Este documento presenta la gestión pedagógica como tema de estudio para un curso de licenciatura en psicología educativa. Describe los objetivos del curso, el marco teórico sobre la gestión pedagógica, incluyendo sus características y condiciones necesarias, así como el rol del docente. Finalmente, concluye resaltando la importancia de la gestión pedagógica para mejorar la educación y desarrollar a los estudiantes de manera integral.
Este documento presenta información sobre la gestión pedagógica. Explica que la gestión pedagógica surge de las teorías organizacionales y administrativas aplicadas al contexto educativo. Describe algunas características clave de la gestión pedagógica como el clima escolar, el trabajo en equipo y la atención en los objetivos de la escuela. El documento también presenta los objetivos generales y específicos de un grupo que realizará una exposición sobre la gestión pedagógica.
La dinámica de grupos en la educación se basa en el estudio de la conducta y las interacciones de los grupos. Al conocer estas dinámicas, el docente puede utilizar mejor las metodologías para promover un aprendizaje significativo. El objetivo de este documento es explicar los conceptos y métodos de la dinámica de grupos para que los docentes analicen su práctica y mejoren la enseñanza.
La mejora profesional como una acción permanenteMajo Dom
Las escuelas efectivas comparten responsabilidades entre los actores escolares como directores, docentes, alumnos y padres de familia. El trabajo colaborativo entre estos grupos es importante para mejorar el aprendizaje de los alumnos, ya que fomenta objetivos comunes, recursos compartidos y roles complementarios. Además, el trabajo en equipo reduce el exceso de trabajo individual, mejora la enseñanza y la coordinación, y ofrece apoyo y desarrollo profesional al personal de la escuela.
Este documento analiza la relación entre el liderazgo pedagógico del director de una escuela y el rendimiento académico de los estudiantes en matemáticas y comprensión lectora. Revisa la literatura sobre el tema y describe el diseño de un estudio que utiliza datos de escuelas peruanas para evaluar cómo el estilo de liderazgo del director afecta los resultados de los estudiantes. Los hallazgos sugieren que un liderazgo pedagógico enfocado en los aprendizajes podría mejorar la calidad de la educación
La mejora profesional como acciã³n continua. m 2 karla cano 4°iiKarla Kano
El trabajo colaborativo entre los actores educativos apoya el buen funcionamiento de las escuelas al ofrecer apoyo moral al profesorado, mejorar la enseñanza y coordinación de los aprendizajes, reducir el exceso de trabajo, facilitar la innovación y el cambio, y promover la formación y desarrollo profesional del profesorado.
La mejora profesional como acción continua. m 2(1)Luz María García
El documento describe cómo el trabajo colaborativo entre los diferentes actores educativos (directores, docentes, estudiantes, padres) apoya el buen funcionamiento de las escuelas y mejora el aprendizaje de los estudiantes. Al compartir responsabilidades y tomar decisiones de manera conjunta, se genera un consenso sobre los objetivos escolares y se aprovecha el potencial del pensamiento de grupo. Asimismo, el aprendizaje en equipo permite abordar problemas complejos de manera más efectiva y coordinar acciones innovadoras que se complementan entre sí.
Este documento analiza los conceptos y procesos de la gestión pedagógica. Define la gestión pedagógica y explica que requiere condiciones como un buen clima escolar, trabajo en equipo y enfocarse en los objetivos de la escuela. También describe el rol del docente como mediador y investigador en los procesos de enseñanza-aprendizaje, y los procesos que apoyan la gestión pedagógica como los procesos administrativos e investigativos. Finalmente, explica los conceptos de calidad educativa y gestión de
Este documento describe la gestión pedagógica y el rol del docente en este proceso. Analiza conceptos clave como el trabajo en equipo y las condiciones necesarias para una buena gestión, incluyendo un clima escolar positivo y enfocarse en los objetivos de aprendizaje de los estudiantes. También explica que el docente debe servir como mediador del aprendizaje y constantemente investigar para mejorar la enseñanza a través de proyectos educativos.
Este documento presenta información sobre la gestión pedagógica. Explica que la gestión pedagógica surge de las teorías organizacionales y administrativas aplicadas al contexto educativo. Describe algunas características clave de la gestión pedagógica como el clima escolar, el trabajo en equipo y la atención en los objetivos de la escuela. El documento también presenta los objetivos generales y específicos de un grupo que realizará una exposición sobre la gestión pedagógica.
La dinámica de grupos en la educación se basa en el estudio de la conducta y las interacciones de los grupos. Al conocer estas dinámicas, el docente puede utilizar mejor las metodologías para promover un aprendizaje significativo. El objetivo de este documento es explicar los conceptos y métodos de la dinámica de grupos para que los docentes analicen su práctica y mejoren la enseñanza.
La mejora profesional como una acción permanenteMajo Dom
Las escuelas efectivas comparten responsabilidades entre los actores escolares como directores, docentes, alumnos y padres de familia. El trabajo colaborativo entre estos grupos es importante para mejorar el aprendizaje de los alumnos, ya que fomenta objetivos comunes, recursos compartidos y roles complementarios. Además, el trabajo en equipo reduce el exceso de trabajo individual, mejora la enseñanza y la coordinación, y ofrece apoyo y desarrollo profesional al personal de la escuela.
