PSIC. EDUCATIVA

1. QUE ES PSICOLOGIA QUE ES
EDUCACIÓN
Concepto de Psicología.
La Psicología es la ciencia que estudia la
conducta y los procesos mentales
. Describe y explica todos los aspectos
del pensamiento, de los sentimientos, de las
percepciones y de las acciones humanas.
Por ser una ciencia, la Psicología se basa
en el método científico para encontrar
respuestas. Etimológicamente, Psicología o
Psicología, proviene del griego
psique : alma y logos : tratado, ciencia.
Literalmente significaría
ciencia del alma; sin embargo,
contemporáneamente se le conceptualiza a
la Psicología como una parte de las
CienciasHumanas o Sociales que estudia:
•El comportamiento de los organismos
individuales en interacción con su ambiente.
•Los procesos mentales de los individuos.
•Los procesos de comunicación desde lo
individual a lo microsocial
Es un proceso humano y
cultural complejo.
busca la perfección y la
seguridad del ser humano. Es
una forma de ser libre. Así
como la verdad, la educación
nos hace libres.

2. PSICOLOGIA EDUCATIVA: UNA DISCIPLINA PUENTE
La psicología Educativa como disciplina con entidad propia, con unos objetivos, contenidos y
programas de investigación específicos, es decir, la psicología de la educación como disciplina puente
entre la psicología y la educación (DEWEY)
PSICOLOGIA ÁMBITO EDUCATIVO
PSICOLOGIA
EDUCATIVA

3. LA PSICOLOGIA EDUCATIVA TRATA:
El proceso de
aprendizaje y los
fenómenos ( la memoria,
el olvido, la
transferencia, las
estrategias y las
dificultades del
aprendizaje)
Los determinantes del
aprendizaje:
motivación, actitud
dinámica, capacidad
intelectual, entre
otros.
La interacción entre:
-DOCENTE-alumno
-…PADRE-alumno
- ALUMNO - alumno
- DOCENTE - alumno-
contenido.
- La educación en el Ambito
familiar, la estructura y
proceso del aula como
grupo, la disciplina y control
en la clase
Procesos de
instrucción

4. THORNIDIKE:
NECESIDAD DE FUNDAMENTAR LAS PROPUESTAS
EDUCATIVAS SOBRE LA BASE DE LOS RESULTADOS DE
LA INVESTIGACIÓN PSICOLOGÍA DE NATURALEZA
EXPERIMENTAL. SE SUBRAYA LA IDEA DE UN NUEVO
PROFESIONAL QUE DEBE INTERACTUAR DE
INTERMEDIARIO ENTRE LA CIENCIA DE LA PSICOLOGIA
Y EL ARTE DE LA ENSEÑANZA.

6. POR TANTO: EL OBJETO DE LA PSICOLOGIA DE LA
EDUCACIÓN ES EL PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE

7. DEFINICIONES DE PSICOLOGÍA
EDUCATIVA - EVOLUTIVA
SANTROCK, J. (2006)
Ciencia de la conducta humana aplicada
a los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
BARON,R. (1996)
Estudia los aspectos del proceso
educativo, desde las técnicas de
instrucción hasta los problemas de
aprendizaje.
WOOLFOLK,A. (1990)
Disciplina avocada al estudio de los
procesos de la enseñanza y el aprendizaje
y desarrollar formas de mejorar estos
procesos. Esta íntimamente relacionada
con lo que sucede en cualquier situación
en la que aprende la gente
TUCKMAN, B. & MONETTI, D. (2011)
Rama de la psicología que se
especializa en estudiar la enseñanza
y el aprendizaje en ambientes
educativos.

8. ¿QUÉ ES LA PSICOLOGÍA
EDUCATIVA- EVOLUTIVA?
Se ocupa del estudio y análisis de
los procesos de cambio
comportamental que se producen
en las personas como
consecuencia de su participación
en situaciones o actividades
educativas, a fin de comprender y
mejorar tales procesos que están
en constante cambio y
transformación.

