Ponencia de la licenciatura en Ciencias de la Educación, presentada en el Foro de Investigación UniVO 2011 en Orizaba, Veracruz, México.

1. UNIVERSIDAD DEL VALLE DE ORIZABA
“ANÁLISIS DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS ALUMNOS
DE LA ESCUELA PRIMARIA LA LIBERTAD PERTENECIENTE A LA
COMUNIDAD DE MIGUEL HIDALGO LA PLAYA LECUONA”
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN QUE PRESENTAN, ALUMNAS DE
9º.SEMESTRE DE LA LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN:
Esther Adriana Mora Flores
Abigail Elizabeth Rosales Reyes
ASESOR DEL PROYECTO:
MC. NORMA PONCE ESCOBAR

2. Definición y planteamiento del problema
Pregunta de Investigación
¿Existe un bajo nivel de comprensión lectora en
los alumnos de la escuela primaria “La libertad”
perteneciente a la comunidad de Miguel Hidalgo la
Playa Lecuona?

3. Justificación.
Es menester de todo profesionista de la
educación indagar y conocer problemáticas que se
dan cita en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje, lo
cual en este estudio se refiere a: “Las dificultades en
el dominio de la comprensión lectora” un problema
constantemente mencionado en la sociedad
mexicana.

4. Objetivo de la Investigación:
Realizar un análisis del nivel de
comprensión lectora en una zona rural,
comprendida por la Escuela Primaria La
libertad. De tal forma que se puedan determinar
estrategias adecuadas para lograr elevar dicha
competencia.

5. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN Y
METODOLOGÍA
HIPÓTESIS
 Existebajo nivel de comprensión lectora
en los alumnos de la escuela primaria La
Libertad perteneciente a la comunidad
Miguel Hidalgo la Playa Lecuona.

6. VARIABLE
Bajo nivel de la comprensión lectora en
los alumnos de la escuela primaria La
Libertad perteneciente a la comunidad
Miguel Hidalgo
Consistente en la presencia de errores en la
interacción del pensamiento y el lenguaje, donde
falta la utilización de las habilidades del
pensamiento y se presentan fallas en la
comprensión de procesos léxicos

7. Indicadores
•Implicación de habilidades del
pensamiento en la lectura.
•Interacción entre pensamiento y
lenguaje.
•Comprensión de procesos léxicos

8. Características de la investigación.
Descriptivo
• Tipo de • Tipo de
investigación • Tipo de Diseño
Estudio
Mixta:
Cualitativa y No
Cuantitativa experimental

9. Universo y Población
TOTAL DE
SEXO TOTAL DE MUESTRA
GRADO RANGO DE EDAD
POBLACION
F M
3° A 12 7 8 – 11 Años 19 16
3° B 8 14 7 – 14 Años 22 16
4° A 11 10 8 – 12 Años 21 10
4° B 16 9 8 – 13 Años 25 12
5° A 8 16 9 – 13 Años 24 5
6° A 13 9 10 – 15 Años 22 16
6° B 13 8 10 – 15 Años 21 17
TOTALES 154 92
*Tabla de características generales de la población.

10. 1. ¿ Que es la comprensión Lectora?
2. Operaciones de la comprensión lectora.
3. Comprensión lectora.
4. Desarrollo del lenguaje oral y escrito
5. Familia y escuela
6.Tecnicas para el dominio de la lectoescritura.

11. 7. Problemas de aprendizaje
8. Motivación para el aprendizaje
9. Elementos que generan problemas para el aprendizaje escolar
10. Generalidades del dominio de la lecto-escritura
11. Barreras para el dominio de la lecto-escritura
12. Habilidades del pensamiento

12. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
TOTAL DE
SEXO MUESTRA
GRADO RANGO DE EDAD TOTAL POBLACION
F M
3° 20 21 7 – 14 Años 41 32
4° 27 19 8 – 13 Años 46 22
5
5° 8 16 9 – 13 Años 24
6° 26 17 10 – 15 Años 43 33
TOTALES 154 92
*Tabla de características de la población, por grados.

13. Información que valida la investigación, con base a la
recolección de datos y sus resultados.
GRAFICA DE INDICADORES
Interacción de
pensamiento y
lenguaje
22%
53%
Comprensión de
procesos lexicos
58%
Implicación de
habilidades del
pensamiento en la
lectura

14. Interpretación de Resultados
En la primer grafica, se presentan los porcentajes de
los indicadores, cuya descripción es la siguiente:
 Un 22% de 91 alumnos, presentan en su lectura “La
implicación de habilidades del pensamiento”, el resto
78%, no las implican.
 Un 58% de 91 alumnos, presentan en su lectura
“Comprensión de procesos léxicos”, el restante 42% no
lo hace.
 Un 58% de 91 alumnos, presentan en su lectura “La
interacción del pensamiento con su lenguaje, el restante
42% parece no hacerlo.

15. GRAFICA DE INDICADORES DISTRIBUIDOS POR GRADOS
100%
90% 94%
80% 82%
80% 80%
70%
71%
69%
60%
60% 60% 60%
50%
50% 50%
40%
30% 33%
30%
25% 25% 25%
20%
19% 18%
10% 13%
0% 0%
0%
3° A 3° B 4° A 4° B 5° 6° A 6° B
Interacción del pensamiento y lenguaje
Comprensión de procesos lexicos
Implicación de habilidades del pensamiento en la lectura

16. PROPUESTA
 FORTALECIMIENTO DE LA
COMPRENSIÓN LECTORA, MEDIANTE
EL FOMENTO DE HABILIDADES
MATEMÁTICAS, POR SER ESTAS
ESTIMULANTES DEL DESARROLLO DE
HABILIDADES COGNITIVAS

17. Contar objetos y
LAS aprender las tablas
MATEMÁTICAS de multiplicar
Reconocer el
numero que
llevamos y que
tenemos que añadir a
cada paso
Comprensión o
denominación de
La codificación operaciones
de problemas La lectura de matemáticas
representados con símbolos numéricos o
símbolos signos aritméticos
matemáticos

18. Conclusión
El investigar sobre este tema como lo es “La
comprensión lectora” nos lleva a reflexionar, en el
esfuerzo que se debe realizar en un salón de clases
a nivel primaria, considerando cada uno de los
factores que se tienen a favor y en contra.
Por ello se debe fortalecer la vocación
docente, pues en zonas rurales es muy necesaria
para poder crear estrategias que permitan combatir
no solo el rezago educativo, también el fomento de
la calidad educativa en tales zonas.