1ER - TRIMESTRE.docx

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CHARLES DARWIN”
Bermejo – El Dorado de Cascales – Cascales – Sucumbíos – Ecuador
Correo: escuelacharlesdarwin@outlook.es Teléf.: 063 – 019 – 272
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE CIENCIAS SOCIALES
PRIMER TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: CHARLESA DARWIN Nombre del docente: Mgs. Patricia Quituisaca
Grado / curos: NOVENO Fecha: 23 de octubre del 2023
Al 17 de noviembre del 2023
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
CIENCIAS SOCIALES
O.CS.4.1. Exponer una visión general de varios desarrollos históricos de la humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX, frente a
la evolución de los pueblos aborígenes de América. (U1, U2, U3, U4, U5, U6)
O.CS.4.2 Comprender la Conquista y Colonización de América Latina, su independencia y vida republicana, en el contexto de los
imperios coloniales y el imperialismo, para determinar su papel en el marco histórico mundial. (U1, U2, U3, U4, U5, U6)
O.CS.4.3 Establecer la ubicación de la Tierra en el Sistema Solar, las características del planeta, su formación, la ubicación de los
continentes, océanos y mares, mediante diversos sistemas de medición del globo terráqueo para orientarse en la geografía nacional y
mundial y valorar la vida en todas sus manifestaciones. (U1, U2)
O.CS.4.4 Conocer y contrastar la distribución y situación de la población mundial agrupada en diversas culturas dentro de los
continentes, considerando especialmente las diferencias etarias, de género y de calidad de vida. (U1, U2)

O.CS.4.8 Comprender la naturaleza de la democracia y la ciudadanía con sus inherentes derechos y deberes, los derechos humanos, el
papel de la Constitución y la estructura básica del Estado ecuatoriano, para estimular una práctica ciudadana crítica y comprometida.
(U1, U2, U3, U4, U5)
O.CS.4.9 Identificar y explicar las diferentes expresiones culturales y comunicacionales, a través de la observación e interpretación de
sus diversas manifestaciones, para valorar su sentido y aporte a la configuración de nuestra identidad. (U1, U2. U3, U4, U5, U6)
O.CS.4.10 Propiciar la construcción de un Ecuador justo e intercultural, el respeto a las diversidades y un gran proyecto de unidad
nacional, bajo la premisa de una seria crítica a toda forma de discriminación y exclusión social. (U1, U2, U3, U4, U5, U6).
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CS.4.1.16. Analizar el origen
de los primeros pobladores de
América y sus formas de
supervivencia, con base en las
evidencias materiales que se
han descubierto.
I.CS.4.2.2. Examina las
motivaciones de los europeos para
buscar nuevas rutas marítimas, su
llegada a la India y el
“descubrimiento” de América, los
mecanismos de gobierno y
extracción de riquezas del Imperio
colonial español en América, y su
relación con las transformaciones
en los siglos XVI y XVII de la
Tema: LOS PRIMEROS POBLADORES DE AMÉRICA
EXPERIENCIA.
• Explorar y activar los conocimientos previos, a través de
una lluvia de ideas del tema en mención
• Realizar preguntas.
• ¿Cuáles son las causas de la llegada de los europeos a
América?
• ¿Cuáles son las consecuencias de la llegada de los europeos
a América?
• Compartir nuestras respuestas con el resto de la clase.
Técnica:
 Observación.
 Medición.
Instrumento:
 Registro.
 Rúbrica.
 Portafolio.
 Trabajos prácticos.

América española, las
innovaciones y progresos
científicos y tecnológicos de los
siglos posteriores, estableciendo
semejanzas y diferencias de esta
colonización con el portugués y
anglosajón. (I.2.)
REFLEXIÓN.
• Leer sobre la teoría referida a el poblamiento de América.
• Investigar a través de grupos de trabajo sobre la teoría de
Alex Hrdlicka y toma apuntes relevantes.
CONCEPTUALIZACIÓN.
• Identificar aspectos sobre la teoría de Paul Rivet.
• Valorar características de la Teoría de Antonio Augusto
Esteves Mendes Correia.
• Analizar sobre los primeros vestigios de los habitantes de
América.
APLICACIÓN.
 Evaluación
1. Busca en Internet videos acerca de
los primeros pobladores de América;
puedes utilizar el siguiente enlace:
http://goo.gl/FV32RG

• Registrar información relevante de la megafauna en
América y explicar con sus propias palabras a qué se
refiere.
CS.4.1.17. Apreciar el papel de
la mujer en la invención de la
agricultura como un esfuerzo
de conocimiento y trabajo
acumulado
anglosajón. (I.2.)
Tema: SURGIMIENTO DE LA AGRICULTURA
EXPERIENCIA.
una lluvia de ideas.
• ¿Qué entiende por agricultura?
REFLEXIÓN.
• Leer la información planteada en el texto sobre el
surgimiento de la agricultura.
• Investigar en grupos de trabajo sobre la conquista territorial
y la agricultura.
• Identificar de las etapas en el desarrollo de los pueblos
americanos.
CONCEPTUALIZACIÓN.
Técnica:
 Observación.
 Medición.
Instrumento:
 Registro.
 Rúbrica.
 Portafolio.
 Evaluación
1. Investiguen: ¿De qué lugar provienen
los productos agrícolas que consumen?
¿Qué plantas son originarias de su
localidad y cuáles son introducidas?