9. APORTES DE LA PSICOLOGÍA
EDUCATIVA
CONTRIBUCIONES A LA TEORÍA
Las teorías buscan explicar cómo
aprendemos, recordamos en
situaciones de enseñanza.
CONTRIBUCIONES A LA PRÁCTICA
Convertir las teorías que elabora
en sugerencias prácticas que
puedan utilizar los profesores en
sus clases.

10. LA PSICOLOGÍA : UN ORIGEN PARA LA
PSICOLOGÍA EDUCATIVA
 TODO LO QUE UN ORGANISMO HACE
 CUALQUIER INTERACCIÓN ENTRE UN
ORGANISMO Y SU AMBIENTE
El comportamiento sus causas y sus funciones
¿Qué es?
¿Con que
propósito?
 EXPLICAR Y/O PREDECIR

11. APORTES DE LA PSICOLOGIA EDUCATIVA - EVOLUTIVA
• Nos permite comprender cómo y de que manera se dá los aprendizajes.
• Toma en consideración el contexto en el cual se desarrolla el alumno.
• Aporta soluciones para el Desarrollo de planes de estudios, la gestión y los
modelos educativos.
• Brinda respuesta a ¿a que sucede en el cerebro en el proceso de aprendizaje?
• Aporta las estrategias adecuadas de acuerdo a la necesidad de cada alumno.
• Estudia la interacción entre: alumno-docente-contenido.
• Brinda las herramientas para intervenir correctamente algún problema de
aprendizaje.
• Posibilita la aplicación de instrumentos necesarios para la educación y
diagnostico de problemas de aprendizaje.
• Colabora en la integración de los diferentes agentes que protagonizan un
proceso de aprendizaje: profesor-alumno-institución-padres.

12. LA PSICOLOGIA EDUCATIVA Y SU RELACIÓN CON OTRAS
CIENCIAS
DIDÁCTICA
PSICOPEDAGOG
ÍA
INSTRUCTIVO - PEDAGOGICO

13. PROCESO DE APRENDIZAJE

14. AUTOR
• Control Adoptivo de Comportamiento
ANDERSON
• Aprendizaje Significativo
AUSUBEL, David
• Aprendizaje Observacional o Modelado
BANDURA, Albert
• Taxonomía de objetivos
BLOOM,
Benjamín
• Test de Inteligencia
JEROME, Bruner
• Escuela Activa
CLAPAREDE, Edward
TEORÍA

15. • Globalización y Hombres demócratas
DECROLY, Ovidio
• Se Aprende Haciendo (Escuela activa)
DEWEY, Jhon
• Pedagogía Conceptual
DE ZUBIRIA, Miguel
• Estimulación en la Escuela
FREINET,
Celestine
• Pedagogía de la Libertad (Liberación Individual y social)
FREIRE, Paulo
• Transferencia Ideal, respuestas
aprendidas
GAGNE, Robert
AUTOR TEORÍA

16. • Inteligencias Multiples
GARDNER, Howard
• Inteligencia Emocional
GOLEMAN, Daniel
• Sistema de instrucción personalizada
KELLER y SHERMAN
• Paradigma o Esquema Conceptual
KUHN, Tomas
Samuel
• Humanizar al Individuo
MONTESSORY,
Maria
• T. De los Mapas Conceptuales
NOVAK, Joseph
AUTOR TEORÍA

17. • T. Respuesta Condicionada
PAVLOV, Ivan
• El niño descubre el conoc. De su propia actividad
PESTALOZZI, Enrique
• Disonancia cognitiva
PESTINGER, Leon
• T. Psicología Genética
PIAGET, Jean
• Holismo, cambios por las olas a nueva sociedad más tensa
TOFFLER, Alvin
• Educación Humanista – Formación
Integral
ROGERS, Carl
AUTOR TEORÍA

18. • Educar al niño por su libertad
ROUSSEAU, Jean
• T. Cognitiva ( sujeto procesador de la información)
SHANON y WEAVER
• T. De reforzamiento y el
Conductismo
SKINNER, Frederick
• T. De la Psicodidáctica
TITONE, R.
• T. Aprendizaje Sociocultural
VIGOTSKY, Lev
• T. Condicionamiento Clásico.
WATSON, John
AUTOR TEORÍA

