Curso de Lengua Materna II

1. LENGUA MATERNA II
UNIDAD 2. EJECUCIÓN
GUNDIWA MÁRQUEZ ALFARO
CÓDIGO 1.007.870.907
SHIRLEY MILENA CARRILLO CABARCAS
CÓDIGO 32.799.202
ERICK ALBERTO ARROYO DE LA HOZ
CÓDIGO
GRUPO 551002_20
Tutora
LUZ ANGELA CABRA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
PROGRAMA DE LICENCIATURA EN ETNOEDUCACIÓN
NOVIEMBRE DE 2016

2. OBJETIVOS
LENGUA MATERNA II
Objetivo General
• Desarrollar estrategias de producción que permitan esbozar los contenidos de las
lecturas correspondientes a la Unidad 2.
Objetivos Específicos
• Diferenciar estrategias metodológicas a partir de la elaboración de la comprensión y
producción, aplicando las temáticas expuestas en las unidades del curso, que permitan
al estudiante diseñar actividades de aprendizaje.
• Identificar los aspectos generales de la comprensión y producción de textos como
objeto de estudio, utilizando las normas bases a partir de diferentes estrategias de
Aprendizaje.
• Desarrollar un diario de noticias con las lecturas de la unidad 2 propuestas por el curso

3. IMPORTANCIA DE FOMENTAR LA LECTURA Y ESCRITURA EN LOS ESTUDIANTES
UNIVERSITARIOS FUTUROS DOCENTES
LENGUA MATERNA II
Los estudiantes universitarios tienen que interpretar
textos para estudiar; desafortunadamente cuentan con
pocas oportunidades para elegirlos, discutir diferentes
puntos de vista y compartir sus interpretaciones con el
resto del grupo, lo que dificulta que sientan la
necesidad de leer por su propia iniciativa. En tal
sentido, se realizó una experiencia con 30 alumnos
pertenecientes a séptimo, octavo y último semestre
que cursaban la asignatura Gramática y Composición
Escrita de Educación Básica Integral de la Universidad
de Los Andes para fomentar la lectura y la escritura
significativas. Los objetivos fueron: promover la lectura
voluntaria y la producción de distintos textos, proveer
herramientas para la comprensión y análisis de textos
académicos, enfatizar la relación leer-comentar-
escribir. Se presenta el procedimiento usado para la
lectura y composición de textos. Los estudiantes
leyeron variedad de textos de su interés, al mismo
tiempo que incrementaron sus conocimientos y
produjeron textos expositivos y argumentativos.

4. LENGUA MATERNA II
El procedimiento utilizado en esta experiencia fue
útil para trabajar los contenidos propios de una
asignatura a partir de temas específicos y de textos
propuestos por la profesora y algunos
seleccionados por los estudiantes. Es importante
señalar aquí que la posibilidad de compartir con los
compañeros sus interpretaciones, ayudó a los
estudiantes a leer con entusiasmo y a reconocer la
necesidad de leer diversidad de textos, porque sus
intervenciones por muy sencillas que parecieran
requerían explicación, esto es, identificar y pensar
sobre qué se sabe, buscar y utilizar distintas formas
de decirlo y organizar la información propia y los
argumentos de otros, actividades que contribuyen
a fomentar la teorización entre los alumnos. Esta
práctica pedagógica interactiva les permitió perder
el miedo a la confrontación y a expresar sus puntos
de vista y, comprender por qué un mismo texto
puede tener varias interpretaciones.

5. LECTURA Y ESCRITURA MULTIMEDIA: NUEVOS HORIZONTES
LENGUA MATERNA II
En la sociedad de la información se ha
perdido el lenguaje de la comunicación,
que ha hecho que el libro y su entorno
pierdan el interés, que tuvo hace muchos
años.
Cada día aumenta más la escritura y la
lectura en medios electrónicos, gracias a
estas nuevas herramientas los internautas
no solo descargan libros, discos o
películas, también escriben sus propios
libros donde se puede interactuar.
La multimedia permite acceder a cualquier información de forma escrita, sonora o
visual, por medio de documentos, imágenes, videos, audio, etc; facilitando el manejo de
la representación e información.
La lectura multimedia activa códigos verbales y no verbales de forma multidimensional;
donde el lector está acostumbrado a la pluralidad de lecturas, lenguajes y soportes.

