proyecto bajo rendimiento academico

INDICES DE BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO EN LA UNIDAD
EDUCATIVA ''SIMON BOLIVAR''
2
AUTOR ANGELO CEDEÑO
TEMA: INDICES DE BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO EN LA UNIDAD
El rendimiento académico hace referencia a la evaluación del conocimiento adquirido
en el ámbito escolar, terciario o universitario. Un estudiante con buen rendimiento
académico es aquél que obtiene calificaciones positivas en los exámenes que debe
rendir a lo largo de una cursada.
AGRADECIMIENTO

3
Brindamos nuestro más sincero agradecimiento a todas las personas que hicieron
posible la realización y culminación del proyecto de los ‘’Índices de bajo rendimiento
académico en la unidad educativa ‘’ Simón Bolívar’’. En primer lugar a la Dirección de
la unidad educativa ‘’Simón Bolívar’’, a cargo de la Rectora Lourdes Flores, por su
apoyo para la realización del proyecto y a nuestros queridos Alumnos que demostraron
tener la capacidad de hacer grandes cosas en beneficio de su comunidad. Así como a los
padres de familia, por el apoyo, disposición y confianza que nos brindaron.
Al gran equipo de Profesores que laboran en la unidad educativa ‘’ Simón Bolívar’’ ya
que gracias a su comprensión y solidaridad los alumnos pudieron cumplir con éxito las
actividades propuestas.

4
Tabla de contenido
...1
1. Introducción.....................................................................................................................6
1.1. Formulación del problema..........................................................................................6
1.2. Descripción del problema........................................................................................6
2. Objetivos..........................................................................................................................7
2.1. Objetivos Generales:..................................................................................................7
2.2. Objetivos Específicos:..............................................................................................7
3. Justificación......................................................................................................................7
4. Marco teórico...................................................................................................................8
4.1. Marco referencial.......................................................................................................9
5. Causas y con secuencias del bajo rendimiento....................................................................9
5.1. ¿Cuáles son las Causas del Bajo Rendimiento Escolar?..................................................9
5.2. Consecuencias del Bajo rendimiento.........................................................................10
5.3. ¿Qué podemos hacer? 10 pautas para afrontar el fracasoescolar............................10
6. Hipótesis........................................................................................................................11
7. Metodología...................................................................................................................11
7.1. Tipo de investigación................................................................................................11
8. Población y muestra.......................................................................................................11
8.1. Resultados...............................................................................................................12
8.2. Instrumentos de recolección de información.........................................................12
9. interpretación de resultados ...........................................................................................14
1. Cuando se presentan algunas faltas en tu casa como las resuelven..............................15
2) Describe la manera como te corrigen en tu casa..........................................................16
3) Cuentas con todos tus materiales de trabajo:..............................................................17
4) Tienes buena comunicación con tus padres:................................................................19
5) Cuentas con un espacio determinado para hacer tus tareas:........................................20
6) ¿crees que tus padres influyen en tu bajo rendimiento académico?............................21
7) ¿Qué actividades tuyo influyen en tu bajo rendimiento académico?............................22
8) consideras que los docentes influyen en tu rendimiento académico............................23
9) que aspectos consideras que debes cambiar para tu rendimiento académico. .............24
10) por qué consideras que tus compañeros van Mal académicamente..........................25
11) por que van mal académicamente losestudiantesde los cursos 8º,9º, 10,1º,2º,3º de la
unidad educativa ‘’Simón Bolívar’’´preguntas hechas a los profesores``...........................26

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''Deficiencia académica''.....................................................................................................28
10. Guía de trabajo de campo .............................................................................................29
11. Índice analítico tentativo del proyecto......................................................................30
11.1. Administración de altos rendimiento y bajos rendimientos.......................................30
12. ¿Qué impacto tiene este tipo de proyecto en la sociedad?..............................................31
12.1. Necesidades de la sociedad que pueda satisfacer este proyecto................................32
13. GRUPOS A.R.A. ALTO RENDIMIENTO ACADÉMICO...........................................................32
13.1. Características de los grupos ARA...........................................................................32
13.2. ¿Qué ventajas ofrece al estudiante pertenecer a un grupo ARA?.............................32
13.3. ¿Qué tengo que hacer para formar parte de un grupo ARA?................................33
13.4. Medidas de reconocimiento para el profesorado ................................................33
14. Mis recomendaciones:..................................................................................................35
15. Anexos.........................................................................................................................35
16. Bibliografía...................................................................................................................38

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1. Introducción
En los últimos años escolares, se han evaluado a
todoslosestudiantesde laUnidadEducativa''Simón
Bolívar'' y se han detectado un muy bajo
rendimiento, que no satisface a los parámetros
requeridos, por el cual se ha tenido que tomar
diferentes métodos para obtener un mejor
rendimiento, para eso se debió averiguar un gran
factor de series que afecte al alumno como lo es
escolar, familiar y social.
La organización personal del alumno (cómo estudiar, dónde estudiar, cuándo estudiar etc.),
permite unabuenacalidadde aprendizaje,estoquiere
decir,unverdaderoaprendizaje,el cual sólose logrará
mediante la comprensión de los conocimientos; Para
elloesnecesarioque el estudiante tenga habilidades
de estudio,esdecirutilice buenosmétodos y técnicas
de estudio. Así, un aprendizaje de calidad propicia
muy buenos estudiantes, por ende profesionales de
calidad y competitividad.
1.1. Formulación del problema
¿Causas del bajo rendimiento? ¿Cómo mejorar el rendimiento académico? Que métodos se
puede utilizar¿porqué se originael bajorendimiento? Muchosde losmaestros del plantel ya
no saben cómo ayudar a los estudiantes para que tomen importancia a las clases, sean más
atentos y responsables con sus tareas. Por lo cual se ha tomado la decisión de realizar un
proyecto para poder verificar las verdaderas razones del bajo rendimiento y porque se
ocasiona, ya que se desea que el plantel sea unos de los mejores para poder tener futuros
emprendedores, profesionales de prestigio.
1.2. Descripción del problema
Actualmente dentrode lasfamiliasesposible encontrarproblemasde desintegración familiar,
adicciones,infidelidad,hijosnodeseados,uotrassituacionescomolasmadressolteras,padres
que laboran(ambos),familiasgrandes,hijospredilectos,etc. Que no permiten que los padres
presten la atención necesaria a sus hijos en edad escolar.
Los niñosque asistenala escuelaprimaria,necesitansentirse motivados por aprender, y esto
se lograra únicamente si los padres prestan la atención a sus hijos, ellos deben apoyar y
orientar al niño en el desarrollo de sus actividades para forjar una actitud positiva hacia la
escuela.
Dentro de la escuela, el maestro suele etiquetar al alumno como “burro”, cuando este no
trabaja en ninguna actividad, ni participa dentro de clases, y demás no presta atención a la
clase ni deseos de aprender. Pero sería importante que se identificara la razón de esta

