Formación y tecnologías en accesibilidad para la Universidad

Formación y tecnologías en accesibilidad para la
Universidad
Lourdes Moreno López
Departamento Informática
Universidad Carlos III de Madrid
V CONGRESO NACIONAL SOBRE UNIVERSIDAD Y
DISCAPACIDAD. XIV REUNIÓN DEL REAL PATRONATO SOBRE
DISCAPACIDAD.
TECNOLOGÍAS ACCESIBLES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Madrid, UNED-UNIDIS, 15 de Diciembre de 2011

Lourdes Moreno López
lmoreno@inf.uc3m.es
Grupo LABDA, Departamento de Informática
Universidad Carlos III de Madrid
– Doctora en Ciencia y tecnología Informática (UC3M)
– Tesis doctoral en el área de la accesibilidad
– Participante, colaboración en proyectos e iniciativas de investigación en
el ámbito de la accesibilidad
– Participación en foros nacionales e internacionales, y coautora de
diversas publicaciones en el ámbito de la accesibilidad
– Experiencia docente en materia de accesibilidad
– Recursos sobre elaboración de documentación accesible
http://labda.inf.uc3m.es/lmoreno
Presentación
Lourdes Moreno López (UC3M) -- V CONGRESO NACIONAL SOBRE UNIVERSIDAD Y DISCAPACIDAD,
Madrid, UNED-UNIDIS
215-Dic-2011

1. Introducción: en la Universidad
2. Legislación
3. Convergencia europea. EEES
4. Tecnología para la Universidad
4.1. Hay normativa y estándares
4.2. Hay tecnología
4.3. Qué y cómo hacer
5. Formación en la Universidad
5.1. Incorporar currículo en Diseño para Todos y accesibilidad Iniciativas
5.2. Incorporar además de currículo:
5.3. Cómo incluir ese currículo
5.4. Experiencias
6. Conclusiones
Índice
Madrid, UNED-UNIDIS
315-Dic-2011

• Objetivo:
– Enseñanza inclusiva
– Aumentar el número de estudiantes con discapacidad en la
Educación Superior, y que terminen sus estudios:
• Cifras: sólo entre un 3,6% y un 8,7% de la población con
discapacidad habría terminado sus estudios
• Reto actual:
– Saber adaptarnos adecuadamente al EEES europeo. Este proceso
de convergencia debe ser de integración
• Instrumentos del docente-investigador:
– Investigar, desarrollar e innovar, y utilizar soluciones accesibles
tecnológicas
– Enseñar y formar en accesibilidad
1. Introducción: … en la Universidad
Madrid, UNED-UNIDIS
415-Dic-2011

• LIONDAU, Ley 52/2003, Artículo 2
• LOU, Ley Orgánica 6/2001, Artículo 46 y disposición adicional
24º
• LOM LOU, Modificación Ley Orgánica 4/2007, Artículos 44 y 46
y disposiciones adicionales 4ª y 24ª
• Real Decreto 1393/2007, por el que se establece la ordenación
de las enseñanzas universitarias oficiales Artículo 3.5
– Principios generales que deberán inspirar el diseño de los
nuevos títulos
• Otros: Declaración de Lisboa, 2007
2. Legislación
Madrid, UNED-UNIDIS
515-Dic-2011

• Campus de excelencia y accesibilidad (Estrategia Universidad
2015)
– Dimensión social, La excelencia del entorno
– Estatuto del estudiante universitario (EEU)
• Convenio Ministerio ONCE: Plan de accesibilidad universal en el
programa campus de excelencia internacional
• El Espacio Europeo esta siendo una oportunidad para introducir
materias que afectan a la discapacidad en los planes de
estudios universitarios
• Verificación de ANECA de estudios relativos al Diseño para
todos y accesibilidad
3. Convergencia Europea. Sistema Europeo de
Enseñanza Superior (EEES)
Madrid, UNED-UNIDIS
615-Dic-2011

• La TIC puede ayudar a integrar, o por el contrario a que
aumenten las barreras de accesibilidad
• Con el sistema europeo de enseñanza superior, cambio de
paradigma de enseñanza
– ECTS: aprendizaje, volumen de trabajo, …
Incremento del uso de la TIC, son el instrumento frecuente
• Re-Planteamiento de metodologías docentes con este nuevo
paradigma que eviten:
– Incremento barreras en el acceso y participación de los
estudiantes con discapacidad
– Incremento en adaptaciones
4. 1 Tecnología para la Universidad. Las TIC
son imprescindibles
Madrid, UNED-UNIDIS
715-Dic-2011