Este documento analiza la relación entre el liderazgo pedagógico del director de una escuela y el rendimiento académico de los estudiantes en matemáticas y comprensión lectora. Revisa la literatura sobre el tema y describe el diseño de un estudio que utiliza datos de escuelas peruanas para evaluar cómo el estilo de liderazgo del director afecta los resultados de los estudiantes. Los hallazgos sugieren que un liderazgo pedagógico enfocado en los aprendizajes podría mejorar la calidad de la educación
La mejora profesional como acciã³n continua. m 2 karla cano 4°iiKarla Kano
El trabajo colaborativo entre los actores educativos apoya el buen funcionamiento de las escuelas al ofrecer apoyo moral al profesorado, mejorar la enseñanza y coordinación de los aprendizajes, reducir el exceso de trabajo, facilitar la innovación y el cambio, y promover la formación y desarrollo profesional del profesorado.
La mejora profesional como acción continua. m 2(1)Luz María García
El documento describe cómo el trabajo colaborativo entre los diferentes actores educativos (directores, docentes, estudiantes, padres) apoya el buen funcionamiento de las escuelas y mejora el aprendizaje de los estudiantes. Al compartir responsabilidades y tomar decisiones de manera conjunta, se genera un consenso sobre los objetivos escolares y se aprovecha el potencial del pensamiento de grupo. Asimismo, el aprendizaje en equipo permite abordar problemas complejos de manera más efectiva y coordinar acciones innovadoras que se complementan entre sí.
Este documento analiza los conceptos y procesos de la gestión pedagógica. Define la gestión pedagógica y explica que requiere condiciones como un buen clima escolar, trabajo en equipo y enfocarse en los objetivos de la escuela. También describe el rol del docente como mediador y investigador en los procesos de enseñanza-aprendizaje, y los procesos que apoyan la gestión pedagógica como los procesos administrativos e investigativos. Finalmente, explica los conceptos de calidad educativa y gestión de
Este documento describe la gestión pedagógica y el rol del docente en este proceso. Analiza conceptos clave como el trabajo en equipo y las condiciones necesarias para una buena gestión, incluyendo un clima escolar positivo y enfocarse en los objetivos de aprendizaje de los estudiantes. También explica que el docente debe servir como mediador del aprendizaje y constantemente investigar para mejorar la enseñanza a través de proyectos educativos.
Este documento analiza la gestión pedagógica en una universidad ecuatoriana. Presenta los objetivos de reforzar el conocimiento previo de los estudiantes a través de una actividad lúdica. Explica que la gestión pedagógica requiere condiciones como un buen clima escolar, trabajo en equipo entre docentes enfocado en los objetivos de aprendizaje de los estudiantes. El rol del docente es mediar el proceso de enseñanza-aprendizaje para facilitar la adquisición de nuevos conocimientos.
Este documento presenta el Marco de Buen Desempeño Docente. Establece cuatro premisas fundamentales sobre la docencia, como profesión relacional y el desempeño profesional como práctica y acción. También identifica cuatro condiciones de viabilidad y siete razones para cambiar la educación en el Perú. El marco propone cuatro ámbitos del desempeño docente: horizonte de la práctica, los vínculos y la convivencia, los procesos de aprendizaje y la gestión y organización escolar.
Este documento presenta un módulo de educación ambiental para directores de instituciones educativas en la región de Ucayali, Perú. El objetivo general es promover la conciencia ambiental y valores de protección ambiental entre los directores. El módulo introduce conceptos clave de educación ambiental, como la definición de ambiente y los componentes de una gestión institucional ambiental en las escuelas. Explica que la educación ambiental debe generar un cambio de actitudes hacia el medio ambiente y enseñar responsabilidad ciudadana.
Este documento presenta una introducción a las técnicas grupales para el trabajo escolar con adolescentes. Explica que las técnicas grupales son conjuntos de métodos y procedimientos que se aplican en situaciones de grupo para lograr productividad y gratificación grupal. Define los conceptos de grupo, dinámica de grupo y técnicas grupales. Además, describe brevemente las características de las técnicas grupales y los factores que deben considerarse para su selección y aplicación adecuada.
El documento discute tres conceptos clave de la gestión educativa: la gestión institucional, la gestión escolar y la gestión pedagógica. La gestión institucional se refiere a cómo las instituciones organizan sus estructuras para implementar programas educativos. La gestión escolar involucra las labores de la comunidad educativa, incluidos directores, maestros y padres, para mejorar el ambiente escolar. La gestión pedagógica se centra en cómo los maestros mejoran su práctica educativa para cumplir con los objetivos
El documento discute tres conceptos clave de la gestión educativa: la gestión institucional, la gestión escolar y la gestión pedagógica. La gestión institucional se refiere a cómo las instituciones organizan sus estructuras para adaptar los programas del gobierno a su contexto. La gestión escolar implica la colaboración de la comunidad educativa para mejorar el ambiente escolar y el aprendizaje de los estudiantes. La gestión pedagógica se centra en cómo los maestros mejoran sus prácticas de enseñanza para
El documento presenta información sobre diferentes conceptos y enfoques relacionados con la gestión educativa. Brevemente: 1) Define los conceptos de gestión institucional, escolar y pedagógica; 2) Describe los enfoques académicista y activo, destacando sus elementos positivos y negativos; 3) Explica que el enfoque constructivista busca que los estudiantes construyan el conocimiento a través de la experiencia.
Este documento trata sobre la gestión pedagógica en la Licenciatura en Psicología Educativa Orientación Vocacional y Familiar de la Universidad Nacional de Chimborazo. Presenta la introducción al tema, los objetivos de la exposición, el marco teórico que incluye la definición de gestión pedagógica y sus características y condiciones necesarias, y finalmente el rol del docente en la gestión pedagógica.
