Revista para software

1. N
o.1
EL ESTUDIHAMBRE
Contiene Artículos Especiales:
- Los WEBLOS
- Método de Proyectos

2. SECCION PUBLICITARIA

3. SECCION EDITORIAL
3
4/5
6/7
8/9
10/11
12/13
14/15
16/17
18/19
DATOS
Sección editorial
Metodos de Proyectos
Los WEBLOGS
6 personajes copiados
El uso del celular
La ciencia de los
mutantes
Rubrica como
herramienta
Segundo Congreso
de Psicología
6 razones para que el
mejor profesor de
la UAA me ponga 10
Integrantes: Luis Fernando Cruz Salas
Gerardo De Lira Martínez
Carrera: Mercadotecnia
Grado/Grupo: 2.- C
Materia: Software Para Proyecots Digitales

4. Según el ITESM, el método de proyectos puede ser definido como
“Un conjunto de atractivas experiencias de aprendizaje que invo-
lucran a los estudiantes en proyectos complejos y del mundo real
a través de los cuales desarrollan y aplican habilidades y conoci-
mientos”.1 Se le denomina como un conjunto de experiencias de
aprendizaje,debidoaqueestemétodoimplicadiversassituaciones
inmersas en los procesos de enseñanza y aprendizaje, como es la
adquisicióndecompetencias,elfomentodelaprendizajesignifica-
tivo y autónomo, además brinda la oportunidad de llevar a la prác-
tica una idea, ya que desafía a los alumnos planteando situaciones
que les permiten rescatar, comprender y aplicar lo aprendido a lo
largo de su proceso de formación, con el fin de brindar una solu-
cióny/oaportarmejorasrealesenelmediodondesedesenvuelven.
METODO DE PROYECTOS
Ventajas
Las principales ven-
tajas y los beneficios
que puede aportar
el método de pro-
yectos en los proce-
sos de enseñanza y
aprendizaje son:
- El aprendizaje
se realiza de forma
integral, debido a
que se promueven
habilidades cogniti-
vas, sociales y emo-
cionales en mayor
grado.
- Se fomenta la
forma de aprendiza-
je investigativo.
- Estimula di-
versos tipos de
aprendizajes: saber
conocer; saber ha-
cer; saber convivir; y
saber ser.
- Motiva la pre-
vención y solución
de conflictos inter-
personales.
- Provee medios
para transferir la
responsabilidad del
aprendizaje de los
maestros a los es-
tudiantes en forma
completa o parcial,
- Pone al alum-
no frente a una si-
tuación problemáti-
ca real, permitiendo
un proceso interac-
tivo entre el apren-
dizaje y el mundo
laboral, entre el in-
dividuo y el grupo.
- Los proyectos
permiten desarrollar
un contexto ideal
para aprender a usar
la tecnología com-
putarizada.

5. Estrategia innovadora
Metodología
El ITESM indica que planear e
implementar un proyecto toma
tiempo y organización para los
docentes, lo cual puede ser di-
fícil las primeras experiencias,
por esta razón se su-giere em-
pezar con proyectos más cor-
tos y conforme se vaya ganando
experiencia se podrán elaborar
hacer proyectos más amplios.
Los elementos que deben
considerarse en la planea-
ción de un proyecto son:
- Complejidad
- Tecnología
- Duración
- Alcance
- Apoyo
Para planear la utilización del mé-
todo de proyectos se recomienda al
profesor delimitar los
siguientes aspectos:
- Definir las metas.
- Especificar los resultados
esperados de los alumnos.
- Elaborar preguntas guía.
- Contar con el debido apoyo
instruccinal.
- Diseñar las actividades de
aprendizaje.
- Establecer los productos que
deben generar los alumnos.
- Establecer las subpreguntas y
actividades potenciales.
- Identificar los recursos a
utilizar.
GacetaNo.92
UniversidasAutonomaDeAguascalientes
M.E.AidéT.VitalCaballeroUnidaddeFormaciónAcadémicadeProfesores

