EL saber de la inteligencia humana

1. FILOSOFÍA
SESIÓN 4:
DE LA INFORMACIÓN AL SABER
DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES

2. ACTIVIDADES DE INICIO
RESPONDE A LAS SIGUIENTES INTERROGANTES
Observe los siguientes enunciados:
 El profesor de lógica jurídica alcanzó un texto a los
estudiantes del primer ciclo de derecho. El documento
aborda los problemas de la inducción y deducción del
método científico..
 Mariela le dice Carla que LA SEROTONIA es la
sustancia química responsable de mantener en
equilibrio nuestro estado de ánimo, por lo que el déficit
de serotonina conduciría a la depresión, es por ello que
ella incluye en su dieta alimentos que produzcan este
neurotransmisor.

3. ACTIVIDADES DE INICIO
 Los estudiante forman grupos de trabajo y
realizan lo siguiente.
De los enunciados anteriores indique cual
considera usted que corresponde a la
información y cual al saber o al conocer.
Justifique su respuesta.

4. ACTIVIDADES DE INICIO
RESPONDE A LAS SIGUIENTES INTERROGANTES
• ¿Qué es la información?
• ¿Qué es conocer?
• ¿Qué es saber?

5. INTENTA RESPONDER
¿Qué diferencias hay entre creer, saber y
conocer?
Ver video:
https://www.youtube.com/watch?v=YZEW
qgvzvXs
https://www.youtube.com/watch?v=4wIOjDf
wOok

6. ACTIVIDADES DE DESARROLLO O DESCUBRIMIENTO
• Los estudiantes forman grupos de
trabajo y elaboran mapa
conceptual en el que exprese
claramente la diferencia entre
información, saber y conocer.

7. LA INFORMACIÓN
• La información se describe como un
mensaje, normalmente bajo la
forma de un documento o algún tipo
de comunicación audible o visible.
• A diferencia de los datos, la
información tiene significado
(relevancia y propósito) y esta
organizada para algún propósito.
Los datos se convierten en
información cuando su creador les
añade significado.(Carrión, s.f.)

8. SABER
.
Saber implica
necesariamente creer,
pues no puede saber sin
tener, al mismo tiempo,
algo por verdadero.
Decir que se que la tierra
es redonda por no lo creo
es una contradicción.
(Villoro, 1989, p. 15).

9. SABER
.
No es contradictorio, en cambio, decir que
alguien cree que p pero no sabe que p.
Podemos decir pues que una primera condición
para que S sepa que p es que S crea que p.
Saber es “creencia verdadera”
Saber implica tener razones suficientes que
justifiquen la creencia.
“La creencia verdadera por rozones es saber, la
desprovista de razones está fuera del saber”
En resumen, S sabe que p supone tres
condiciones:
1) S cree que p,
2) “P” es verdadera,
3) S tiene razones suficientes para creer que p
Saber es, entonces, creencia verdadera y
justificada. (Villoro, 1989, p. 17).

10. CONOCER
.
El conocimiento es un atadura, para
expresar la propiedad que tiene el
conocimiento de asegurar con firmeza el
acierto de nuestras creencias.
Si en la creencia cierta basta para
orientar nuestras acciones en el mundo,
sólo si tenemos una garantía segura de
que nuestra acción corresponde a la
realidad podemos confiar que la creencia
no fallará; sólo entonces tenemos
conocimiento. (Villoro, 1989, p. 18).

11. CONOCER
.
El conocimiento, a diferencia de la
creencia, es una guía de la práctica,
firmemente asegurada en razones.
Conocer es pues poder orientar en forma
acertada y segura la acción. (Villoro,
1989, p. 18).

13. ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
TAREA INDIVIDUAL
De los siguientes enunciados indique cuáles
corresponden al saber y cuál a la información
jusitifique sus respuestas.
Entre las funciones más conocidas de la dopamina
encontramos: aumento de la frecuencia y presión
cardíaca, regula el sueño, la atención y la actividad
motora. en el lóbulo frontal regula funciones como la
memoria (hipocampo), la atención y la solución de
problemas. es también vital en la regulación del humor.
El filósofo Manuel Atienza publicó un texto denominado
“La Guerrra de las Falacias”. El docente de lógica
jurídica consideró pertinente alcanzar a los estudiantes
para analicen algunas falacias que se muestran en la
argumentación..

14. GRACIAS