Este documento discute la gestión pedagógica en las escuelas. Define la gestión pedagógica y explora sus conceptualizaciones a través del tiempo. Explica que requiere un clima escolar positivo, trabajo en equipo entre los maestros, y enfocarse en los objetivos de aprendizaje de los estudiantes. También describe el papel fundamental del maestro como mediador del aprendizaje de los estudiantes y como investigador constante para mejorar la enseñanza.
El documento trata sobre la gestión pedagógica. Se define como la forma en que los docentes llevan a cabo los procesos de enseñanza para fortalecer el aprendizaje de los estudiantes. Una buena gestión pedagógica implica aplicar estrategias docentes efectivas como estilos de enseñanza, enfoques curriculares y métodos de evaluación formativa. También busca garantizar una educación de calidad a través del desarrollo de competencias en los estudiantes.
Este documento presenta información sobre la gestión pedagógica en tres escuelas. Primero, define la gestión pedagógica y explica que requiere condiciones como un buen clima escolar, trabajo en equipo y enfocarse en los objetivos de la escuela. Segundo, describe el rol del docente como mediador del aprendizaje y como investigador. Tercero, detalla procesos como la administración y la investigación que apoyan la gestión pedagógica y conceptos como calidad educativa y gestión de calidad.
Este documento presenta información sobre la gestión pedagógica en tres secciones. La primera define la gestión pedagógica y analiza sus condiciones necesarias como el clima escolar y el trabajo en equipo. La segunda sección describe el rol del docente como mediador y investigador en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La tercera sección cubre conceptos como calidad educativa y gestión de calidad, así como procesos que apoyan la gestión pedagógica.
Este documento presenta información sobre la gestión pedagógica en tres secciones. La primera define la gestión pedagógica y sus condiciones necesarias como el clima escolar y el trabajo en equipo. La segunda describe el rol del docente como mediador y investigador en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La tercera sección cubre conceptos como calidad educativa y gestión de calidad, así como ocho principios para la gestión de calidad.
Este documento describe la gestión pedagógica y el rol del docente en este proceso. Analiza conceptos clave como el trabajo en equipo y las condiciones necesarias para una buena gestión, incluyendo un clima escolar positivo y enfocarse en los objetivos de aprendizaje de los estudiantes. También explica que el docente debe servir como mediador del aprendizaje y constantemente investigar para mejorar la enseñanza a través de proyectos educativos.
Este documento presenta información sobre la gestión pedagógica en tres secciones. La primera sección define la gestión pedagógica y sus condiciones necesarias como el clima escolar y el trabajo en equipo. La segunda sección describe el rol del docente como mediador y investigador en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La tercera sección cubre conceptos como calidad educativa y gestión de calidad, así como ocho principios para fortalecer la gestión educativa hacia la mejora continua.
Este documento describe la gestión pedagógica y el rol del docente en este proceso. Analiza conceptos clave como el trabajo en equipo y las condiciones necesarias para una buena gestión, incluyendo un clima escolar positivo y enfocarse en los objetivos de aprendizaje de los estudiantes. También explica que el docente debe servir como mediador del aprendizaje y constantemente investigar para mejorar la enseñanza a través de proyectos educativos.
Este documento analiza los conceptos y procesos de la gestión pedagógica. Define la gestión pedagógica y explica que requiere condiciones como un buen clima escolar, trabajo en equipo y enfocarse en los objetivos de la escuela. También describe el rol del docente como mediador y investigador en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Finalmente, explica los procesos que apoyan la gestión pedagógica y conceptos como calidad educativa y gestión de calidad.
El documento discute diferentes conceptos de gestión pedagógica, gestión escolar e institucional. Define la gestión pedagógica como las acciones coordinadas de los profesores para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. La gestión escolar involucra a la comunidad educativa en tareas para mejorar el ambiente escolar. La gestión institucional se refiere a cómo las escuelas adaptan las políticas educativas a su contexto local.
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El documento discute tres conceptos clave de la gestión educativa: la gestión institucional, la gestión escolar y la gestión pedagógica. La gestión institucional se refiere a cómo las instituciones organizan sus estructuras para adaptar los programas del gobierno a su contexto. La gestión escolar implica la colaboración de la comunidad educativa para mejorar el ambiente escolar y el aprendizaje de los estudiantes. La gestión pedagógica se centra en cómo los maestros mejoran sus prácticas de enseñanza para
Este documento analiza la gestión pedagógica en una universidad ecuatoriana. Presenta los objetivos de reforzar el conocimiento previo de los estudiantes a través de una actividad lúdica. Explica que la gestión pedagógica requiere condiciones como un buen clima escolar, trabajo en equipo entre docentes enfocado en los objetivos de aprendizaje de los estudiantes. El rol del docente es mediar el proceso de enseñanza-aprendizaje para facilitar la adquisición de nuevos conocimientos.
Este documento presenta el Marco de Buen Desempeño Docente. Establece cuatro premisas fundamentales sobre la docencia, como profesión relacional y el desempeño profesional como práctica y acción. También identifica cuatro condiciones de viabilidad y siete razones para cambiar la educación en el Perú. El marco propone cuatro ámbitos del desempeño docente: horizonte de la práctica, los vínculos y la convivencia, los procesos de aprendizaje y la gestión y organización escolar.