6. los WEBLOGs
El
termino we-
blog viene de
la abreviatura
de dos palabras en in-
glés, “Web” que signifi-
ca red y “log” que signi-
fica bitácora, es un sitio
Web donde se recopi-
lan de forma cronoló-
gica mensajes de uno
o varios autores con
una temática en parti-
cular, siempre conser-
vando la libertad del
autor para publicar lo
que él crea pertinente.
Los blogs pueden cla-
sificarse en diversos ti-
pos, los más comunes
son los personales, tu-
rísticos, empresariales,
educa-tivos, etcétera.
Los blogs son una evolución de los foros
dediscusión,loscualesseutilizabanpara
enviar mensajes vía correo electrónico y
publicarlos en una pagina Web. Los fo-
ros contaban con un moderador que era
quienseencargabadelaorganizaciónde
las opiniones. Los blogs, a diferencia de
los foros de discusión son controlados y
organizados por su propietario o autor.

7. CREA TU WEBLOG
http://www.blogger.com/
Este sitio web, permi-
te la creación de blogs,
permite manejar etique-
tas, edición de plantillas
mediante la función de
arrastrar y soltar, además
permite contar con con-
troles de privacidad.
http://www.blogia.com/
Este sitio web, permite
crear blogs con el nom-
bre de dominio que se
desee. Ofrece servicios
como: Sistema de publi-
cación de bitácoras y alo-
jamiento “todo en uno”.
Su uso es muy sencillo,
por lo que varios usuarios
lo prefieren.
http://www.typepad.com/
Este sitio web aloja mu-
chos de los blogs y sitios
webs corporativos más
populares del mundo,
como por ejemplo: La
Casa en el 115, Epuk Blog,
Salsa Digital, Nodos en la
red.
http://www.bitacoras.com/
Este sitio web, es un directorio de
bitácoras latinoamericanas donde se
puede contar hasta con 15MB de espa-
cio sin publicidad y con soporte técni-
co de las principales herramientas de
publicación (Movible Type, Blogger,
WordPress, pMachine).
http://spaces.live.com/
Este es uno de los sitios mas usados
para crear un blog, ya que el hecho de
contar con una cuenta de correo de
Hotmail o msn permite reservar un
espacio para crear un blog.
Algunos sitios Web donde se puede
acceder para crear un blog son:
GacetaNo.92
UniversidasAutonomaDeAguascalientes
M.E.AidéT.VitalCaballeroUnidaddeFormaciónAcadémicadeProfesores

8. 8 PERSONAJES DE MARVEL
DEADPOOL A DEATHSTROKE
En el año 1980 DC presentó a Deaths-
troke, un mortífero asesino a sueldo
que llegó para enfrentarse a los Nuevos
Jóvenes Titanes. Sus habilidades inclu-
yen un muy extenso conocimiento de
diversas artes marciales y estrategias de
lucha, así como del manejo de numero-
sas armas de fuego y de corte.
OJO DE HALCÓN A GREEN ARROW
Green Arrow, el arquero más famoso
de DC, que apareció por primera vez
en 1941, es un millonario con un domi-
nio supremo de la arquería, que suele
tener en su arsenal flechas que ocultan
distintos trucos y habilidades.
QUICKSILVER A FLASH
El primer hombre más rápido de la
Tierra, fue creado por DC Comics en
1940, aunque su súper poder no se trata
solamente de correr muy rápido, sino
que además puede generar campos de
energía, acelerar su metabolismo e inte-
ligencia, y hasta viajar en el tiempo.
THANOS A DARKSEID
Este tirano intergaláctico y principal
enemigo de la liga de la justicia fue in-
troducido en los cómics en el año 1970.
Tres años después 1973 Marvel pre-
sentaría A Thanos, un cruel tirano, es
sorprendentemente similar al de su
colega Darkseid.

