La terapia del lenguaje consiste en la evaluación, diagnóstico y tratamiento de los trastornos que atañen a la comunicación. Éstos se manifiestan mediante alteraciones en la voz, la capacidad de habla, el lenguaje, la audición y la deglución.

1. Planificación microcurricular de unidad didáctica
Nombre de la institución
Nombre del docente Fecha
Área LENGUA Y LITERATURA Curso 1.° Año lectivo
Asignatura Lengua y Literatura Tiempo
Unidad didáctica UNIDAD 2 GRECIA Y SU MITOLOGÍA
Objetivo de la unidad OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales, para actuar con autonomía y
ejercer una ciudadanía plena.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la
estructura de la lengua oral, y utilizando vocabulario especializado según la intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos, en variadas situaciones comunicativas y en diversos soportes disponibles, para comunicarse,
aprender y construir conocimientos.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos
escritos para comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.6. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
Criterios de evaluación CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital (transformaciones y tendencias actuales y futuras) e identifica las implicaciones
socioculturales de su producción y consumo.
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y, con sus respuestas, persuade mediante la argumentación y la contraargumentación,
utilizando diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su
impacto en la audiencia.
CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más textos, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y
el punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias,
elabora argumentos propios y los contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y organizar la
información.
CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes tipos de
argumentos expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su significado para expresar matices y producir efectos en los lectores,
aplica normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales.
CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios leídos desde la experiencia personal, adaptando diversos recursos literarios, y experimenta la escritura creativa con diferentes
estructuras literarias.
¿Qué van a aprender?
Destrezas con criterios de
desempeño
¿Cómo van a aprender?
Actividades de aprendizaje
(Estrategias metodológicas)
Recursos
¿Qué y cómo evaluar?
Evaluación
Indicadores de evaluación
Técnicas e
instrumentos de
evaluación
LL.5.1.1. Indagar sobre las
transformaciones y las
tendencias actuales y
futuras de la evolución de la
Anticipación
 Aplicar una encuesta a los estudiantes sobre las formas de comunicación de hace 30 años.
Luego, tabular la información y analizarla junto con los educandos, comparándola con las
herramientas tecnológicas que se utilizan para comunicarse en la actualidad.
• guía del docente
• texto del estudiante
• encuesta
• computadora
I.LL.5.1.1. Reconoce las
transformaciones de la
cultura escrita en la era
 Técnica:
Entrevista
 Instrumento:

2. cultura escrita en la era
digital. Construcción
 Pedir a los estudiantes identificar las posibles causas y consecuencias de la evolución de
la comunicación.
 Solicitar que completen un organizador gráfico con la información del texto.
 Motivar a que investiguen los siguientes términos: cibercultura, netiqueta, ebook, epapel
y que escriban los significados en sus cuadernos.
Consolidación
 Solicitar a los estudiantes que escriban las abreviaturas que utilizan con mayor frecuencia
cuando se comunican y determinar las ventajas y desventajas de su uso.
 Proponer una mesa redonda con base en la siguiente pregunta: ¿cómo influye la
cibercultura en la vida escolar, familiar y social? Invitar a expertos tales como un
psicólogo, un docente y un comunicador.
 Extraer conclusiones sobre el tema al finalizar la mesa redonda.
• Internet
• enciclopedia digital
 cuaderno de trabajo
 especialistas
digital (usos del lenguaje
escrito, formas de lectura y
escritura) y sus
implicaciones
socioculturales. (J.3., I.2.)
 • Explica la transformación
de la cultura escrita en la
era digital.
• Reconoce los efectos de
la cibercultura en la
comunicación.
Guía de preguntas
para una encuesta
LL.5.2.3. Utilizar los
diferentes formatos y
registros de la
comunicación oral para
persuadir mediante la
argumentación y
contraargumentación, con
dominio de las estructuras
lingüísticas.
Antes de comunicarnos
 Leer, en conjunto, el contenido de la página 54 y motivar en los estudiantes a la
comprensión de los elementos básicos de un discurso.
 Pedirles que identifiquen la estructura del discurso.
Al comunicarnos
 Pedir a los estudiantes que seleccionen un tema para un discurso.
 Solicitarles que establezcan la tesis y argumentos en sus discursos.
