CCSS 9NO - 2DO - TRIMESTRE(2).docx

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
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METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA
Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral) EXPERIENCIA Y REFLEXIÓN.
Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (uso de herramientas) CONCEPTUALIZACIÓN
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación, motivación. APLICACIÓN.

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE CIENCIAS SOCIALES
SEGUNDO TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado / curos: NOVENO Fecha: 31 de julio del 2023
27 de octubre del 2023
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.CS.4.1. Exponer una visión general de varios desarrollos históricos de la humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX, frente a la evolución
de los pueblos aborígenes de América. (U1, U2, U3, U4, U5, U6)
O.CS.4.2 Comprender la Conquista y Colonización de América Latina, su independencia y vida republicana, en el contexto de los imperios coloniales
y el imperialismo, para determinar su papel en el marco histórico mundial. (U1, U2, U3, U4, U5, U6)
O.CS.4.3 Establecer la ubicación de la Tierra en el Sistema Solar, las características del planeta, su formación, la ubicación de los continentes,
océanos y mares, mediante diversos sistemas de medición del globo terráqueo para orientarse en la geografía nacional y mundial y valorar la vida en
todas sus manifestaciones. (U1, U2)

O.CS.4.4 Conocer y contrastar la distribución y situación de la población mundial agrupada en diversas culturas dentro de los continentes,
considerando especialmente las diferencias etarias, de género y de calidad de vida. (U1, U2)
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
Explicar el desarrollo de
las culturas andinas
anteriores al incario con
sus principales avances
civilizatorios. REF.
CS.4.1.19.
I.CS.4.1.2. Analiza la
evolución y relación entre el
origen de los primeros
pobladores de América, la
formación de grandes
civilizaciones, el desarrollo
de las culturas andinas, el
origen y desarrollo del
Imperio inca y la estructura
organizativa del
Tahuantinsuyo, destacando
el legado material y cultural
indígena y los rasgos más
significativos que diferencian
 TEMA: GRANDES CULTURAS ANDINAS
 EXPERIENCIA.
 Exploración y activación de los conocimientos
previos, a través de una lluvia de ideas.
 REFLEXIÓN.
 Leo y respondo.
 ¿Qué son las relaciones productivas?
 ¿Cuáles son las sociedades de Mesoamérica?
 CONCEPTUALIZACIÓN.
• Lectura sobre el desarrollo de las culturas
andinas anteriores al incario con sus principales
avances civilizatorios por medio de recursos tics.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Trabajos prácticos.
Evaluación

las culturas americanas.
(I.2.)
 Identificación de los principales imperios
aborígenes de mesoamericanas, su grandeza
política, social y cultural.
 Identificación de las relaciones productivas de
las culturas Nazca, Tiahuanaco, Wari, Chimú,
Chavín y Mochica.
 APLICACIÓN.
 Explicación del desarrollo socioeconómico de las
grandes culturas mesoamericanas.
 Valoración de la estructura social, arquitectura y
urbanismo.
 Análisis de la historia socioeconómica de las
civilizaciones andinas antes del incario.
 Resumen en un mapa conceptual.
Analizar el origen y
desarrollo del Imperio
inca como civilización y la
influencia de su aparato
político y militar. REF.
CS.4.1.20.
 TEMA: IMPERIO INCA
 EXPERIENCIA.
 REFLEXIÓN.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:

Describir la estructura
organizativa del
Tahuantinsuyo y la
organización social para
reproducirla y participar
en ella. REF. CS.4.1.21.
organizativa del
(I.2.)
 Analizo y respondo.
 ¿Qué conoce del imperio inca?
 ¿Cuáles son las sociedades precolombinas?
• Lectura sobre el origen y el desarrollo del imperio
inca como civilización y la influencia de su
aparato político y militar por medio de recursos
tics.
 Identificación el origen y el desarrollo del imperio
inca como civilización.
 Identificación de la identidad cultural del imperio
inca y su incidencia política en las sociedades de
América precolombina.
 APLICACIÓN.
 Explicación de la arquitectura e ingeniería
desplegada en los sistemas de caminos, puentes
y la concepción de los tributos para sus dioses y
reservas de granos.
 Valoración de la estructura política, económica,
social y cultural del imperio inca.
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Evaluación