9. QUE SON ROBADOS DE DC
SENTRY A SUPERMAN
El último hijo de Krypton llegó a las pá-
ginas de DC en 1938, y desde entonces
ha sido el emblema del bien en todo su
universo. Este es un chico dotado de
poderes casi ilimitados y prácticamente
imposibles de igualar. En contraparte
Sentry, el personaje de Marvel que apa-
reció apenas en el 2000.
RED HULK A SOLOMON
En 1944 DC creó a Solomon Grundy,
un inmenso muerto viviente que sería
uno de los enemigos más peligrosos
de Batman. Y tan solo 18 años después,
Marvel lanzaría Red Hulk.
MOON KNIGHT A BATMAN
Este personaje que hizo su primera
aparición en un cómic en 1939. A muy
grandes rasgos, se trata de un millonario
que lucha contra el crimen en las som-
bras de la noche, utilizando una infini-
dad de gadgets. Pues bien, para hacerle
contrapeso en 1975 Marvel lanzo: Moon
Knight.
BLACK CAT A CATWOMAN
En 1940 DC creó a Catwoman, una
enemiga de Batman con una gran ob-
sesión por los gatos, que con el paso de
los años evolucionó a una sofisticada
ladrona y anti heroína, que además es
uno de los romances más constantes
del hombre murciélago.
https://www.educasistemas.com/2018/10/10-personajes-de-dc-que-marvel-copio.html

10. El uso del CELULAR
El
El uso del móvil entre los niños cada vez es mayor. Son los
propios padres los que dejan sus smartphones a los niños
como medio para tenerles entretenidos y quietos. Realmen-
te, este recurso de los padres es poco educativo para los hijos, y les
convierte en niños dependientes del móvil, incluso desde los 2 años.
¿¿¿¿¿QuéEpodemos
hacer?
1.Dejar el móvil a los niños de corta edad
durante pequeños periodos de tiempo,
como algo mágico y extraordinario, y no
tanto como un único recurso para que no
molesten.
2.Hay que saber que son niños, y los ni-
ños molestan: cantan , se manchan,
lloran ,etc… Es preferible que tu hijo haga
cosas de niño que a generar en ellos un há-
bito basado en el móvil. Tenemos que estar
preparados a vivir y convivir con los pe-
queños.
3.Cuidado porque el niño puede apren-
der a portarse mal con el ánimo de
conseguir la recompensa, que es que papá
o mamá les dejen el móvil o tablet.

11. No hay una edad fija,
ni debemos consi-
derar Internet como
un todo único y ab-
soluto. Hay sitios de
Internet adecuados
para cada edad. Los
niños más pequeños
deberían navegar
únicamente por
los portales segu-
ros que ofrecen las
autoridades y las
organizaciones de
reconocido pres-
tigio, por ejemplo,
Chaval.es o Peque-
net.com.
El consejo funda-
mental para los pa-
dres es que no dejen
jamás navegar a su
hijo o hija sin haber
activado ellos pre-
viamente el filtro de
contenidos del nave-
gador.
A partir de qué edad es aconsejable que
los niños tengan acceso a Internet
¿Qué pueden hacer los padres para que sus
hijos naveguen por Internet con seguridad?
La seguridad ahora mismo no es tanto una cues-
tión de dinero como de ganas. Es posible contra-
tar filtros de contenidos y antivirus al proveedor
de acceso a Internet, pero así se pierde el compo-
nente educativo que tiene instalar y configurar los
filtros, explicando a la vez a los hijos su utilidad y
la razón de que una página web sea mala.
https://www.guiainfantil.com/

12. CIENCIA DE LOS MUTANTESMutantes, vampi-
ros, un apocalip-
sis, los soldados
clones de la saga
cinematográfica
Star Wars o video-
juegos y películas
que son parte de
la cultura geek se
juntan en el libro
“Lamento decirte
que eres un mu-
tante” con el fin de
acercar la ciencia
a la cotidianeidad
que rodea a los
adolescentes.
El autor de este
breve ensayo, Car-
los Guevara, cuen-
ta en entrevista
con Efe que “es
un libro pensado
para salirse de esa
camisa de fuerza
que pueden ser los
planes de estudio
o contenidos que a
veces vemos en la
escuela, y tratar de
acercar un tema
importantísimo y
que lo va a ser mu-
cho más, que es la
genética”.
Para el mexica-
no, biólogo por
la Universidad
Nacional Autó-
noma de México
(UNAM), la idea
no sonaba dispa-
ratada en su ca-