 Organizar la presentación de los discursos y proponer que tomen en cuenta las condiciones
indispensables desde el punto de vista del hablante y del oyente.
Después de comunicarnos
 Motivarles a que evalúen sus discursos con base en la lista de cotejo de la página 55.
 Promover el planteamiento de preguntas y sugerencias con el fin de mejorar la calidad de
los discursos.
• guía del docente
• texto del estudiante
 cuaderno de trabajo
I.LL.5.3.3. Persuade,
mediante la argumentación
y contraargumentación,
con dominio de las
estructuras lingüísticas,
seleccionando críticamente
los recursos del discurso
oral y evaluando su
impacto en la audiencia, en
diferentes formatos y
registros. (I.3., S.4.)
• Utiliza el discurso para
exponer la tesis y
argumentos sobre un tema.
• Evalúa el impacto de su
discurso en la audiencia.
Técnica:
Observación
Instrumento:
Escala descriptiva
LL.5.3.4. Valorar los
aspectos formales y el
contenido del texto en
función del propósito
comunicativo, el contexto
sociocultural y el punto de
vista del autor.
LL.5.3.6. Recoger, comparar
y organizar información
consultada, utilizando
Antes de la lectura
• Motivar a los estudiantes a compartir sus conocimientos sobre la mitología griega y la
función de los mitos. Anotar las respuestas en la pizarra.
• Revisar, en conjunto, el glosario previo a la lectura.
Lectura
• Pedir a los estudiantes que tomen turnos para completar la lectura del texto. Motivar a que
respondan las preguntas que se plantean y que proporcionen evidencia del texto.
Después de leer
• Solicitar que, en parejas, completen las actividades planteadas en la sección Consolidación.
• Pedir que establezcan la visión que tiene Arquíloco sobre los héroes.
• pizarra
• marcadores
• guía del docente
• texto del estudiante
I.LL.5.4.2. Interpreta los
aspectos formales y el
contenido de un texto, en
función del propósito
comunicativo, el contexto
sociocultural y el punto de
vista del autor; recoge,
compara y organiza la
información consultada,
mediante el uso de
esquemas y estrategias
personales (J.4., I.3.).
Técnica: Análisis de
documento
Instrumento:
Texto escrito

3. esquemas y estrategias
personales.
• Puntualizar la función que cumplían los mitos en la Antigüedad y sugerir a los estudiantes
que expongan cómo las ciencias naturales los pueden haber reemplazado en la comprensión
del mundo natural.
• Motivar a que utilicen un organizador gráfico para comparar el rol del mito y de la
explicación científica.
• Explica las funciones de
un mito.
• Identifica los elementos
de un mito.
• Reconoce la importancia
del mito en la Antigüedad.
Utiliza organizadores
gráficos.
LL.5.4.3. Aplicar las normas
de citación e identificación
de fuentes con rigor y
honestidad académica.
Actividades iniciales
 Animar a los estudiantes a que expliquen, en sus palabras, lo que es plagio.
 Reflexionar sobre la importancia de la honestidad académica y de la necesidad de citar
fuentes cuando se las utiliza para trabajos escolares.
Actividades de desarrollo
 Pedir que lean el cuadro de la página 60 sobre las citas.
 Solicitar que expliquen, en sus palabras, lo que es paráfrasis y pedirles que parafraseen el
contenido de la actividad anterior.
Actividades de cierre
 Proponer que, en grupos de cuatro, diseñen carteles que motiven a los estudiantes a
practicar la honestidad académica; pegarlos en los pasillos de la institución.
• guía del docente
• texto del estudiante
• cartulina A3
• marcadores
I.LL.5.6.1. Aplica el proceso
de producción en la
escritura de textos con
estructura argumentativa,
elabora argumentos (de
hecho, definición,
autoridad, analogía,
ejemplificación,
experiencia, explicación,
deducción), aplica las
normas de citación e
identificación de fuentes
con rigor y honestidad
académica, en diferentes
soportes impresos y
digitales. (J.2., I.3.)
 Explica lo que constituye
plagio.
 Reconoce la importancia
de la honestidad
académica.
 Parafrasea el contenido
del texto.
 Diseña carteles
motivadores.
Técnica:
Observación
Instrumento: Lista
de cotejo
LL.5.3.3. Autorregular la
comprensión de un texto
mediante la aplicación de
estrategias cognitivas y
metacognitivas de
comprensión.
