El documento describe los diferentes factores que componen el entorno interno de aprendizaje en la educación básica y media secundaria en Colombia. Estos incluyen la infraestructura, las relaciones interpersonales, la proximidad del equipo de trabajo, las modalidades de comunicación, la coordinación de tareas y las herramientas utilizadas. Un entorno interno adecuado puede mejorar la calidad educativa mediante un ambiente propicio para el aprendizaje.

1. 3.3. ENTORNO INTERNO
Un entorno interno de aprendizaje se refiere a las condiciones y factores internos que influyen en el proceso de
enseñanza-aprendizaje dentro de una institución educativa. Estos factores pueden ser diversos y abarcar desde la
infraestructura y los recursos materiales, hasta las relaciones interpersonales entre los diferentes actores involucrados
en el proceso educativo, como los docentes, los estudiantes, el personal administrativo, entre otros.
El entorno interno de aprendizaje es una parte fundamental de la calidad de la educación, ya que influye directamente
en el desempeño de los estudiantes y en el éxito de la institución educativa en alcanzar sus objetivos educativos. Una
institución educativa con un entorno interno adecuado, es decir, que cuenta con una infraestructura y recursos
adecuados, un ambiente de aprendizaje favorable y relaciones interpersonales armoniosas, puede lograr una mayor
eficiencia y eficacia en su proceso educativo.
En el caso específico de la educación básica y media secundaria en Colombia, el entorno interno de aprendizaje también
está influenciado por factores culturales, sociales y económicos propios del país. Es importante tener en cuenta estas
particularidades para poder desarrollar estrategias pedagógicas efectivas y adaptadas a las necesidades y realidades
de los estudiantes.
Espero que esto te ayude a comprender mejor qué es un entorno interno de aprendizaje en el ámbito de la educación
básica y media secundaria en Colombia. Si tienes alguna otra pregunta, no dudes en hacerla.
Ejemplos de entornos internos de aprendizaje en la educación básica y media secundaria en Colombia:
Infraestructura adecuada: Un entorno interno de aprendizaje adecuado en cuanto a infraestructura se refiere, sería
aquel en el que la institución educativa cuenta con salones de clase amplios, bien iluminados y ventilados, con
mobiliario adecuado y tecnología moderna para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, contar con
áreas verdes, canchas deportivas y otros espacios recreativos contribuyen a generar un ambiente propicio para el
aprendizaje y el desarrollo integral de los estudiantes.
Relaciones interpersonales armoniosas: Otro ejemplo de entorno interno de aprendizaje se refiere a las relaciones
interpersonales entre los diferentes actores involucrados en el proceso educativo. Una institución educativa en la que
los docentes y estudiantes mantienen una relación de respeto y confianza, en la que se fomenta el trabajo en equipo y

2. la colaboración, y donde los conflictos se resuelven de manera pacífica, es un entorno interno que promueve el
aprendizaje y el bienestar emocional de los estudiantes.
3.3.1. Proximidad del Equipo de Trabajo
La proximidad del equipo de trabajo en la educación básica y media secundaria se refiere a la cercanía física y la
interacción diaria de los miembros del equipo dentro de la institución educativa (docentes, directivos y personal
administrativo). Según un estudio de Fuentes, Arbeláez y Perdomo (2016), la proximidad entre docentes y directivos
puede tener un impacto positivo en la comunicación y coordinación de tareas, lo cual puede traducirse en mejores
resultados académicos para los estudiantes.
Por un lado, una mayor proximidad puede fomentar el trabajo en equipo y la colaboración, lo que puede llevar a una
mayor eficacia en la gestión de la institución y un mejor desempeño de los estudiantes. También puede generar
conflictos interpersonales, competencia, estrés y fatiga emocional, lo que puede afectar negativamente el
rendimiento de los docentes y la calidad de la educación que se brinda.
3.3.2. Modalidad de Comunicación
La modalidad de comunicación en la educación básica y media secundaria se refiere a las diferentes formas en las
que los miembros del equipo de trabajo se comunican entre sí. Según un estudio de Martínez (2019), la comunicación
interpersonal es la modalidad de comunicación más utilizada en las instituciones educativas, seguida por la
comunicación vía correo electrónico y la comunicación en grupo a través de aplicaciones digitales. Es importante
que la modalidad de comunicación sea clara y efectiva para evitar malentendidos y facilitar la coordinación de tareas.
La comunicación efectiva es esencial para el éxito de cualquier institución educativa, y la elección de la modalidad
adecuada es clave para fomentar una comunicación efectiva entre los miembros del equipo de trabajo.
Actualmente, la modalidad de comunicación más utilizada en el ámbito de la educación básica y media secundaria
es la comunicación electrónica, que incluye el correo electrónico, aplicaciones de mensajería instantánea,
plataformas virtuales, entre otros. Sin embargo, también es importante fomentar la comunicación cara a cara para
fortalecer las relaciones interpersonales y la colaboración en el equipo de trabajo.