Este documento presenta un módulo de educación ambiental para directores de instituciones educativas en la región de Ucayali, Perú. El objetivo general es promover la conciencia ambiental y valores de protección ambiental entre los directores. El módulo introduce conceptos clave de educación ambiental, como la definición de ambiente y los componentes de una gestión institucional ambiental en las escuelas. Explica que la educación ambiental debe generar un cambio de actitudes hacia el medio ambiente y enseñar responsabilidad ciudadana.
Este documento presenta una introducción a las técnicas grupales para el trabajo escolar con adolescentes. Explica que las técnicas grupales son conjuntos de métodos y procedimientos que se aplican en situaciones de grupo para lograr productividad y gratificación grupal. Define los conceptos de grupo, dinámica de grupo y técnicas grupales. Además, describe brevemente las características de las técnicas grupales y los factores que deben considerarse para su selección y aplicación adecuada.
El documento discute tres conceptos clave de la gestión educativa: la gestión institucional, la gestión escolar y la gestión pedagógica. La gestión institucional se refiere a cómo las instituciones organizan sus estructuras para implementar programas educativos. La gestión escolar involucra las labores de la comunidad educativa, incluidos directores, maestros y padres, para mejorar el ambiente escolar. La gestión pedagógica se centra en cómo los maestros mejoran su práctica educativa para cumplir con los objetivos
El documento discute tres conceptos clave de la gestión educativa: la gestión institucional, la gestión escolar y la gestión pedagógica. La gestión institucional se refiere a cómo las instituciones organizan sus estructuras para adaptar los programas del gobierno a su contexto. La gestión escolar implica la colaboración de la comunidad educativa para mejorar el ambiente escolar y el aprendizaje de los estudiantes. La gestión pedagógica se centra en cómo los maestros mejoran sus prácticas de enseñanza para
El documento presenta información sobre diferentes conceptos y enfoques relacionados con la gestión educativa. Brevemente: 1) Define los conceptos de gestión institucional, escolar y pedagógica; 2) Describe los enfoques académicista y activo, destacando sus elementos positivos y negativos; 3) Explica que el enfoque constructivista busca que los estudiantes construyan el conocimiento a través de la experiencia.
Este documento trata sobre la gestión pedagógica en la Licenciatura en Psicología Educativa Orientación Vocacional y Familiar de la Universidad Nacional de Chimborazo. Presenta la introducción al tema, los objetivos de la exposición, el marco teórico que incluye la definición de gestión pedagógica y sus características y condiciones necesarias, y finalmente el rol del docente en la gestión pedagógica.
Este documento discute la gestión pedagógica en las escuelas. Define la gestión pedagógica y explora sus conceptualizaciones a través del tiempo. Explica que requiere un clima escolar positivo, trabajo en equipo entre los maestros, y enfocarse en los objetivos de aprendizaje de los estudiantes. También describe el papel fundamental del maestro como mediador del aprendizaje de los estudiantes y como investigador constante para mejorar la enseñanza.
El documento trata sobre la gestión pedagógica. Se define como la forma en que los docentes llevan a cabo los procesos de enseñanza para fortalecer el aprendizaje de los estudiantes. Una buena gestión pedagógica implica aplicar estrategias docentes efectivas como estilos de enseñanza, enfoques curriculares y métodos de evaluación formativa. También busca garantizar una educación de calidad a través del desarrollo de competencias en los estudiantes.
Este documento presenta información sobre la gestión pedagógica en tres escuelas. Primero, define la gestión pedagógica y explica que requiere condiciones como un buen clima escolar, trabajo en equipo y enfocarse en los objetivos de la escuela. Segundo, describe el rol del docente como mediador del aprendizaje y como investigador. Tercero, detalla procesos como la administración y la investigación que apoyan la gestión pedagógica y conceptos como calidad educativa y gestión de calidad.
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Este documento describe la gestión pedagógica y el rol del docente en este proceso. Analiza conceptos clave como el trabajo en equipo y las condiciones necesarias para una buena gestión, incluyendo un clima escolar positivo y enfocarse en los objetivos de aprendizaje de los estudiantes. También explica que el docente debe servir como mediador del aprendizaje y constantemente investigar para mejorar la enseñanza a través de proyectos educativos.
Este documento analiza los conceptos y procesos de la gestión pedagógica. Define la gestión pedagógica y explica que requiere condiciones como un buen clima escolar, trabajo en equipo y enfocarse en los objetivos de la escuela. También describe el rol del docente como mediador y investigador en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Finalmente, explica los procesos que apoyan la gestión pedagógica y conceptos como calidad educativa y gestión de calidad.
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El documento discute diferentes conceptos de gestión pedagógica, gestión escolar e institucional. Define la gestión pedagógica como las acciones coordinadas de los profesores para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. La gestión escolar involucra a la comunidad educativa en tareas para mejorar el ambiente escolar. La gestión institucional se refiere a cómo las escuelas adaptan las políticas educativas a su contexto local.
El documento presenta información sobre diferentes conceptos y enfoques relacionados con la gestión educativa. Brevemente: 1) Define los conceptos de gestión institucional, escolar y pedagógica; 2) Describe los elementos del currículo y dos enfoques curriculares principales: el académico y el activo; 3) Explica el enfoque constructivista. En general, ofrece una descripción general de los principales componentes y enfoques de la gestión educativa.