 Análisis del aporte del inca Pachacútec en la
estructura política del estado y Túpac Yupanqui
que logro expandir inmensamente el imperio y
Huyna Cápac quien consolido el incario.
Explicar el proceso de
conquista española del
Imperio inca en crisis y la
resistencia de los pueblos
indígenas. REF.
CS.4.1.25.
organizativa del
 TEMA: CULTURA AMERICANA
 EXPERIENCIA.
 REFLEXIÓN.
 ¿Cuáles son los rasgos culturales de américa?
 ¿Cuáles son los rasgos culturales de los
colonizadores de américa?
 Lectura sobre los rasgos más significativos que
diferencien las culturas americanas de aquellas
que llegaron con la conquista y la colonización
europea por medio de recursos tics.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Evaluación

(I.2.)
 Investigación en grupos los rasgos más
significativos que diferencien las culturas
americanas de aquellas que llegaron con la
conquista y la colonización europea.
 Identificación de los rasgos culturales más
significativos que diferencian a los pueblos
indígenas.
 Contrastación de los rasgos culturales más
indígenas de aquellas que colonizaron desde
Europa a América.
 APLICACIÓN.
 Valoración del legado material y cultural indígena
y de los europeos en la estructura de los países
latinoamericanos.
 Análisis histórico de los rasgos culturales más
indígenas los vestigios materiales, actividades y
soportes materiales.

 Resumen en un organizador gráfico mapa
conceptual.
Describir las
características
fundamentales de
América del Norte,
América Central y
América del Sur: relieves,
hidrografía, climas,
demografía y principales
indicadores de calidad de
vida. REF. CS.4.2.7.
I.CS.4.6.3. Explica las
características
fundamentales de América
del Norte, Central, del Caribe
y del Sur, destacando
algunos rasgos geográficos
más relevantes relacionados
con la economía, la
demografía y calidad de
vida. (I.1.,I.2.)
 TEMA: AMÉRICA CENTRAL
 EXPERIENCIA.
 REFLEXIÓN.
 Leemos y respondemos.
 ¿Cuáles son las características físicas de Centro
América?
 ¿Cuáles son los principales indicadores de
calidad de vida en entro América?
 Lectura sobre las características fundamentales
de América Central; relieves, hidrografía, climas,
demografía y principales indicadores de calidad
de vida por medio de recursos tics.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Evaluación

 Investigación bibliográfica sobre las
características físicas fundamentales del
continente de América Central.
 Identificación de la importancia del relieve y los
sistemas montañosos en el desarrollo social y
económico de la sociedad centro americana.
 Descripción de la estructura geológica de las
regiones naturales de Centro América, la región
del Caribe las grandes islas e islotes y su
importancia para la población.
 Deducción de la utilidad de los sistemas
hidrográficos fronterizos para el desarrollo de la
vida de Centro América y las maravillas
naturales.
 APLICACIÓN.
 Análisis de los diversos tipos de zonas climáticas
como indicadores de calidad de vida del hombre
centro americano.

 Análisis de la demografía, sus características
específicas y la influencia e indicadores de
calidad de vida.
 Elaboración del resumen en un organizador
gráfico de matriz de ciclo.
CS.4.2.7. Describir las
características
fundamentales de
América del Norte,
América Central y
América del Sur: relieves,
hidrografía, climas,
demografía y principales
indicadores de calidad de
vida.
I.CS.4.6.3. Explica las
características
fundamentales de América
del Norte, Central, del Caribe
y del Sur, destacando
algunos rasgos geográficos
más relevantes relacionados
con la economía, la
demografía y calidad de
vida. (I.1.,I.2.)
 TEMA: AMÉRICA DEL SUR
 EXPERIENCIA.
 REFLEXIÓN.
 ¿Cuáles son las características físicas de
América del Sur?
 ¿Cuáles son los principales indicadores de
calidad de vida en Sudamérica América?
 Lectura sobre las características fundamentales
de América del Sur; relieves, hidrografía, climas,
demografía y principales indicadores de calidad
de vida por medio de recursos tics.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Evaluación

 Investigación bibliográfica sobre las
características físicas fundamentales del
continente de América de Sudamérica.
 Identificación de la importancia del relieve de la
región en el desarrollo socioeconómico de la
sociedad.
 Descripción de la estructura geológica de las
regiones naturales de América del Sur, las
grandes planicies costeras, montañas y
altiplanos y su importancia para la población.
 APLICACIÓN.
 Deducción de la utilidad de las cuencas fluviales
para el desarrollo de la vida de Sudamérica y las
maravillas naturales.
 Análisis de los diversos tipos de zonas climáticas
como indicadores de calidad de vida del hombre
sudamericano.
 Análisis de la demografía, sus características
específicas y la influencia e indicadores de
calidad de vida.