19. TEORIAS DEL
APRENDIZAJE
MG. PERCY A. PUNTACA MACHACA
UNSAAC

20. TEORIA DEL APRENDIZAJE
• Las teorías de aprendizaje describen la manera en que los
teóricos creen que las personas aprenden nuevas ideas y
conceptos.
• Frecuentemente ellos explican la relación entre la
información que ya nosotros tenemos y la nueva información
que estamos tratando de aprender.
RECIBE
INFORMACION

21. Estímulo Información
nerviosa
•Atención
•Percepción selectiva
Repaso
significativo
Recuperación
Materialización del aprendizaje
Motivación
Evocación
Estructuras de almacenamiento
de información.
Mediadores.
Ambiente Receptor
Registro
sensorial
Memoria a
corto plazo
Memoria a largo
plazo (información
semántica)
Generador de
respuestas
Efectores
Expectativas
Procesamiento de control ejecutivo
(transferencia de experiencias previas)
El proceso de aprendizaje
Según Gagné (1987)

22. CONDUCTISMO
COGNITIVISMO
CONSTRUCTIVISMO
Teorías del Aprendizaje
ECLÉCTICAS
CAMBIO CONCEPTUAL
CONCLUSIONES

23. APRENDIZAJE CONDUCTISTA
Enfoque
conductista
Inicia años 30
hasta los 50
El aprendizaje era considerado como una simple asociación
estímulo-respuesta.
El individuo aprende a conocer la realidad objetiva a través de
los sentidos, pero el estudiante es considerado como un ser
pasivo, que solo reacciona a estímulos medioambientales.
Condicionamiento
clásico
Principales
Enfoques
Pavlov
En un medio ambiente planeado, es posible cambiar la conducta.
A través de procesos inconcientes se pretende que los alumnos
sientan predisposición positiva o negativa hacia algo.
Conexionismo Thorndike
El aprendizaje se produce por ensayo y error o por selección y
conexión. De esta manera, un comportamiento que tiene una
respuesta positiva, genera una conexión firme en términos de
aprendizajes. Ley del refuerzo.
Principio de
contigüidad
Gurthrie
También conocido como aprendizaje asociativo. En cual se
establece cuando dos sensaciones ocurren en forma repetida,
acaban por asociarse, de manera que cuando sólo ocurre una de
estas sensaciones, la otra también aparece.
Condicionamiento
operante
Thorndike y
Skinner
El aprendizaje es el proceso a través del cual se fortalece un
comportamiento que es seguido de un resultado favorable
(refuerzo), con lo cual se aumentan las probabilidades de que
ese comportamiento vuelva a ocurrir. Se aprende lo que es
reforzado.
Observación e
imitación
Albert
Bandura
Existen otros tipos de aprendizaje que ocurren por
observación. Existen mecanismos internos de representación
de la información, que son cruciales para que existe
aprendizaje.

24. TEORIA DE APRENDIZAJE COGNOSCITIVISTA
Enfoque cognoscitivista
20´s y 60´s
El aprendizaje ocurre mediante la construcción
gradual de conocimientos, que ocurre gracias a la
puesta en relación de los anteriores con los nuevos
conocimientos. Exige la organización de estos. Se
efectúa a partir de tareas globales
Jean Piaget
El aprendizaje se efectua
mediante dos movimientos
simultáneos e integrados,
pero de sentido contrario
Jerome Bruner
Aprendizaje por
descubrimiento
El aprendizaje es el proceso de
reordenar o transformar los datos de
modo que permitan ir a una nueva
comprensión. Aprendizaje por
descubrimiento
La capacidad para resolver problemas es la meta
principal, el conocimiento verbal es la clave de la
transferencia, el método del descubrimiento es el
principal para transmitir el conocimiento
David Ausubel
Aprendizaje
significativo
El aprendizaje significativo es el mecanismo humano por excelencia para adquirir y almacenar la
inmensa cantidad de ideas e información representadas en cualquier campo de conocimiento
Robert
Gagne
Asimilación:
El individuo al explorar el ambiente en el
que se desenvuelve toma partes las
cuales transforma e incorpora
Acomodación:
El individuo transforma su propia
estructura para adecuarse a la naturaleza
de los objetos que serán aprendidos.
• Conjunto de formas básicas del aprendizaje
• Destrezas intelectuales.
• Información verbal
• Estrategias cognoscitivas
• Estrategias motrices
• Actitudes.
aprendizaje, qué es lo que debe ser
construido para la facilitación del aprendizaje.
Aquí se incluyen los eventos del aprendizaje,
acordes al modelo de procesamiento de la
información aquí presentado
H. Gardner
La teoría de las inteligencias múltiples sugiere
un número de formas distintas para que el
individuo aprenda.
Lingüístico, musical, lógico-matemático,
espacial, Kinestésico , intrapersonal e
interpersonal (Habilidades sociales).
PRINCIPALES
ENFOQUES