El documento presenta información sobre diferentes conceptos y enfoques relacionados con la gestión educativa. Brevemente: 1) Define los conceptos de gestión institucional, escolar y pedagógica; 2) Describe los enfoques académicista y activo, destacando sus elementos positivos y negativos; 3) Explica que el enfoque constructivista busca que los estudiantes construyan el conocimiento a través de la experiencia.
El documento discute diferentes conceptos de gestión pedagógica, gestión escolar e institucional. Define la gestión pedagógica como las acciones coordinadas de los profesores para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. La gestión escolar involucra a la comunidad educativa en tareas para mejorar el ambiente escolar. La gestión institucional se refiere a cómo las escuelas adaptan las políticas educativas a su contexto local.
El documento discute diferentes conceptos de gestión pedagógica, gestión escolar e institucional. Define la gestión pedagógica como las acciones coordinadas de los profesores para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. La gestión escolar involucra a la comunidad educativa en tareas para mejorar el ambiente escolar. La gestión institucional se refiere a cómo las escuelas adaptan las políticas educativas a su contexto local.
El documento resume las presentaciones de varias personas sobre el tema de la inclusión educativa. Katherine habló sobre artículos que respaldan la inclusión de niños con enfermedades catastróficas. Estefy definió la educación inclusiva como un derecho a una educación de calidad para todos los estudiantes. Tatiana señaló que las necesidades educativas especiales son únicas para cada persona y requieren atención y apoyo especializado. Belén expuso que la educación inclusiva implica el derecho a la accesibilidad y a recibir
El grupo 2 presentó sobre la planificación educativa. Willito habló sobre atender las necesidades de los estudiantes y el sistema abierto de interacción entre la sociedad y la escuela. Lili expuso que la planificación educativa establece principios educativos y organizacionales para alcanzar objetivos. María José no pudo hablar sobre los resultados esperados de la planificación. Bryan y Cristhian señalaron que la planificación y recursos deben ser realistas y basarse en la infraestructura disponible de la escuela.
El resumen proporciona una definición de adaptación curricular y discute la necesidad de modificar el currículo y el entorno escolar para estudiantes con discapacidades como el autismo. Además, presenta principios como la normalización y contextualización para el diseño de adaptaciones curriculares efectivas, y propone la integración escolar de todos los estudiantes.
El documento presenta información sobre adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales. Explica que las adaptaciones incluyen modificaciones a objetivos, metodologías, recursos y evaluaciones para responder a las necesidades individuales de cada estudiante. También describe tres grados de adaptación dependiendo del nivel de apoyo requerido y ejemplos de adaptaciones para discapacidades intelectuales leves y moderadas como usar materiales concretos y métodos multisensoriales.
El resumen proporciona una descripción concisa de las adaptaciones curriculares y los principios que deben seguirse para su diseño, incluyendo la normalización, contextualización, significatividad, realidad y participación e implicación. También señala que los programas de estudios deben adaptarse a las necesidades de los alumnos.
El documento describe 4 actividades realizadas por un grupo en una sesión sobre inclusión educativa. La primera actividad involucró pintar las manos y formar árboles para luego discutir el significado de la inclusión. La segunda fue un juego de pasar un objeto tomados de la mano para resaltar la inclusión de un compañero con una sola mano. La tercera fue encajar piezas con los ojos cerrados para usar otros sentidos. La cuarta fue pasarse un vaso con agua entre filas con los ojos cerrados para entender las d
Este documento presenta un resumen de tres oraciones sobre los estándares de calidad educativa en Ecuador:
El Ministerio de Educación está desarrollando estándares de aprendizaje, desempeño profesional y gestión escolar para describir los logros esperados de estudiantes, docentes, directivos y escuelas con el fin de mejorar la calidad de la educación. Estos estándares buscan establecer metas educativas comunes y medibles para conseguir una educación equitativa y de calidad que contribuya al desarrollo de la sociedad ecu
El documento discute varios aspectos de la planificación educativa, incluyendo atender las necesidades de los estudiantes, un sistema abierto de interacción entre la sociedad y la escuela, y establecer declaraciones de principios educativos. También señala que la planificación debe enfocarse en lograr resultados como el desempeño, la eficacia y la calidad educativa, además de contar con información completa sobre la infraestructura de la institución educativa e integrar a docentes, directivos, estudiantes y financiamiento.
El grupo 2 se llamó "Pinchos de frutas" y trabajó junto para preparar este postre. Cada miembro tuvo un papel fundamental en la preparación siguiendo las instrucciones de los líderes del grupo. Al final, el grupo presentó su planificación y compartió sus pinchos de frutas con los demás grupos.
Hjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjj aaaaaaaaaaaaVale Miranda
Este documento discute la calidad educativa en Ecuador. Explica que los estándares educativos buscan orientar, apoyar y monitorear el sistema educativo para mejorarlo. Los estándares incluyen logros de aprendizaje que los estudiantes deben alcanzar y desempeño profesional para los docentes. También cubre estrategias educativas, gestión del talento humano, y clima escolar. El propósito final de los estándares es proveer información a los padres para que exijan una educación de calidad.
Este documento describe tres características clave de un enfoque de gestión pedagógica: 1) El educador es la autoridad y posee todo el conocimiento, sin permitir que los estudiantes desarrollen conciencia sobre su entorno; 2) El único material válido proviene del texto del maestro; 3) El estudiante es un mero receptor que se dedica a escuchar, ver, copiar y memorizar sin considerar su ritmo individual.