3. 3.3.3. Coordinación de tareas
La coordinación de tareas en la educación básica y media secundaria se refiere a la forma en que los miembros del
equipo de trabajo se organizan, distribuyen y ejecutan las tareas y responsabilidades que les corresponden para
realizar las diferentes actividades que se requieren en la institución educativa. Según un estudio de Ríos y Calle
(2017), la coordinación de tareas puede ser mejorada mediante la implementación de reuniones regulares de equipo
y la asignación clara de responsabilidades a cada miembro del equipo.
Para lograr una coordinación de tareas efectiva, es necesario que los miembros del equipo de trabajo tengan claridad
en cuanto a sus roles y responsabilidades, que existan canales de comunicación claros y eficaces, y que se
promueva la colaboración y el trabajo en equipo.
3.3.4. Herramientas utilizadas
Las herramientas utilizadas en la educación básica y media secundaria pueden incluir recursos materiales,
herramientas físicas como tecnológicas. Según un estudio de Ramírez y Castellanos (2018), las herramientas más
comunes son las pizarras, los libros de texto, los cuadernos y los lápices. Sin embargo, cada vez es más común el
uso de herramientas tecnológicas como computadoras, tablets y proyectores en las instituciones educativas.
Por último, es importante destacar las herramientas utilizadas en el entorno interno de la educación básica y media
secundaria en Colombia. En la actualidad, la tecnología se ha convertido en una herramienta clave para mejorar la
calidad de la educación. Se utilizan diferentes plataformas virtuales, software y aplicaciones móviles para facilitar el
aprendizaje de los estudiantes y para mejorar la gestión administrativa de las instituciones educativas.
3.4. PLANIFICACIÓN
La planificación es una parte fundamental en cualquier proceso educativo, y el diseño de cursos en línea no es la
excepción. Una herramienta muy útil para la planificación de cursos en línea es la matriz de planificación, que permite
organizar de manera clara y sistemática los objetivos de aprendizaje, los contenidos, las actividades y las evaluaciones.

4. 3.4.1. Matriz de planificación de cursos en línea
Fase de
Planificación
Actividades Responsable Recursos Necesarios
Fecha de
Inicio
Fecha de
Finalización
Resultados
Esperados
Análisis de
necesidades
Identificación de
objetivos y
competencias a
desarrollar
Equipo de diseño
instruccional
Encuestas, entrevistas,
revisión de
documentación
1/07/2023 15/07/2023
Matriz de objetivos y
competencias a
desarrollar
Identificación del
público objetivo
Equipo de diseño
instruccional
Análisis de mercado,
estudios de audiencia
15/07/202330/07/2023
Perfil del público
objetivo
Diseño
instruccional
Diseño de la
estructura del
curso
Equipo de diseño
instruccional
Software de diseño
instruccional,
plataformas LMS
1/08/2023 15/08/2023
Mapa conceptual y
esquema del curso
Diseño de
estrategias de
enseñanza y
evaluación
Equipo de diseño
instruccional
Revisión bibliográfica,
ejemplos de casos de
estudio
15/08/202331/08/2023
Plan de estrategias de
enseñanza y
evaluación
Desarrollo
Creación de
contenidos
multimedia
Equipo de desarrollo
de contenido
Software de edición de
video y audio, software
de diseño gráfico
1/09/2023 30/11/2023
Contenidos
multimedia creados
Creación de
actividades y
ejercicios
interactivos
Equipo de desarrollo
de contenido
Software de creación
de actividades
interactivas,
plataformas LMS
1/12/2023 31/01/2024
Actividades y
ejercicios creados

5. Implementación
Prueba y
validación de
contenidos y
actividades
Equipo de diseño
instruccional
Plataformas LMS,
encuestas,
evaluaciones de
usabilidad
1/02/2024 28/02/2024
Contenidos y
actividades validados
Capacitación de
tutores y
docentes
Equipo de diseño
instruccional
Guías de capacitación,
plataforma LMS
1/03/2024 31/03/2024
Tutores y docentes
capacitados
Evaluación
Evaluación del
curso
Equipo de diseño
instruccional
Encuestas de
satisfacción, pruebas
de desempeño
1/04/2024 15/04/2024
Informe de evaluación
del curso
Análisis de
resultados y
mejoras
Equipo de diseño
instruccional
Informe de evaluación
del curso
16/04/202430/04/2024
Plan de mejora del
curso
3.4.2. TALLER: Creación de componentes de matriz de planificación.

6. Bibliografía:
Fuentes, C., Arbeláez, M., & Perdomo, L. (2016). La proximidad en la gestión del aula. Pedagogía y Saberes, (44), 23-34.
DOI: 10.17227/01212494.44pys23.34
Martínez, J. (2019). La comunicación en el entorno educativo: estudio de caso en una institución pública. Revista
Universidad & Empresa, 21(36), 67-84. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=30761680004
Ríos, J., & Calle, M. (2017). La coordinación de tareas en la gestión educativa. Revista de Investigación Académica, 17,
37-48. Recuperado de https://revistas.utp.ac.pa/index.php/ria/article/view/2093
Ramírez, C., & Castellanos, A. (2018). Herramientas didácticas
Ministerio de Educación Nacional. (2016). Lineamientos curriculares para la educación básica y media en Colombia.
Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-339809_recurso_1.pdf
UNICEF Colombia. (2019). Informe Anual 2019. Recuperado de https://www.unicef.org/colombia/informe-anual-2019
DANE. (2018). Cifras educación. Recuperado de https://www.dane.gov.co/index.php/estadisticas-por-tema/educacion