 Elaboración del resumen en un organizador
gráfico de matriz de ciclo.
Examinar las
motivaciones de los
europeos para buscar
nuevas rutas marítimas al
Lejano Oriente y analizar
cómo llegaron a la India y
“descubrieron” América.
REF. CS.4.1.24.
I.CS.4.2.2. Examina las
motivaciones de los
europeos para
buscar nuevas rutas
marítimas, su llegada a la
India y el “descubrimiento”
de América, los mecanismos
de gobierno y extracción de
riquezas del Imperio colonial
español en América, y su
relación con las
transformaciones en los
siglos XVI y XVII de la
América española, las
innovaciones
y progresos científicos y
tecnológicos de los siglos
 TEMA: EUROPA Y LA EXPLORACIÓN DEL
MUNDO
 EXPERIENCIA.
 REFLEXIÓN.
 ¿Cuáles son las causas de la llegada de los
europeos a América?
 ¿Cuáles son las consecuencias de la llegada de
los europeos a América?
 Lectura sobre las motivaciones de los europeos
para buscar nuevas rutas marítimas al Lejano
Oriente y analizar cómo llegaron a la India y
“descubrieron” América. por medio de recursos
tics.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Evaluación.
Reflexiona y responde: ¿Qué
impacto tuvo la conquista de
Constantinopla por parte de los
turcos?

posteriores, estableciendo
semejanzas y diferencias de
esta colonización con el
portugués y anglosajón.
(I.2.)
 Observa la imagen, explica que es lo que
conoces referente a esta historia.
 Investigación en grupos de trabajo sobre el
proceso de conquista de la empresa de Cristóbal
Colon e insiste en su propuesta.
Indaga sobre los viajes de
Magallanes, Elcano, Núñez de
Balboa y Champlain.
En un mapa, dibuja las rutas que
siguieron cada uno de ellos y,
luego, escribe un párrafo en el
que expliques la importancia de
sus exploraciones.

 Identificación de las motivaciones de los
europeos para buscar nuevas rutas marítimas al
Lejano Oriente y analizar cómo llegaron a la India
y “descubrieron” América.
 APLICACIÓN.
 Valoración de la colisión de dos mundos, la
expansión europea y el apoyo de los reyes
católicos motivaciones de los europeos para
buscar nuevas rutas para llegar a la India y
“descubrir” América.
 Análisis de las consecuencias cultural, social y
económica de la irrupción de los europeos en
América.

 Descripción de los viajes de Colón y el reparto
del nuevo Mundo.
Imperio Inca en crisis y la
indígenas. REF.
CS.4.1.25.
Exponer la organización y
los mecanismos de
gobierno y de extracción
de riquezas que
empleaba el Imperio
colonial español en
América. REF.
CS.4.1.26.
motivaciones de los
europeos para
buscar nuevas rutas
relación con las
innovaciones
 TEMA: EL PROCESO DE CONQUISTA Y
COLONIZACIÓN DE AMÉRICA.
 EXPERIENCIA.
 REFLEXIÓN.
 ¿Cuál es el proceso de conquista española?
 ¿Cuál es la crisis del Imperio Inca?
 Lectura sobre el proceso de conquista española
del Imperio Inca en crisis y la resistencia de los
pueblos indígenas por medio de recursos tics.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Evaluación.
 Investiga: ¿Cómo se
desarrollaba una cultura
prehispánica en el Ecuador?

Comparar el proceso de
colonización española de
América con el portugués
y anglosajón, subrayando
sus semejanzas y
diferencias. REF.
CS.4.1.27.
(I.2.)
 Investigación en grupos de trabajo sobre el
proceso de conquista española del Imperio Inca
en crisis y la resistencia de los pueblos indígenas
por medio de recursos tics.
 Una de las finalidades de la
conquista europea de
América fue la extracción de
riquezas: inicialmente de oro
y plata; luego de productos
agrícolas y materias primas.
 Para ello, lo europeos
establecieron mecanismos
esclavistas de organización
de la mano de obra local.
 Investiga en qué consistían
tales mecanismos, en
especial en las colonias de
España y Portugal, y haz
una exposición: La
encomienda, la mita y el
yanaconazgo, entre otros
mecanismos.
 Dibuja un mapa de América,
enumera y ubica las
colonias americanas y las