13. https://www.efe.com/efe/america/mexico/mutantes-clones-y-cultura-geek-para-acer-
car-la-ciencia-a-los-adolescentes/50000545-3832354
beza. La ciencia
ficción, el cine,
las series y los
videojuegos están
llenos de referen-
cias a mutantes y
clones, términos
que nacen de la
ciencia.
Para ejemplificar
esto, basta con
mirar a Hulk, el
verdoso e iracun-
do superhéroe de
Marvel Comics, el
cual resulta tener
similitudes con
las ideas del ge-
netista norteame-
ricano Hermann
Mulller, quien
descubrió que las
mutaciones po-
dían inducirse.
Los X-Men, los
zombies del vi-
deojuego Resi-
dent Evil o inclu-
so los replicantes
de la película de
culto ochentera
Blade Runner
también son buen
ejemplo de esto.
No obstante, el
escritor, con estas
referencias, lla-
ma en su libro a
saber que “todos
los seres humanos
llevamos algunos
cambios en el
ADN”.

14. Rubrica como herramienta de la evaliacion
¿Cómo se elabora una
rúbrica?Primeramente
para iniciar es recomen-
dable que la Rúbrica
responda a las siguien-
tes preguntas: ¿La
actividad propuesta a
los estudiantes logra el
propósito que se desea?;
¿Resulta interesante
la actividad para los
alumnos?; ¿Las ins-
trucciones son claras?;
¿Es apropiado para el
equipo de trabajo?; ¿Es
una actividad apropiada
para el nivel de los estu-
diantes?, entre otras.
Posteriormente se deben
establecer los criterios
y las escalas de evalua-
ción. El uso de la escala
según (Simon y Forgett-
Giroux 2001) implica
puntuar, interpretar y
juzgar. La puntuación
corresponde al proceso
de identificar dentro de
la escala y para cada
criterio, la descripción
de un enunciado que
se ajuste más apropia-
damente a la conducta
o producto observado.
La interpretación, por
su parte, consiste en lo-
calizar la columna que
mejor describe el nivel
de dominio de la destre-
za. El juicio finalmente,
es comparar el nivel de
rendimiento observado
con un estándar determi-
nado. La construcción de
una rúbrica, depende por
lo tanto del enfoque que
se tenga de la misma.
Un enfoque se organiza
torno a componentes de
la tarea y el otro sobre
estructuras de
desempeño continuo del
logro (Hawes, 2004:7).
Para dar a conocer el
proceso de evaluación
por rúbricas a los alum-
nos se recomienda lo si-
guiente Arce, et. al, (s/f):
1. Observar los modelos:
Mostrar a los estudian-
tes algunos ejemplos
de trabajos excelentes y
deficientes, señalando
las diferencias que tie-
nen cada uno de ellos. 2.
Acordar con los alumnos
los criterios de calidad
que deben presentar los
trabajos. 3.Establecer
con los estudiantes los
grados de los criterios de
calidad. 4.Practicar con
algunos modelos: Tratar
de que el estudiante
utilice algunos ejem-
plos de Rúbricas en la
elaboración de algunos
trabajos en clase. 5. Dar
suficiente tiempo para
que el alumno revise
su trabajo basado en la
retroalimentación de sus
compañeros. 6. Utilizar
la misma herramien-
ta que elaboraron los
alumnos y el profesor,
para evaluar consisten-
temente.
Fuentes de Informa-
ción Arce Orozco J.
et al (s/f) La rúbrica
como instrumento de
Evaluación. Disponible
en: http://www.cneq.
unam.mx/cursos_di-
plomados/ diplomados/
medio_superior/ens_3/
portafolios/fisica/ equi-
po6/Rubrica%20P%20
Evaluar%20trabajo%20
en% 20GrupoABP.
pdf Hawes B. Gusta-
vo (2004) Evaluación:
estándares y rúbricas.
Publicación para el pro-
yecto Macesup , en la
universidad de Talca.
Disponible en: http://
www.sep.ucr. ac.cr/
GESTION/EVALUA1.
PDF Rodríguez C.,
Maldonado E. (2005)
Rúbricas.