• Iniciativa de Accesibilidad Web (WAI):
• Herramientas de Autor: ATAG
• Agentes de Usuario: UAAG
• Contenidos Web: WCAG (Real Decreto 1494/2007)
• Educación: ISO/IEC 24751 (2008), AccessForAll Framework (DC) y Access For
ALL: ACCLIP y ACCMD (IMS)
• Criterios de Diseño Universal => menos adaptaciones
• Guías: Accesible Digital media (NCAM)
4. 1 Tecnología para la Universidad. Hay
normativa y estándares
Madrid, UNED-UNIDIS
815-Dic-2011

• Productos de apoyo, y conectividad de las plataformas (Windows, IOS, Linux)
• Metodologías: Diseño Centrado en el Usuario, Diseño inclusivo, métodos, …
• Tecnología de desarrollo web accesible: dependencia del profesional
– Seguir WCAG 2.0, WAI-ARIA
=> No “garantiza”, sólo “permite”. Necesidad de soporte dirigido o asistencia
• Herramientas de autor de contenido web accesible
– De páginas web, CMS (Content Management Systems), editores, Plataforma de
aprendizaje, LCMS (Learning Content Management System), etc.
– Seguir ATAG 2.0
=> No “garantiza”, sólo “permite”. Necesidad de soporte dirigido o asistencia
• Agentes de usuario web : Navegadores, reproductores
– Seguir UAAG 2.0, UNE 139802:2009
Sólo soporte parcial en el mejor de los casos, …
• Iniciativas de enseñanza inclusiva
4. 2 Tecnología para la Universidad. Hay
tecnología
Madrid, UNED-UNIDIS
915-Dic-2011

• Seguir estándares, buenas prácticas => evitar la fragmentación
• Trabajar en tecnología de desarrollo y edición que haga un proceso
más dirigido que guie y de soporte al profesional, profesor,
estudiante
• Currículo formativo en accesibilidad y diseño para todos para que la
tecnología nueva sea más accesible
• Incluir políticas en la institución, responsabilidad social:
– Grupo y gestión de la accesibilidad
¡No integrar TIC no accesibles en la universidad!
4. 3 Tecnología para la Universidad. ¿Qué y
cómo hacer?
Madrid, UNED-UNIDIS
1015-Dic-2011
La tecnología, la otra cara del progreso

• El tener el Diseño para Todos y la accesibilidad en mente son
características que se deben cumplir en todo proyecto
atendiendo a normas y legislación vigente
 La universidad tiene un papel fundamental y proactivo en esta labor:
formar y sensibilizar
• Legislación: LOM LOU, 4/2007, Real Decreto 1393/2007
– Principios generales que deberán inspirar el diseño de los nuevos títulos
• Verificación de ANECA de estudios relativos al Diseño para
todos y accesibilidad
=> ¡Cambio!: un plan de estudios incluye ahora mucho más y esto
permite incluir accesibilidad y Diseño para Todos
5. 1 Formación en la Universidad. Incorporar
currículo en Diseño para Todos y accesibilidad
Madrid, UNED-UNIDIS
1115-Dic-2011

Hay que incorporar currículo formativo, pero también:
• Hay que formar al formador, es muy importante formar al
docente
• Ofrecer servicios de provisión de TIC (para dentro y fuera del
aula)
• Servicio de consultoría al docente
Dato: Pocos docente con discapacidad en la universidad
5.2 Formación en la Universidad. Incorporar
además de currículo:
Madrid, UNED-UNIDIS
1215-Dic-2011

• Además de :
– Real Decreto 1393/2007, capítulo I, artículo 5
– European Qualifications Framework for Lifelong Learning (EQF)
– European Credit system for Vocational Education and Training
(ECVET)
• CEN-CWA 16266 (2011): Curriculum for training ICT Professionals in
Universal Design
• Red EDeAN
• Libro: Formación Curricular de Diseño para Todos en Informática y
Telecomunicaciones, ed. IMSERSO, Fundación ONCE
• Iniciativas en las distintas universidades:
– Grado, Máster y otros cursos de postgrado, Doctorado, …
5.3 Formación en la Universidad. Cómo incluir ese
currículo
Madrid, UNED-UNIDIS
1315-Dic-2011

