Este documento habla sobre el aprendizaje móvil o m-learning. Explica que es una metodología de enseñanza y aprendizaje que utiliza dispositivos móviles como teléfonos inteligentes y tabletas. Menciona que permite aprender en cualquier momento y lugar de forma flexible. También define el m-learning como ambientes de aprendizaje basados en tecnología móvil que mejoran los procesos de enseñanza y aprendizaje al permitir el acceso a contenido desde cualquier lugar. Finalmente, resume que sus características

1. Actividades de
aprendizaje
colaborativo

2. FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y
TECNOLÓGICAS
CARRERA: PEDAGOGÍA EN LENGUA Y LITERATURA
ASIGNATURA: INFOPEDAGOGÍA DOCENTE: GUSTAVO OROZCO
INTEGRANTES: KEVIN TIBÁN, LISBETH ZEA
Google Chrome ventajas Google Chrome limitaciones
Presenta un servicio llamado Chrome Web
Store de donde se puede encontrar
extensiones, aplicaciones y temas
No permite mucha personalización, se
puede instalar temas pero no se cambia de
forma drástica la imagen de Chrome.
Chrome tiene un administrador de tareas
incorporado que permite identificar las
funciones activas, el uso de memoria y el
comportamiento de las extensiones y
pestañas.
Si vinculas Chrome con otras plataformas
de Google como Android o una
Chromebook se corre el peligro de que casi
todas tus actividades estén siendo
observadas por la gran G que todo lo ve.
Cuenta con opciones comunes como
guardar una página web completa o la
vinculación directa con servicios de Google
como traslate.
Chrome no consume RAM, simplemente la
devora como una bestia insaciable.

3. Por defecto ofrece simpleza y el predominio
de tonos claros que tienen un atractivo
visual.
A veces se tarda en cambiar del explorador
a algún otro programa.
Mozilla firefox ventajas Mozilla firefox limitaciones
Se vincula directamente con los servicios de
Pocket, un servicio que permite guardar
artículos, información y marcadores de la
red para su lectura en otras circunstancias.
Mozilla ha comenzado a tener un
comportamiento semejante a Google y se
aleja de la visión de fundación que tenía.

4. Mozilla ha desarrollado su propia
plataforma de personalización (Firefox Ad-
ons) en la cual se puede encontrar
Se actualiza en los momentos más
inapropiados y no realiza esta acción de
manera discreta
Cuenta con complementos, extensiones y
plugins
En algunas oportunidades presenta cierres
repentinos y eso causa molestia cuando se
navega.
Internet Explorer ventajas Internet Explorer limitaciones
*Sus búsquedas de información son muy
sencillas: no necesitas ir a bibliotecas
tradicionales
En ocasiones la página web se traba y
complica el funcionamiento de todo el
navegador.
Se puede crear y descargar software
libremente gracias a sus herramientas
colaborativas
La página no se carga por partes, se carga
completo así que puede ser que tengas una
página en blanco mientras se carga.
En las pestañas nuevas se pueden apreciar
los logotipos de cada página que estes
visitando lo cual favorece y facilita el
acceso a la página.
Usa el sistema de carga de la página web
por medio de la barra de carga, esta puede
tardarse.
Es personalizable y también es de fácil
configuración (ya sea la barra de
herramientas, idioma etc.)
*En su nueva versión se pueden apreciar los
sitios web más visitados.
Es demasiado lento, el tiempo que tarda en
abrir una página es mucho más prolongado
que otros navegadores.
Opera ventajas Opera limitaciones
Mejor sistema de recuperación de pestañas. El mayor inconveniente es el límite de
velocidad.
Mail y Chat incluido en el navegador. No permite modificar el navegador
Capacidad de tomar notas en el propio
navegador.
Pocas extensiones sin mucha variedad
Opción de bloqueo de publicidad incluido. Tiene pocas actualizaciones en comparación
con otros navegadores que están en
continuo desarrollo.

5. Bibliografía
Blogspot. (04 de 04 de 2012). Blogspot. Obtenido de VENTAJAS Y
DESVENTAJAS DE NAVEGADORES Y BUSCADORES :
http://ventajosasydesventajosas.blogspot.com/2012/04/opera.html
Herrera, V. A. (06 de 02 de 2014). Blogs.pot. Obtenido de
Caracteristicas, ventajas y desventajas y uso de internet
explorer y DuckDuckGo:
http://tostadadefrijoles.blogspot.com/
Lun, J. A. (20 de 08 de 2018). Quora. Obtenido de ¿Cuáles son
las ventajas y desventajas de Google Chrome y Firefox?:
https://es.quora.com/Cu%C3%A1les-son-las- ventajas-y-
desventajas-de-Google-Chrome-y-Firefox
PLANIFICACIÓN DEL ACCESO, RECUPERACIÓN
Y SELECCIÓN DE INFORMACIÓN EN LARED
Nota 1 : Incorporar el propósito del plan de búsqueda
Establecimiento de Objetivos:
¿Para qué necesito la información? ¿Destinatarios?

6. Nota2: conocerlos procedimientosque se require paraaplicarlaestrategiadidácticam-
learning
¿De cuánto tiempo se dispone para buscar? ¿Y para elaborar la información?
CONTENIDO DE LADEMANDA
Abre tu mente
 DispositivosMóviles
 Ahorrode tiempo
 Vastainformación
 Internetal alcance de todos
 Educacióna Distancia
 CursosOnline
Busca relaciones
 Relaciónentre dispositivosmóvilesyahorrode tiempo
 Relaciónentre Vastainformacióne Internetaalcance de todos
 Relaciónentre educaciónadistanciaycursosmóviles.
Comparte tus hallazgos
CONCEPTO1 CONCEPTO2 CONCEPTO3
EstrategiasDidácticas
-
AprendizajeMóvil O
M- Learning
EducaciónSuperior