 Explicación de la conquista del Caribe, la
posesión de las tierras conquistadas y el impacto
socioeconómico en las sociedades americanas.
 Análisis del inicio de la expedición de conquista
de México por Hernán Cortés, los pueblos
indígenas y las riquezas que motivaron la
expansión europea.
 Valoración del levantamiento y rebeldía de los
mexicas, la Noche Triste y la caída de la capital
imperial de los mexicas en manos de los
europeos.
 APLICACIÓN.
 Descripción de la conquista del resto del
continente y el reparto del nuevo Mundo.
metrópolis a las que
pertenecían. Ubica y señala
qué virreinatos se
establecieron en las
colonias españolas.
Contrasta el mapa con uno
actual y determina a qué
imperio pertenecían los
siguientes países:
República Dominicana,
Chile, Surinam, Canadá,
Venezuela, Haití y Ecuador.
 Analiza y responde: ¿Qué
denominador común existe
en las zonas que
permanecieron por más
tiempo bajo dominio
indígena?

Imperio Inca en crisis y la
indígenas. REF.
CS.4.1.25.
Exponer la organización y
los mecanismos de
gobierno y de extracción
de riquezas que
empleaba el Imperio
colonial español en
América. REF.
CS.4.1.26.
Comparar el proceso de
colonización española de
motivaciones de los
europeos para
buscar nuevas rutas
relación con las
innovaciones
 TEMA: COLONIZACIÓN DE AMÉRICA.
 EXPERIENCIA.
 REFLEXIÓN.
 ¿Que entendemos por imperios?
 ¿Cuáles son procesos de colonización?
 Lectura sobre la organización y los mecanismos
de gobierno y de extracción de riquezas que
empleaba el Imperio colonial español en América
por medio de recursos tics.
 Explicación de las conquistas de las otras
potencias europeas, la codicia que desarrollaron
los grandes imperios colonizadores.
 Identificación de la organización y de los
mecanismos mercantilista de gobiernos en el
imperio colonial español en América y el inicio
del capitalismo.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
 De entre las consecuencias
del «descubrimiento» de
América, elige dos: una
aplicada a nuestro continente
y otra, a Europa. En dos
párrafos, argumenta las
razones por la que consideras
que esas consecuencias son
las que mayor impacto
tuvieron en la población.
Realiza una tabla indicando si
las consecuencias (crecimiento
demográfico, implementación

América con el portugués
y anglosajón, subrayando
sus semejanzas y
diferencias. REF.
CS.4.1.27.
(I.2.)
 Descripción de la extracción de riquezas y el
reparto que empleaba el Imperio colonial
español en América.
 Valoración de la situación socioeconómica de
América frente a los imperios europeos.
 APLICACIÓN.
 Análisis de la estructura y conformación de los
imperios colonizadores de Europa.
del sistema capitalista,
preponderancia mundial,
guerras por territorio,
modificación de creencias
religiosas, crisis demográfica,
mestizaje) que se señalan
corresponden a Europa o
América, y si son culturales,
sociales, económicas o políticas.
Examinar el papel que
cumplió la América
española en un mundo en
transformación durante
los siglos XVI y XVII.
REF. CS.4.1.28.
motivaciones de los
europeos para
buscar nuevas rutas
relación con las
 TEMA: AMÉRICA Y SU VINCULACIÓN CON
EL RESTO DEL MUNDO.
 EXPERIENCIA.
 REFLEXIÓN.
 ¿Cuáles son los principales aportes de la llegada
de América a Europa?
 ¿Cuáles son las principales transformaciones de
la llegada de América a Europa?
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.

innovaciones
(I.2.)
 Lectura sobre el papel que cumplió la América
española en un mundo en transformación
durante los siglos XVI y XVII por medio de
recursos tics. por medio de recursos tics.
 Observar el mapa de intercambio de productos
Evaluación

