Conocer un poco mas acerca del plagio academico y como evitarlo.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLÓGICAS
CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL
ASIGNATURA: INFOPEDAGOGIA
CURSO: CUARTO SEMESTRE – A
ALUMNO(S): PÁLATE GRACE
FECHA: 02/11/2018
TEMA: PLAGIO ACADEMICO
INTRODUCCION
Algunos autores e instituciones, definen al plagio como como la acción de deshonestidad al
momento de copiar en lo sustancial ideas, pensamientos u obras ajenas dándolas como si
fueran propias, o se refieren también al hecho de extraer, imitar, fusilar o piratear, trozos o
ideas de manera fraudulenta sobre trabajos ajenas de tipo literaria, artística o académicas y
no reconocer explícitamente al autor original.(1)
Entendemos el plagio del estudiante universitario como el presentar cualquier tipo de
información sin dar el crédito correspondiente al autor original y atribuyéndosela como propia,
quien la presenta. Existen diversas normas para poder citar a los autores originales de las ideas,
pensamientos e investigaciones que nos sirven para elaborar y dar sentido a nuestros documentos
escritos.(2)
Dentro de las obras académicas y científicas, algunas de las acciones más comunes de plagio
son, por ejemplo: prácticas académicas deshonestas relativas al desarrollo de exámenes,
plagio sobre Internet, plagio de fuentes impresas, falseamiento de las referencias
bibliográficas, falseamiento de datos, entre otras.(3)

2. DESARROLLO
Dentro del ambiente de la educación superior es fundamental que tanto docentes como
estudiantes sigan fortaleciendo el proceso de investigación formativa, como una constante
del desarrollo curricular de los programas de pregrado, a través de la elaboración de
documentos escritos como tareas, proyectos, ensayos e investigaciones y poder detectar el
plagio que realiza el Alumno del plantel académico.(3,4)
El tema de plagio enmarca el proceso formativo del estudiante universitario, es necesario
abordar esta temática en los salones de clases, además se realicen ejercicios, como parte del
proceso enseñanza-aprendizaje, existen una variedad de instrumentos que toman como
evidencia la elaboración de documentos para evaluar las competencias de los alumnos, dentro
de los cuales podemos destacar las investigaciones finales del semestre.(1,4)
Para ello es importante generar las competencias en los alumnos universitarios mediante la
elaboración de diferentes tipos de textos académicos, en los que se procure incorporar grados
de objetividad ante los juicios de valor que se emitan a partir de un profundo análisis de las
áreas de interés relacionadas con su formación profesional. Además, se reconocen múltiples
tipos y clasificaciones de textos académicos, como reseñas, wok papers, working papers u
otros; no obstante, se adopta la tipología del ensayo como el más óptimo para adecuarse al
objetivo propedéutico de fortalecer la investigación formativa desde el aula de clase.(2,3)
El objetivo de este ensayo descubrir pautas, criterios y herramientas que permitan redactar
adecuadamente esta clase de escritos, y exponer ideas claras y organizadas. Los ensayos, a
más de revisar temas complementarios, para la redacción académica de un escrito como lo
son las implicaciones del plagio y los estilos de citas (APA y Vancouver etc.).(1–4)

3. CONCLUCIONES
 Después de haber analizado la definición plagio hago hincapié en el tema de la
práctica desmedida del plagio en los estudiantes universitarios, en las aulas de las
universidades que forman licenciados, maestros y doctores, a diario se observa el
plagio como una acción común, y no se castiga porque a través de un mundo de
simulación, hacemos como que escribimos, hacemos como que leemos, y así se
obtienen los grados.
 A más de eso en el ámbito académico, plagio también se hace cuando omiten la autoría
de algún escrito, hacen cambios a escritos originales y presentarlos como propios, no
respetar las reglas de la paráfrasis, no indicar con exactitud las páginas de la fuente
original, ausencia de comillas y/o reproducir textualmente las ideas del autor.
 Esto permitirá a los profesores de nivel superior, contar con una herramienta que les
ayude a revisar las tareas de sus alumnos y revisar que no incurran en plagio. De ser
detectado, el profesor deberá analizar y establecer la pertinencia del trabajo, el grado de
plagio y las acciones formativas a emplear con quien incurre en dicha práctica.

4. CITAS BIBLIOGRÁFICAS
1. Rojas Chavarro ngel, Mario Olarte Collazos J. Plagio en el �mbito acad�mico
[Internet]. Vol. 38, Revista Colombiana de Anestesiolog�a. 2010 [citado 24 de
noviembre de 2018]. Disponible en: https://ac.els-cdn.com/S0120334710840109/1-
s2.0-S0120334710840109-main.pdf?_tid=f4781882-4662-474e-b1db-
ee2f989670c0&acdnat=1543111508_d55f68ff35d657a3738f4040ab7bfd9f
2. Alonso PJ, Arévalo JA. Desiderata. 2016;24-6.
3. Cebrián-de-la-serna M, Sarmiento-campos JA. PERCEPCIÓN SOBRE EL PLAGIO
ACADÉMICO DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS ESPAÑOLES | Cebrián-
Robles | Educación XX1. 2018;105-29. Disponible en:
http://revistas.uned.es/index.php/educacionXX1/article/view/20062/18079
4. Ruiz Ledesma EF. Plan de acción tutorial para evitar el plagio en materias de
formación básica / Tutorial action plan to avoid plagiarism in basic training subjects.
RIDE Rev Iberoam para la Investig y el Desarro Educ. 2018;