Este documento trata sobre las competencias y sus tipos. Define competencia como la capacidad de una persona para realizar una tarea con éxito. Explora diferentes tipos de competencias como intelectuales, prácticas, interactivas, sociales, éticas y estéticas. Concluye que los estudiantes asimilaron adecuadamente el tema de las competencias y recomienda aplicarlo seriamente en la práctica educativa.
El documento habla sobre los tipos y definiciones de competencia. Explica que hay tres niveles de competencia (regular, bueno y excelente) y tres tipos (analítica, creativa y metacognitiva). También discute las competencias interactivas, éticas y estéticas, y cómo la interacción entre compañeros permite compartir conocimientos e ideas de manera grupal.
El documento habla sobre cómo el aprendizaje de los niños debería enfocarse en darles la oportunidad de crear y desarrollar sus potencialidades en lugar de reprimirlos. También discute tres tipos de evaluación: autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación. Finalmente, describe diferentes competencias como técnicas, metodológicas, sociales y participativas, así como características del aprendizaje como el carácter reconstructivo, teórico-práctico e interactivo.
El documento resume las discusiones del Grupo 2 sobre concepciones generales de gestión. Silvi habló sobre el proceso de dirección que involucra la planificación, organización, dirección y seguimiento de la gestión, así como las funciones de una dirección. Byron explicó que la gestión es un proceso dinámico donde el tiempo es importante para planificar actividades, e influye la pedagogía del docente para evitar aburrimiento con métodos tradicionales.
El documento resume las discusiones de un grupo sobre la gestión pedagógica de la organización institucional de la educación. El grupo habló sobre cómo la organización afecta las interacciones, las habilidades humanas y proyectos a corto y largo plazo. También discutieron que la gestión involucra más que solo lo administrativo, incluyendo lo político y las relaciones para mejorar a las personas.
Este documento trata sobre tres temas principales de la educación: 1) las actividades asistidas por el docente, 2) la educación en la Constitución del Ecuador, y 3) la gestión pedagógica desde la perspectiva de la organización institucional de la educación.
El documento describe el trabajo que cada grupo está realizando para las exposiciones asignadas por el docente. Cada integrante del grupo se enfocó en un tema diferente para entenderlo a profundidad y poder presentarlo de manera clara durante la exposición.
Este documento discute varios temas relacionados con la educación en Ecuador y América Latina, incluyendo el trabajo autónomo, la educación en la Constitución de Ecuador y las posibilidades de construir modelos de gestión pedagógica en la región.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Las Tecnologias Digitales en los Aprendizajesdel Siglo XXI UNESCO Ccesa007.pdf
Llllllllllllllllllllll
1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS
Y TECNOLOGÍAS
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA ORIENTACIÓN
VOCACIONAL Y FAMILIAR
GESTIÓN PEDAGÓGICA
INTEGRANTES:
Katherine Andrade
Gina Andrade
Sergio Logroño
Pamela Ruiz
Andrea Verdezoto
Anita Yerovi
CURSO
6 Semestre B
DOCENTE
Master. Patricio Tobar
2. 1. INTRODUCCION
La Gestión Pedagógica surge de las teorías organizacionales administrativas en
el ambiente educativo y específicamente en lo administrativo y pedagógico se ubica a
partir de los años 60 en Estados Unidos, de los 70 en el Reino Unido, de los 80
en América Latina y particularmente en la Republica Dominicana a partir de la segunda
década de los 90 con el Plan Decenal, el concepto de administración de la
educación tiende a ser reemplazado por el de gestión educativa.
Esta disciplina tiene como objeto el estudio de la organización del trabajo en el campo de
la educación, por el cual está determinado por el desarrollo de las teorías generales de la
gestión y los de la educación. Su contenido disciplinario está determinado tanto por los
contenidos de la gestión como por la cotidianidad de su práctica. A partir de la
conceptualización que el día de hoy trabajaremos donde puede apreciarse distintas
maneras de concebir la gestión pedagógica que como su etimología la identifica siempre
busca conducir al niño o joven la senda de la educación, según sea el objeto del cual se
ocupa, de los procesos involucrados de no ser así traería consecuencias negativas dentro
de estas el que es el educador, que es el que está en contacto directo con sus alumnos
después de la familia, posea poco grado de conocimiento de las características
psicológicas e individuales de los alumnos.
2. OBJETIVOS
2.1 Objetivo General
Socializar las diferentes temáticas de la Gestión Pedagógica mediante una
exposición para que los estudiantes obtengan mejores conocimientos referentes al
tema.
2.2 Objetivos Específicos
Analizar las diferentes características de la Gestión Pedagógica frente a los
compañeros.
Identificar las distintas condiciones necesarias para la Gestión Pedagógica.
3. Diferenciar los roles que cumple el docente dentro de la Gestión Pedagógica y
cuál es su importancia en el aula de clases
3. MARCO TEORICO
3.1 Gestión Pedagógica
Es un estado de nivel donde se concreta la gestión educativa en su conjunto y está
relacionado con las formas en que el docente realiza los procesos de enseñanza como
asume el currículo y traduce en una planeación didáctica y como lo evalúa y además la
manera de relacionarse con sus alumnos y los padres de familia para garantizar el
aprendizaje de los primeros.
Este componente es la razón de ser del proceso de enseñanza-aprendizaje, que cobra
relevancia cuando se reconoce que es un hecho central alrededor de la cual todos los
demás componentes deben girar. (Ministerio de Educación , s.f.)