7
problemática, ya que sería más sencillo poder combatir esta situación, si se sabe que el
comportamientodel niñoesresultadode lafaltade interés que los padres dejan de poner en
el desarrollo académico de sus hijos.
2. Objetivos
2.1. Objetivos Generales:
 Analizar las causas que intervienen en el bajo rendimiento académico de los
estudiantes de plantel ‘’Simón Bolívar’’.
 Disminuir el bajo rendimiento del plantel.
 Identificar los problemas familiares y sociales más frecuentes que presenta el
adolescente de secundario.
 Establecernuevasestrategiasde enseñanzaparadar soluciónalosproblemas de bajo
aprovechamiento.
2.2. Objetivos Específicos:
 Maestrosmejorarmétodosde enseñanzayvariardurante el año lectivo.
 Tomar la debidaimportanciaaalumnosde bajorendimiento.
 Padresde familiaorepresentantesprestarladebidaatenciónasushijos/aso
representados/asalahora de realizarsustareas, verificarsi estánbienhechas.
 Alumnosfomentarel habitode lecturacomprensiva.
3. Justificación
Según la psicóloga Lorena Bravo C.: los niños que
presentan dificultades en el rendimiento o en su
conducta, poseen leves alteraciones o retrasos en
alguna o algunas áreas del desarrollo, ya sea
cognitiva, biológica o emocional; sin embargo, no
cumplen con los criterios para ser clasificados
dentro de alguna categoría diagnóstica como
retardo,déficitatencional, trastornodel aprendizaje
u otra. Es decir no hay una “enfermedad” asociada
que explique sus dificultades escolares, y de esos
niños son los que nos referiremos en este artículo,
vale decir niños aparentemente sanos del punto de vista médico pero que presentan mal
rendimiento escolar.
Es de suma importancia mencionar que un estudiante con bajo rendimiento escolar es un
estudiante “de riesgo”, esto significa que aumenta en él la probabilidad de presentar
alteraciones conductuales y alteraciones emocionales como disminución en la sensación de
auto eficacia, agresividad producto de la frustración, disminución de la autoestima e incluso
caer en conductas como la drogadicción, el alcoholismo y finalmente la deserción.

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Paralelamente existen algunos factores de riesgo que,
eventualmente, potencian el problema y son
proporcionados por el colegio. Por ejemplo: falta de
recursos,faltade preparaciónporparte de los profesores
enmateriasde manejoemocional de los niños, bajísimas
compensaciones, cursos en extremo numerosos, etc.
Cuando un niño repite, no sólo es un fracaso del niño,
sino de los padres y de todo el sistema educacional, por
lo tanto, estos tres sistemas están fallando y las
intervenciones deben abordarlas a todos.
En cuanto al sistema educativo, existen además variables que son muy importantes en los
docentes,independiente de supreparaciónacadémica.Algunosestudioshandeterminadoque
aquellos profesores cuyo trato es amable y amoroso, que enseñan con ternura y sentido del
humortienenmejoresrespuestas porparte de susalumnosquienespresentanmejores notas.
Son muchos los niños que presentando problemas de rendimiento escolar y de conducta,
lamentablemente nosontratados.Estono sólo genera problemas en el niño sino también en
los profesores que muchas veces no saben cómo enfrentarlo. Se sienten sobrepasados. Al
reconocer que ya no pueden manejar a un alumno, sienten como un propio fracaso en su
calidad de docente u optan por culpar a la familia, entrando en un círculo vicioso que se
orienta en buscar responsables, pero no en buscar la solución a ese problema específico.
4. Marco teórico
El RendimientoAcadémicoreflejael resultadode lasdiferentesycomplejasetapasdel proceso
educativo,unade lasmetashacia lasque convergentodos los esfuerzos y todas las iniciativas
de las autoridades educacionales, maestros, padres de familia y alumnos.
No se trata de cuanto material han memorizado los educandos sino de cuanto han
incorporadorealmente asuconducta,manifestándoloensumanera de sentir, de resolver los
problemas y hacer o utilizar cosas aprendidas.
El rendimiento educativo, se considera como, el
conjunto de transformaciones operadas en el
educando,atravésdel procesoenseñanza-aprendizaje,
que se manifiesta mediante el crecimiento y
enriquecimiento de la personalidad en formación.
Así también el rendimiento académico sintetiza la
acción del proceso educativo, no sólo en el aspecto
cognoscitivologradoporel educando, sino también en
el conjunto de habilidades, destrezas, aptitudes,
ideales, intereses, etc. Con esta síntesis están los
esfuerzosde lasociedad,del profesor y del proceso enseñanza-aprendizaje; el profesor es el
responsable engranparte del rendimientoescolar.Intervienen en este una serie de factores,

9
entre ellos, la metodología del profesor, el aspecto individual del alumno, el apoyo
familiar, la situación social, entre otros.
La acción de los componentes del proceso educativo, sólo tienen efecto positivo cuando el
profesor logra canalizarlos para el cumplimiento de los objetivos previstos, aquí, la voluntad
del educando traducida en esfuerzo es importante; caso contrario no se debe hablar de
rendimiento.
En tal sentido, no se puede reducir el concepto del Rendimiento Académico a la suma de
calificaciones como producto del examen de conocimientos al que es sometido el alumno,
para verificarycontrolarsu aprendizaje.Actualmente el Rendimiento Académico se refiere a
una serie de cambios conductuales expresados de la acción educativa, que trasciende y se
ubicaen el campode lacomprensiónysobre todoenlos que se hallan implicados los hábitos,
destrezas,habilidades,yotros.Se hanestablecidodistintostipos de Rendimiento Académico,
en el presente trabajo de investigación nos referiremos a las más conocidas desde la
perspectiva educativa en nuestro país.
4.1. Marco referencial
Este proyecto está realizado con la finalidad de concientizar a los alumnos del plantel junto
con la ayuda de los padres de familia y los maestros se podrá lograr un alto rendimiento en
cada uno de los estudiantes, por la cual sugerimos una gran variedad de métodos de
aprendizaje para que se puedan utilizar en el colegio y también en casa de cada uno de los
estudiantes.
5. Causas y con secuencias delbajo rendimiento
5.1. ¿Cuáles son las Causas del Bajo Rendimiento Escolar?
 Es fundamental que los pequeños crezcan en un ambiente que les estimule. Los
valoresylosmodelosque lestransmitalafamiliavanaser cruciales. La implicación de
la familiaenlavidaescolarde losniñosy niñas va a ser imprescindible para que estos
perciban el interés y entiendan que ellos mismos deben implicarse en sus tareas
escolares.
 Cuando los niños y niñas tienen una baja autoestima
académica, tenderán al fracaso escolar. Las malas
notas, hacen que se perciban como menos
competentes, esto conlleva desinterés y prefieren no
intentarlo por no fracasar.
 La lectoescritura es fundamental para construir
aprendizajes y para demostrar lo que saben, en todas
las asignaturas.
 Motivación.Para hacer algo,hay que quererhacerlo,si
los pequeños no están motivados por el aprendizaje
académico, les costara alcanzar un rendimiento
adecuado.

