6TO - MICRO - CCSS.docx

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR PARCIAL TRES
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución:
Escuela Juan Jose Flores
Nombre del docente:
Israel Castillo
Grado / Sexto Fecha:
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
CIENCIAS SOCIALES
O.CS.1. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el
presente, subrayando los procesos económicos, sociales, políticos y culturales, el papel de los actores
colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda comprender y construir su
identidad y la unidad en la diversidad. (U1, U2, U3, U4, U5)
O.CS.2. Establecer las condiciones del surgimiento y desarrollo de las sociedades aborígenes en Ecuador, la
aparición de la agricultura y el surgimiento del incario, y su legado al mundo contemporáneo. (U1)
O.CS.3. Caracterizar la Conquista y el régimen colonial hispánico en sus diversos períodos, con especial
énfasis en la gestación del mestizaje y la consolidación de una sociedad de desigualdades económicas y
sociales aún supervivientes. (U1, U2, U3)

O.CS.6. Ubicar al Ecuador en la Tierra y estudiar su relieve, clima, población y división territorial, con énfasis
en las provincias, para construir una identidad nacional arraigada en los valores y necesidades de los territorios
locales. (U1, U2, U3, U4, U5, U6)
O.CS.7. Comprender la relación de los conglomerados humanos con su ambiente y su capacidad de
transformar la naturaleza y la sociedad mediante el trabajo y la acción política organizada, para satisfacer sus
necesidades y construir sus culturas. (U1, U2, U3, U4, U5, U6)
O.CS.8. Plantear las condiciones de convivencia de personas iguales y diversas, con derechos y
responsabilidades, en el marco de la organización social, en un país pequeño pero mega diverso. (U1, U2, U3,
U4, U5, U6)
O.CS.10. Promover el ejercicio del pensamiento crítico, la investigación sustentada en fuentes fiables y la
práctica de la argumentación en la resolución de problemas y en la exposición de posibles vías de solución a
los problemas cotidianos. (U1, U2, U3, U4, U5, U6)
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
Apreciar la organización
del trabajo en la
Audiencia de Quito y el
I.CS.3.2.2. Relaciona las
causas de la crisis que sufrió
la Audiencia de Quito con la
● LAS MITAS Y OBRAJES EN LA
AUDIENCIA
● EXPERIENCIA
Técnica:
Observación.

papel de la producción
textil, comercial.
REF.CS.3.1.11.
consolidación del latifundio,
la función de la cultura
oficial, y el papel de la
educación con los primeros
esfuerzos por definir la
identidad del “país”,
destacando las lecciones
que dejaron la Conquista y
Colonización en este
proceso. (I.2.)
● Exploración y activación de
conocimientos previos con la observación
de mitas y obrajes en la audiencia.
● REFLEXIÓN
● Realiza una comparación de las mitas en
el periodo incaico y las mitas en la colonia.
● CONCEPTUALIZACIÓN
● Bartolomé de las Casas
● (…) todo el oro, plata, piedras preciosas,
perlas, joyas, gemas y todo otro metal y
objeto precioso de debajo de la tierra, o
del agua o de la superficie que los
españoles tuvieron desde el tiempo en
que se descubrió aquel mundo hasta hoy,
salvo lo que los indígenas (...)
concedieron a estos en donación o
gratuitamente o por razones de
permutación en algunos lugares
voluntariamente, fue robado todo,
injustamente usurpado y perversamente
arrebatado; y, por consiguiente, los
Medición.
Instrumento:
Evaluación.
Investiga el significado de las
siguientes palabras. . Escribe en tu
cuaderno un párrafo utilizando todas
las palabras dadas.
Compara la mita usada en el incario y
la usada en la Colonia.

españoles cometieron hurto o robo que
estuvo y está sujeto a restitución.
● Relato de las características de la mita en
el incario y en colonia.
● Estudio de la especialización productiva
de la Audiencia de Quito.
● Observación de los obrajes Quiteños.
● APLICACIÓN
● Realización de resúmenes en
organizadores gráficos.
Investiga y ordena la secuencia de los
procesos que los indígenas de la
Audiencia de Quito realizaban en la
industria textil hasta que el producto
llegaba a Potosí.
Explicar la estructura de
la sociedad colonial y la
vida cotidiana con sus
diferencias sociales y
prácticas discriminatorias.
REF.CS.3.1.12.
● EL DESARROLLO DE LAS HACIENDAS
● EXPERIENCIA
conocimientos previos de lo que entiende
por colonia.
● REFLEXIÓN
● Observación de videos de la estructura de
la sociedad colonial.
● Explicación del término colonia
(Entendemos por Colonia a la extensión
imperial, social, político, religioso y
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.