15. Con un homenaje al destacado arquitecto mexi-
cano Teodoro González de León, se realizó en
la Universidad Autónoma de Aguascalientes la
Semana Académica de Arquitectura y Urbanismo
que organizaron alumnos y profesores del Centro
de Ciencias del Diseño y de la Construcción y
donde también participaron los estudiantes de la
Licenciatura en Diseño de Interiores.
Al inaugurar los trabajos de esta Semana que re-
unió a 300 alumnos, el rector de la UAA, Rafael
Urzúa Macías, felicitó a la comunidad del Centro
de Ciencias del Diseño y de la Construcción por
el empeño que han puesto en fortalecer su pre-
paración con eventos trascendentes; igualmente
a los jóvenes que estudian Urbanismo, Arquitec-
tura e Interiorismo por allegarse conferencistas
y talleristas de carácter internacional durante la
jornada de actualización.
Participaron de la ceremonia inicial, el maestro
Mario Andrade Cervantes, Decano del Centro
de Ciencias del Diseño y de la Construcción; los
coordinadores académicos de las licenciaturas
relacionadas, maestros Blanca Ruiz Esparza,
Angélica Urzúa y Rodrigo Franco; así como el
presidente de la Asociación Interdisciplinaria del
Diseño del Espacio, ARQUINFAD de Barcelona,
España y primer conferencista del evento, arqui-
tecto Quim Larrea Cruces.
Por dos días Quim Larrea y Alberto Yarza estu-
vieron a cargo de los alumnos de Arquitectura
llevando acabo talleres para todos los semestres
de la misma, en el Expo Foro y en el Edificio de
Simulación Espacial.
El arquitecto mexicano Teodoro González de
León,
reconocido a nivel mundial y homenajeado
durante la Semana Académica de Arquitectura
y Urbanismo de la Universidad Autónoma de
Aguascalientes, dictó conferencia a los estudian-
tes, profesores e interesados que se congregaron
en el Teatro Aguascalientes, para hablar sobre
algunos de sus proyectos más importantes en el
país, así como desarrollos de la firma que enca-
beza, próximos a erigirse.
De renombre internacional, González de León
ha sido congruente con una amplia visión del
movimiento moderno, convencido por la estética
de la abstracción. Autor de obras de gran tama-
ño, como el Museo Rufino Tamayo o la sede de
El Colegio de México, es famoso por el uso del
concreto martelinado en enormes bloques mini-
malistas que le impusieron un sello característico
en todas sus edificaciones. Fundador de una co-
rriente de pensamiento arquitectónico consumada
en México, basa sus creaciones en la honestidad
del material, la simpleza en la composición y la
abstracción. Su obra hace una genuina referencia
involuntaria a grandes ejemplos de arquitectura
prehispánica como Teotihuacán y Montealbán.
El creativo agradeció a la Universidad Autónoma
de Aguascalientes por el reconocimiento que le
hizo la comunidad a través de la Semana Acadé-
mica de Arquitectura y Urbanismo; e igualmente
visitó el campus y a los estudiantes en sus talle-
res y conoció los proyectos de expansión cons-
tructiva que tiene la Máxima Casa de Estudios
del Estado.
Año 11 Época 5 Número 98
Diciembre 2008
Arquitectura
y URbanismo
Arquitectura
y URbanismo