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 Atención.La falta de atenciónrepercute notablementeenel fracasoescolar. Si no
pueden concentrarse en la tarea, no podrán construir conocimientos y aprendizajes.
 Dificultades de aprendizaje. Una de las causas más comunes son las dificultades de
aprendizaje. En este sentido podemos encontrarnos con dislexias, TDAH, falta de
motivación, etc. Con la atención adecuada, estas dificultades son superables, es
imprescindible hacer una detección temprana de las mismas y tratarlas de manera
adecuada.
 Malestar emocional. Como personas cualquier problema que nos provoque un
malestar emocional va a influir en nuestro quehacer.
 Causas Pedagógicas.Estas causas hacenreferencialastécnicas y el hábito de estudio.
5.2. Consecuencias del Bajo rendimiento
 Siempre serás el segundo en tu trabajo (eso si lo encuentras)
 Tu trabajo será de destrozarte el cuerpo durante ocho horas diarias (si no son más) a
base de trabajos de esfuerzo (campo, ganadería, albañilería, minería etc...) aunque
puedes tener suerte y acabar en un McDonald’s o como camarero.
 Puede que no te quieran extender contrato y te paguen en negro, por lo que no
tendrías jubilación (eso después de estar 40 años machacándote)
 Posiblemente tu salario no sea muy superior al SMI (salario mínimo interprofesional,
actualmente en España de algo menos de 640€)
 Tendrás poco nivel cultural que alcanzarás...
5.3. ¿Qué podemos hacer? 10 pautas para afrontar el fracaso escolar
1. Habito de estudio. A estudiar también se aprende. Es fundamental crear un hábito de
estudio.
2. Animales y no les riñas. Si se cansan antes de tiempo, no les dejes que abandonen la
tarea,ponte con ellosycon cariño,aunque ellosse quejenoincluso lloren ayúdales a que
terminen.
3. Motivación.Es fundamental motivaralospequeños.Debemoshacerlesverdoscosas,que
pueden lograrlo, que con esfuerzo se consigue y que conseguir hacerlo les aportará
satisfacción personal.
4. Conocer la causa. Cada caso es único, cada persona tiene sus propias características y
circunstancias.Si el pequeñopresentadificultadesde aprendizaje deberemosactuar de un
modo diferente; si tiene algún conflicto emocional debemos centrarnos primero en
resolver ese conflicto, etc.
5. Procúrales un ambiente sano y feliz, libre de conflictos y malestar emocional.
6. No permitir que se vean como perdedores y hacerles ver que les queremos por ellos
mismos no por sus éxitos y fracasos.
7. Estimula los procesos de lectoescritura del
pequeño.Haz que leande formacomprensiva y que
se expresen de forma escrita.
8. Entrena su atención. Proporcionales un espacio
libre de distracciones para el estudio, aumenta sus
tiempos de centrar atención poco a poco.
9. Actuar ante los primeros síntomas de fracaso
escolar.
10. Reforzarle positivamente sus éxitos académicos.

11
6. Hipótesis
Los maestros dan muchas oportunidades para mejorar notas, sin observar si el
estudiante ha atendido la clase.
Los estudiantesnotomaninterésalas clases por el entretenimiento de los celulares,
Tablet, etc.
Problemas hogareños.
Por no tener supervisión adulta en casa.
Los maestros no tienen una buena pedagogía con los alumnos.
Los alumnos tienen una muy baja autoestima de superación escolar.
7. Metodología
7.1. Tipo de investigación
La investigación que va a ser realizada se apoya en un modelo cualitativo en la cual se va a
mirar la problemática desde aspectos sociales, culturales, pedagógico, buscando derivar
conclusiones apoyados en la valoración objetiva y subjetiva de los datos y observaciones
obtenidas de la población objeto de estudio.
Esta investigación en su construcción se hace con un enfoque descriptivo explicativo de las
causas por lascualeshaybajo rendimientoacadémicoydisciplinarioenalgunosestudiantesde
los cursos 8º ,9º,10º,1º,2º y 3º del Programa Evaluación de capacidad académica ya sea
familiar, social o económico. Por lo tanto, la propuesta es desarrollar la misma con
descripciones y explicaciones de tres grupos de estudiantes, sobre son sus condiciones
familiares, sociales y económicas etc. Y sus respuestas con el bajo rendimiento académico y
disciplinario.
8. Población y muestra
 En el plantel existen cursos desde el octavo año hasta el tercer curso de bachillerato.
 Solo hay únicos paralelos de cada curso.
 En cada curso hay mínimo de 10 alumnos.
 La muestra son 10 alumnos de cada curso (elegidos al azar).
 A los 60 alumnos se les tomara un test para evaluar su conocimientos (si alcanza los
requerimientos o no y ¿porque?) con eso se facilitara para mejorar el rendimiento
académico.

12
8.1. Resultados
8.2. Instrumentos de recolección de información
Para efectode estainvestigaciónse utilizaranlossiguientesinstrumentosde recolecciónde
información:una entrevistaalosestudiantesque másadelante le estaremosmostrandoun
modelode esta.
Cursos Muestra
8º 10
9º 10
10º 10
1º 10
2º 10
3º 10
Cursos Bajo rendimiento Alto rendimiento
8º 2 8
9º 5 5
10º 7 3
1º 6 4
2º 8 2
3º 9 1

13
Entrevista
1. Cuandose presentanalgunas faltasentucasa comolas resuelven.
__________________________________________________________
2. Describe la manera como te corrigen tus padres. ___________________
__________________________________________________________
3. Cuentas con todos tus materiales de trabajo:
Si ____ No ____ por que _______________________________
___________________________________________________________
4. Tienes buena comunicación con tus padres:
Si _____ No _____ por que ______________________________
5. Cuentas con un espacio determinado para hacer tus tareas:
Si ____ No _____ por que ______________________________
_________________________________________________________
6. Crees que tus padres influyen en tu bajo rendimiento académico:
Si ____ No ______ por que______________________________
__________________________________________________________
7. Qué cosas o que actitudes tuyo influyen en tu bajo en tu bajo rendimiento
académico: ______________________________________
___________________________________________________________
8. Consideras que los docentes influyen en tu bajo rendimiento académico:
Si_____ No _____ por que_____________________________
__________________________________________________________
9. Qué aspectos consideras que debes cambiar para mejorar tu bajo rendimiento
académico: ________________________________________________________
___________________________________________________________

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10. Porque consideras que tus compañeros van mal académicamente
_______________________________________________________________________
______________________________________________________________
9. interpretaciónde resultados
.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
8º 9º 10º 1º 2º 3º
Estadisticasdel rendimiento academico
Bajo rendimiento Alto rendimiento