7. 1.2. HIPÓTESIS
Nota3: Le faltaincorporaren ¿Qué voya descubrir?“Las buenasprácticaso experiencias
educativasdesarrolladasconel m-learning”
“Los procedimientos que requiereel m-learningparaintegrarenlapráctica docente?
1.3. META
2.- PLANIFICACIÓN
Realizarunalistade palabras,para cada uno de losconceptos:
(Recomendableentredosy cuatro palabraspara cada categoría)
CATEGORIAS CONCEPTO1 CONCEPTO2 CONCEPTO3 CONCEPTO4
EstrategiasDidácticas M- Learning EducaciónSuperior
a).-Sinónimos DESTREZAS EDUCACION VIRTUAL UNIVERSIDAD DISPOSITIVOS
INALAMBRICOS
b).- Palabras
con el
mismo
significadoen
otros idiomas
TEACHING STRATEGIES VIRTUAL EDUCATION HIGHER EDUCATION MOBILE DEVICES
c).- Palabras
relacionadas
 DESTREZAS
 PEDAGOGIA
 DIDACTICA
 E-LEARNING
 AULA INVEERTIDA
 Utilizaciónde los
dispositivos
móviles
 UNIVERSIDADES
 INSTITUTO
TECNOLOGICO
 TABLETS
 TELEFONO
 LAPTOS
d).- Palabras
NO
relacionadas
con el
conceptoque
se
necesita
 COMUNICACIÓN

8. buscar
1.- “EstrategiasDidácticas” AND“Aprendizaje Móvil”OR“M-Learning”AND
“Educación Superior”
Integrantes:Kevin Tibán, LisbethZea
Cuestionario “Bullying Escolar” (Goconqr)
Enlace de la encuesta:
https://www.goconqr.com/es/p/18748853
Referencias bibliográficas:
Bullying.(23 de 02 de 2016). Obtenidode Causasfamiliaresdel acosoescola:
https://valeria24vglp.wixsite.com/el-bullying-blog-es/single-post/2016/02/23/Causas-
familiares-del-acoso-escolar
Cryansa.(14 de 12 de 2017). Cryansa.Obtenidode Diferenciaentre violencia,agresiónyacoso
escolar:http://www.acosoescolar.com.mx/diferencia-entre-violencia-agresion-y-
acoso/
Pindo,A.H. (2014). “Tipos de acoso escolarentre paresenel colegio. Universidad deCuenca,
39-40.

9. Universia.net.(22de 09 de 2017). Universia.net.Obtenidode Racismo enMéxico,¿mitoo
realidad?:
https://noticias.universia.net.mx/cultura/noticia/2017/07/12/1154220/racismo-
mexico-mito-realidad.html
Integrantes: Kevin Tibán, Lisbeth Zea
“Evaluación docente” Formulario de Google
Enlace de la encuesta:
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdWVFjZgCihbjjwQaqdllUeSe3wyqGDZIx5
w7kjTGnImrFZOg/viewform?usp=sf_link
Referencias bibliográficas:
Jaramillo,C.(s.f.). Universidad Santo Tomas.Obtenidode ¿Porqué realizarlaevaluación
docente?:
http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/clarajaramillo_metodologia3/por_qu_realiza
r_la_evaluacin_docente.html

11. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
PEDAGOGÍA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA
Integrantes: Briggith Zárate, Blanca García, María Zhinín, Kevin
Tibán, Lisbeth Zea.
Curso: Segundo Semestre
Asignatura: Infopedagogía
Tema: Aprendizaje Móvil o M- Learning
Fecha: 19/07/2019
APRENDIZAJE MÓVIL O M- LEARNING
· Introducción
“ La evolución de los dispositivos móviles ha sido veloz y universal, pero apenas ha
permitido reflexionar sobre las posibilidades en el ámbito educativo. Actualmente estos
recursos multiplican sus aplicaciones y uno de los ámbitos de desarrollo es el uso en

12. propuestas innovadoras bajo la tecnología de la Realidad Aumentada, que posibilita
relacionar las imágenes en tiempo real y la posición geográfica del usuario, con
metadatos asociados y almacenados en un equipo informático.
El desarrollo de esta tecnología abre múltiples posibilidades en el ámbito educativo,
también favorece acciones socializantes e inclusivas en personas con necesidades
especiales. Este artículo hace una clasificación e intenta describir algunas propuestas
para su aplicación educativa” .(Cavadeco, Sevillano, Amador, 2012)
El aprendizaje ha avanzando junto con la tecnología adaptándose a pasos
agigantados en los que esta avanza cada segundo, por consiguiente se han creado
estrategias más confortables de aprender en este mundo cada vez más avanzado en
donde el conocimiento se vuelve lo más importante y la única forma en la que podemos
destacarnos y alcanzar un mejor estilo de vida.
Con la aparición de los teléfonos móviles inteligentes a partir de los años 2000 ,
tablets y demás dispositivos portables, se han creado aplicaciones para estos
instrumentos que hacen cada vez que la vida de una persona ocupada se vuelva más
llevadera. Sabemos que el trabajo y las obligaciones personales a veces consumen
demasiado tiempo como para tomar el curso que tanto se desea o para aprender otro
idioma e ir a un centro que dirige clases personalizadas y que de uno u otro modo
consumen dinero y tiempo.
El M-Learning trata de solucionar estos problemas del mundo actual creando
aplicaciones al alcance de cualquier persona que posea un dispositivo móvil, logrando
así que el sujeto empiece un proceso de autoeducación para mejorar sus destrezas y
habilidades en cualquier campo que le sea interesante y lo que es más importante al
alcance de su mano, mayoritariamente gratis y sobretodo rápidamente.
El uso de los teléfonos inteligentes hoy en día es masivo, las aplicaciones, los videos,
prácticamente están en todas partes, en la vida cotidiana y se ha vuelto revolucionario
dentro del mundo de la educación haciendo así que el tiempo ahora rinda lo suficiente
para adquirir conocimiento.
El presente trabajo se enfocará en el aprendizaje móvil o "M-Learning" que nos llevará
a entender cómo los teléfonos inteligentes pueden ayudarnos a alcanzar nuestras metas.
·Objetivos Generales
Identificar los casos, donde el uso de centros de enseñanza a través de dispositivos
móviles que beneficia el desarrollo de competencias digitales y aprendizajes de los
alumnos mediante saberes bibliográficos de campo para el proyecto de una campaña de
concientización .
Objetivos Específicos
1. Identificar las características necesarias para que los objetos de aprendizaje sean
utilizados adecuadamente en dispositivos móviles.
2. Observar el ambiente de enseñanza durante la utilización de los objetos de
aprendizaje con alumnos de segundo semestre de lengua y la literatura de la
universidad nacional de chimborazo en la materia de infopedagogia.