proceso. (I.2.)
cultural que se estableció en América
durante los siglos XVII, XVIII e inicios del
siglo XIX.)
● Determinación de la estructura de la
sociedad colonial: con la conquista surgen
nuevos grupos raciales por la mezcla de
razas. Como los Península res, criollos,
mestizos, indios y negros.
● Reconocimiento que el grupo mayoritario
indígena sufre intromisión de dos razas
distintas, con el elemento blanco da como
resultado el mestizo, con el negro se
produce el Zambo, blanco con negro se
produce el mulato.
● Estudio de la vida cotidiana de la sociedad
colonial con sus diferencias sociales y las
● Explicación que los blancos constituyeron
la cúspide del orden social,
diferenciándose dos grupos: los
Trabajos prácticos.
Evaluación.
Elaborar un mapa mental sobre los
temas dados en clase.

españoles o peninsulares y los criollos,
Los primeros, como representantes
directos de los intereses del rey, ocuparon
los altos cargos de la administración
pública y de responsabilidad política;
eran, en consecuencia, los que ocupaban
los cargos de virreyes, gobernadores,
corregidores, intendentes o miembros de
las audiencias, los segundos eran hijos de
españoles nacidos en América; quienes
realizaron la conquista, beneficiándose
con el reparto de tierras y encomiendas.
● Estudio de los mestizos: inicialmente
hijos de blancos con indígenas, pero más
tarde definió cualquier unión multirracial.
Llegaron a constituir el grupo más
numeroso y la principal fuente de mano de
obra.
● Análisis de la vida de indígenas, trabajo
en minería, agricultura y obras públicas,
tenían un trato preferencial por parte de

los españoles, los negros fueron traídos a
la fuerza y convertidos en esclavos.
● Descripción de lo que representa la
imagen.
● APLICACIÓN
organizadores gráficos

Explicar la estructura de
la sociedad colonial y la
vida cotidiana con sus
diferencias sociales y
REF.CS.3.1.12.
proceso. (I.2.)
● LA SOCIEDAD COLONIAL Y LA
AUDIENCIA DE QUITO.
● EXPERIENCIA
● Promover a los estudiantes a los
estudiantes que imaginen como estaba
formada la sociedad (clases sociales) en
la colonia.
● REFLEXIÓN
● Solicitar que reflexionen sobre las
consecuencias de haber existido clases
sociales y como inciden en la actualidad.
● Indicar la situación de España como
potencia mundial y la hegemonía que
mantuvo, gracias a las riquezas extraídas
de colonias.
● Establecer la diferencia entre gobierno y
administración.
● Explicar en qué consistían las reformas
borbónicas y cómo afectó a las colonias
de América.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Evaluación.
Explica qué son las reformas
borbónicas y señala dos razones por
las que se ejecutaron. ¿Crees que se
pudieran aplicar en nuestro país,
ahora?

● Explicar el aparecimiento del concertaje
como medio de explotación que recibía el
indígena.
● APLICACIÓN
Dibuja y colorea la division
administrativa de América y despues
de las reformas barbónicas.
Completa el esquema con las
respuestas adecuadas.

● Solicitar a los estudiantes que realicen
una comparación entre la situación del
indígena durante la colonia y la situación
actual.
● Realizar un cuadro comparativo,
indicando semejanzas y diferencias entre
los obrajes y el concertaje.
Examinar las obras
artísticas de la Colonia
como y su función
cultural, estética e
ideológica. Ref.
CS.3.1.17.
Reconocer el trabajo
artístico indígena y
mestizo. Ref. CS.3.1.18.
I.CS.3.2.1. Examina los
cambios y las lecciones de la
Conquista y Colonización
(mestizaje, fundación de
ciudades, producción textil,
cambios en la vida cotidiana,
diferencias sociales,
discriminación, obras y
trabajo artísticos de
indígenas y mestizos).
● LOS ARTESANOS Y LOS ARTISTAS
DE LA AUDIENCIA DE QUITO.
● EXPERIENCIA
● Exploración de conocimientos previos a
partir de la estrategia preguntas
exploratorias sobre lo que conoce de las
obras artísticas.
● REFLEXIÓN
● Explicación que las manifestaciones
artísticas y culturales en la Real Audiencia
de Quito estaban bajo la influencia
religiosa.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Observa la imagen. Comenta tus
impresiones sobre el espíritu barroco
de esta pintura.