 Investigación en grupos de trabajo sobre el papel
que cumplió la América española en un mundo
en transformación durante los siglos XVI y XVII.
 Valoración del flujo de oro y plata como
principales aportes de América a Europa.
 Análisis de las principales transformaciones de la
llegada de América a Europa durante los siglos
XVI y XVII.
 Descripción del flujo de mercancías que permitió
la conformación del mercado mundial, y el
impacto socioeconómico de la llegada de
América al continente europeo y viceversa.
 APLICACIÓN.
 Resumen en un mapa conceptual sobre el
mestizaje y la gran diversidad cultural y étnica en
América Latina
Examinar el papel que
cumplió la América
española en un mundo en
transformación durante
motivaciones de los
europeos para
 EXPERIENCIA.
 Explicamos con nuestras propias palabras que
conocemos cómo mestizaje.
Técnica:
Observación.
Medición.

los siglos XVI y XVII.
REF. CS.4.1.28.
buscar nuevas rutas
relación con las
innovaciones
(I.2.)
 Observa el siguiente video sobre el mestizaje en
América .
https://www.youtube.com/watch?v=sId2IrKUV9
E
 REFLEXIÓN.
 Explicamos los observado en el video.
 Buscamos más información en el texto de
ciencias sociales en la página 97.
 Leemos la información.
 Subrayamos los datos más importantes.
 Observamos la imagen de la Pintura de
castas, catálogo de mezclas y jerarquías
raciales, siglo XVIII.
Instrumento:
 Escribe un párrafo en el cual
detalles, a partir del
concepto de casta, cómo
estaba conformada la
sociedad colonial española.
Explica de qué manera ha
influido esto en la sociedad
actual.
 En grupos, elaboren una
campaña en la que resalten
la riqueza cultural y la
diversidad latinoamericana.
 Asocia tres elementos
culturales de nuestra
sociedad con los tres
grandes componentes
étnicos (españoles,
indígenas y

 Estudia el nombre que tiene cada mestizaje.
 APLICACIÓN.
 En base a lo estudiado resolvemos las siguientes
actividades.
afrodescendientes) basados
en los que conformó la
sociedad colonial.
Señala tres actitudes
discriminatorias que puedes
evidenciar cotidianamente. Al
lado, identifica actitudes
respetuosas que se
contrapongan a las acciones
discriminatorias.
Localizar y apreciar los
recursos naturales del
Ecuador y establecer su
importancia económica y
social. REF. CS.4.2.9.
I.CS.4.7.1. Examina la
interrelación entre lugares,
personas y productos
involucrados en el sector
primario, secundario y de
servicios destacando sus
fortalezas, oportunidades,
debilidades y amenazas y el
impacto económico y social
 TEMA: Economía del Ecuador.
 EXPERIENCIA.
 Dialogamos entre compañeros sobre que
entendemos de economía.
 Mencionamos la definición de la palabra
economía.
 REFLEXIÓN.
 Explicamos cómo esta se ha visto afectada en
diversos sectores debido a la pandemia.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:

en los recursos naturales.
(J.4., I.1.)
 APLICACIÓN.
 Analizamos los sectores principales de la
economía ecuatoriana, pagina 99.
 Identificamos a que se dedica cada sector
económico.
 Menciono al sector en la que se dedica mi
familia.

 APLICACIÓN.
 En base a lo estudiado creamos un mapa mental
con lo tratado.
Localizar y apreciar los
recursos naturales del
Ecuador y establecer su
importancia económica y
social. REF. CS.4.2.9.
(J.4., I.1.)
 TEMA: RECURSOS NATURALES
 EXPERIENCIA.
 REFLEXIÓN.
 ¿Qué entiende por recursos naturales?
 ¿Por qué los recursos naturales son importantes
para la economía del país?
 Lectura sobre la localizar y apreciar los recursos
naturales del Ecuador y establecer su
importancia económica y social.
 Investigación bibliográfica sobre la ubicación de
los recursos naturales del Ecuador.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Evaluación.
Los recursos naturales sirven
como materias primas para la
elaboración de productos. Busca
en Internet páginas oficiales
(.gob.ec) en las que consigas
información acerca del beneficio
económico para el Ecuador de la

 Interpretación de una geografía diversa y
privilegiada de grandes recursos naturales
localizadas en nuestro país.
 Observación y localización de bosques y
ecoturismo y de recursos naturales de acuerdo a
las regiones naturales.
 Explicación de la importancia económica de la
riqueza minera y la extracción del petróleo y las
grandes reservas minerales.
 Análisis de la importancia del agua como recurso
futuro y vital, cada vez más valorada en el mundo
y estratégico en el futuro.
 APLICACIÓN.
 Ubicación de las grandes reservas de recursos
naturales en el Ecuador, fundamentales en el
desarrollo y bienestar del país.
 Resumen en un organizador gráfico de matriz de
continuo.
explotación petrolera y minera,
agricultura, y pesca.
A partir de la información
anterior, reflexiona: ¿Crees que
las escuelas y hospitales
públicos, carreteras, vías de
transporte, canchas y parques
podrían ser gratuitos sin los
ingresos que obtiene el Estado
de los recursos de la nación?
¡Por qué?