15
1. Cuando se presentan algunas faltas en tu casa como las resuelven
Una vez analizadayprocesadala encuestaa losestudiantesse pudo observar que en cuanto a
la forma como resuelven los estudiantes las faltas en sus casas un 72% utilizan el diálogo,
mientrasque un que un 8% de los encuestados afirman que llaman a la policía, en tanto que
un 20% indican que recurren a la discusión.
Al analizarlosaspectosque tienenque verconel graficose observaque la gran mayoría de los
estudiantesafirmanque resuelven sus faltas a través del diálogo lo que es algo positivo para
tener un buen ambiente escolar ya que nos resulta más conveniente resolver las faltas con
diálogoque conuna discusiónoacudiendo ala policía,esuna buena señal que consideremos
primeroel diálogocomomediopararesolver conflictos,la gente confía más en el diálogo que
en cualquier otro método de solución.
Esto se relacionaconel bajo rendimientoacadémicoenla forma como la padres resuelvan las
faltas que se presenten en su hogar ya que estos métodos de solución pueden traer daños
psicológicosal menoryestopuede afectarsubajorendimiento académico, pero lo que vimos
enla gráfica anteriornosdice este problemanoafectaa losestudiantes no ya que este no es
uno de las que intervienen en su rendimiento académico ya que todos los padres usan el
método adecuado para la solución de esta.
Forma Nº de estudiantes Porcentaje
Dialogo 43 72%
Llamando a la policía 5 8%
Discusión 12 20%
Total 60 estudiantes 100
72%
8%
20%
Cuando se presentan algunas faltasen tu
casa como las resuelven
dialogo
llamando a la policia
discusion

16
2) Describe la manera como te corrigen en tu casa
Forma Nº estudiantes porcentaje
Consejos 34 estudiantes 57%
Castigo físico 11 estudiantes 18%
Regaño 5 estudiantes 8%
Ninguna forma 10 estudiante 17%
Total 51 estudiantes 100%
57%
18%
8%
17%
maneras de corigimiento
consejos
castigo fisico
regaño
ninguna forma

17
Nosdamos cuentaque un gran porcentaje de los padres corrigen a sus hijos de la
forma correcta acudiendo al diálogo. Considerando que es la mejor opción, pero
también es preocupante que un gran porcentaje de los padres consideren que el
castigofísicoes la mejorsoluciónynosdemuestraque haypadresque nohan recibido
el mensaje correctamente,aunque es menos grave que un gran porcentaje de padres
te regañen para corregirte sigue siendo preocupante que no acudan a los consejos
como primer medio de corrección. El porcentaje de padres que no toma ninguna
formade correcciónpodemosdecir que en este caso el no tomar ninguna decisión es
tan grave como si se le castigara al joven. Los padres son nuestros tutores y están
obligados a dar solución a nuestros problemas y no deben dejarnos a la deriva.
Nosdamos cuentaque las encuestas estánrelacionadasenel sentidode que el diálogo
ocupa un gran porcentaje para nuestros padres pero también en el fondo tenemos
que reflexionarydarnoscuentaque si las encuestasestándiciendolaverdado que los
consejosque utilizan nuestros padres es el correcto y está permitiendo que nosotros
mejoremosnuestracalidadde educación.Si las encuestas no dicen la verdad es grave
y estamos mintiendo, y si son los consejos con los que nos estamos equivocando
habría que entrar a corregirlos para que nuestro nivel académico mejore
Estos datosexplicancausasque afectenaeste problemayaque dependiendo la forma
como lospadrescorrijana sus hijosellosrindensusestudios,porque losjóvenes al ver
que sus padres los maltratan físicamente por cualquier cosa que hagan estos jóvenes
van a pender el interés por el estudio. Ya que si sus padres los maltratan
constantemente a los jóvenes tiende a tener problemas sicológicos que lo van a
afectar en sus estudios y por eso se puede presentar problemas como el bajo
rendimientoacadémicoperoeneste casoeste noesunmotivoalarmante,ni algo para
preocuparse paraque estosestudiantesvayanmal académicamenteya que los padres
corrigen a sus hijos de una forma adecuada y esto no es un problema para que
presenten un bajo rendimiento académico.
3) Cuentas con todos tus materiales de trabajo:
Forma Nº
estudiantes
porcentaje
Si 51
estudiantes
85%
No 9 estudiantes 15%
Total 60
estudiantes
99.9%

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Al formularlapreguntade investigación¿cuentas con todos tus materiales de trabajo para un
eficaz desempeño escolar? los resultados arrojados fueron que el 85% respondió que sí, el
equivalente a 51 personas que poseen condiciones económicas, familiares y sociales es
necesaria para su necesidad escolar mientras que un 15% de los alumnos encuestados
respondióque nocontabancon dichosmateriales,estohablade las condiciones económicas y
laborales de sus padres.
Se llegóa la conclusión de que el bajo rendimiento académico es directamente proporcional
estado anímico de los estudiantes, ya que los estudiantes encuestados no presentan
problemas mayores debido a que la mayoría de estos estudiantes poseen sus materiales de
trabajoy que a pesarde estovan mal académicamente ylosestudiantes que no poseen estos
materialesesporque noquieren,porque al preguntarle asuspadressi ellos no le colaboraban
a sus hijosparacomprar los materialesde trabajoescolar,éstosrespondieronque si les daban
todo lo que sus hijos le pedían, otra cosa diferente es que los muchachos no compraran los
materiales requeridos y gastaran el dinero en otra cosa. Entonces vemos que la falta de
materiales de trabajo en la unidad educativa ‘’Simón Bolívar’’, si afecta al rendimiento
académicode los estudiantes, pero los padres no son responsables de esta situación porque
ellos cumplen su parte al suministrarles éstos a sus hijos, de lo que se desprende que la
responsabilidad del bajo rendimiento, recae en el mismo estudiante.
85%
15%
tienen todos los materiales
si no

19
4) Tienes buena comunicación con tus padres:
Forma N° estudiantes Porcentaje
Si 52 estudiantes %
No 8 estudiantes %
Esta tabla nosda a conocer si losestudiantestienenbuenacomunicaciónconsuspadres.De la
gráfica anterior se desprende que de 60 personas encuestadas, el 87% que equivale a 52
estudiantes,si tienenbuenacomunicación con sus padres, llegando a la conclusión que es un
problemade pocaincidenciaparael rendimientoacadémico ya que cada estudiante presenta
buenacomunicaciónconsuspadres, manejando una buena relación familiar, por otro lado el
13% equivalentea8 estudiantesencuestadosque nopresentababuena comunicación con sus
padresesun porcentaje mínimo,pero que no influye de manera definitiva en cuanto que los
padres estén informados del rendimiento académico de sus hijos.
Pero esta cifra a pesar de todo nos sorprendió y vemos que la mayoría a pesar de tener una
buena comunicación con sus padres van mal académicamente y los que no tienen buena
comunicación con sus padres presentan también un bajo rendimiento académico. Pero
observamos que estos estudiantes pudieron habernos mentido, ya que al hablar con sus
padresestosnosestuvierondiciendo que ellos si querían relacionarse más con sus hijos paro
los hijos siempre les sacaban el cuerpo y le inventaban alguna excusa para evadir la
conversaciónconellos.Porotra parte pudiera ser que si haya, en un elevado porcentaje, una
buena comunicación, pero el padre y la madre estarían siendo indiferentes al desempeño
académico de sus hijos.
87%
13%
tienes buena comunicacion con tus padres
si
no