13. 3. Observar el desarrollo de la competencia digital acorde a los objetos de
aprendizaje utilizados.
· Conceptualización
“El aprendizaje móvil o m-Learning como también se le conoce, es una metodología
de enseñanza y aprendizaje valiéndose del uso de los teléfonos móviles u otros
dispositivos móviles, como son las agendas electrónicas y las tabletas o tablets, entre
otros, con conectividad a Internet”. (Vidal. et al. 2015).
“El aprendizaje móvil “es la educación que implica el uso de dispositivos móviles
que permiten aprender en cualquier momento y en cualquier lugar”, no es únicamente el
uso de un dispositivo móvil conectado a Internet para ver materiales de alguna clase o
para realizar alguna actividad con fines educativos, planificados por algún docente, en el
mejor de los casos”. (Vosloo, 2013).
“El aprendizaje móvil, es una posibilidad de extender la educación sin un límite
predeterminado, lo cual lo lleva a conjugarse con el aprendizaje ubicuo, cuando las
personas pueden acceder a contenidos para el aprendizaje prácticamente desde cualquier
lugar en cualquier momento”. (Burbules, 2013).
“El m-Learning se refiere a los ambientes de aprendizaje basados en la tecnología
móvil, destinados a mejorar e impulsar los procesos de enseñanza y aprendizaje. En el
e-Learning, “el término distancia implica un cambio geográfico entre donde residen los
contenidos y el lugar en el que se toman, manteniendo siempre una conexión física entre
ellos. En cambio, en el m-Learning el término distancia implica que la recuperación o el
acceso al contenido puede hacerse en movimiento, sin importar el lugar y obteniendo un
mayor provecho del tiempo disponible”. (Hernández, R. y Morales, M.).
En síntesis, el aprendizaje móvil (M-learning) es una forma de aprendizaje en la cual
gracias a su innovación facilita la construcción del conocimiento, la resolución de
problemas enfocados en el proceso de enseñanza y aprendizaje, y sobretodo el
desarrollo de habilidades y destrezas individuales y colectivas, gracias a la mediación y
cooperación de dispositivos móviles portables que cuenten con una conección a internet
considerablemente eficiente y rápida.
Sus características generales son, entre otras:
- El alumnado tiene total flexibilidad. - Independencia tecnológica de los contenidos:
una lección no está hecha para un dispositivo concreto.
- Todas las actividades online del espacio de formación están disponibles para
dispositivos móviles. (MSc. María J, et al. 2015)
Sus características más específicas son:
Ubicuo: posibilidad de acceso desde cualquier lugar y momento.
Flexible: se adapta a las necesidades de cada uno.
Portable: su tamaño permite la movilidad con el usuario.
Inmediato: posibilidad de acceso a la información en cualquier momento.
Motivante: su uso potencia la motivación en el usuario.
Accesible: en comparación con otras herramientas su coste es más bajo.
Activo: potencia un papel más activo en el alumno.
Conectividad a internet: permite el acceso a la información en la red.
Acceso a App: permite la utilización de diversas Apps, para el aprendizaje, producción
de contenido, etc.

14. Sensores multifunción: dispone de sensores tipo acelerómetro, GPS, cámara, etc, que
pueden enriquecer los procesos de aprendizaje.
Personales: son propios de cada usuario, existe una relación personal hacia el mismo.
Pantalla táctil: permite otra serie de utilidades (Gate, 2013)
Esta estrategia cuenta con un sin número de características, razón por la cual está
catalogada como una de las mejores, es primordial, ya que permite que docentes y
alumnos se encuentren en constante comunicación con el objetivo de ir desarrollando
una comunicación más fluida y sobre todo se enfoca este método permite manipular
vasta información mediante los distintos recursos tecnológicos que hoy en día existen.
· Proceso para la implementación de la Estrategia
Este método de enseñanza y aprendizaje fue implementado en una institución de la
provincia de Riobamba, lo cual dio buenos resultados al finalizar, para ello se siguieron
los siguientes pasos o fases:
“ FASES DE LA AMI
Las fases de la metodología AMI dan lugar a utilizar el carácter activo, reflexivo social del
estudiante y del grupo, exige que el profesor tenga una mayor preparación, dedicación y
creatividad en la preparación de los contenidos que espera los estudiantes asimilen; se
desarrolla en situaciones reales; permiten la retroalimentación directa y cualificada
sobre la acción de aprender. “ (Rodríguez, et al. 2017)
En la primera fase denominada Fases de la AMI es donde se da lugar a que el estudiante
utilice su carácter activo y reflexivo, exigiendo así al profesorado mucha más
preparación, dedicación y creatividad para que de esta manera pueda llegar más fácil
hacia los estudiantes de manera que los estudiantes asimilen con facilidad los
conocimientos.
“FASE 1: TECNOLOGÍA MÓVIL EXISTENTE
Se debe conocer la tecnología móvil que se va a utilizar para diseñar actividades de
aprendizaje a las que todos los estudiantes puedan acceder a través de su dispositivo
móvil.” (Rodríguez, et al. 2017)
En la fase 1: Tecnología móvil existente, debemos conocer la tecnología que vamos a
utilizar para desarrollar la estrategia y a la que los estudiantes puedan acceder a través
de sus dispositivos para adquirir conocimientos.
“FASE 2: MATERIALES Y RECURSOS ADECUADOS
Luego de observar la tecnología en teléfonos celulares de los estudiantes, el docente debe
aprovechar el material y los recursos existentes en la Web, debe revisar, seleccionar y
facilitar material de tipo ejercicios, vídeos, sonidos, material didáctico, a través de los
recursos que proporciona el móvil y la Internet tales como: Bluetooth, Wifi, redes
sociales, correo electrónico, chat, foros, aulas virtuales, aplicaciones compatibles con el
tipo de celular y sistema operativo de los dispositivos que poseen los estudiantes.
El material es todo aquello que el profesor proporciona al estudiante para leer, observar,
escuchar, analizar, sintetizar, estudiar; mientras que el recurso es el medio o canal a
través del cual se proporciona el material al estudiante.