• Valorar la importancia que tiene para las personas el
surgimiento de la agricultura.
• Analizar sobre los diferentes grupos sociales existentes en
aquella época.
APLICACIÓN.
• Describir las características principales de las
civilizaciones y culturas prehispanas.
CS.4.1.22. Analizar y apreciar
el legado material y cultural
indígena en la configuración de
los países latinoamericanos.
Tema: GRANDES CULTURAS DE MESOAMÉRICA
EXPERIENCIA.
• Explorar y activar de los conocimientos previos, a través
de una lluvia de ideas.
• ¿Qué entiende por cultura?
Técnica:
 Observación.
 Medición.

anglosajón. (I.2.)
REFLEXIÓN.
• Leer sobre las grandes culturas que se desarrollaron en
territorios correspondientes a Mesoamérica.
• Investigar en grupos de trabajo sobre la vida en
Mesoamérica.
CONCEPTUALIZACIÓN.
• Identificar ubicación, estilo de vida, comunicación,
comercio de la civilización maya.
• Valorar las características de la civilización aztecas, y qué
recursos dejaron para sus pobladores.
• Analizar sobre las diferentes civilizaciones existentes en
esa época.
Instrumento:
 Registro.
 Rúbrica.
 Portafolio.
 Evaluación
1. Busca en Internet información acerca
de la historia de la civilización maya.
Puedes utilizar el siguiente enlace:
http://goo.gl/UtiH2h

APLICACIÓN.
• Describir las principales características de las
civilizaciones culturales ubicadas en América, a través de
la representación de un organizador gráfico.
CS.4.2.7. Describir las
características fundamentales
de América del Norte, América
Central y América del Sur:
relieves, hidrografía, climas,
demografía y principales
indicadores de calidad de vida.
anglosajón. (I.2.)
Tema: EL CONTINENTE AMERICANO
EXPERIENCIA.
• Explorar y activación de los conocimientos previos, a
través de una lluvia de ideas.
• ¿Qué entiende por continente?
• ¿Considera usted que es importante el estudio de los
continentes? ¿Por qué?
REFLEXIÓN.
• Leer la información proporcionada en el texto sobre el
continente americano.
• Investigar en grupos de trabajo sobre el relieve americano.
CONCEPTUALIZACIÓN.
Técnica:
 Observación.
 Medición.
Instrumento:
 Registro.
 Rúbrica.
 Portafolio.
 Evaluación.
1. Observa el mapa de la página 33 y
reflexiona: ¿Qué característica del
relieve hace posible la existencia de
grandes lagos en la zona septentrional
de este subcontinente?

• Identificar de las características de las costas americanas.
• Valorar del continente americano.
• Analizar sobre las riquezas que se encuentran en las islas
americanas.
APLICACIÓN.
• Describir en un cuadro comparativo las principales
diferencias entre las costas e islas americanas.
CS.4.3.9. Discutir la
democracia como gobierno del
pueblo, cuya vigencia se
fundamenta en la libertad y la
justicia social.
Tema: AMÉRICA DEL NORTE
EXPERIENCIA.
• Explorar y activación de los conocimientos previos, a
través de una lluvia de ideas.
• ¿Qué comprender por América del norte?
REFLEXIÓN.
Técnica:
 Observación.
 Medición.
Instrumento:

anglosajón. (I.2.)
• Leer sobre el clima de Norteamérica y las características
geográficas de esta parte del continente.
CONCEPTUALIZACIÓN.
• Investigar en grupos de trabajo sobre la diferencia entre la
vertiente del pacífico y la vertiente del atlántico.
• Identificar las características de la democracia y la
ciudadanía.
• Valorar el fundamento de la democracia como estructura
básica para la organización de las personas.
• Analizar sobre las diferentes instituciones democráticas
que se han estructurado.
 Registro.
 Rúbrica.
 Portafolio.
 Evaluación
1. Observa el mapa de la página 35 y
escoge uno de los tipos de clima
señalados. Imagina que viajas a un
lugar con ese tipo de clima. ¿Qué tipo
de paisajes observarías?