● Análisis de los principales pintores y
escultores de la Escuela Quiteña, sus
obras.
● Enunciación de los principales artistas
que se destacaron en el período colonial:
en pintura Nicolás de Goribar, Pedro

Bedón, Pedro Gosseal y Miguel de
Santiago, escultores: Caspicara,
Bernardo de Legarda, Pampite, Gaspar
de Sangurima y otros.
● Estudio de la arquitectura colonial que se
inició con la construcción de casas de los
conquistadores, luego de la religiosa con
templos y conventos construido por
arquitectos ibéricos con el aporte anónimo
de los indígenas. (iglesia de la Compañía,
Belén, San Francisco etc)
● APLICACIÓN
● Estrategia mensaje dibujado de las obras
de la colonia
● Elaboración de resúmenes en mapas
mentales.
Explicar la función de
dominación de la cultura
oficial y la educación
colonial y el valor de las
culturas populares como
● LAS PRIMERAS EXPRESIONES DE
IDENTIDAD NACIONAL Y LAS
DIFICULTADES ENFRENTADAS.
● EXPERIENCIA
Técnica:
Observación.
Medición.

respuesta frente al poder.
Ref. CS.3.1.16.
conocimientos previos a través de lluvia
de ideas sobre lo que es cultura.
● REFLEXIÓN
● Definición de cultura (Conjunto de
conocimientos, ideas, tradiciones y
costumbres que caracterizan a un pueblo,
a una clase social, a una época, etc.)
● Explicación del desarrollo cultural en la
colonia: para impartir la educación
tomaron en cuenta las clases sociales, se
crearon establecimientos educativos para
blancos, mestizos e indios, lo dirigían los
Padres Franciscanos
● Identificación de los temas que
enseñaban en las escuelas: nociones de
Gramática y Aritmética, Religión, algunos
oficios, a fabricar arados, instrumentos
musicales a pintar, a sembrar trigo.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Evaluación.
Encuentra en la sopa de letras los
nombres de artistas de la Escuela
Quiteña.

● Reconocimiento que la educación
secundaria no era para todos, eran para
puros de sangre, no debía ser
descendientes de indios, negros o
mestizos, legitimidad de nacimiento,
enseñaban: Gramática Latina, Moral,
Sagrada Escritura y Teología
● Comentario sobre las Universidades
fundadas cincuenta y dos años después
de la fundación de Quito
● Identificación y valoración de las culturas
populares como respuesta frente al poder
(Inti raymi)
● APLICACIÓN
organizadores.
Describir relieves,
cordilleras y hoyas,
sistemas fluviales,
espacios agrícolas,
pecuarios, selváticos, de
I.CS.3.8.1. Describe el
territorio del Ecuador, sus
características geográficas
(relieves, suelos y regiones
naturales) que lo identifican
● LA REGIÓN COSTA
conocimientos previos sobre las regiones
del Ecuador.
Técnica:
Observación.
Medición.

páramo y las
características peculiares
de Costa, Sierra,
Amazonía y región Insular
de Galápagos.
REF.CS.3.2.4.
como parte del espacio
andino. (J.1., I.2.)
● Observación en material cartográfico del
Ecuador
● Observación en video sobre las regiones
naturales del Ecuador.
● https://www.youtube.com/watch?v=ixjNK
M_utag
● Estudio del perfil costanero con sus
entrantes y salientes de mar.
● Determinación del sistema montañoso de
la costa.
● Identificación de los principales sistemas
fluviales de la Costa.
● Análisis de la producción agrícola y
pecuaria de la región Litoral según su
clima.
● Identificación de las provincias costeras.
● Estudio de la diversidad de plantas
destinadas al consumo interno y a la
exportación.
● Análisis de los ríos de la costa.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Evaluación.
Completa el siguiente organizador
gráfico de la Costa.
Ubica en este mapa los siguientes
accidentes geográficos: golfo de
Guayaquil, península de Santa Elena y
Bahía de Caráquez.