15. Por ejemplo: el docente puede publicar un vídeo en la red social para su análisis y solicitar
los comentarios de los estudiantes acerca del contenido del video, en este caso el Vídeo
es el Material y la red social es el recurso. ”(Rodríguez, et al. 2017)
En esta Fase 2 que es la de materiales y recursos, primero debemos observar la tecnología
que posee el dispositivo móvil, luego el docente debe aprovechar al máximo los
recursos que existen en la web, pues para esto el docente debe revisar, seleccionar y
facilitar a los estudiantes el material, esto puede ser a través de ejercicios, videos, etc.
Podemos facilitar los materiales a través de los recursos que no facilita el dispositivo móvil
y la internet, como principal.
“FASE 3: PROCESO DE APRENDIZAJE El proceso de enseñanza-aprendizaje que se
produce en cualquier espacio educativo parte de la consideración de una metodología
integrada por etapas a través de las cuales transcurre el aprendizaje.
El curso de dichas etapas no implica una estricta sucesión temporal, sino que éstas se
superponen y se desarrollan de manera integrada.
Predisposición para aprender, es decir el grado de interés en aprender otra lengua,
predisposición del estudiante por desarrollar su destreza comunicativa en otra lengua
dependerá el nivel de conocimientos que alcance, por lo tanto el docente debe crear una
expectativa, un deseo, una necesidad, que impulse el aprendizaje. (Young, 2002)
La motivación es aquella etapa del proceso en la cual se presenta la actividad a los
estudiantes, promoviendo con ello su acercamiento e interés por el contenido a partir de
la actividad. En esta etapa la acción del profesor es fundamental, es quien le presenta al
estudiante el objeto de aprendizaje y el contenido preferentemente como un problema
que crea una necesidad de búsqueda de información, que promueve la motivación en los
estudiantes.
El docente debe preparar actividades de interés para los estudiantes, de acuerdo a su edad, a
su entorno, a su vida misma, el nuevo contenido creará necesidades, motivaciones, si
está identificado con la cultura, vivencia e interés del estudiante y sólo así creará las
motivaciones y valores que le permitan constituir un instrumento de educación. Para
ello, el profesor ha de referirse y recurrir a la cultura que el estudiante ya tiene y a la
tecnología que él utiliza. Esta etapa debe estar presente en los estudiantes durante todo
el proceso de aprendizaje.
Conocimientos Previos. El profesor debe conocer la situación cognitiva del estudiante con
respecto al idioma inglés para saber desde dónde iniciar y hasta dónde llegar, pero
además debe conocer la situación sociocultural y económica de los estudiantes.
Tema Nuevo. Se refiere al conocimiento que se aprenderá y que tiene relación directa con
lo que el estudiante conoce del idioma inglés. Es el conocimiento a ser impartido,
incluyendo las diferentes formas en que se presentará y los recursos que utilizará para
que el estudiante asimile el conocimiento como: texto, audio, vídeo, animación.
Establecer el modelo. Resulta más sencillo para el estudiante seguir un modelo de estructura
gramatical para comunicarse con las palabras que conoce, si se presenta una estructura,
a la cual solo hay que modificar ciertas palabras de vocabulario es más fácil para el
estudiante establecer una comunicación, de este modo usará la misma estructura varias
veces para preguntar o responder diferentes aspectos de la conversación.

16. Aplicar lo aprendido. Se refiere a la posibilidad que tienen los estudiantes para
implementar, usar y ejecutar el lenguaje dentro de un proceso de comunicación.
Evaluación. La evaluación permite detectar los vacíos, monitorear los avances y revisar los
contenidos que no se asimilaron de manera efectiva por parte de los estudiantes.”
(Rodríguez, et al. 2017)
En la fase 3 correspondiente a procesos de aprendizaje, es en donde ya se implementa la
estrategia m- learning en el campo educativo, para que la enseñanza y aprendizaje sean
significativos pues esta debe ser implementada con un método o técnica de
enseñanza que mejor funcione con el grupo, luego de la implementación también
depende de el empeño en que el estudiante ponga en aprenderla, también debe estar
presente la motivación, el docente debe tomar en cuenta los intereses de los estudiantes,
evaluar los conocimientos previos, exponer un tema, aplicar lo aprendido y por último
evaluarlos.
“ FASE 4: DISEÑO DE TALLERES MEDIANTE EL USO DE TECNOLOGÍA MÓVIL
En esta fase el docente realizó el plan de contenidos y la descripción de los talleres,
explicando cómo realizar cada una de las actividades, vocabulario y frases que se
requieren para aprender junto con sus equivalentes en español y los conocimientos de
inglés que se adquiere al practicarla.
Las actividades se diseñaron desde las más sencillas, y estaban pensadas para hacerse en el
orden que se presentan, puesto que algunas dependen de los conocimientos anteriores,
sin embargo, el estudiante podía regresar a cualquier actividad si desea recordar algún
contenido.
El plan de contenidos incluye lo siguiente:
• TÍTULO DEL TALLER: es decir, el tema de clase o unidad que se va a estudiar.
• OBJETIVO: lo que se desea lograr, las destrezas que se van a desarrollar, los
contenidos que se desea que el estudiante asimile.
• CONTENIDOS: se refiere a la materia, links externos, internos.
• EJERCICIOS. Tareas cortas, ej. Crucigrama en inglés, sopa de letras, tareas de opinión.
• EVALUACIÓN: pueden ser: Premios, mensajes, calificaciones. (Kellogg, 1999)
“ (Rodríguez, et al. 2017)
En la fase 4 correspondiente a diseño de talleres mediante el uso de la tecnología móvil,
es en donde el docente da instrucciones para que el estudiante después de ya haber
asimilado los conocimientos acerca de la estrategia, ahora ya por sí mismo pueda
realizar talleres y seguir adquiriendo conocimientos con el uso adecuado de la
estrategia aprendizaje móvil o mobile learning.
También en otros trabajo se vio los siguientes pasos:
La investigación de tipo experimental se desarrolló en cuatros fases:
En la primera, se aplicó encuesta a 171 estudiantes, 42 docentes y la identificación de la
infraestructura tecnológica de la intuición con el fin de identificar un ecosistema
favorable para realizar la estrategia, siendo los resultados propicios para implementar
dicha estrategia.
En la segunda fase se realizó el diseño de la estrategia acatando y mejorando aspectos
del diseño instruccional ASSURE, donde se analiza al estudiante y su contexto, se
establecen las competencias, se seleccionan medios, tecnologías y materiales acordes al
plan de estudios para el grupo experimental.