6. LENGUA MATERNA II
Los fenómenos analizados indican hasta qué punto, a partir de la escritura y lectura
multimedia, algunas ideas están empezando a cobrar forma, como que ya no hay que
ser consumidores también emisores, porque internet es el sitio ideal para la escritura
colaborativa.
Hay que educar al usuario como un lector polivalente y multimedial, siendo flexible
versátil, siendo capaz de crear, dominar y modificar la información; ya no se necesita
dinero para leer o publicar algo que nos guste.
La lectura junto con las herramientas cotidianas de la comunicación las TIC ha creado
lecturas libres, porque cada día se están fraguando proyectos colectivos de gran
interés como las Wikipedia en el campo profesional y de la creación.

7. ¿Cuál es el método apropiado para realizar un ensayo?
LENGUA MATERNA II
Buscando el método apropiado de realizar
un ensayo, podemos adquirir mucha
destreza, si comenzamos por desarrollar un
pensamiento crítico ante la vida, tener el
fundamento para refutar o coincidir con
teorías nuevas, siendo analítico y
perspicaz.
El significado literal de la palabra ensayo es
diversificada por el pensamiento de cada
autor, muchos coinciden que es un trabajo
desarrollado de forma intelectual el cual
trata el punto de vista acerca de un
problema o un tema.
La verdad es que con un ensayo el autor es
un auto estimulante de su conocimiento y
de su inteligencia emocional, desarrolla
ampliamente el aspecto ético, se
promueve la libertad de expresión y ayuda
a profundizar y a organizar el
conocimiento.

8. LENGUA MATERNA II
Así mismo el ensayo posee una estructura de redacción, que le da ese toque intelectual.
Antes de comenzar a redactar un ensayo se debe investigar, recopilar información
actualizada sobre el tema a tratar y con esta base empezar a crear argumentos, que pueden
ser apoyados en citas, testimonios, máxima de otros autores. Al empezar a escribir es
recomendado utilizar un lenguaje formal y sin descuidar la ortografía ni los signos de
puntuación, también se debe evitar la repetición de términos, explicaciones innecesarias,
incoherencias e incompatibilidades.
Es muy recomendado el uso de citas, estas deben ser debidamente incluidas y con un
formato valido, aunque el más recomendado es el AUTOR-FECHA el cual posee un carácter
funcional. Las referencias bibliográficas son un tópico imprescindible en cualquier trabajo
científico y en los ensayos es vital su inclusión, siempre de una manera ordenada y con datos
útiles.
Al finalizar cada ensayo, se debe hacer una revisión teniendo en cuenta dos pasos
fundamentales: primero observar el contenido y la organización del ensayo, ver si comunica
su propósito al lector y si hay cohesión entre las partes y después fijarse en los aspectos
gramaticales. Entre ellos, prestará atención a los signos de puntuación, la acentuación, la
concordancia entre género y número, la ortografía de las palabras que dude (éste es el
momento de usar el diccionario), y los aspectos de gramática, especialmente los que se
hayan dado en clase hasta el momento de esa tarea y aquellos con los que suela tener
dificultad.

9. Aguirre, R. (2008) Fomentar la lectura y la escritura en estudiantes de formación docente. Universidad
de los Andes, Revista Acción Pedagógica No. 17 Enero - Diciembre Pág. 86 – 95.
Díaz, D. (2004) ¿Cómo se elabora un ensayo? Universidad de Los Andes – Táchira. Acción pedagógica,
vol. 13, no. 1.
Martos, M. y Martos, A. (s.f.) Lectura y escritura Multimedia: Nuevos Horizontes. Universidad de
Extremadura.
BIBLIOGRAFIA
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