Este documento presenta un proyecto de investigación sobre la enseñanza en la primera infancia. El objetivo general es implementar estrategias pedagógicas que promuevan el desarrollo de la afectividad en los niños a través de una didáctica problematizadora para configurar un pensamiento crítico. Los objetivos específicos son explicar las habilidades de pensamiento crítico desarrolladas por esta didáctica, analizar el nivel de habilidades alcanzado por los estudiantes, y explicar la comparación de habilidades desar
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PROYECTODE INVESTIGACIÓN
Título
Enseñanza en la Primera Infancia
Objetivo
General
Implementar estrategias pedagógicas enfocadas al desarrollo de la afectividad como
factor promotor del desarrollo de los niños enfocadas al desarrollo de la afectividad de una
didáctica problematizadora en la configuración de pensamiento crítico en estudiantes
Específicos
A. Explicar comparativamente las habilidades de pensamiento crítico desarrolladas
por los estudiantes con la didáctica problematizadora
B. Analizar el nivel de las habilidades de pensamiento crítico: argumentación,
análisis, solución de problemas y evaluación, alcanzado por los estudiantes de
quinto de primaria
C. Explicar comparativamente las habilidades de pensamiento crítico desarrolladas
por los estudiantes con la didáctica problematizadora
Estado del Arte
Según (Mario Fernando Almeida Mejía, Fanny Rubiela Coral Delgado, Myriam del
Socorro Ruiz Calvache, 2014) La aplicación de la didáctica problematizadora si permite la
configuración de habilidades de pensamiento crítico de alto orden como la argumentación,
el análisis, la solución de problemas y la evaluación a través de la utilización de estrategias
propias de la didáctica como la exposición polémica, la conversación heurística y la
búsqueda parcial apoyadas con el trabajo cooperativo.
Según (Sadra Liliana Bautista Contraras, Sandra Rojas, 2011) En primera instancia
es evidente que las estrategias que favorecen el aprendizaje de los niños y niñas son todas
aquellas que ´permitan la participación activa de los niños y que para hacer planeadas, la
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maestra haya tenido en cuenta los intereses de los mismos; esto permite que las acciones de
enseñanza de la maestra sean más eficientes y permitan el cumplimiento de los propósitos
que ella se fija con el grupo de niños a los que acompaña el proceso.
Según (Linda Marcela Amaya Gutierrez, 2014) la implementación e integración al
aula preescolar de acciones para la promoción de la afectividad en los niños, se logra a
través de estrategias innovadoras y motivadoras que los convoque a la participación, que
los saque de la rutina y a la vez que les ofrezca bases para el pensamiento creativo, que es
fundamento fortalecedor de los procesos de aprendizaje y de desarrollo integral.