17. En la tercera fase se aplicó la estrategia utilizando la red social facebook, youtube,
whatsapp, moodle mobile aplicación para Android, de esta forma los estudiantes están
en contacto en cualquier momento y en cualquier lugar siguiendo la filosofía del m-
Learning y garantizando la participación de los estudiantes.
Finalmente, la evaluación continua de la estrategia se realizó en aspectos cuantitativo,
observando los resultados de desempeño académico en los estudiantes. Durante el
segundo periodo se aplicó un estudio transversal con muestras independientes a los
grupos de control y experimental. Para contrastar lo anterior, se llevó a cabo un estudio
longitudinal con dos muestras relacionadas pre y pos al grupo experimental en aspectos
cualitativos de la estrategia, siendo en ambos estudios los resultados de las pruebas
coherentes al objetivo propuesto en la investigación. (Durán, J et al. 2018)
En esta investigación en lo que corresponde a la primera fase, se realizó encuestas para ver
las posibilidades que tenían de poder aplicar dicha estrategia, en la segunda fase se
realizó el diseño de la estrategia tomando en cuenta los medios que disponen los
estudiantes, en la tercera fase ya se aplicó la estrategia a través de el uso de las redes
sociales, garantizando la participación de los estudiantes y el la cuarta fase se realizó
una evaluación acerca de la estrategia empleada para ver los resultados obtenidos, y se
mostró finalmente que la estrategia dio buenos resultados.
· Resultados de las investigaciones con la Estrategia
En los primeros resultados se evidencia un uso de esta estrategia algo libre, es decir que
las aplicaciones fueron elegidas por los alumnos según sus necesidades. Todo esto
basado en la Taxonomía de Bloom para la Era Digital en la educación superior en
España.
“El «Modelo de aprendizaje» que presentamos en esta investigación implica la
utilización de aplicaciones móviles para la enseñanza y el aprendizaje. El uso de
apps en los contextos educativos requiere, más allá de la propia tecnología, un
diseño metodológico que contemple la experimentación, simulación y el juego,
como elementos facilitadores del aprendizaje.
Para la construcción de la matriz modelo para el estudio y aprendizaje de la
asignatura nos concentramos en apps con potencial educativo para alcanzar los
objetivos-acciones que hemos diseñado en la propuesta didáctica, bajo los
principios educomunicativos. La propuesta de aplicaciones que presentamos es
abierta. Es decir, esta propuesta teórica es un punto de partida, ya que el
alumnado podría trabajar con las apps que considerase oportunas y, de esta
manera, reconstruir el modelo de manera conjunta. Nos hemos centrado en
aplicaciones consideradas, en su mayoría, killer apps de los dos sistemas
operativos con mayor penetración en España, Android e iOS.
La selección de aplicaciones en función del nivel de acción/acciones se ha
realizado a través de la búsqueda exhaustiva en las stores Play Store (Android) y
App Store (iOS), valorando los comentarios y puntuaciones de los usuarios y las
usuarias y teniendo en cuenta el potencial aplicabilidad metodológica según el
ecosistema pedagógico de aprendizaje móvil –aprendizaje– descrito, sustentado
en las teorías de aprendizaje conectivistas y constructivistas.”

18. (Villalonga Gómez & Marta Lazo, 2014)
Ahora, me encantaría revisar los resultados de una investigación sobre el tema tratado
en la educación superior de México para ser más específicos en la ciudad de Monterrey
ya que se pueden evidenciar también los retos que la aplicación del M-Learning puso a
los maestros.
“La apuesta por incorporar innovaciones tecnológicas en los ambientes de
aprendizaje no es un proceso fácil. En estas apuestas intervienen muchos
elementos
de gran peso: finalidades, sentidos, creencias, supuestos, cambios, metas,
búsquedas
de mejoras… Intervienen también muchas consideraciones: costos de recursos
humanos, costos de infraestructura, costos de tiempos, espacios… Interviene
también el considerar la forma de implementación: ¿por dónde se inicia?, ¿con
qué se continuaría?, ¿a quiénes se involucra primero?, ¿a quiénes después?,
¿cómo se les integra?... Lo cierto es que el incorporar innovaciones tecnológicas
en ambientes educativos trae consigo mucha planeación detrás, mucho trabajo
en la implementación y mucho esfuerzo para conocer sus resultados. Pero
también quiero decir que, en cada una de esas etapas, se encuentran los retos
interesantes del trabajo académico.
Desde una mirada externa (que me resulta difícil por ser, en cierto sentido, juez
y parte de estas implementaciones) puedo visualizar un proceso realmente muy
rápido y muy interesante. Es un proceso tan rápido que se dificulta captar lo que
está pasando con cada uno de los agentes intervinientes y muy interesante
porque
también se puede ver el ánimo de la “novedad”, y la contraparte en el
escepticismo
de cuánto pueden llegar a aportar estos recursos que tanto trabajo está resultando
para quienes los generan. Y en este panorama están también los claroscuros,
las reflexiones del querer creer en sus potencialidades, pero a la vez dudar de su
efectividad, o viceversa.
En este panorama, de mucha incertidumbre aún y de algunas certezas, se
planteó el objetivo de este artículo, que se centró en tratar de describir la
experiencia
de la implementación de recursos tecnológicos para el aprendizaje móvil en
ambientes educativos multimodales y de educación a distancia, con el fin de
analizar
sus implicaciones operativas y los retos que expone este tipo de innovaciones
educativas.
Sin pretender ser exhaustiva en los análisis me concretare a analizar tres
implicaciones operativas que detectó y tres retos que visualizo en la integración
de
recursos de aprendizaje móvil .
Por una parte encuentro implicaciones de orden tecnológico donde se requiere

