Este documento presenta la información sobre un seminario de temas selectos de historia de la pedagogía I. Incluye la academia a cargo, el contenido temático dividido en tres temas principales, el cronograma, la evaluación y vinculaciones con otros campos de estudio.

1. SEMINARIO DE
TEMAS SELECTOS
DE HISTORIA DE LA
PEDAGOGÍA I
ENCUADRE
DE LA MATERIA

2. Academia:
2 “A” PROFRA. DAFNE DELGADO LUNA
2 “B” PROFR. LUIS YAIR HERNÁNDEZ
2 “C” PROFR. MANUEL JIMENEZ GARCÍA

3. Contenido:
1. ACADEMIA
2. DATOS GENERALES
3. UBICACIÓN DE LA MATERIA
4. CRONOGRAMA
5. EVALUACIÓN
6. PORCENTAJES DE EVALUACIÓN
7. OBJETIVOS GENERALES 1
8. OBJETIVOS GENERALES 2
9. OBJETIVOS INFORMATIVOS
10. ORGANIZACION DE CONTENIDOS
11. CONTENIDOS TEMATICOS
12. VINCULACIÓN CON LOS CAMPOS QUE DEFINEN EL PERFIL
DE EGRESO 1
13. VINCULACIÓN 2
14. VINCULACIÓN 3
15. VINCULACIÓN 4
16. VINCULACIÓN 5
17. VINCULACIÓN 6
18. VINCULACIÓN 7
19. VINCULACIÓN 8

4. Semestre: cuarto.
Número de horas/semana: 3.
Créditos: 3.5.
Tipo de materia: Seminario.

5. Se relaciona con las siguientes materias:
Bases filosóficas, legales y organizativas del SEM.
Problemas y políticas de la educación básica.
Propósitos y contenidos de la educación
primaria.
La educación en el desarrollo histórico de México
I y II.
Seminario de Temas Selectos de la Pedagogía II
y III.

6. FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO
IV
L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V
1 1 1 2 3 4 5 1 2 3 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5
4 5 6 7 8 4 5 6 7 8 8 9 10 11 12 6 7 8 9 10 10 11 12 13 14 8 9 10 11 12
11 12 13 14 15 11 12 13 14 15 15 16 17 18 19 13 14 15 16 17 17 18 19 20 21 15 16 17 18 19
18 19 20 21 22 18 19 20 21 22 22 23 24 25 26 20 21 22 23 24 24 25 26 27 28 22 23 24 25 26
25 26 27 28 25 26 27 28 29 29 30 27 28 29 30 31 29 30 31
Inicio o término de semestre Fin de cursos Clase Jornadas de Práctica Docente
Suspensión de labores y/o vacaciones Jornada de Vinculación Evaluación de la Práctica
Jornada de Planeación Jornadas de Observación Semana del estudiante
y sollicitud de contenidos

7. Evaluación:
Se realizarán dos evaluaciones en el
semestre.
La primer recuperación de conocimientos
abarca los temas I y II la calificación se
integra con los demás valores según los
porcentajes. Lo mismo sucede con el tema
III.

8. Evaluación:
Porcentajes
Trabajo individual
(Carpeta, trabajos
)
30%
Asistencia
60%
10% Participación

9. Comprender algunos de los momentos más
1 relevantes del desarrollo histórico de la
educación.
Conozcan las ideas y propuestas, que los
educadores de mayor influencia han
2 planteado en torno a la formación
sistemática de las nuevas generaciones.

10. Establezcan relaciones que les permitan
complementar su formación profesional
desde una perspectiva universal y les
3 permitan explicarse el origen de formas,
prácticas y tradiciones del quehacer
educativo.
Valoren la importancia que tiene el
4 conocimiento de la formación histórica de su
profesión.

11. Objetivos informativos:
1 2 3
Estudien Identifiquen
Adquieran y
rigurosamente, ana procesos de
desarrollen nuevas
licen y reflexionen continuidad,
concepciones
sistemáticamente cambio o ruptura
acerca del
los textos incluidos entre hechos o
conocimiento
en el programa. tendencias de
histórico.
distintos periodos.

12. El programa se distribuye en tres temas, en los que
se estudia la educación de los niños en la época
clásica de Atenas, la aparición de la imprenta y sus
efectos como hecho de gran trascendencia para la
democratización de la cultura y el conocimiento y
por último la obra educativa de Juan Amós
Comenio, en especial su didáctica Magna.

13. Por Tema
La educación de los niños en la
I
Atenas clásica.
La aparición de la imprenta y sus
II
efectos.
El modelo educativo de Juan Amós
III
Comenio en su Didáctica Magna.

14. Habilidades intelectuales específicas
Valora críticamente lo que lee, expresa sus
ideas con claridad y lo relaciona con la
realidad y con su práctica profesional.
Orienta a sus alumnos para el análisis de
situaciones y resolución de problemas.
Es apto para la investigación científica y
selección de información de diversas
fuentes.

15. Habilidades intelectuales específicas
Posee alta capacidad de comprensión del
material escrito y tiene el hábito de la lectura.
Expresa sus ideas con claridad, sencillez
corrección en forma escrita y oral.
Plantea analiza y resuelve problemas, enfrenta
desafíos intelectuales generando respuestas
propias a partir de sus conocimientos y
experiencias.

16. Habilidades intelectuales específicas
Tiene disposición y capacidades propicias
para la
investigación, científica, curiosidad, capacida
d de observación, método para plantear
preguntas y para poner a prueba respuestas
y reflexión crítica.
Localiza, selecciona y utiliza información de
diverso tipo, tanto de fuentes 4escritas como
de material audiovisual, en especia al que

17. Vinculación con los campos que definen
el perfil de egreso:
Habilidades intelectuales específicas.
Sabe diseñar, organizar y poner en
práctica estrategias y actividades
didácticas adecuadas a las diferencias
individuales de los educandos.

18. Vinculación con los campos que definen
el perfil de egreso:
Identidad profesional y ética.
Asume como principios de su acción
profesional y ética los valores que la
humanidad ha creado reconociendo el
significado que su trabajo tiene para los
alumnos, familia y sociedad.

19. Vinculación con los campos que definen
el perfil de egreso:
Identidad profesional y ética.
Asume su profesión como una carrera de
vida.
Identifiquen los elementos mas
importantes de la tradición educativa.
Reconoce, a partir de una valoración
realista, el significado que su trabajo tiene
para los alumnos, las familias de éstos y la
sociedad.

20. Vinculación con los campos que definen
el perfil de egreso:
Identidad profesional y ética.
Conoce los principales problemas,
necesidades y deficiencias que deben
resolverse para fortalecer el sistema
educativo mexicano.
Valora el trabajo en equipo como un medio
para la formación continúa y el
mejoramiento de la escuela.

21. Vinculación con los campos que definen
el perfil de egreso:
Capacidad de percepción y respuesta a las
condiciones sociales del entorno de la escuela.
Aprecia y respeta la diversidad
regional, social, cultural y étnica del país.
Valora la función educativa de la familia, se
relaciona con las madres y los padres de los
alumnos de manera receptiva.
Promueve la solidaridad y el apoyo de la
comunidad hacia la escuela, tomando en
cuenta los recursos y las limitaciones del
medio en que trabaja.