DE:
• Diseño y evaluación de sitios
web accesibles
• Inclusión de requisitos de
accesibilidad en Ingeniería
del Software
• Elaboración de contenidos
digitales accesibles
• Acceso a video accesible
A:
 Docentes
 Estudiantes
 Profesionales
5.4 Formación en la Universidad. Experiencias
1415-Dic-2011
EN Universidad:
• PDI: en UC3M, Universidad de
Barcelona
• Estudiantes:
o Asignatura Grado Humanidades en 3º
Ingeniería Audiovisuales, telemática, UC3M
o Asignatura ADA-Madrid
o Asignatura en Grado en 3º Ingeniería
Informática en UC3M (inicio prox. año)
o Materia en Asignatura Doctorado UC3M
o Materia en Asignatura Máster UPM
o Máster en DXT UC3M
o Cursos postgrado en accesibilidad UC3M
o Cursos de Verano en UC3M, UNED
o Seminarios en UC3M, UPV-EHU
• Profesionales en marco de proyectos de
investigación

• Método de enseñanza:
– Sensibilizar => mayor implicación
– Escenarios: Tomar el rol de una persona con
discapacidad. Utilizar productos de apoyo. Acceso en
contextos de uso diversos
– Incluir como dinámica de trabajo, no como algo
adicional
• Sigue habiendo desconocimiento
Incluir más planes de formación a docentes y
estudiantes
Madrid, UNED-UNIDIS
1515-Dic-2011

• A PDI, profesores:
– Dependiendo del área de conocimiento y complejidad de la
tarea:
• Con capacidad posterior para ser autodidacta y resolutivo
• Necesitan soporte, asistencia
 Incorporar gestión de recursos que ayude al profesor a agilizar
procesos de edición de materiales accesibles
– Sí siguen prácticas de adaptación de materiales y se sigue
buenas prácticas
• Reconocimiento
– Interés, buena aptitud, implicación …
Madrid, UNED-UNIDIS
1615-Dic-2011

• A estudiantes:
– Objetivos y aptitudes distintas:
• De distintos estudios
– Riqueza trabajo en equipo multidisciplinar
• Ingenieros
– Formarse profesionalmente
– Se les sorprende, pasan a pensar en diseños universales
• Postgrado, máster propios:
– Especializarse, obtener una profesión
• Doctorado: Investigar
15-Dic-2011 17Lourdes Moreno López (UC3M) -- V CONGRESO NACIONAL SOBRE UNIVERSIDAD Y DISCAPACIDAD,
Madrid, UNED-UNIDIS

• A profesionales (proyectos de investigación)
– Muy importante el training, método de enseñanza: diseño
inclusivo, mucha familiaridad con los productos de apoyo,
diversidad funcional y tecnológica
– Al principio, curva de aprendizaje para luego pasar al entusiasmo y
terminan siendo metódicos, y críticos
– Han emprendido una especialidad de profesión con demanda
15-Dic-2011 18Lourdes Moreno López (UC3M) -- V CONGRESO NACIONAL SOBRE UNIVERSIDAD Y DISCAPACIDAD,
Madrid, UNED-UNIDIS

• En general, en el alumnado se advierte:
– No hay mala intención, sólo desconocimiento
– Buena aptitud, implicación, crecen socialmente
– Creativos: les descubres la accesibilidad y el diseño para todos como una
nueva forma de pensar y crear, y eso les gusta
• Mis sensaciones:
– Experiencia como docente en accesibilidad enriquecedora
– Como profesor y parte de la universidad, optimista porque se avanza,
pero a veces frustrante:
• Mucho estudiante a final de sus estudios con un gran
desconocimiento
Madrid, UNED-UNIDIS
1915-Dic-2011

• Investigación, desarrollo e innovación en tecnología. Utilización de toda esta
tecnología para ofrecer servicios y soporte a la enseñanza inclusiva
• Impulso con convergencia europea del EEES : unir la calidad con la
accesibilidad
• Seguir incorporando materias relativas a la accesibilidad en los planes de
estudios universitarios
• Re-Planteamiento de metodologías docentes con este nuevo paradigma de
enseñanza europea
• Incluir políticas y planes de accesibilidad
– Grupo y gestión de la accesibilidad
– Formación, guías de actuación
– Servicios de apoyo , apoyar los actuales
• Posibilidad de incorporar instrumento jurídico claro
Conclusiones
Madrid, UNED-UNIDIS
2015-Dic-2011

Formación y tecnologías en accesibilidad para la Universidad

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Destacado

Destacado (15)

Similar a Formación y tecnologías en accesibilidad para la Universidad

Similar a Formación y tecnologías en accesibilidad para la Universidad (20)

Más de Grupo HULAT

Más de Grupo HULAT (20)

Formación y tecnologías en accesibilidad para la Universidad