Es por ello que en estos tiempos donde la tecnología de la información y la educación y
la competitividad nos obligan a desarrollar procesos pedagógicos acorde con las
exigencias sociales, de ahí que los docentes no solo deben preocuparse por enseñar , sino
por formar alumnos capaces de sobrevivir en una sociedad de la información del
conocimiento múltiples y del aprendizaje continuo, para esto se necesita una gestión
pedagógica capaz de crear condiciones suficientes para que los alumnos sean artífices de
su proceso de aprendizaje.
En el trabajo colegiado es muy importante observar el alcance educativo que tiene la labor
de un grupo de docentes cuando llega a conformarse como un auténtico equipo de trabajo,
en los momentos de intercambio colegiados, son un soporte del esfuerzo por trabajar en
equipo y construir las bases del conocimiento, las como las acciones y disposiciones
diarias que definirán las estrategias a futuro, esto es construir desde el trabajo cotidiano
la escuela que se quiere.
3.2 Características
Difundir, orientar y supervisar la aplicación de la política normativa educativa
nacional.
Promover y facilitar los procesos de diversificación, desarrollo curricular y uso de
materiales educativos.
4. Desarrollar y adoptar nuevas tecnologías de comunicación e información para
fortalecer el sistema educativo.
Formular y ejecutar programas y proyectos de investigación, experimentación e
innovación pedagógica y evaluar su impacto en la comunidad.
Desarrollar programas de prevención y atención integral de bienestar social para
los estudiantes en coordinación con los gobiernos locales e instituciones públicas.
Orientar, promover y supervisar que los centros de educación técnico productiva
oferten servicios que tengan relación con los requerimientos del mercado.
3.3 Condiciones necesarias para la gestión pedagógica
El objetivo de la gestión educativa centrar-focalizar-nuclear a la unidad educativa
alrededor de los aprendizajes de los niños y jóvenes la gestión escolar deberá tender a la
creación de las condiciones necesarias para el desarrollo y formación de los estudiantes
centrados en la satisfacción de sus necesidades básicas de aprendizaje, las características
más necesarias son:
3.3.1 El clima escolar
El clima escolar se valora por la calidad de las relaciones entre sus miembros y los
sentimientos de aceptación y de rechazo de los demás. Un buen clima escolar induce a
una convivencia más fácil y permite abordar los conflictos en mejores condiciones. Es un
factor que incide en la calidad de la enseñanza que imparte. (Pérez, 2009)
El sistema educativo actual y la sociedad en general se enfrenta al enorme reto de mejorar
el clima escolar en las aulas. Un adecuado clima escolar repercute muy positivamente en
todos los aspectos relacionados con la escuela, el profesorado y el alumnado;
inversamente, un clima escolar inadecuado contribuye a una disminución del rendimiento
académico del alumno, influir negativamente en el adecuado desarrollo social del alumno,
puede aumentar la desmotivación del profesorado, etc. La Psicología en general y, en
especial, la Psicología educativa puede contribuir de manera muy positiva a mejorarlo.
3.3.2 El trabajo en equipo
Cuando se trabaja en equipo, se aúnan las aptitudes de los miembros y se potencian sus
esfuerzos, disminuye el tiempo invertido en las labores y aumenta la eficacia de los
resultados.
5. Nace como una necesidad de tener relaciones con otras personas y de complementariedad
para lograr retos que no se alcanzarían individualmente. Se origina también de la idea de
agilizar y mejorar algunas condiciones que obstaculizan el desarrollo de tareas diarias y
la consecución de objetivos en las organizaciones.
Cuando se trabaja en equipo, se aúnan las aptitudes de los miembros y se potencian sus
esfuerzos, disminuye el tiempo invertido en las labores y aumenta la eficacia de los
resultados. (Guillén, 2014)
Un grupo de personas se transforma en equipo en la medida en que alcanza cohesión.
Para ello se han de crear lazos de atracción interpersonal, fijar una serie de normas que
dirijan el comportamiento de todos miembros, donde la figura de un líder es fundamental,
promover una buena comunicación entre el conjunto de integrantes, trabajar por el logro
de los objetivos comunes y establecer relaciones positivas.
La cohesión de un equipo de trabajo se expresa a través del compañerismo y el sentido
de pertenencia al grupo que manifiestan sus componentes. Cuanta más cohesión exista,
mejor trabajarán sus miembros y más productivos serán los resultados de sus acciones.
El trabajo en equipo se ha convertido en una técnica laboral tan efectiva, que a raíz de
ella han surgido más técnicas laborales que han optimizado el trabajo en oficinas, entes
gubernamentales, instituciones públicas y más. Tal es el caso de la tormenta de ideas,
consiste en un debate, una exposición de ideas antes de comenzar un trabajo en equipo.
Se deben introducir ciertos elementos teóricos como algún modelo de características de
la personalidad, para poder tratar de manera efectiva con todo tipo de personas.
3.3.3 Central la atención en los objetivos de la escuela
Hoy sabemos que la atención no constituye un proceso cerebral único, sino que existen
diferentes redes atencionales que hacen intervenir circuitos neuronales y regiones
cerebrales concretas. Según el modelo de Posner, existen tres redes neurales o sistemas
de regiones cerebrales que están interconectadas (Posner y Rothbart, 2007):
Una red que nos permite alcanzar y mantener un estado de alerta. Por ejemplo,
cuando el alumno se queda sorprendido ante el desenlace de un experimento
de laboratorio.