● Elaboración del mapa del Ecuador y
ubicación de los principales sistemas
fluviales, accidentes geográficos y
principales productos de exportación.
Escribe la principal actividad
económica de las siguientes provincias
y un grupo étnico representativo.

Analizar las acciones y
omisiones que provocan
daños al ambiente y
desarrollar una cultura de
respeto. (Ref. CS.3.3.1.)
Plantear actividades
concretas para la
protección y conservación
del ambiente. (Ref.
CS.3.3.7.)
I.3.12.1. Examina las áreas
protegidas del país y lo
relaciona con los efectos del
calentamiento global y
cambio climático,
planteando actividades
concretas para su protección
y conservación.
● LOS PROBLEMAS AMBIENTALES DE
LA TIERRA SON NUESTROS
PROBLEMAS.
● EXPERIENCIA
conocimientos previos a través de la
estrategia preguntas exploratorias.
● REFLEXIÓN
● ¿Qué es el medio ambiente?
● ¿Qué actividades del ser humano
provocan daños en el ambiente?
● ¿Qué fenómenos naturales provocan
daños al medio ambiente?
● ¿Qué acciones tomaríamos para
desarrollar una cultura de respeto al
medio ambiente?
● Observación de un video sobre los daños
que provoca al medio ambiente en forma
consiente e inconsciente.
● https://www.youtube.com/watch?v=tYgsp
ji4y7s
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.

● https://www.youtube.com/watch?v=NSpy
_yFn26A
● Lectura de las páginas del texto
● Análisis de la lectura mediante la
contestación de preguntas
● Reflexión del contenido de la lectura que
nos enseña que el hombre con sus
acciones deteriora el ambiente, pero si
unimos fuerzas, contribuimos al cuidado y
preservación de la tierra ecuatoriana y del
planeta podemos salvarla para su
beneficio y el de los demás.
● Concienciación y desarrollo de una
cultura de respeto al medio ambiente.
● Propuesta de acciones creativas y
eficaces para evitar daños al medio
ambiente.
● APLICACIÓN
● Utiliza la creatividad y elabora folletos o
mensajes de protección al medio
ambiente.
Evaluación

● Elaboración de resúmenes en
Interpretar las causas de
la crisis que sufrió la
Audiencia de Quito, en el
marco de los grandes
cambios de la monarquía
española y el mundo. Ref.
CS.3.1.14.
● LA CRISIS ESPAÑOLA Y SUS
REPERCUSIONES EN AMÉRICA.
● EXPERIENCIA
conocimientos previos sobre que entiende
por crisis.
● REFLEXIÓN
● Observación de un video de la Audiencia
de Quito.
● Estudio del desarrollo económico de la
Audiencia de Quito, se efectuó mediante
la realización de varias actividades como:
minería, agricultura, obrajes, el comercio
y la implantación de varios impuestos por
parte de las autoridades españolas a los
indígenas.
● Explicación de la forma de vida de la
monarquía española.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Evaluación.
Consulta el significado de las
siguientes palabras y elabora una frase
con ellas.

● Análisis de las causas de la crisis de la
Audiencia de Quito: causas económicas,
con la caída de la minería(mitas), obrajes,
batanes, encomiendas (revoluciones de
los estancos, encomiendas), cobro de
diezmos por la iglesia y tributos por los
encomenderos; social inconformidad de
los criollos por el poder político,
explotación extrema de indígenas,
mulatos, zambos y negros.
● Indagación de las “reformas borbónicas”
que produjeron la caída de la producción
textil de la Audiencia de Quito.
● APLICACIÓN
organizadores gráficos
Completa las oraciones.
Completa los siguientes párrafos:
Interpretar las causas de
la crisis que sufrió la
Audiencia de Quito, en el
marco de los grandes
● NUEVOS VIENTOS DE
INDEPENDENCIA EN EL MUNDO.
● EXPERIENCIA
● Solicitar a los estudiantes que indique que
entienden por independencia.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:

cambios de la monarquía
española y el mundo. Ref.
CS.3.1.14.
● REFLEXIÓN
● Reflexionar sobre que serían de los
países si no hubieran sido colonias de
otros.
● Determinar cuáles son los cambios que
se originaron a raíz de la Revolución
norteamericana para muchas colonias.
● Investigar sobre la independencia de las
colonias, 4 de julio de 1776.
● Determinar los cambios originados a raíz
de la revolución norteamericana.
● Destacar los cambios que se dieron a raíz
de la Revolución Francesa.
● Observar la pirámide de las clases
sociales e indicar como estaba
constituida.
● https://www.youtube.com/watch?v=WYZPKfORX
Xk
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Escribe en cada uno de los gráficos el
país al que corresponde la revolución
que representa.
Escribe un párrafo corto sobre estos
personajes. Comparte la tarea con tu
compañero de banca.