16. Segundo Congreso
Internacional de Psicología
Se realizó el Segundo Congreso Interna-
cional de Psicología, a través del trabajo
conjunto de la UAA, la UNAM y Autóno-
ma de Querétaro. El maestro Rafael Urzúa
Macías inauguró los trabajos y expresó que
es propio del ser humano cuestionarse so-
bre sus orígenes y los factores implicados
en el logro del estado donde se encuentra,
es lo que ha hecho posible el surgimien-
to de las diferentes ciencias y disciplinas
como la psicología, la cual entre errores
y aciertos ha luchado por consolidarse y
ganar reconocimiento abriéndose paso en-
tre aquellas disciplinas que al tener como
objeto de estudio al ser humano, buscando
abordar y conocer la diversidad de fenó-
menos y experiencias posibles tanto en el
plano intra como inter-individual. El estu-
dio del comportamiento humano, la mente
y las soluciones,
es uno de los aspectos de suma importan-
cia para cada per-
sona, y en especial
la psicología del
desarrollo trata de
explicar el proceder
desde el ámbito cog-
nitivo, psicomotriz,
afectivo y social, en
las diferentes etapas
de la vida del indivi-
duo, indicó el doc-
tor Nelson Valencia
Ceballos, jefe del
Departamento de
Psicología, quien
destacó que preocu-
pados por conocer
las líneas de inves-
tigación se organizó
este Segundo Con-
greso Internacio-
nal de Psicología,
a través del cual se
conoció sobre las
nuevas estrategias
y metodologías de
estimulación, pre-
vención e interven-
ción psicológica, se
compartieron expe-
riencias y enrique-
ció el aprendizaje de
aquellos que ejercen
la práctica en insti-
tuciones públicas o
privadas. Para dar
realce al evento se
contó con la presen-
cia de expertos en el
tema de la psicología
del desarrollo,
como son doctores
Bruce Harlan y Ro-
bert Doman, confe-
rencista y traductor,
respectivamente,
quien amplió los co-
nocimientos, espe-
cíficamente sobre el
ámbito laboral y la
percepción clínica,
asimismo estuvieron
el doctor Carlos San-
toyo, la doctora Joelle
Blanquete y el doctor
Sergio Galán Cuevas,
entre otros. También
se abordaron temas
en talleres y exposi-
ciones de trabajos li-
bres sobre diferentes
etapas del desarrollo
psicológico donde in-
tervienen la angustia,
ansiedad, depresión,
la búsqueda al sentido
de vida, la violencia
intrafamiliar y social,
así como aquellas
problemáticas relacio-
nadas con desorden
alimenticio, el trabajo,
el ejercicio, los video-
juegos, y todo aquello
enfocado a la infor-
mática.
Segundo Congreso
Internacional de Psicología

17. Año 11 Época 5 Número 97 Noviembre 2008
Simposium internacional
“Perspectivas en neuroinmunoendicronología”
“La participación de investigaciones pertenecientes a institutos y universidades de distintas regiones del
mundo ha sido y seguirá siendo fundamental en el logro de los objetivos, del fortalecimiento científico y tec-
nológico, las instituciones son los espacios que por definición se dedican a generar la información especiali-
zada y porque de ellas se espera una contribución al desarrollo y bienestar de la población”, señaló el maes-
tro Rafael Urzúa Macías, rector de la Universidad, al inaugurar el Simposium Internacional “Perspectivas
en neuroinmunoendicronología”, organizado por el Departamento de Fisiología y Farmacología del Centro
de Ciencias Básicas de la Universidad Autónoma de Aguascalientes, donde participaron investigadores de
México, Canadá, Alemania, Estados Unidos de
“Perspectivas en neuroinmunoendicronología”
Norteamérica, España, y por supuesto de nuestra máxima casa de estudios. El rector agregó, “es estimulante
ver que en esta casa de estudios, se han reunido especialistas en la materia para lograr avances en la ciencia
y en el desarrollo de la humanidad; el carácter y la dinámica de sus profesiones reflejan que son ustedes
concientes de que el científico moderno debe prepararse continuamente para enfrentar a los retos de nues-
tros tiempos, y que la constante actualización no es un privilegio sino una necesidad a la que hay que dar
una respuesta oportuna y eficaz”. Por último agradeció la participación de todos, especialmente al doctor
Kalman Kovacs, proveniente del St. Michel’s Hospital en Canadá, quien tiene título Honoris Causa por
nuestra institución, ofreció la ponencia Pituitary Inflammation. Además se impartieron temas como: sueño y
respuesta inmune, neuroprotección en el cerebro materno, neuromodulación de la inmunidad en amibiasis,
entre otros.

18. 6 RAZONES
PARA QUE EL
MEJOR PROFESOR
DE LA UAA
ME PONGA UN 10
6 RAZONES
PARA QUE EL
MEJOR PROFESOR
DE LA UAA
ME PONGA UN 10

19. LISTA DE RAZONES:
1.- Es cool
2.- Ya los tenemos harto
3.- No nos quiere ver en
recursamiento
4.- Odia dar clase a los
de primero
5.- Es cool x2
6.- Le pordiamos invitar
unas caguamas