20
Nuevamente la conclusión a la que se llega es que los estudiantes van mal
académicamente por ellos mismos, por no poner de su parte para solucionar las demandas
académicas que les propone la escuela.
5) Cuentas con un espacio determinado para hacer tus tareas:
Para a una completa investigación asignamos la siguiente pregunta "¿cuenta con espacio
determinadoparahacertustareas?" estase establecióparallegaruna conclusión y analizar el
problema del bajo rendimiento académico que presenta cada uno de los 60 estudiantes
encuestados. El 15% equivalente a alumnos respondieron que si tienen un buen espacio
determinado para sus tareas, de donde inferimos que este no es un problema que pueda
afectarel rendimientodelalumnoyaque si éste tiene un espacio determinado para hacer las
tareas y maneja buena comunicación con los padres, se le facilita realizar sus actividades
escolares y tendría un mejor rendimiento académico.
Mientrasque el 7,8% equivalente a4 estudiantesrespondieronque notienenunbuenespacio
para sus tareas.Peroestafue una mínimacifra yhablamoscon lospadresde estosestudiantes
y dicen que estos si tienen un espacio determinado pero el problema es que no le gusta
desarrollar sus actividades académicas ya que dedican el mayor tiempo a realizar otras
Respuesta N° estudiantes Porcentaje
No 51estudiantes 85%
Si 9 estudiantes 15%
85%
15%
cuentas con un espacio para hacer tareas
no
si

21
actividadescomolo son el fútbol, juegos de Nintendo y otras actividades, entonces este
no es una justificación razonable para que los estudiantes vayan mal académicamente.
6) ¿crees que tus padres influyen en tu bajo rendimiento académico?
Al revisar las respuestas de los 60 estudiantes de los grados 8º, 9º, 10º, 1º, 2º y 3º a la
pregunta "crees que tus padres influyen en tu rendimiento académico", los resultados
obtenidosfueronlossiguientes,de 60estudiantesencuestados,el 25% respondieronque si lo
cual esel equivalente a15 estudiantesyloque estos jóvenes nos dieron a entender es que si
van mal es por culpa de los padres ya que por una u otra razón sus padres no los apoyan a los
hijos.
Al ver estos resultados me di el trabajo de hablar con algunos de los padres de estos
estudiantesynosexpresaronque ellosmásquererayudara sushijosnopueden, pero muchas
veces sus hijos no le prestan atención a lo que ellos le dicen, y a pesar de todo sus padres le
brindan apoyo y les facilitan todo lo que necesiten si está a su alcance.
Por otra parte el equivalente a45 estudiantesrespondieronque ensurendimiento académico
no influyen suspadres lo que en conclusión nos da a entender es que si de 60 estudiantes, la
mayoría van mal no es por culpa de los padres, estamos hablando de un 75% lo que es una
cifra bastante alta, pero en este caso les hicimos una segunda pregunta ¿si tus padres no
influyenentubajorendimientoacadémicoPorqué vas mal? Y la respuesta que dieron es que
Forma Nº Estudiantes Porcentaje
Si 15 Estudiantes
No 45Estudiantes
Total 60 Estudiantes 100%
25%
75%
tus padres influyen en tu bajo rendimiento
si . no

22
van mal espor culpa de ellosmismosyaque nopiensanenel estudiosi noen el desorden
y se reconocen irresponsables.
7) ¿Qué actividades tuyo influyen en tu bajo rendimiento académico?
Forma Nº Estudiantes Porcentaje
Desorden 12 Estudiantes 20%
Negatividad 6 Estudiantes 10%
Amistades 7 Estudiantes 12%
Irresponsabilidad 27 Estudiantes 45%
Ninguno 8 Estudiantes 13%
Total 60 Estudiantes 100%
ComoinvestigadorMe tome el trabajode seguir detenidamente a algunos estudiantes de los
grupos 8º,9º,10º,1º,2º,3º y en alguna instancia les pudimos hacer la siguiente pregunta "qué
actividadestuyasinfluyenenel bajorendimientoacadémico"ypudimosrecogerlossiguientes
resultado,un20% que es el equivalente a 12 estudiantes, respondieron que el desorden, ya
que por culpa de esta actividad muchos jóvenes estudiantes van mal porque se distraen
mucho y no piensan en las tareas si no en qué maldad le van a hacer al otro. por otra parte el
12% respondieronque vanmal porculpa de susamistades,loque esuna cifrade 7 estudiantes
estose debe a que muchosjóvenesinfluyen a sus amigos a que hagan lo malo y por eso no le
prestan atención al estudio, Pero la mayoría de los alumnos, estamos hablando de un
porcentaje bienaltocomoloesun 45% y el equivalentea27 estudiantes,respondieronante la
encuestaque vanmal académicamente porlairresponsabilidad,estoquiere decir de que este
porcentaje de estudiantesnole prestanatenciónal estudio que toman el estudio como si nos
20%
10%
12%45%
13%
que actividades influyen en tu bajo
rendimiento academico
desorden
negatividad
amistades
irresponsabilidad
ninguno

23
importaray solo vienen al colegio a hacer desorden y recocha y por estas razones que se
está presentando esta problemática en los cursos 8º,9º,10º,1º,2º,3º.
Aquí se demuestraque el mismoestudianteesconsciente de su falta de compromiso frente a
sus responsabilidades académicas. Pero entonces ¿Por qué no actúa en bien de sí mismo y
renunciaa susideales?Yaque si un estudiante vamal académicamente en el colegio y llega a
perder el año escolar, el más perjudicado va a ser él, y no sus padres ya que el estudio es un
paso muyimportante que tienenque darmuchaspersonaspara saliradelante yser alguien en
la vida.Por eso muchos estudiantes no tienen que dejarse llevar de sus amistades ya que en
muchoscasos estossonuno de losque influyenapresentarun bajo rendimiento académico y
como dice una conocida frase ¨ el que está mal nunca quiere ver al otro bien¨ y por eso los
estudiantes fíjense muy qué amistades van a escoger ya que ¨amigo no es el que apoya en
todo lo que se va a hacer, sino el que aconseja antes de hacer una cosa y nos dice si sería
bueno o malo de hacerlo.
8) consideras que los docentes influyen en tu rendimiento académico
Forma Nº Estudiantes Promedio
Si 25 estudiantes 42%
No 35 estudiantes 58%
42%
58%
los docentes influyen en tu bajo rendimiento
si
no