Relacionar y discutir las
actividades productivas
del sector primario
(agricultura, ganadería,
pesca, minería) con los
ingresos. Ref. CS. 4.2.10.
(J.4., I.1.)
 TEMA: Agricultura.
 EXPERIENCIA.
 Respondo la siguiente pregunta.
 ¿Se puede cultivar cualquier fruto en cualquier
parte del país?
 Socializo mi respuesta.
 REFLEXIÓN.
 Formulo mis propias definiciones sobre la
agricultura.
 Menciono las grandes culturas que empezaron a
cultivar granos y vegetales.
https://www.youtube.com/watch?v=_YzdYzHjtn
Q
 Socializo la temática vista en el video.
 Busco información en el texto de ciencias
sociales página 102-103.
 Leemos sobre la agricultura.
 Socializamos con los compañeros de la clase
sobre la agricultura y sus prácticas.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Evaluación

 Analizamos y observamos el mapa de
agricultura.
 Socializamos el mapa con sus principales
cultivos.
 En base a lo estudiado resolvemos la siguiente
actividad.
 APLICACIÓN

 Creamos un collage sobre la agricultura del
ecuador y sus principales cultivos.
Relacionar y discutir las
actividades productivas
del sector primario
(agricultura, ganadería,
pesca, minería) con los
ingresos. Ref. CS. 4.2.10.
Analizar las actividades
productivas del sector
secundario nacional
(industrias y artesanías).
Ref. CS. 4.2.11.
(J.4., I.1.)
 TEMA: Ganadería y la pesca.
 EXPERIENCIA.
 Analiza y contesta las siguientes preguntas.
 ¿Hay producción ganadera en la Región
Insular del Ecuador?
 ¿Menciona que región del Ecuador emplea la
pesca?
 Socializo con mis compañeros las respuestas.
 REFLEXIÓN.
 Observa el siguiente video sobre la ganadería.
https://www.youtube.com/watch?v=2ViTg4D1
5CA
 Describo los elementos expuestos en el video.
 Buscamos información en el texto 104-105.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Investiga en sitios de Internet del
Banco Central del Ecuador,
Ministerio de Finanzas u otro que
ofrezca cifras de
macroeconomía, datos sobre
exportaciones petroleras y no
petroleras del Ecuador. Identifica
las que pertenecen al sector
primario y elabora una lista de
ellas desde la que representa

 Leemos los datos sobre la agricultura y la
pesca.
 Identificamos sobre los tipos de producción
que se dan en nuestro país.
 APLICACIÓN.
mayor porcentaje hasta la que
menos.

 Resolvemos las actividades propuestas en el
proyecto.
Analizar las actividades
productivas del sector
secundario nacional
(industrias y artesanías).
Ref. CS. 4.2.11.
(J.4., I.1.)
 TEMA: Industrias y manufacturas.
 EXPERIENCIA.
 Analiza y contesta las siguientes preguntas.
 ¿Qué conoces sobre la industria?
 ¿Conoces la clasificación de las industrias?
 Socializo con mis compañeros las respuestas.
 REFLEXIÓN.
 Observa el siguiente video sobre las industrias.
 https://www.youtube.com/watch?v=M0IhYlq
C7Gk
 Comparto diálogos sobre lo observado en el
video.
 Busco información en el texto de ciencias
sociales en las páginas 106-107.
 Leemos sobre la industria y la manufactura.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Identifica las características de
los tres tipos de industrias
estudiados, con base en las
guías que se proporcionan.
Investiga en enciclopedias o
atlas del Ecuador actualizadas
cuáles son los principales
productos artesanales que se
elaboran en el país, en tu
provincia y en tu cantón.

 Leo e Identifico las diferencias que mantienen
cada industria.
Explica la relación que tiene
cada una con una identidad
étnica.

 APLICACIÓN.
 Resolvemos las actividades del proyecto.