Actividades iniciales
 Proponer una lluvia de ideas en la que los estudiantes mencionen las estrategias que
utilizan cuando leen textos literarios para el esparcimiento y textos académicos
orientados al estudio.
 Anotar las respuestas en un papelógrafo.
Actividades de desarrollo
 Motivar a que lean en silencio el contenido de la página 61. Luego, plantear preguntas
sobre su contenido.
• guía del docente
• texto del estudiante
• papelógrafo
• marcadores
I.LL.5.4.1. Identifica
contradicciones,
ambigüedades y falacias al
valorar el contenido
explícito de un texto;
elabora argumentos
propios, los contrasta con
fuentes adicionales para
valorar el contenido
Técnica: Prueba
Instrumento:
Prueba escrita

4.  Animar a que encuentren similitudes y diferencias entre la navegación y la exploración
como estrategias de comprensión lectora.
Actividades de cierre
 Sugerir que, en parejas, elaboren un manual corto sobre la lectura selectiva.
 Pedir que completen las actividades planteadas y que, en parejas, revisen sus
respuestas.
implícito y aplica
estrategias cognitivas y
metacognitivas de
comprensión; recoge,
compara y organiza la
información, mediante el
uso de esquemas y
estrategias personales.
(J.2., I.4.)
 Participa en una lluvia de
ideas.
 Lee en silencio.
 Reconoce similitudes y
diferencias entre
conceptos.
LL.5.4.2. Defender una tesis
mediante la formulación de
diferentes tipos de
argumento.
Anticipación
• Pedir a los estudiantes que, en parejas, lean el texto Los héroes y la cultura de la página 62.
Luego, animar a que ilustren uno de los héroes griegos según la descripción del texto.
 Motivar a que lean el contenido del cuadro Conexión y a que resalten las ideas principales.
Construcción
• Animar a que lean el contenido de la sección Construcción y a que, en sus cuadernos, anoten
las ideas más importantes sobre las partes de un texto argumentativo; las principales
características de la tesis; los marcadores para introducir argumentos y las marcas lingüísticas
que utiliza el emisor.
Consolidación
• Motivar a que completen la actividad planteada en el apartado Consolidación. Luego, pedir
que compartan sus respuestas.
• guía del docente
• texto del estudiante
resaltadores
I.LL.5.6.1. Aplica el proceso
de producción en la
escritura de textos con
estructura argumentativa,
elabora argumentos (de
hecho, definición,
autoridad, analogía,
ejemplificación,
experiencia, explicación,
deducción), aplica las
normas de citación e
identificación de fuentes
con rigor y honestidad
académica, en diferentes
soportes impresos y
digitales. (J.2., I.3).
• Ilustra el contenido de un
texto.
• Reconoce las ideas
principales de un texto.
Técnica: Prueba
Instrumento:
Prueba escrita
LL.5.4.4. Usar, de forma
habitual, el procedimiento
de planificación, redacción
y revisión para autorregular
la producción escrita, y
seleccionar y aplicar
Planificar
 Motivar a los estudiantes a que expliquen de qué se trata la argumentación.
 Leer en conjunto el texto La mesa de la tesis. Animar a que expliquen por qué se utiliza esta
analogía para describir los textos argumentativos.
 Animar a que describan, en sus palabras, lo que constituyen las ideas principales y las ideas
secundarias.
 Pedir que completen las actividades 1, 2 y 3 de la página 64.
• guía del docente
• texto del estudiante
I.LL.5.6.1. Aplica el proceso
de producción en la escritu-
ra de textos con estructura
argumentativa, elabora
argumentos (de hecho,
definición, autoridad,
analogía, ejemplificación,
Técnica: Prueba
Instrumento:
Prueba escrita

5. variadas técnicas y
recursos.
Redactar
 Motivar a que escriban el borrador de sus textos argumentativos. Verificar que los
argumentos que van a utilizar sean claros.
Revisar
 Una vez que los estudiantes hayan completado la actividad 4 de la página 65, sugerir que
utilicen la tabla de cotejo para evaluar sus escritos.