6. Una red que permite orientar la atención y seleccionar la fuente del estímulo
sensorial. Por ejemplo, cuando el alumno está buscando en clase al compañero
con el que tiene que realizar la práctica de laboratorio.
Una red ejecutiva relacionada con los procesos de control que suministra la
base del comportamiento voluntario y que permite regular pensamientos,
emociones o acciones. Por ejemplo, cuando el alumno está intentando resolver
el problema planteado en el informe de las prácticas de laboratorio.
Por desgracia existen muchas escuelas y maestros que, en el afán de sobresalir en las
estadísticas o actividades de zona o sector, dedican mucho tiempo a preparar a un grupo
determinado de alumnos para los concursos académicos, deportivos, culturales o sociales,
pierden de vista que su compromiso como institución es la formación de todos sus
alumnos de manera integrar, lograr que los objetivos educativos sean alcanzados por
todos ellos. (Hernandez, s.f.)
Una escuela de calidad es aquella que logra el acceso, permanencia y culminación exitosa
de todos sus alumnos y no solo la que obtiene los primeros lugares en los concursos y
actividades. Incluso dentro de la escuela, muchos maestros decían sus esfuerzos e
invierten sus energías en actividades que poco tienen que ver con el aprendizaje de los
alumnos.
3.4 Rol del docente en la gestión pedagógica
El papel fundamental del educador es acompañar y facilitar el proceso de enseñanza
aprendizaje para propiciar situaciones que favorecen la elaboración de nuevos saberes y
el desarrollo de los valores y las actividades previstas en el nuevo currículo, se puede
decir que el modelo pedagógico curricular el docente es considerado como un mediados
de los procesos de aprendizaje y como un investigador constante en la ejecución de los
proyectos educativos.
El docente como mediador tiene que estar en capacidad de proporcionar elementos
conceptuales, procedimientos y actitudinales a los alumnos desde su posición de enseñar
a pensar y aprender a aprender, a fin de apoyar en la construcción del conocimiento y en
la realización de actividades que favorezcan el desarrollo del perfil de competencias
esperado, todos esto en función de las demandas que surgen de las múltiples y cambiantes
7. situaciones del entorno, de esta manera se participa en la configuración de los procesos
curriculares.
3.5 Procesos que apoyan a la Gestión Pedagógica
3.5.1 Proceso Administrativo.
Los procesos administrativos de la institución educativa tienen como un fin último
asegurar las condiciones para favorecer el desarrollo del estudiante. A través de la gestión
administrativa se planea, se organiza los equipos de docentes, se disponen los recursos,
se ejerce control y se dirige la evaluación de los procesos curriculares.
3.5.2 Proceso de Investigación
Se dice que la investigación es una fuente de nuevos conocimientos y por lo tanto motor
de desarrollo en la institución educativa. La investigación aplicada a los procesos
curriculares parte de la fundamentación teórica y su contratación con la realidad
pedagógica para descubrir los problemas y diseñar modelos interpretación e intervención.
8. 4. CONCLUSIONES
Las características que evidencia la Gestión Pedagógica están enmarcadas a una
mejora de la educación, como la orientación, supervisión, y ejecución de
programas orientados a la innovación pedagógica, cada una de ella con diferentes
métodos, pero el mismo objetivo.
Existe varias condiciones para desarrollar la gestión pedagógica, sin embargo,
hemos dado más importancia a tres de ellas; el clima escolar donde se debe
trabajar con un ambiente de respeto y confianza, el trabajo en equipo, donde se
refleja el establecimiento de las mismas decisiones y metas, y por último la
atención en los objetivos de la escuela, que son formar a todos los estudiantes de
manera integral y sean alcanzados por todos.
El papel fundamental que desempeña el docente es acompañar y facilitar el
proceso de enseñanza aprendizaje, todo con el fin de favorecen el desarrollo de
los estudiantes, entre otros roles también se encuentra el de mediador y
capacitador.
5. BIBLIOGRAFÍA
Guillén,J.(04de Agostode 2014). Escuela con Cerebro.Obtenidode
https://escuelaconcerebro.wordpress.com/2014/08/04/la-atencion-en-el-aula-de-la-
curiosidad-al-conocimiento/
Hernandez,D.(s.f.). Gestiopolis.Obtenidode Gestiónpedagógicadesdelaperspectivade la
organización:https://www.gestiopolis.com/gestion-pedagogica-desde-la-perspectiva-
la-organizacion-institucional-la-educacion/
Ministerio de Educación .(s.f.).Obtenidode Componentesde lagestiónpedagógica:
https://educacion.gob.ec/c2-componente-de-gestion-pedagogica/
Pérez.(Enerode 2009). Educación para la convivencia y paz.Obtenidode
http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.eus/r432459/es/contenidos/informacion/dig2/es_
5614/adjuntos/bakea/ca_clima_escolar.htm
9. 6. ANEXOS
6.1 Fotos
Elaboración del escrito y planificación
Integrante del grupo,
realizando ajustes y cambios
en el material bibliográfico.
11. 6.2 Planificación
ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO PARTICIPANTES
Exposición General del Tema
Organizador
Gráfico
20 minutos
GRUPOS 1 Y 2
Refuerzo Dinámico
Material
Didáctico
20 minutos
Exposición General del Tema
Organizador
Gráfico
20 minutos
GRUPOS 3 Y 4
Refuerzo Dinámico
Material
Didáctico
20 minutos
Dramatización Estudiantes 10 minutos TODOS
Evaluación final
Material
Didáctico e
incentivos
10 minutos TODOS