1. I.S.F.D. Nº 157 Escuela Normal de Azul
CARRERA: Profesorado en Educación Primaria
ESPACIO CURRICULAR: Medios Audiovisuales, TICs y Educación
DOCENTE: Prof. María Gabriela Vergara
ACUERDO PROGRAMA DE EXAMEN FINAL 2011
CONTENIDOS PARA LA FUNDAMENTACIÓN, EXPOSICION y REALIZACIÓN DEL TRABAJO
FINAL:
- POWERPOINTS de la materia (enviados por mail y también disponibles en
http://mediosaudiovisualesticsyeducacion157.blogspot.com/ y en el enlace del Blog de la materia a
Slideshare: “Gaby81”).
- LIPSMAN, Marilina. “El uso de Internet en la escuela”.
- Diseños curriculares para la Educación Primaria.
- TEXTOS DE CONSULTA para la realización del trabajo final disponibles en el blog (y en el enlace
“Gaby81”). Ejemplos de cacerías o búsquedas del tesoro en: http://portal.educ.ar/aprender-en-
casa/docentes/propuestas-con-internet/cacerias_o_busquedas_del_tesor.php
- http://www.encuentro.gov.ar/Content.aspx?Id=2020
Guía de lectura Nº 1:
- HUERGO, J. “Los medios y tecnologías en educación”, pág. 1 a 14
- SPINELLI, E. “Los modelos de comunicación”.
Guía de lectura Nº 2:
- ABRAMOWSKI, A. “El lenguaje de las imágenes y la escuela: ¿es posible enseñar y aprender a
mirar?”.
- DUSSEL, I. “Escuela y cultura de la imagen: los nuevos desafíos”.
- HUERGO, J. “Los medios y tecnologías en educación”, pág. 14 a 24.
Resumen de lectura (Guía Nº 3) extraído de:
- MINZI, Viviana; BATISTA, María Alejandra; CELSO, Viviana Elizabeth; USUBIAGA, Georgina
Gabriela. “Tecnologías de la información y la comunicación en la escuela: trazos, claves y
oportunidades para su integración pedagógica”. CAP. 2 y 3.
ACTIVIDAD GRUPAL FINAL: Detallando en forma preliminar: edad del curso o nivel de la EP, área/s
o espacio/s curricular/es, tiempo estimado necesario para el desarrollo de la misma, contenidos a
enseñar, objetivos o expectativas de logro, recursos y materiales necesarios, estrategia didáctica a
llevar a cabo y su fundamentación, criterios de evaluación, entre otros aspectos, realicen una
planificación para la puesta en práctica de una cacería o búsqueda del tesoro. Tendrá que ser sobre
un tema o contenido de Educación Primaria, según lo que se explica sobre esta estrategia didáctica
con TICs en la lectura de Marilina Lipsman y demás materiales de consulta recomendados en la
cursada, como por ejemplo los relacionados a los criterios para llevar a cabo búsquedas de

2. información en Internet y selección de sitios web, entre otros materiales dados en este espacio de la
carrera.
La propuesta didáctica tiene que estar presentada y además resuelta por cada grupo y su presentación
será en un PowerPoint utilizando la mayor cantidad de recursos, herramientas y alternativas ofrecidas
por este programa, además de imágenes, hipervínculos o enlaces a sitios web, sonidos, efectos,
música, etc.
Es recomendable que cada grupo envíe con anterioridad a la fecha del examen este trabajo final por e-
mail (por si la conexión del Instituto falla) y además lo lleven almacenado en un CD, DVD, MP3 o
pendrive. Como también pueden realizar consultas vía blog, e-mail, chat y/o solicitar una tutoría.
Diferencias conceptuales:
Definición de WEBQUEST:
Una WebQuest es una herramienta que forma parte de una metodología para el trabajo didáctico que
consiste en una investigación guiada, con recursos principalmente procedentes de Internet, que
promueve la utilización de habilidades cognitivas superiores, el trabajo cooperativo y la autonomía de
los alumnos e incluye una evaluación auténtica.
Definición de CAZA DEL TESORO:
Una Caza del Tesoro es un tipo de actividad didáctica muy sencilla que utilizan los docentes que
integran la Internet en el currículum. Consiste en una serie de preguntas y una lista de direcciones de
páginas web de las que pueden extraerse o inferirse las respuestas. Algunas incluyen una “gran
pregunta” al final que requiere que los alumnos integren los conocimientos adquiridas en el proceso.
En grado de dificultad, las Cazas de Tesoros se sitúan en un nivel por debajo de las WebQuest, puesto
que sólo persiguen la comprensión de la información existente en las páginas de referencia y no la
resolución de ningún problema, ni la exposición de conclusiones finales.