● Observa el siguiente enlace e Identifica
los ideales comunes de la Revolución
Francesa con la Revolución norteamerica.
● Explicar en qué condiciones surgió la
independencia de Haití.
● Analiza la constitución de estados unidos
y describe su estructura.
● APLICACIÓN
● Pedir a los estudiantes que establezcan
la importancia de estas independencias
para dar paso a la Independencia de otras
colonias como la nuestra.

Describir relieves,
cordilleras y hoyas,
sistemas fluviales,
espacios agrícolas,
pecuarios, selváticos, de
páramo y las
características peculiares
de Costa, Sierra,
Amazonía y región Insular
de Galápagos.
REF.CS.3.2.4.
I.CS.3.8.1. Describe el
territorio del Ecuador, sus
características geográficas
(relieves, suelos y regiones
naturales) que lo identifican
como parte del espacio
andino. (J.1., I.2.)
● LA REGIÓN SIERRA
● EXPERIENCIA
conocimientos previos sobre las regiones
del Ecuador.
● REFLEXIÓN
● Observación en mapas y en videos de la
región interandina.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Observa un mapa físico de América del
Sur y menciona qué otros países están
atravesados por la cordillera de los
Andes.

● Reconocimiento de la cordillera de los
Andes con sus más grandes elevaciones.
● Estudio del callejón interandino con sus
hoyas y principales elevaciones.
Ubica en el mapa las siguientes
elevaciones: Pichincha, Cotopaxi,
Illinizas, Chimborazo y Tungurahua.
Escribe, junto al nombre de la hoya, la
ciudad más importante que está en ella.

● Síntesis de los sistemas fluviales de la
región Interandina.
● Identificación de los espacios agrícolas y
pecuarios de la región Sierra.
● APLICACIÓN
Completa el siguiente organizador
gráfico:

● Gráfico de la Región Interandina con las
principales elevaciones y los productos de
consumo interno y externo.
Discutir las causas y los
efectos del calentamiento
global en el planeta y las
acciones colectivas que
se deben tomar para
enfrentarlo.
Plantear actividades
concretas para la
protección y conservación
del ambiente. (Ref.
CS.3.3.7.)
I.CS.3.12.1. Examina las
áreas protegidas del país y
lo relaciona con los efectos
del calentamiento global y
cambio climático,
planteando actividades
concretas para su protección
y conservación.
● CUIDADO DEL PLANETA.
● EXPERIENCIA
conocimientos previos a través de la
estrategia preguntas exploratorias
● REFLEXIÓN
● ¿Qué es el planeta?
● ¿Qué actividades del ser humano
provocan daños en el planeta?
● ¿Qué fenómenos naturales provocan
daños al planeta?
● ¿Qué acciones tomaríamos para
desarrollar una cultura de respeto al
planeta?
● Observa la imagen y compara si realizas
estas acciones para conservar el agua.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.

● Justificamos nuestra respuesta.
● Lectura de las páginas del texto
● Análisis de la lectura mediante la contestación
de preguntas.
● Reflexión del contenido de la lectura que
nos enseña el agua y la energía.
● Concienciación y desarrollo del Día
Mundial del agua.
● Propuesta de acciones creativas y
eficaces para el ahorro energético.
● APLICACIÓN
Evaluación

● Realización de folletos o mensajes de
protección al planeta
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que
participarán en el desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, DE APRENDIZAJE, RETO: Educación cívica en las aulas “Mi lindo Ecuador”.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Reconocer el patriotismo como uno de los pilares centrales en la vida de un grupo o nación, al considerarlo
como un valor deseable, cada grupo intenta inculcarlo en sus miembros a través de los mecanismos
culturales sociales y políticos, para de esta forma aplicar los mismos ante nuestro querido Ecuador y sus
símbolos patrios
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
Reconocer en un texto
literario los elementos
característicos que le dan
sentido. Ref. LL.3.5.1.
Reconoce en textos de
literatura oral (canciones,
adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
arrullos, amorfinos, chigua-
● Dialogamos entre compañeros sobre que conocemos de
los poemas.
● Definimos con nuestras propias palabras lo que
entendemos por poemas.
● Leemos en voz alta la estructura del poema.
Técnica:
Observación.
Medición.