24
De esta gráfica se puede observar que los docentes no influyen en su rendimiento
académico.
Un 42% de los estudiantes, dice que los profesores si influyen. Ya sea porque no se saben
explicar, o porque explican muy rápido y al final no se entiende nada al docente.
Un 58% de los estudiantes,dicenque losprofesoresnoinfluyenensurendimientoacadémico,
estonos da a entenderque lamayoría de los estudiantes, los profesores no tienen nada que
ver con su rendimiento en el colegio, a excepción de la motivación que anima al trabajo del
área, pero que la responsabilidad está en su mayor parte en el estudiante.
Se concluye entonces que el hecho investigado del bajo rendimiento académico, no es por
culpasolode losprofesores, sino también del mismo estudiante, ya que no le ponen todo el
empeñoyesfuerzoposible paramejorarsurendimientoacadémico,pero el profesor también
debe tratar de explicar los temas lo mejor posible y de la mejor manera para que todos los
alumnos aprendan y no presenten problemas académicos.
9) que aspectos consideras que debes cambiar para tu rendimiento académico.
Forma Nº estudiantes porcentaje
Ninguna 6 estudiantes 10%
Irresponsabilidad 16 estudiantes 27%
Desorden 18 estudiantes 30%
Vagancia 20 estudiantes 33%
total 60 estudiante 100%
10%
27%
30%
33%
aspectos que deberias cambiar paratu
rendimiento academico
ninguna
irresponsabilidad
desorden
vagancia

25
De laanteriorgráficase puede decirque La primera columna representa los cambios que
debe hacer el estudiante para así aumentar su rendimiento académico.
La segunda columna representa el número de estudiantes, los cuales se justifican con los
distintos factores que conllevan a su ineficiencia académica.
Y seguido el número de estudiantes de la anterior columna en porcentaje.
Observamos que un 10%de estudiantes dicen que no deben cambiar ninguna actitud para
mejorarsu rendimientoacadémicoynosdejómuysorprendidoyaque si estos estudiantes no
reconocen su dificultad, ni asumen ninguna actitud para cambiar su bajo rendimiento
académico entonces tienen serios problemas ya que no aceptan sus errores y una persona
tiene que aceptar sus errores para poder darle solución a ese problema.
El aspecto de la recocha, hacen que un 33% de estudiantes vayan un poco mal
académicamente, ya que ellos no ponen de su parte al estudio, sino a jugar y molestar en el
salónde clases,de aquí se concluye que hay un alto porcentaje de estudiantes que no tienen
consciencia de su papel de estudiantes y no saben a qué vienen al colegio.
13 estudiantesque danunporcentaje 30% dicen que deben cambiar el desorden ya que esto
losconllevaatenerun bajorendimientoacadémico.Aquíse evidencia un poco de consciencia
en el rol que deben desempeñar, y al menos muestran los aspectos que deben mejorar para
salir de esta situación de estudiante atrasado.
Un gran porcentaje de estudiantes,27% nosrespondieronque la irresponsabilidad, es una de
las actitudes que deben mejorar para elevar desempeño académico. Reconocen que no le
prestanatenciónal docente yno sonpuntualesal entregarsusactividades,aspectoque lleva a
que su rendimientoacadémico decaiga o sea más bajo. La irresponsabilidad es un factor que
lleva a los estudiantes a caer en la lista de los "insuficientes académicos" y la pérdida de
interés en el estudio y la superación.
10) por qué consideras que tus compañeros van Mal académicamente.
Forma
Nº Estudiante Porcentaje
Desorden 26 Estudiante 43%
Irresponsabilidad 34 Estudiante 57%
Total 60 Estudiante 100%

26
Frente a la pregunta ¿Por qué consideras que tus compañeros van mal académicamente?
Obtuvimos: que el 57% respondieron que van mal académicamente por irresponsabilidad.
Siendo un porcentaje un alto ya que dando a entender que estos alumnos no le prestan
atención al estudio y no presentan las actividades asignadas, por eso se presenta este
problema.
Por otro lado, el 43 % respondieron que por desorden y esto lleva a concluir que no les
interesaloque están estudiando, razón por la que no quieran trabajar ni hacer las tareas y se
dedican a desorden dentro del salón de clases y desconcentran a sus compañeros.
Concluyendo,se puede decirque el desorden y la irresponsabilidad son algunas de las causas
que influyen en el bajo rendimiento de algunos estudiantes.
11) por que van mal académicamente los estudiantes de los cursos 8º,9º, 10,1º,2º,3º
de la unidad educativa ‘’Simón Bolívar’’´preguntas hechas a los profesores``
Motivo Cifra porcentaje
Interés 53 22%
Irresponsabilidad 163 69%
Mala fundamentación 22 9%
Total 238 100%
43%
57%
por que crees que tus compañerosvan mal
en rendimiento
desorden
irresponsabilidad

27
Para hallaruna verdaderacausadel por qué losestudiantespresentaban un bajo rendimiento
académico aplicamos una entrevista a los profesores y a través de esta vimos que hay tres
motivos esenciales que afectan directamente a este problema: uno de ellos es la falta de
interés ya que a muchos estudiantes no les gusta estudiar si no que van al colegio por ir y no
por aprender, no hay consciencia de estudiante, falta amor por el estudio.
Otro motivoeslairresponsabilidadyaque muchosestudiantesnocumplenconlasactividades
que le asignan,siempre tienenuna disculpa para justificar porque no han hecho sus deberes.
El padre de familia falla en esta parte al no supervisar el desempeño académico de su hijo.
Y por últimotenemoslamalafundamentación,yaque losestudiantesdondevienencon malas
bases lógico matemáticas y de comprensión lectora, razón por la cual fallan en un sistema
como el de Escuela,donde lalecturay laresoluciónde situacionesproblémicas es la norma de
trabajo diario. Esta es la razón por la que las guías les parecen un trabajo muy duro, frente al
cual no tienen muchos conocimiento y les da duro entender los temas, por eso van mal
académicamente.
22%
69%
9%
motivos
interes
irresponsabilidad
mala fundamentacion

28
Etapa del proceso de
gestión
Interrogante clave Elementos al redactar
Delimitación conceptual
¿Qué?
''Deficiencia académica''
El bajo rendimiento, crea alumnos
mediocres.
¿Por qué? Por lafalta de atencióna lasclases,porno
tener hábitos de estudio, ni la lectura
compresiva.
Tener una mejor calidad de estudiantes
como de maestros en el plantel.
¿Para qué? Objetivos
Teneralumnosymaestrosde
prestigio.
Metas
Comoalumnosy maestrostengan
10 en todassusevaluaciones
realizadasentodoel año.
¿Quiénes? El proyecto es para todo el alumnado del
plantel el cual se beneficiaran con todo el
cambio.
¿Dónde? Unidad Educativa
''Simón Bolívar''
Descripción
metodológica
¿Cómo? Realizando un test el cual evaluaran sus
conocimientos de las materias.
¿Cuándo? Del día 12 lunesal 16 viernesde enero de
2015
Determinaciónde
recursos
¿Con que? Los test que son realizados en
computadora, analizados por los
responsables.