19. de equipos de digitalización y discos duros de capacidad extensa. Los recursos
que
se estaban grabando para los ambientes multimodales y de educación a distancia
se hacían en formato análogo (cinta, cassets), pero, la introducción de recursos
de tercera generación requiere que puedan integrarse en dispositivos de
celulares,
iPods, reproductores de audio y video y estos recursos deben desarrollarse en un
formato digital, de tal forma que se necesitan discos duros de capacidad extensa
y tecnologías de grabación para recursos digitales. Los productores de estos
recursos han podido realizar la tarea, pero, entre los procesos de grabación,
edición,
catalogación, digitalización y “subirlo” al servidor, los costos de tiempo y
esfuerzo
han sido realmente altos.
Un segundo reto se encuentra en la capacidad de almacenamiento que tienen los
dispositivos móviles. En la experiencia descrita, una vez superada la
identificación
de dispositivos que tuvieran la tecnología para tercera generación, se han
suscitado
otras cuestiones, como la capacidad de almacenamiento de los recursos y aunque
cada día somos testigos de que la tecnología va aumentando en su potencia, aún
ahora la capacidad de almacenaje sigue siendo una asignatura pendiente y sigue
representando un reto para los programadores e informáticos .
El tercer reto lo veo como punto clave para el aprendizaje móvil: la
configuración
de contenido de los recursos. Si bien ya lo mencioné como una implicación,
quiero
retomarlo como un reto, como el mayor reto que encuentro en estos nuevos
recursos, porque, más allá de los retos tecnológicos (que tienen una importancia
relevante) está la certeza de que los avances científicos van a permitir superarlos
en espacios temporales realmente cortos, pero lo que concierne a las prácticas
pedagógicas, el diseño de contenidos de los recursos requieren no sólo ciencia y
técnica, sino también intención, conocimiento y creatividad para visualizar esos
contenidos de una forma diferente a lo que estamos habituados a hacer y a
generar.
Los contenidos en un ambiente virtual constituyen el eje central de los
aprendizajes
que buscan promoverse en una situación educativa. Mientras que en el e-
learning
la organización de los contenidos puede hacerse de múltiples formas: proyectos,
unidades, temáticas, definiciones. En m-learning se promueve más la
organización
atomizada de contenidos, parecido a cuando se trabaja con objetos de
aprendizaje
(Ramírez, 2008b) cuando se recomienda seccionar los temas en unidades
pequeñas

20. de contenido, con información completa y autocontenible, si esto es así ¿qué
puede
“colocarse” en ese recurso que de verdad “desequilibre” el pensamiento e invite
a
aprendizajes de alto nivel? ”
(Ramírez, 2009)
Para este apartado del trabajo de investigación me permití preguntar a un alumna de
segundo de Bachillerato para abrir la visión e introducirnos un poco a la educación
media “Me gusta el aprendizaje móvil, aprendo más en la aplicación Photomath que
con mis maestros porque ahí puedo revisar los procedimientos para realizar mis
ejercicios de matemáticas, además puedo hacerlo en la comodidad de mi cuarto con
mi celular, sola” dijo Alisson de 16 años.
Como resultado general de la lectura de las dos investigaciones se podría decir que el
M-Learning es muy beneficioso para los alumnos pues estimula la autoinstrucción a
cualquier hora del día pero todo tiene un lado oscuro y el de esta estrategia es el
hecho de que no todos los alumnos pueden acceder a este tipo de aplicaciones de
educación o realidad virtual, lamentablemente aún existen personas que no poseen
un teléfono celular que tenga la capacidad de descarga para este tipo de estrategias y
esto en sí es una complicación
También es un poco difícil insertar el aprendizaje móvil en adultos que no crecieron en
la generación tecnológica, se les puede hacer algo difícil adaptarse a las tecnologías
pero no algo imposible.
· Buenas prácticas con la Estrategia
El concepto de buenas prácticas no es exclusivo del campo educativo y en general es
considerado como un patrón de actividad, consensuado y empíricamente
legitimado, que sirve de referente para cumplir un determinado objetivo. Así, se
identifican buenas prácticas cuando se hace bien lo planificado, a sabiendas de que
no es perfecto, pero que funciona bien en un contexto dado, ya que no existen
buenas prácticas universales. (Drerup, 2015)
En el contexto educativo, una buena práctica precisa que su planteamiento se aborde
desde lo interdisciplinario, multicultural e internacional y que además tome en
cuenta tres procesos:
 Justificar el sentido que tiene hablar de buenas prácticas y marcar las
diferencias respecto a otras propuestas.
 Fundamentar aquellas actuaciones que, por sus cualidades, puedan
categorizarse como buenas prácticas.
 Representar y visibilizar esas prácticas, de manera que puedan ser
conocidas y transferidas a otras situaciones. (Drerup, 2015)
En la actualidad, el tema de las buenas prácticas en la educación universitaria está
íntimamente ligado a las TIC, toda vez que estas, con su aporte en fuentes de
información, canales de comunicación e instrumentos para el procesamiento de
datos, contribuyen a facilitar los procesos educativos y constituyen un contexto
idóneo para la generación, evaluación y certificación de buenas prácticas en la
educación y en particular en los entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje
(EVEA). (Drerup, 2015)

21. Para desarrollar buenas prácticas en EVEA es necesario tomar como premisa para su
diseño e implementación, las dificultades que se confrontan en los cursos en línea,
los que a criterio de los autores de este trabajo se agrupan en cinco component es:
 Lo pedagógico: muchos EVEA han sido desarrollados sin un modelo
pedagógico al que respondan y en muchas ocasiones este modelo es una
simple declaración, pero no está implementado; además de que debe
cumplirse un ciclo de aprendizaje, y muchos son los cursos en línea que
entregan al estudiante un material de lectura, sin una adecuada
retroalimentación sobre la actividad que realiza el estudiante, deficiencia que
no garantiza que este aprenda.
 Lo tecnológico: las dificultades que se enfrentan en este aspecto son
numerosas: falla o lentitud en la conexión a Internet y los servidores donde
está alojado el EVEA, errores de ejecución de programas o falta de
conocimiento para instalar el software requerido para visualizar los cursos.
 Lo metodológico: los estudiantes que se enfrentan a un curso virtual, en
muchas ocasiones, no tienen claro cómo se desarrollará el curso, la
modalidad en que se presenta y aspectos de diseño del curso o relacionados
con la estrategia de implementación, pues no reciben las debidas
orientaciones metodológicas. Además, muchos de estos cursos no se
adecuan a las características, intereses, estilos y preferencias de aprendizaje
del estudiante.
 Lo organizacional: las fallas organizativas en un curso virtual son de diversa
índole y van desde no tener un adecuado control y seguimiento a los
estudiantes, no publicar sus resultados, hasta presentar un inadecuado
cronograma de las actividades a realizar, lo que influye negativamente en la
motivación del alumno.
 Lo social: una de las principales causas de la deserción en los cursos
virtuales es la falta de interacción sistemática entre todos los actores del
proceso de enseñanza-aprendizaje. Para revertir esta situación se ofrecen
diversas herramientas. La interacción entre estudiantes no ocurre
espontáneamente, debe ser cuidadosamente planificada y apoyada durante
el proceso de aprendizaje.
Tomando como referencia importantes trabajos sobre este tema, se precisan
algunos indicadores para identificar buenas prácticas en EVEA:
 El profesor aporta documentos textuales en distintos formatos,
presentaciones multimedia, esquemas, el programa de la asignatura, los
temas, es decir, recursos informativos para el estudio del contenido, y
además propone diversas actividades de trabajo creativo que los alumnos
deben cumplimentar a través del EVEA.
 Se generan procesos de interacción social y comunicativa entre los
estudiantes y con el profesor a través de foros, correo electrónico, listas de
discusión, chat, Skype y otros recursos de comunicación y de herramient as
de la Web 2.0; pero además de proveer estos canales de comunicación, el
docente debe alentar a sus estudiantes a comunicarse cuando sea necesario
y hacerles ver que valora esta interacción.
 Se consideran las diferencias entre los estudiantes y se respetan las
distintas formas de aprendizaje.
 Se aprovechan de forma eficiente los recursos disponibles en la Web.
(Drerup, 2015)
Después de analizar este preámbulo de las buenas prácticas hemos procedido
a revisar artículos científicos que en su mayoría consideran que el uso del teléfono en
los entornos escolarizados ya son una buena práctica pues sabemos que en la actualidad
el mundo se pone en nuestras manos a través del teléfono móvil. Con este se puede