los) o escrita (cuentos,
poemas, mitos, leyendas),
los elementos
característicos que les dan
sentido. (Ref. I.LL.3.7.1.)
El verso: es una de las unidades en las que puede
dividirse un poema, superior generalmente al pie e inferior
a la estrofa.
Los poemas: son obras escritas en verso, que buscan
expresar las emociones o impresiones del mundo para el
autor, en donde es común el uso de la rima y otras
herramientas del lenguaje.
La estrofa: es el conjunto de versos cuya forma se repite
a lo largo de un poema, con características iguales. En la
poesía moderna, las estrofas no tienen todas el mismo
número de versos, ni la medida ni la rima. Se reconocen
porque en la estructura del poema van separadas por un
espacio.
Autor: El autor es la persona que crea una obra, sea
artística, literaria o científica.
Título: Palabra o frase con que se da a conocer el nombre
o contenido de un libro u otra obra, o una parte de ellos.
● Socializamos cada parte.
● Ubicamos cada elemento donde corresponda.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Evaluación
Examinar el compromiso
que tiene la juventud en la
construcción del Ecuador
y la integración regional.
Ref. CS.3.1.66.
I.CS.3.7.1. Reconoce el
papel de la educación y de
los derechos sociales y
políticos en la prevalencia de
transformaciones agrarias,
procesos de
industrialización,
modernización, reformas
religiosas y cambios
tecnológicos. (J.1., I.2.)
CN.3.1.11. Indagar y
explicar las adaptaciones
de plantas y animales a
las condiciones
Plantea y comunica medidas
de protección, hacia los
ecosistemas y las especies
nativas amenazadas en las

ambientales de diferentes
ecosistemas.
CN.3.1.13. Indagar en
diversas fuentes y
describir las causas y
consecuencias
potenciales de la
extinción.
Áreas Naturales Protegidas
del Ecuador, afianzando su
propuesta en los aportes
científicos de investigadores
locales. (Ref. I.CN.3.3.3.)
(J.3., I.1., I.3.)
● Analizamos su estructura y en que consiste cada una de
estas.
Analizar y representar, en
tablas de frecuencias,
diagramas de barra
publicada en medios de
comunicación.
REF.M.3.3.1.
I.M.3.10.1. Construye, con o
sin el uso de programas
informáticos, tablas de
frecuencias y diagramas
estadísticos, para
representar y analizar datos
discretos del entorno.

Ask simple basic
questions in class about
the world beyond their
own immediate
environment of different
cultures. REF.EFL. 3.1.1.
Learners can show an
awareness of different
cultures and identify
similarities and differences
between them in oral and
writ- ten short texts. (I.2, S.2,
J.1) (REF I.EFL.3.1.1.)
● Leemos el siguiente poema dedicado a la “Bandera del
Ecuador”
Bandera de mi patria cada te queremos más
cuando flameas sentimos mucha emoción
amarillo, azul y rojo tus colores que bellos son
no permitiremos que te mancille el invasor
Bandera de mi patria que nos llenas de orgullo
en la frontera proclamas siempre nuestra heredad
Oh bandera eres mi vida entera.
Hermano ecuatoriano izad nuestra bandera
que es símbolo de paz fortaleza
y unión de nuestra nación
Bandera ecuatoriana flamea libre.
● Memorizamos el poema, y lo declamamos ante la clase.
● Observamos los símbolos patrios del Ecuador.
Recopilar imágenes de
acontecimientos
relevantes para la
comunidad obtenidas
personalmente por los
estudiantes. REF.ECA
.3.3.7.
I.ECA.3.6.1. Reconoce y
valora las características
fundamentales de las fiestas
de especial relevancia en su
comunidad, participa en su
organización y las
documenta a través de la
captura de imágenes y
videos, o de la selección de
recursos encontrados en
Internet.