25. El COSTRUCTIVISMO es una teoría que equipara el aprendizaje con la creación de
significados a partir de experiencias.
El aprendizaje humano es una actividad que el sujeto realiza a través de su
experiencia con el entorno
Principales
Enfoques
TEORIAS CONDUCTISTAS
TEORIAS COGNITIVISTAS
OBJETIVISTAS
El aprendizaje es una
REPRESENTACION de
la realidad externa
CONSTRUCTIVISTAS
Se pueden distinguir 3 etapas
Avanzado
Introductorio Experto
 La sensoriomotriz,
 La etapa de las operaciones concretas y
 La de las operaciones formales.
Etapas para la adquisicion de conocimientos
• Conocimiento físico
• Lógico-matemático
• Social.
Tres etapas en el desarrollo intelectual: Tres tipos de conocimiento:
TEORIA DE APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA

26. TEORIA DE APRENDIZAJE ECLECTICA
TEORIA ECLECTICA El aprendizaje humano es una actividad mental individual donde
cada sujeto procesa la información externa
Principales
Enfoques
Proceso del
Aprendizaje de la
Teoría Ecléctica
Consiste en el cambio de una capacidad o disposición humana, persiste en el tiempo y
no puede ser atribuido al proceso de maduración
El cambio se produce en la conducta del individuo, posibilitando inferir que el cambio
se logra a través del aprendizaje.
Características de
la Teoría Ecléctica
R, Gagné postula la teoría ecléctica, denominada así porque se encuentra
racionalmente organizada y considerada verdaderamente sistemática
Su enfoque teórico de aprendizaje fue organizado
en cuatro partes específicas
1era parte:
Incluye los procesos del
aprendizaje. Es decir,
cómo el sujeto aprende
y cuáles son los
postulados hipotéticos
sobre los cuales se
construye la teoría.
2da parte:
Analiza los resultados del aprendizaje del
estudiante, y que se dividen en 6 partes:
1. Un grupo de formas básicas del
aprendizaje.
2. Las destrezas intelectuales.
3. La información verbal.
4. Las estrategias cognoscitivas.
5. Las destrezas motrices.
6. Las actitudes.
3era parte:
Trata de las
condiciones del
aprendizaje, es decir
los eventos
facilitadores del
aprendizaje
4era parte:
Es la de las
aplicaciones de la
teoría

27. TEORIA DE APRENDIZAJE DE CAMBIO CONCEPTUAL
CAMBIO CONCEPTUAL: Designa diferentes caminos de aprendizaje a partir de las concepciones pre-
instruccionales hacia los conceptos científicos que se aprenden.
Tareas que mediante inferencias predictivas o solución de
problemas activen los conocimientos de los alumnos.
El profesor las conoce y los alumnos toman conciencia de sus
propias ideas.
Secuencias de aprendizaje basadas
en el cambio conceptual:
• Se generan situaciones conflictivas (presentación de datos,
experiencias)
• Se presentan contraejemplos
• Se presentan teorías o modelos alternativos
• Se comparan los modelos
• Se utilizan analogías
• Diferenciación de concepciones
• Se amplía el rango de aplicación de una concepción
El alumno toma conciencia de las
limitaciones de su concepción y de
las diferencias con el conocimiento
científico. Las nuevas concepciones
son inteligibles y creíbles.
• Consolidar los conocimientos adquiridos
• Generalizar a nuevas situaciones.
Consolidar el uso de la teoría
científica.