22. descargar aplicaciones para comentar en blogs o también nos ayuda a ver la realidad
desde otra perspectiva con la realidad aumentada.
Tomamos así las buenas prácticas o la forma en que podrían utilizar los teléfonos
celulares en el aula para implementar la comunicación como una buena práctica en las
escuelas según (Grund, Gallego Gil, & González Cacheiro, 2017)
En la pregunta abierta del cuestionario sobre las posibles aplicaciones educativas de las
posibilidades de comunicación que ofrece el teléfono móvil se señalan las siguientes:
Llamadas
- Comunicación con alumnado, profesorado y familias.
- Contacto con empresas y otros centros.
- Practicar lenguas extranjeras.
SMS
- Convocatoria de exámenes.
- Recordatorios.
- Comunicación con alumnado, profesorado y familias.
- Practicar la expresión escrita.
- Enviar respuestas de exámenes.
- Responder dudas.
- Para explicar abreviaturas en lenguas extranjeras.
- Trabajar la ortografía.
Internet
- Búsqueda de información.
- Ejercicios Interactivos.
- Acceso a sitios web.
GPS
- Problemas y juegos de orientación, escalas y mapas.
- Trabajar direcciones en lenguas extranjeras.
Messenger
- Comunicación con el alumnado para resolución de dudas.
- Comunicación en lenguas extranjeras.
Email
- Recordatorios.
- Recogida de trabajos.
- Realización de trabajos colaborativos.
- Envío de información y contenidos educativos.
(Grund, Gallego Gil, & González Cacheiro, 2017)
Vemos de esta manera que la comunicación puede ser una buena práctica que se puede
realizar con el M- Learning, pues acorta distancias pero también a parte de esta práctica
se pueden utilizar medios como las imágenes, el audio y la realidad aumentada para
lograr que el alumno aprenda de mejor manera los contenidos curriculares.
Como estudiante de la Pedagogía de la Lengua y la Literatura podría decir que el uso
del audio libro utilizado desde el celular nos ayuda a entender mejor una historia y cabe
recalcar que se ahorra tiempo. Hablando ahora de las imágenes, suelen decir que la
imagenes valen mas que mil palabras, entonces si tomamos este postulado como cierto,
nos impresionará ver como una imagen relacionada con la escuela, ayuda a los alumnos
a entender mejor un tema y por último la realidad aumentada, que si bien se conoce

23. mayormente en el contexto de los jóvenes por su implementación en el mundo de los
videojuegos, pero creemos que si supieran sobre las aplicaciones que existen para
implementar esta práctica, estarían encantados de ir a la escuela y sentirse prácticamente
en el futuro.
· Ventajas y limitaciones de la estrategia didáctica
El aprendizaje móvil (M-learning) considerado como una herramienta de trabajo en
la sociedad de las nuevas tecnologías, consta de diversas ventajas y limitaciones
(desventajas), lo cual obstaculiza la sólida eficacia de esta herramienta de trabajo. A
continuación se enumerará las ventajas y limitaciones (desventajas) que posee el M-
learning:
 VENTAJAS
1. Apoyo educativo
Los smartphones y las tablets facilitan el acceso inmediato a muchos
contenidos, lo cual los hace útiles como herramienta educativa: los diagramas,
artículos e información de actualidad se tornan accesibles
2. Interacción
Pueden facilitar la comunicación entre el profesorado y el alumnado, animando
incluso a las más tímidas y los más tímidas a comunicarse abiertamente dentro
del aula o facilitando la atención individualizada a aquellos y aquellas
estudiantes que requieran más tutorización.
3. Diversidad
Alumnado heterogéneo exige enseñanza heterogénea: cada cual requiere una
estrategia de aprendizaje diferente y, gracias a las nuevas tecnologías, la
personalización e individualización del aprendizaje se vuelve una tarea más
sencilla.
4. Acceso
Y no solo acceso a las herramientas disponibles, que cada vez son más y más,
sino a expertos y expertas en la palma de su mano: pueden leer
inmediatamente sus comentarios y blogs en la palma de la mano, así como
asistir a seminarios y conferencias online, reduciendo todos los gastos
5. Necesidades Educativas Especiales
Las/os estudiantes con requerimientos específicos de apoyo a su aprendizaje
se benefician, cada vez más, de las ventajas que ofrece la pantalla táctil de las
tablet, sus aplicaciones específicas y sus opciones de accesibilidad
 Limitaciones
1. Precio
Es una grandísima desventaja que no se puede obviar. Además, la tecnología
cambia muy pronto, los dispositivos habrían de ser actualizados con