Recognize ways to relate
responsibly to one’s
surroundings at home and
at school REF.EFL. 3.1.2.
I.EFL.3.2.1. Learners can
say ways to take care of the
environment and one’s
surroundings. Learners can
identify and exhibit socially
responsible behaviors at
home, at school and towards
the environment. (J.3, S.1)

● Identifico los colores de la bandera, los elementos que
conforman al escudo y los escritores de las letras y
composición de nuestro Himno Nacional.
● Construimos un poema de nuestra autoría, basados en los
símbolos patrios, respetando los 5 elementos que
conforman el poema.

● Identifico el animal que representa el símbolo patrio del
escudo e indago más sobre él.

● Leemos sobre el Cóndor Andino.

● Indago todo sobre los cóndor.
● Explico el total de cóndores en habitad libre que existe en
el Ecuador.

● Observamos el siguiente dato estadístico sobre el total de
cóndores en el Ecuador.
PROVINCIAS DONDE FUERON
VISTOS LOS CÓNDORES.
TOTAL
CARCHI 4
IMBABURA 11
PICHINCHA 18
COTOPAXI 3
SUCUMBÍOS 2
NAPO 5
TUNGURAHUA 2
CHIMBORAZO 8
MORONA SANTIAGO 1
CAÑAR 5
AZUAY 8
LOJA 8
EL ORO 3

● Socializamos los datos estadísticos de los cóndores.
● Realizamos la operación correcta para conocer el total de
cóndores avistados en nuestro País.
● Creamos un diagrama de barras con los datos dados en el
cuadro.
● Luego realizamos una comparación con el total del
cóndores desde el 2015.
● Basados en esos gráficos, construimos un diagrama de
barras, comparativo.
● Realizamos el análisis de los datos comparados.
● Destacamos en las provincias de mayor crecimiento y la de
menor,

● Consideramos los siguientes ejemplos.
● Repetimos los símbolos patrios en inglés.
● BANDERA: FLAG.
● ESCUDO: SHIELD.
● CÓNDOR: CONDOR.

● Investigamos sobre los grandes deportista que han dejado
en alto el nombre del Ecuador, en competencias
internacionales.
● Creamos un álbum de grandes deportistas.
● Explicamos que tipo de deporte llama mi atención.
● Practicamos el siguiente dialogo y lo expresamos con el
resto de la clase.
● Escribo un pequeño texto en ingles de lo orgulloso que me
siento de ser Ecuatoriano.
HELLO MY NAME IS _____________, I AM FROM
________________. MY FLAG HAS THREE COLORS,
YELLOW, BLUE AND RED. MY SHIELD IS VERY
BEAUTIFUL AND IS REPRESENTED BY A CONDOR.
I FEEL VERY PROUD TO BE ECUADORIAN.
● Creamos nuestro propia obra de arte empelando materiales
reciclados de la bandera Ecuatoriana y su escudo.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Reconocer la importancia
de la organización y la
participación social como
condición indispensable
para construir una
sociedad justa y solidaria,
creando entes
consientes.
REF.CS.3.3.8.
I.CS.3.13.1. Examina la
importancia de las
organizaciones sociales, a
partir del análisis de sus
características, función
social y transformaciones
históricas, reconociendo el
laicismo y el derecho a la
libertad de cultos como un
avance significativo para
lograr una sociedad más
justa y equitativa. (J.1., J.3.,
S.1.)
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de
escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear,
comprender.
• Entre los principales trastornos se encuentran
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el
aprendizaje de la lectura y escritura
• Disgrafía: Perturbación en la realización
correcta de formas, tamaños , direcciones y
presiones en la escritura
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
● Talleres de elaboración de proyectos
interdisciplinarios
● Proyectos de desarrollo colaborativo
● Aprendizajes con pertinencia local y regional
● Observar videos.
● Realizar las actividades del proyecto “Mi lindo
Ecuador”.
● Conversar sobre las fortalezas y habilidades de
las personas.
● Dialogar la importancia de conocer nuestros
símbolos patrios.
● Plantear objetivos del proyecto y exponerle al
estudiante.
● Reflexionar sobre la importancia de conocer
sobre nuestro país.
● Menciona los símbolos patrios.
● Explica las partes del escudo, los colores de la
bandera.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Evaluación

● Entona el himno nacional.
● Recolectar material reciclable, para crear
nuestra bandera e himno.
● Mencionamos los deportista de elite para el país
● Realizar dibujos sobre las actividades que más
les gusta.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:

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