29
10. Guía de trabajo de campo
La evaluación de los alumnos del plantel ''Simón Bolívar '' será organizado por grupo de
estudiantesdelmismoplantel,grupoque se a coorganizadopor la muestra (test realizado por
ellos) lacual leshaservidopara poderreorganizarsus pensamientos, pruebas, mejorando los
métodosde estudioparatenerunaltorendimientoacadémico,evaluacionesde mejoramiento
2015.
Los beneficiarosde lasevaluacionesde mejoramientoseránniños,adolescentes y adultos que
están en la universidad ya que los niños irán a la universidad con mejores métodos de
aprendizaje.Lasevaluacionesestándiseñadasparapodertener futuros profesionales de gran
prestigio.
Las evaluacionescontaranconlos6 cursos del plantel:
Sector Localización
8º 2º pisoladoderecho
9º 2º pisoladoizquierdo
10º 2º pisoladoizquierdoaladode 9º
1º 2º pisolado izquierdoesquina
2º 2º pisoladode las escaleras
3º 2º pisoladoizquierdoaladode 8º
En cada locaciónse presentaracadauno de losresponsablesdelgrupo,cada uno fue asignado
por cursos, los cuales están encargados llevar a cabo que se realicen con sinceridad cada test
de evaluación de capacidad académica, siguiendo la planificación que está a continuación:
12 de enero 13 de enero 14 de enero 15 de enero 16 de enero
Actividades Tomar a los 8º
y 9º el test
Tomar a los de
10º el test
Tomar a los 1º
el test
Tomar a los de
2º el test
Tomar a los de
3º el test
Test Revisiónde
lostestdel
día y clasificar
losde A.R y
B.R
Revisiónde
lostestdel
día y clasificar
losde A.R y
B.R
Revisiónde
lostestdel
día y clasificar
losde A.R y
B.R
Revisiónde los
testdel día y
clasificarlosde
A.Ry B.R
Revisiónde
lostestdel
día y clasificar
losde A.R y
B.R
El significadode lassiglasA.R AltoRendimientoyB.R BajoRendimiento.

30
11. Índice analíticotentativodel proyecto
11.1. Administración de altos rendimiento y bajos rendimientos
Cursos Alto rendimiento Bajo rendimiento
8º 5 5
9º 8 2
10º 3 7
1º 4 6
2º 2 8
3º 1 9
23 37
38% 62%
Actividad Tarea Responsable Duración
Enero
8 9 10 12 13 14 15 16
Juntas
Estructura del test Ángelo Cedeño x
Impresión del test Daniel Yánez x
Revisión de los test JeanCarlosÁlvarez x
Realizaciónde
cronograma
Cristian Núñez x
Evaluación
a las
muestras
Entrega de los test Ángelo Cedeño x x
Daniel Yánez x
Jean Carlos Álvarez x
Cristian Núñez x
Permisos Unidad Educativa
``Simón Bolívar’’
Rectora Lourdes
Flores
Profesores del
plantel
x
Difusión Periódico escolar Ángelo Cedeño x x

31
12. ¿Qué impacto tiene este tipo de proyecto en la sociedad?
Tiene un impacto educativo y formal ya que con este proyecto podremos a dar a conocer el
porqué del bajorendimientode losalumnosycomopodremosafrontaryayudara losalumnos
a mejorar y enseñarles lo bueno es ser estudiado y una persona de gran prestigio.
Cuadro de doble entrada
Ventajas del alto rendimiento Desventajas del bajo rendimiento
o Obtendrá grandes puestos en las
mejores empresas.
o Gran prestigio ante la sociedad.
o Comunicarse con gente muy
importante.
o Tener un gran conocimiento
educativo.
o Un léxico formal.
o Tendrá excelentes salarios.
o Reconocimiento nacional talvez
internacional.
o trabajos mediocres.
o Salarios mínimos.
o Tendrá un lenguaje vulgar.
o No tendráconocimientoseducativos.
o No podráponer una empresa propia.
o Será empleado siempre.
38%
62%
Porcentaje de capacidad academico
Alto rendimiento
Bajo rendimiento

32
12.1. Necesidades de la sociedad que pueda satisfacer este
proyecto.
1. Teneruna educación.
2. Trabajosprestigiosos.
3. Salariossobresalientes.
4. Teneruna mejorvidasocial.
5. Dar un ejemploeducativoa sushijos.
6. Podertenerunaempresapropia.
13. GRUPOS A.R.A. ALTO RENDIMIENTO ACADÉMICO
Los Grupos de Alto Rendimiento Académico (ARA), pretenden reforzar el potencial de los
alumnos más destacados desde el inicio de sus estudios universitarios ofertando parte de la
docencia en inglés, así como una serie de ayudas y apoyos para su formación. Con este
principal objetivo, la Universidad de Alicante y la Consellería de Educación de la Generalitat
Valenciana,atravésde laSecretaría Autonómicade Universidad yCiencia,pondrán en marcha
el próximo curso académico grupos de Alto Rendimiento Académico en las siguientes
titulaciones:
 Grado en Biología (1º y 2º curso)
 Grado en Derecho (1º y 2º curso)
 Grado en Ingeniería en Sonido e Imagen en Telecomunicación (1º y 2º curso)
 Grado en Ingeniería en Informática (1º, 2º y 3er. curso)
13.1. Características de los grupos ARA
Los gruposde AltoRendimientoAcadémico,gruposARA,tendránlassiguientescaracterísticas:
 Mínimo de 100 estudiantes en el primer curso de titulación.
 Comomínimo el 50% de la docencia de créditos básicos de la titulación se impartirán
en inglés.
 Los alumnos que integren un grupo ARA deberán acreditar conocimientos de lengua
inglesa equivalente al nivel B2.
 El profesoradocontarácon un mínimode dossexeniosde investigación (en el caso de
Catedráticos de Universidad), y de un sexenio (en el caso de Catedráticos de Escuela
Universitaria,Titularesde Universidad,Titulares de Escuela Universitaria y profesores
ContratadosDoctores.Asimismo,deberácumplirunnivel de inglés equivalente a B2 y
preferentemente C1.
13.2. ¿Qué ventajas ofrece al estudiante pertenecer a un grupo ARA?
Las ventajas de formar parte de un grupo ARA se pueden resumir en las siguientes:

33
 Mención específica de esta pertenencia en el Suplemento Europeo al Título.
 Criterio preferente para la obtención de ayudas de viaje para el aprendizaje de
idiomas.
 Preferenciaparala obtenciónde ayudasde formacióndel personalinvestigadorensus
diversas modalidades.
 Criterio preferente para bolsas Erasmus.
13.3. ¿Qué tengo que hacer para formar parte de un grupo ARA?
Los alumnosque quieranrecibirdocenciaenungrupoARA deberánsolicitarlo en el momento
de formalizarlamatrícula. Se valoraráel expediente académico y el conocimiento acreditado
de inglés.
Una vez constituidoel grupo,enel primercursodel grado,éste se mantendrádurante losaños
estrictamente necesariosparalafinalizaciónde los estudios. En cada curso académico podrán
producirse bajas y nuevas incorporaciones.
13.4. Medidas de reconocimiento para el profesorado
La Universidad reconocerá al profesorado, la impartición de docencia en grupos ARA, como
méritopreferente parasertomado en consideración como tutor para la asignación de ayudas
de formación de personal investigador.
El hechode impartirdocenciaengruposARA constará en el Plan de Ordenación Docente, y se
expedirá certificación al respecto, con fines de acreditación o reconocimiento de la carrera
profesional.
Conclusiones
Una primera conclusión que extraemos es que el nivel cultural que tiene la familia incide
directamente enel rendimiento escolar de sus hijos e hijas, así, cuando el nivel de formación
de los progenitores está determinado por una escolarización incipiente o rozando el
analfabetismo,esmásfácil que loshijosnotenganunrendimientoescolarsatisfactorio, y, por
el contrario,enaquellosprogenitoresconunnivel de formaciónmediooalto es más probable
encontrar un rendimiento bueno. Esto está en consonancia con los estudios reseñados al
principio de este trabajo, y se explica porque la cultura de la escuela es la cultura de la
sociedad, por lo que los niños y las niñas que pertenecen a una familia con un status cultural
mediooalto tienenya ventaja en la Escuela sobre aquellos otros que pertenecen a un status
cultural bajo, coincidimos en esta apreciación con Bernstein.
El nivel económicode lafamiliasóloesdeterminante enel rendimientoescolarcuandoesmuy
bajo, cuando puede colocar al individuo en una situación de carencia, lo que ocurre es que
esto normalmente lleva asociado un bajo nivel cultural, elevado número de hijos e hijas,
carenciade expectativasyfaltade interés.Así,loexclusivamenteeconómico no tiene por qué
ser determinante en el rendimiento escolar.
Tambiénpodemosconcluirque el númerode hijose hijas,salvocuandoel número es elevado
y que generalmente llevaconsigootroscondicionantes, no influye determinantemente en el
rendimiento. Pero la realidad nos dice que esas "superfamilias" lo son por una falta de
planificación, de metas y de objetivos a todos los niveles, y por tanto no podemos nosotros

34
pedirles que los tengan respecto a la educación escolar de sus hijos e hijas.
De los apartados anteriores se desprende, igualmente, que cuando en la familia hay
problemas,el niño o la niña los viven y esto, necesariamente, influye en su conducta y en su
rendimiento.Enesto,losniños y las niñas no son diferentes a los adultos y en ellos se puede
agudizar porque la familia es casi todo su universo.
Pero la conclusión definitiva a la que podemos llegar es que, cuando la familia demuestra
interésporlaeducaciónde loshijose hijas,se preocupa por su marcha en el colegio, están en
sintoníacon el maestroo maestra,el rendimientoesmáspositivopueshayunaconexióncasa-
escuela que el niño percibe y que llega a repercutir en su trabajo.
Este interés de la familia se demuestra valorando lo que se hace en el colegio y, en cierta
medida,estávinculadoalasexpectativasque los progenitores tienen puestas en el futuro de
sus hijos e hijas. Cuando esas expectativas cuentan con la institución escolar: estudiar una
carrera, tenerlasuficiente formación,seralguienenlavida,etc.,el interés de la familia por la
escuelaessindudamayor que el de aquellas otras que consideran la escuela como una mera
esperapara llegaral mundodel trabajo,porque la ley impide trabajar hasta cierta edad. Estos
planteamientostandisparestienensuclaroreflejo,salvorarasexcepciones,enel rendimiento
escolar de los alumnos y las alumnas y están, a su vez, condicionados por el nivel cultural y
económico, el tener un elevado número de hijos e hijas, por padecer algún tipo de
problemáticafamiliar,enlamayoríade loscasos; son familiasque tienenmenos interés por la
educación escolar de sus hijos e hijas y escasas o nulas expectativas de futuro para ellos y
quienesprocedende ellassonniñosyniñasque presentanunbajorendimientoescolar.Es por
tanto aquí cuando se plantea un reto a la educación y a la escuela: ¿no tenemos nada que
hacer? ¿Los maestros y las maestras nos tenemos que cruzar de brazos?
Para no caer en el desánimo y buscar posibles soluciones recurriremos a la Educación
Compensatoriacomounmediode paliarcarenciasysalvarlas desventajasque esosalumnos y
alumnastienen en su proceso educativo, desde la institución escolar, con los medios con los
que podemos contar en nuestros centros, tanto en medios materiales como personales,
plantaremosunaserie de medidasque intentaremosponerenprácticaenlospróximoscursos.
Tras el estudio y recopilación de estudios y textos sobre los factores que influyen en el
aprovechamientoacadémicoylaefectividaddel procesode aprendizaje,se puede afirmarque
con el esfuerzode realizaralgunossencilloscambiosenladieta,el sueñoyel ejerciciofísico,se
puede conseguir que los niños/as y jóvenes mejoren su rendimiento de forma significativa.
Los trespilarespara un buen rendimiento académico, se pueden resumir en que comer sano
es fundamental para el correcto funcionamiento de nuestro cuerpo; en la gran importancia
mantenerlosciclosdel sueño y dormir la cantidad de horas necesarias; y en la idea de que el
ejerciciofísicoy la salud mental están relacionados. Estas indicaciones deben cumplirse para
completarel triánguloque posibilite unrendimientoóptimo y un aprendizaje eficaz a nuestro
hijos/as y nuestro alumnos/as.

35
14. Mis recomendaciones:
– Ponerosdesde pequeñosconél o ella.
– Enseñarle encasaa manejarel ordenador.
– Fomentarsucuriosidadporla lectura(que nosoloveala tv).
– Cuidar lo que ve enla tv.
– Realizaractividadesculturalesy lúdicasconellos.
– Enseñarlescosasporvuestracuenta,cosasque dominéis.
– Enseñarlesabuscar informacióncuandovosotrosnolatengáis,obienbuscarlajuntos.
– Cuandoos preguntenporcosasque no entienden,hacerlespreguntasaellosparaque sean
ellosmismoslosque acabenencontrandolarespuesta.
– Que losperiodosprolongadosde vacacionescomoel verano,nose tirenante el televisoro
biennoexistaunexcesode “librosde actividades”.
15. Anexos

36

37

38

39

40
16. Bibliografía
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=137578
http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/el-fracaso-escolar-cuales-son-las-causas-
del-bajo-rendimiento-escolar.html#
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/tesis/human/vildoso_gv/Intro.pdf
http://www.psicoglobalia.com/bajo-rendimiento-academico-en-nuestros-hijos/
http://cplumbier.educacion.navarra.es/index.php/articulos/147-recomendaciones-para-la-
mejora-del-rendimiento-escolar-alimentacion-sueno-y-ejercicio-fisico
http://creatividadaula.blogspot.com/2007/05/bajo-rendimiento-escolar-en-la-ciudad.html
http://html.rincondelvago.com/rendimiento-escolar.html
https://formandoinvestigadores.files.wordpress.com/2012/02/bajo-rendimiento-escolar-
ok.pdf
http://wwwisis.ufg.edu.sv/wwwisis/documentos/TE/371.262-B634f/371.262-B634f-
CAPITULO%20II.pdf
http://www.monografias.com/trabajos80/bajo-rendimiento-academico/bajo-rendimiento-
academico2.shtml#ixzz3POfuEh9c

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