APLICACIÓN.
• Describir mediante tu propio código en qué consiste la
participación política de diferentes grupos sociales como
parte de la democracia.
CS.4.3.9. Discutir la
democracia como gobierno del
pueblo, cuya vigencia se
fundamenta en la libertad y la
justicia social.
I.CS.4.10.2. Discute la relación
entre democracia y libertad de
expresión, medios de
comunicación, valores
democráticos (libertad, equidad y
solidaridad) y gobierno del pueblo,
reconociendo el papel de la
Constitución como garante de los
derechos ciudadanos y la lucha por
los derechos humanos. (J.1., J.2.,
J.3.)
Tema: DEMOCRACIA Y CIUDADANÍA
EXPERIENCIA.
una lluvia de ideas.
• ¿Qué es la democracia del estado en el Ecuador? ¿Cuáles
son los elementos de la democracia?
REFLEXIÓN.
• Leer sobre la democracia como gobierno del pueblo, cuya
vigencia se fundamenta en la libertad y la justicia social.
CONCEPTUALIZACIÓN.
Técnica:
 Observación.
 Medición.
Instrumento:
 Registro.
 Rúbrica.
 Portafolio.
 Evaluación
1. Contesta: ¿Cuál es el origen del poder
en un Estado democrático? ¿Y en una
dictadura?

• Escuchar el siguiente enlace para entender con claridad los
dos términos
https://www.youtube.com/watch?v=buSAd3HYHso
• Identificar las bases, principios y los elementos de la
democracia y la vigencia en la constitución del Ecuador.
• Describir la libertad como fundamento de la democracia en
el Ecuador.
• Analizar desde la concepción de democracia que describe
como el gobierno del pueblo, el objetivo y desafío, es lograr
que todas las personas puedan gobernar y ejercer su poder.
APLICACIÓN.
• Interpretar a la constitución desde el punto de vista de las
competencias legales para el desarrollo de la sociedad en
democracia.
• Resumir en un organizador gráfico las características de
democracia en la igualdad de los ciudadanos.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que participarán en el
desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Generar iniciativas culturales con identidad, con una mirada que rescate lo propio de un territorio, en una perspectiva de largo
plazo. Con esto se busca superar la visión del evento circunstancial o el conocimiento de actividades gastronómicas y vestimenta
de nuestra región.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
Apreciar las culturas del
Ecuador a partir del estudio de
su origen, localización y rasgos
más destacados. Ref. CS.4.3.1.
I.CS.4.10.1. Explica la
interculturalidad desde el Analizar
de las diferentes manifestaciones
culturales del Ecuador (nacional y
popular), sus raíces históricas u
origen, localización, rasgos más
destacados, y las acciones
concretas para practicarla en
espacios cercanos, y reconoce sus
diferencias con la “cultura de
masas”. (J.1., S.2.)
 Analiza y responde las siguientes preguntas.
 ¿Qué es lo que más te gusta del Ecuador?
 ¿Cuáles son los atributos que nos resalta de otros países?
 ¿Describo porque me siento orgulloso de ser Ecuatoriano?
 Comparto mis respuestas con el resto de la clase.
 Creo una portada y lema para mi proyecto: Defendemos nuestra
cultura.
 Observar la imagen y detallar su mensaje.
 Técnica.
 Preguntas
exploratorias.
 Mencionar las cuatro
regiones del Ecuador.
 Instrumento.
 Investigar su
gastronomía.

 Relaciona la imagen con nuestra identidad.
 Investigar una acción que me haga sentir orgulloso de ser
Ecuatoriano.
 Coordina el trabajo con tu equipo grupal.
 Destaca las acciones que me hacen sentir orgulloso de ser
ecuatoriano.

 Escriban tres acciones por medio de las cuales pueden ayudar a
mantener su legado ancestral en la comida y en el lenguaje.
 Propongan maneras de colaborar con los adultos de su alrededor y
preservar este patrimonio.
 Elaborar una máscara Inty Raymi con materiales de fácil acceso.
 Presentar los trabajos exponiendo la razón de la máscara.
 Presentar nuestras creaciones.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas
específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO
DE LOS APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL
REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
 Programas para el fortalecimiento de la identidad
institucional, local y/o Nacional
 Responder preguntas que activen el fortalecimiento de la
identidad.
 Crear una portada y lema para mi proyecto: Defendemos
nuestra cultura.
 Observar la imagen y detallar su mensaje.
 Relaciona la imagen con nuestra identidad.
 Crear un glosario de palabras cívicas.
 Explica la importancia de respetar nuestros
símbolos patrios.
 Exponerlo ante la clase.

 Investigar una acción que me haga sentir orgulloso de ser
Ecuatoriano.
 Destacar las acciones que me hacen sentir orgulloso de ser
ecuatoriano.
 Escriban tres acciones por medio de las cuales pueden
ayudar a mantener su legado ancestral en la comida y en el
lenguaje.
 Propongan maneras de colaborar con los adultos de su
alrededor y preservar este patrimonio.
 Crear una máscara del Inty Raymi.
 Presentar nuestras creaciones.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: Mgs. Patricia Quituisaca COMISIÓN PEDAGÓGICA: Mgs. Patricia Quituisaca DIRECTORA: Lcda. Norma Arevalo
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FECHA: FECHA: FECHA:

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