Contenidos o componentes fundamentales de una Caza del Tesoro:
1º INTRODUCCIÓN O “PUNTO DE PARTIDA” (PRESENTACION DEL TEMA, DE LAS
INSTRUCCIONES)
2º PREGUNTAS (ORIENTADORAS)
3º RECURSOS (SITIOS WEB DONDE BUSCAR)
4º PREGUNTA FINAL O GRAN PREGUNTA O “LLEGADA” (TESORO)
5º EVALUACIÓN
Pautas para realizar una caza del tesoro:
Los pasos a seguir por parte del profesor o maestro los podemos resumir así:
1. Seleccionar el tema o contenido de Educación Primaria con el cual queremos trabajar.
2. Buscar en la Web sitios que contengan y desarrollen el tema (teniendo en cuenta los criterios de
selección para las búsquedas en Internet).
3. Elaborar cuestiones o preguntas cuyas respuestas el alumno encontrará en dichos sitios.
4. Diseñar la actividad en una hoja de trabajo o de ruta en formato html o procesador de texto Word o
en PowerPoint para que los alumnos la puedan tener disponible en las PC del aula (se puede
entregar impresa también).
5. Dicha hoja la estructuraremos en 6 apartados:

3. a. Introducción: donde se provee al alumno la información inicial de la actividad, en ella describiremos
la tarea y las instrucciones para llevarla a cabo. Tener en cuenta el uso de iconos, dibujos etc. para
procurar motivar y despertar el interés del alumno.
b. Preguntas orientadoras: Haremos un listado numerado de preguntas a contestar. Según la edad
de nuestros alumnos pueden ser:
i. Preguntas directas en el caso de alumnos más pequeños.
ii. Preguntas abiertas que impliquen actividades más complejas para alumnos más mayores.
Como la cacería busca –a modo de cuestión principal- que los alumnos logren contestar una pregunta
general o integradora –la que será presentada luego como Gran Pregunta o Tesoro-, estas preguntas
intermedias deben lograr orientar a los alumnos para la búsqueda y procesamiento de la información
apropiada para el logro propuesto.
De ese modo, se busca que a partir de la elaboración de respuestas para estas preguntas, los
alumnos puedan disponer de material suficiente como para abordar la última instancia del trabajo.
Estas preguntas son las que permitirán, en definitiva, “encontrar el tesoro”.
c. Recursos: consisten en una lista de sitios Web que el maestro ha localizado para ayudar al
estudiante a responder a las preguntas o realizar las actividades.
A los alumnos más pequeños es conveniente poner el vínculo necesario para resolver cada pregunta a
continuación de la misma. Hemos de procurar poner el enlace directo a la página donde se encuentra
la información, no pongamos a los más pequeños un enlace a la página de inicio de un sitio Web muy
amplio.
d. GRAN PREGUNTA FINAL: El último paso del trabajo consiste en presentar una pregunta
integradora que debe ser respondida por los alumnos para culminar la cacería. Esta pregunta debe
desprenderse de lo trabajado anteriormente.
e. Evaluación: Se trata de hacer una descripción clara de qué y cómo se evaluará lo aprendido. La
manera más sencilla de evaluar una caza es en función del producto: es decir, de la cantidad y calidad
de los aciertos de los estudiantes. Sin embargo, es interesante establecer algunos indicadores de la
calidad del proceso: grado de elaboración de las estrategias de búsqueda, originalidad, trabajo en
equipo, manejo de la tecnología, etc. La evaluación debe poner el acento en la calidad del tratamiento
que los alumnos realicen de la información, esto es, si se trató solamente de un “cortar y pegar”, o si
hubo elaboración activa de la información provista por los diferentes enlaces Web. Una primera forma
de evaluar si se realizó este proceso es examinar si los alumnos utilizan palabras propias en sus
respuestas.
Algunos consejos útiles para diseñar cazas del tesoro:
- Identificar claramente el tema y el área de la caza, además de los objetivos buscados con esta
actividad didáctica.
- Se debe procurar que las preguntas provoquen el pensamiento y la reflexión. Los estudiantes no
deben limitarse a “copiar y pegar”: deben pensar para responder.
- Menos es más. Nunca deberíamos incluir más de diez vínculos. Con niños muy pequeños lo ideal es
dos o tres.
- Se debe fijar un límite de tiempo para la caza del tesoro y monitorizar qué hacen los estudiantes: si
se atascan con el navegador, si se distraen, si terminan muy rápidamente y sus respuestas iniciales
son superficiales, si han entendido la tarea, etc. guiando siempre a los alumnos.
- Finalmente, antes de realizar esta actividad se debe comprobar si hay vínculos muertos: la web es
muy volátil y lo que un día está, al siguiente ha cambiado.