24. frecuencia, la obsolescencia programada no es un mito, los operadores de
telefonía no son ONG's y un largo etcétera que nos complica la implementación
2. Tamaño
En el caso de los smartphones, las pantallas son demasiado pequeñas: no
pueden usarse durante un largo periodo de tiempo. En el caso de las tablets,
este inconveniente no es tan acusado, pero sigue ahí
3. Autonomía
Las baterías suelen durar, en uso intensivo, de 2 a 4 horas. Si hay que
enchufar y poner la tablet o el teléfono a cargar, el aprendizaje móvil ya no es
móvil.
4. Insuficiente
Los avances presentes son limitados: el escaso almacenamiento es la primera
desventaja que sale a relucir en todas las conversaciones. Las apps como
alternativa al software tradicional o los sistemas operativos también son otras
objeciones... A nuestro juicio, la escasa compatibilidad que Apple ofrece con
otros sistemas operativos móviles - incluso, Android, el omnipresente - es una
clarísima traba
5. Usabilidad
La tarea de escribir en las pequeñas pantallas, con sus teclados peculiares, de
las tablet y - peor aun - de los smartphones puede complicarse hasta extremos
que rozan el absurdo: los teclados desmontables existen, sí, pero esto
significaría otro gasto más que sumarle a los ya efectuados. (Guevara, 2016)
Conclusiones
Esta estrategia se enfoca principalmente en ayudar a extender nuestros conocimientos,
con el propósito de ampliar una educación sin fronteras.
El m-learning o aprendizaje móvil es una de las herramientas más importantes, debido a
las grandes ventajas que posee, permite ampliar nuestros conocimiento de una
manera fácil y sin tener que acudir a centros de enseñanza.
Cuenta con una vasta información, la misma que nos ayuda a comprender de la mejor
manera el contenido.Mediante esta herramienta podemos trabajar de manera más
personalizada, lo cual es una gran oportunidad, asimismo nos ofrece horarios que se
acomodan a nuestro tiempo y espacio.
Esta estrategia tiene como objetivo crear vínculos entre estudiantes y docentes por medio
de la tecnología estableciendo así espacios más cómodos de trabajo.
Permite mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje ya sea en el ámbito escolar o como
en la vida personal, porque nos presenta un sinnúmero de oportunidades con el fin de
prepararnos en distintos ámbitos, dejando en nosotros nuevas experiencias de
emprendimiento.
Es fundamental contar con dispositivos móviles tomando en cuenta que pueda conectarse
a la Internet, con el objetivo de conseguir la información requerida.
El m-learning facilita la creación de proyectos con la intervención de varios integrantes ya
sea de cualquier dispositivo móvil inteligente al que tengan acceso de la Internet.

25. ·
Clase práctica (Plan de clase)
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
VICERRECTORADO ACADÉMICO
UNIDAD DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO
PLAN DE CLASE N° __1_
I. DATOS
INFORMATIVOS:
II. ORGANIZACIÓN DE LA CLASE:
DOCENTE: MSG. Gustavo Orozco
PERÍODO ACADÉMICO: Abril 2019-
Agosto 2019
SEMESTRE: Segundo Semestre
PARALELO: “A”
N° DE ESTUDIANTES: 35
FECHA: 11 de julio del 2019
DURACIÓN: 2 horas
ASIGNATURA: Infopedagogia
TEMA DE LA UNIDAD: Recursos, Herramientas y
Aplicaciones orientadas a la Educación.
TEMA DE CLASE: Las siete maravillas del mundo
moderno.
III. INTRODUCCIÓN
Se denominan las nuevas siete maravillas del mundo moderno a los monumentos
que resultaron los ganadores en un concurso público e internacional celebrado en
2007, inspirado en la lista de las siete maravillas del mundo antiguo y realizado por
una empresa privada de nombre New Open World Corporation. Más de cien
millones de votaciones, a través de Internet y SMS, dieron como resultado esta
nueva clasificación. La iniciativa partió del empresario suizo Bernard Weber,
fundador de la empresa.
IV. PROCESO DIDÁCTICO:

26. 4.OB
JE
TIV
O
DE
AP
RE
NDI
ZA
JE
5.CON
TENI
DOS
6.METO
DOLO
GÌA
7.RESU
LTAD
OS
DE
8.APRE
NDIZ
AJE:
9.REC
URS
OS
10. D
IDÁ
CTIC
OS
11. E
VAL
UACI
ÒN
Con el uso de
la
herramienta
M-learning
o
Aprendizaje
móvil
enseñar
acerca de
las 7
maravillas
del mundo a
los
estudiantes.
1. TEMA:
Las 7
maravillas
del
mundo
1.1.
Subtemas
1.1.1.
.Hechos
,
contrast
es y
cifras
1.1.2
Maravil
la en
honor
1.1.3
Machu
Picchu
en
Cuzco
Perú.
1.1.4
Chiche
n Itza
en la
Penínsu
la de
Yucatá
n,
México
1.1.5 El
coliseo
de
Roma
en
Italia.
1. ACTIVIDAD
ES
INICIALES:
 Motivaci
ón
Se presentará
un video
motivacional
para los
estudiantes y se
realizará una
dinámica.
2. ACTIVIDAD
ES DE
DESARRO
LLO Y
ACTUACIÒ
N:
Socialización
de los
contenidos
acerca del
tema Las 7
maravillas del
mundo..
Se utilizará
una aplicación
de aprendizaje
móvil que sea
elegida por los
estudiantes de
las que se les
presentará.
3.
ACTIVI
DADES
FINALES
Utilizar
adecuadament
e la
herramienta M-
learning como
un medio de
enseñanza y
aprendizaje
dentro del
marco
educativo y
social.
Infocus
Laptop
Celulares
Marcadores
Pizarra
Imágenes
Videos
Diapositivas
Internet
Tip de
evaluación
Técnica: Prueba
objetiva
Instrumentos
Cuestionarios

27. 1.1.6 La
estatua
de
Cristo
Redent
or en
Rio de
Geneiro
, Brasil
1.1.7 La
Gran
Muralla
China.
1.1.8 Petra
en
Jordani
a.
1.1.9. El
Taj
Mahal
en
Agra, I
ndia.
EVALU
ACIÒN
Se finalizará la
actividad con
preguntas tanto
de los
exponentes
como los del
público
también.
También
algunas
reflexiones
acerca de los
beneficios de
la herramienta
“Aprendizaje
móvil” y sobre
Las 7
maravillas del
mundo.
EVIDENCIA
DE LO
APRENDI
DO:
· Valorar la herramienta M-learning como una estrategia de enseñanza
y aprendizaje.
· Aplicación de la herramienta en el campo educativo y social.
V. CONTENIDO CIENTÌFICO (BIBLIOGRAFÍA)
VI. BIBLIOGRAFÍA:
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Educ@ción Digital Magazine N 147

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…………………………………..
MSG. IMBAQUINGO I. OROZCO G..
MSG. __________________________.
DIRECTOR(A) DE CARRERA DOCENTE
OBSERVACIONES:………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
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……