2. Evaluación de la maestra y
maestro a las y los
estudiantes
La autoevaluación Evaluación Comunitaria
Valora cualitativa y
cuantitativamente las cuatro
dimensiones del desarrollo
integral de la y el estudiante.
• Es un proceso de
investigación reflexiva y
autocrítica personal.
• Implica un diálogo interior,
valora la utilidad de los
saberes y conocimientos
desarrollados para su vida en
comunidad.
• Es cualitativa y cuantitativa.
• La evaluación comunitaria
compromete la responsabilidad
del estudiante, la familia y
comunidad, maestra o maestro,
madre o padre de familia y/o
apoderado.
• El sujeto de la evaluación ya no
es solo el individuo, sino lo es
también la familia y la
comunidad.
TOMAREMOS EN CUENTA EN ESTA ADECUACIÓN LA EVALUACIÓN DEL
MAESTRO Y LA AUTO EVALUACIÓN

3. NOS QUEDA BASTANTE CLARAS LAS DIMENSIONES SABER, HACER Y
DECIDIR PERO EN LA DIMENSIÓN SER PRESENTAREMOS LAS SIGUIENTES
SUGERENCIAS :
1. Definir indicadores para la dimensión SER generales (todas las
materias)
2. Poner a consideración valores para cada indicador bimestral .
3. Enseñar, Difundir y Promover estos indicadores de manera que
en todas las materias se inculquen los mismos valores para ser
evaluados.
4. Comunicar a los padres de familia los indicadores que se
evaluarán en cada bimestre para poder integrar la educación
del colegio y hogar.
5. Preparar las correspondientes herramientas prácticas para
evaluar estos indicadores.

4. Se realiza a la finalización de cada bimestre.
Cada estudiante se evaluará cuantitativa y cualitativamente respecto del desarrollo de sus
cuatro dimensiones.
En el SER: se registran las actividades más importantes de la práctica de valores como:
cooperación, solidaridad, comprensión, ayuda mutua, responsabilidad, etc., y cómo estas
prácticas ayudan a mejorar las actividades y relaciones de convivencia, en la escuela, la
familia y la comunidad.
En el SABER: se registra la comprensión o no de los contenidos desarrollados; o solamente está
memorizando y repitiendo; y cómo está asumiendo estos conocimientos, de manera crítica o
pasivamente.
En el HACER: se registra la aplicación y utilidad de los conocimientos adquiridos; cómo estos
contenidos se están aplicando en la solución de problemas y otras situaciones vivenciales.
En el DECIDIR: se registra el tipo de decisiones asumidas y las consecuencias o impacto de las
mismas en la vida personal, de la familia y la comunidad.
En casos que se considere exagerada la calificación (alta o baja); la o el maestro
reflexionará a la o el estudiante, persuadiendo para que su calificación sea
coherente con los registros del cuaderno de autoevaluación.
Para estudiantes de los primeros años de escolaridad de Primaria se sugiere utilizar
signos o símbolos mediante los cuales las y los estudiantes puedan expresar su
valoración. Depende de la iniciativa de los maestros.

5. CRITERIOS DESCRIPCIÓN DE CRITERIOS
VALORACIÓN
CUANTITATIVA
ED Dimensión en Desarrollo Hasta 50
DA Dimensión en desarrollo Aceptable 51-68
DO Dimensión en desarrollo Óptimo 69-84
DP Dimensión en desarrollo Pleno 85-100

6.  Sugerimos, que hasta que no logremos conciencia en nuestros
alumnos de la importancia de ser honestos consigo mismos no
se incluya la autoevaluación en todas las dimensiones cada
bimestre, que se realice esta evaluación una dimensión por
bimestre por lo menos hasta que nuestro trabajo con los alumnos
de concientización este desarrollado y rindiendo frutos en el
comportamiento de los mismos.
• Siguiendo este consejo incluiríamos en nuestros indicadores del
primer bimestre en la dimensión SER, el indicador autoevaluación y
así sucesivamente en los siguientes bimestres el SABER, HACER y
DECIDIR
• Elaborar un test guía para el alumno y así él se pueda evaluar de
acuerdo a los indicadores del bimestre y la materia, se sugiere 10
preguntas para obtener un puntaje de 100 ptos. NO utilizar números
en las respuestas si no frases cuantitativas como:
RESPUESTA VAL. CUALITATIVO VALOR CUANTITATIVO
• ALGUNA VEZ ED HASTA 50
• CON FRECUENCIA DA 51 - 68
• CASI SIEMPRE DO 69 - 84
• SIEMPRE DP 85 -100

7. ANÁLISIS DE REGISTRO DEL
ALUMNO BUENO +

8. ANÁLISIS DE REGISTRO DEL
ALUMNO REGULAR -

11. No necesita introducir los
alumnos por que será
automáticamente generada
desde nuestro sistema si la lista
de alumnos tiene fallas (faltan
alumnos) por favor comunique
a secretaría para que se le
generé una actualizada.
Esta tendrá incluida
tres hojas de calculo
Centralizador, Registro
y Cualitativo

12. Para poder introducir notas solo debe posicionarse en la celda y escribir la nota
es permitido introducir notas desde 35 a 100 ptos. Si el alumno no se presento
por algún motivo o tiene pendiente sus pruebas ya sea por enfermedad o
cualquier tipo de licencia deberá pasar una nota mínima de 35 para que esta
no quede en blanco esto hará que el alumno se interese en regular o cambiar
esta nota no dejándola pendiente hasta fin de año.

13. Para poder introducir notas solo debe posicionarse en la celda y escribir la nota,
es permitido introducir notas desde 35 a 100 ptos. Si el alumno no se presento por
algún motivo o tiene pendiente su evaluación deberá pasar una nota mínima
de 35 para que esta no quede en blanco esto hará que el alumno se interese en
regular o cambiar esta nota, no dejándola pendiente hasta fin de año. Podrá
utilizar todas las celdas para una dimensión o solamente algunas el sistema
detectará cuantas se esta utilizando y hará los cálculos respectivos . Si ud.
ingreso calificaciones en una celda indebida puede eliminar el dato con la
tecla SUP o botón derecho del mouse , en el menú, Borrar contenido.

14. Para poder introducir las calificaciones cualitativas solo debemos posicionarnos
en la celda y escribir el mensaje, hay que tomar en cuenta el espacio que se
tiene a fin de año en las libretas oficiales. Solo por condiciones del sistema se
pide que sean introducidas en mayúsculas y sin acentos. Como en sugerencias
anteriores se pide se indiquen dos dimensiones, será llenada una vez le
proporcionen información necesaria para su llenado. Es decir que será
entregada después de enviar sus calificaciones.