Examinar la interrelación
entre los lugares, las
personas y los productos
que están involucrados en
el comercio y sus mutuas
incidencias. REF.
CS.4.2.12.
(J.4., I.1.)
 TEMA: EL COMERCIO EN ECUADOR
 EXPERIENCIA.
 REFLEXIÓN.
 ¿Qué entiende por comercio?
 ¿Qué productos se comercializa internamente?
¿Cuáles son los productos de comercio externo?
 Lectura sobre la interrelación entre los lugares,
las personas y los productos que están
involucrados en el comercio y sus mutuas
incidencias.
 Investigación bibliográfica sobre los recursos
naturales de exportación y de importación del
Ecuador.
 Identificación del comercio en la economía y los
negocios de productos de comercio interno y
externo por cuenta propia.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Acompaña a tus padres o
familiares al mercado más
cercano. Enfócate en tres
productos de consumo frecuente
e identifica si son importados o
nacionales; si llegan directo de la
fábrica o a través de un
intermediario (en este caso
suelen decir: "distribuído por...",

 Localización de los principales centros de
comercio de productos de intercambio interno y
externo.
 Descripción de la interrelación entre los lugares,
las personas y los productos que están
involucrados en el comercio.
 Observa la imagen y analiza su mensaje gráfico.
o "fabricado por... para"; si son
artesanales (no provienen de
una industria), etc. Conversa con
tu familiar acerca de la
importancia del comercio justo y
de priorizar los productos
nacionales que generan empleo
e ingresos al país.

 APLICACIÓN.
 Análisis de la expansión de los supermercados y
la importancia económica del comercio entre el
pueblo, la interdependencia de los mismos y sus
mutuas incidencias.
 Resumen en un organizador gráfico de mapa
conceptual.
Analizar la tensión en
relación con la vigencia
de los derechos
humanos,
interculturalidad, unidad
I.CS.4.11.1. Relaciona el
ejercicio de la ciudadanía
ecuatoriana con el Estado, la
Constitución, la participación
ciudadana (canales y
formas) y los procesos de
 TEMA: DERECHOS HUMANOS
 EXPERIENCIA.
 REFLEXIÓN.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:

nacional y globalización.
REF. CS.4.3.15.
integración (regional e
internacional), en un
contexto de interculturalidad,
unidad nacional y
globalización. (J.1., J.3., I.1.)
 ¿Qué son los derechos humanos?
 ¿Cuáles son los derechos humanos
fundamentales de las personas?
 Lectura sobre la tensión en relación con la
vigencia de los derechos humanos,
interculturalidad, unidad nacional y globalización.
 Identificación de la tensión en relación a los
derechos humanos vinculantes de los
ciudadanos y ciudadanos.
Elabora una explicación de lo
que comprendes por Buen Vivir.
Explica cuál es la importancia de
la Constitución en el
ordenamiento del país.
Contesta: ¿Cuáles son las
características del modelo
económico diseñado en la
Constitución actual?
Contesta: ¿Cuál es el objetivo
del nuevo régimen de desarrollo
que propone la Constitución
actual?

 Descripción de los derechos humanos que
responden a las luchas sociales que se han
desarrollado en la historia de la humanidad.
 Análisis de los derechos humanos frente a la
realidad de la interculturalidad y la necesidad de
la unidad nacional.

 Interpretación de los derechos humanos frente al
proceso de globalización de los países a nivel
mundial.
 Contrastación de los derechos humanos en el
principio de que los seres humanos somos
iguales en dignidad y merecemos igual respeto.
 APLICACIÓN.
 Resumen en un gráfico de tendencias.
Analizar la tensión en relación con la vigencia de los derechos humanos, interculturalidad, unidad nacional y globalización. REF. CS.4.3.15.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, DE APRENDIZAJE, RETO: Un buen historiador.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:  Estudiar la historia humana a través de descubrimientos históricos realizados a lo largo de los años
mediante técnicas de investigación y ayuda web.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE

