto deba interferir en el proceso,
pero la realidad es que contrariamente a lo que dicen es el adulto quien
conduce y guía al niño en todo momento para que realice el aprendizaje y éste
necesita el soporte del adulto, al menos al principio del aprendizaje, como
cualquier otra pedagogía. El tipo de pedagogía no es el secreto en la
enseñanza, son los profesionales que enseñan desde el corazón.