Publicar
 Luego de completar el proceso de revisión, solicitar a los estudiantes que escriban la
versión final de sus textos argumentativos.
experiencia, explicación,
deducción), aplica las
normas de citación e
identificación de fuentes
con rigor y honestidad
académica, en diferentes
soportes impresos y
digitales. (J.2., I.3.)
Usa el procedimiento de
planificación, redacción y
revisión de una producción
escrita.
LL.5.5.4. Recrear los textos
literarios leídos desde la
experiencia personal,
mediante la adaptación de
diversos recursos literarios.
Anticipación
• Animar a los estudiantes a que completen lo planteado en la sección Anticipación. Luego,
pedir que utilicen argumentos que justifiquen sus elecciones.
Construcción
 Utilizar la técnica del rompecabezas, organizar cuatro grupos de estudiantes y asignar a
cada uno una sección del texto que se encuentra en las páginas 66 y 67.
 Pedir a cada grupo que lea su parte del texto y que anote las ideas principales en un
papelógrafo. Luego, solicitar a cada grupo que comparta su trabajo. Pedir a los estudiantes
que tomen nota de cada exposición.
Consolidación
 Motivar a que, en parejas, completen la actividad planteada en el apartado Consolidación.
Posteriormente, animar a los estudiantes a que reflexionen sobre los ideales de la sociedad
actual y compararlos con aquellos que regían la vida de los griegos en la Antigüedad.
 Animar a que, en grupos, recreen el contenido del texto a partir de dramatizaciones.
 Pedir que compartan en la clase los relatos mitológicos propuestos en Lección.
• guía del docente
• texto del estudiante
• papelógrafo
• marcadores
I.LL.5.8.1. Recrea textos
literarios leídos desde la
experiencia personal,
adaptando diversos
recursos literarios;
experimenta con diversas
estructuras literarias,
lingüísticas, visuales y
sonoras en la composición
de textos. (I.1., I.3.)
Utiliza argumentos para
apoyar decisiones.
Participa utilizando una
técnica de trabajo grupal.
Participa en reflexiones
grupales.
Dramatiza un texto.
Recrea relatos
mitológicos.
Técnica:
Observación
Instrumento:
Escala descriptiva
LL.5.3.4. Valorar los
aspectos formales y el
contenido del texto en
función del propósito
comunicativo, el contexto
sociocultural y el punto de
vista del autor.
Antes de la lectura
 Motivar a parejas de estudiantes a que investiguen sobre Homero. Pedir que utilicen
organizadores gráficos para destacar la información fundamental sobre la vida y obra de
este poeta griego.
 Solicitar que expongan lo que conocen sobre los dioses griegos y romanos.
 Revisar, en conjunto, las palabras del glosario.
Lectura
 Animar a los estudiantes a que tomen turnos para leer en voz alta el texto de las páginas 68
y 69. Parar la lectura para realizar precisiones, aclaraciones y preguntas de comprensión
lectora.
Después de la lectura
• guía del docente
• texto del estudiante
• Internet
• organizadores gráficos
I.LL.5.4.2. Interpreta los
aspectos formales y el
contenido de un texto, en
función del propósito
comunicativo, el contexto
sociocultural y el punto de
vista del autor; recoge,
compara y organiza la
información consultada,
mediante el uso de
Técnica: Prueba
Instrumento:
Prueba escrita

6. Adaptaciones curriculares: en este apartado, se deben desarrollar las actuaciones curriculares para todos los estudiantes con NEE asociadas o no a la discapacidad.
Especificación de la necesidad
educativa
Especificación de la adaptación a ser aplicada
Destrezas con criterios de
desempeño
Actividades de aprendizaje Recursos
Evaluación
Indicadores de evaluación de la
unidad
Técnicas e instrumentos de
evaluación
Bibliografía/webgrafía
Elaborado por: Revisado por: Aprobado por:
Docente: Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 Proponer a los estudiantes que, de manera individual, completen las actividades propuestas
en esta sección. Luego, motivar a que se reúnan en parejas para revisar las respuestas.
 Solicitar que realicen una comparación entre la organización social en la antigua Grecia,
según se plantea en la actividad 9, con la organización social de su comunidad.
esquemas y estrategias
personales. (J.4., I.3.)
 Investiga sobre la
vida de un
personaje.
 Registra
información en
un organizador
gráfico.
 Revisa el trabajo
completado.
 Compara y
contrasta la
organización
social en dos
momentos
históricos.