Reconocer el trabajo
como factor fundamental
de la evolución y
desarrollo de una
sociedad, y su influencia
en la construcción de la
cultura material y
simbólica de la
humanidad. REF.
CS.4.1.4.
I.CS.4.6.1. Explica el
proceso formativo de la
Tierra, la gestación de los
continentes y sus
características generales,
las eras geológicas,
océanos, mares,
movimientos y climas, y su
impacto en posibles
desastres naturales y planes
de contingencia en los
ámbitos geográfico,
demográfico y económico.
(I.1., I.2.)
 Identificar el objetivo del proyecto fase
dos.
 Investigar que es una hipótesis.
 Definir la hipótesis.
 Buscar temas de interés que
deseamos conocer.
 Ubica las fechas en que se desarrolló
la civilización y plantéate las
siguientes sobre tu indagación en este
caso para el noveno año son La
antigua China.
 ¿Cuál fue su cultura?
 ¿Cómo se dividía sus clases sociales
?
 ¿Dónde y cómo se desarrollaron?
 ¿Qué personajes se destacaron?
 ¿Cuáles eran sus principales
deidades?
 ¿En qué consistía su dinastía?
 Busca información en libros de
historia antigua o en páginas de
Se expone la siguiente tabla sugerida con
la escala de valoración del desempeño del
estudiante para la evaluación del proyecto
interdisciplinario:
Escala Da cuenta de
Muy
superior
(10)
El desempeño del estudiante
demuestra apropiación del
aprendizaje con relación al
indicador de evaluación de
manera muy superior a lo
esperado.
Superior
(9-7)
aprendizaje en su totalidad
con relación al indicador de
evaluación.
Medio (6-
4)
aprendizaje, aunque se
evidencian algunas falencias
con relación al indicador de
evaluación.
Bajo (3-
1)
demuestra falencias y vacíos
en la apropiación del
aprendizaje con relación al
indicador de evaluación.
No
realiza
(0)
El estudiante no realizó el
proyecto.

Internet que hablen sobre el tema,
tales como:
 https://humanidades.com/china/
 Recolectar la información.
 Colocar en el buscador de Google
palabras claves como China, antiguo,
y el nombre de la civilización. Revisa
la información de las páginas que te
sugiera el buscador y selecciona las
que ofrezcan información más clara.
Utiliza mapas, líneas del tiempo y
cualquier otro recurso que te sirva.
 Compara la información que
encuentres en las distintas fuentes;
asegúrate que las fechas y lugares
coincidan.
 Redacta un texto respondiendo a las
preguntas que te planteaste en la
hipótesis, y realiza una exposición en
clase utilizando los mapas y líneas del
tiempo.
 PRODUCTO FASE DOS:
 Realizar un ensayo respondiendo a
las preguntas que te planteaste en la
hipótesis, y realiza una exposición
en clase utilizando los mapas y
líneas del tiempo.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
CS.4.1.4. Reconocer el
trabajo como factor
fundamental de la
evolución y desarrollo de
una sociedad, y su
influencia en la
construcción de la cultura
material y simbólica de la
humanidad.
I.CS.4.6.1. Explica el
proceso formativo de la
Tierra, la gestación de los
continentes y sus
características generales,
las eras geológicas,
océanos, mares,
movimientos y climas, y su
impacto en posibles
desastres naturales y planes
de contingencia en los
ámbitos geográfico,
demográfico y económico.
(I.1., I.2.)
• Programa de apoyo psicopedagógico o
funciones básicas.
• Ejercicios previos a los aprendizajes
académicos.
• Psicomotricidad.
• Estimulación cognitiva, afectiva.
• Programa de Integración sensorial.
• Apoyo Psicopedagógico.
• Funciones Básicas.
• Ejercicios previos a los aprendizajes
académicos
• Adaptación a la metodología.
 Plan de refuerzo académico con los
contenidos básicos de la materia.
Técnica:
• Observación.
• Medición.
Instrumento:
• Evaluación diferenciada con menor
grado de dificultad a las destrezas
con criterio de desempeño.

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
 Proyectos de desarrollo colaborativo.  Identificar el objetivo del proyecto fase dos.
 Investigar que es una hipótesis.
 Definir la hipótesis.
 Buscar temas de interés que deseamos conocer.
 Buscar información en libros de historia antigua
o en páginas de Internet que hablen sobre el
tema, tales como:
 https://humanidades.com/china/
 Recolectar la información.
 Redactar un texto respondiendo a las preguntas
que te planteaste en la hipótesis, y realiza una
exposición en clase utilizando los mapas y líneas
del tiempo.
Tabla de evaluación del proyecto
interdisciplinario:
 PRODUCTO FASE DOS:
Realizar un ensayo sobre nuestra
investigación.

ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:

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