Artículo 19. (Evaluación cuantitativa). Es la valoración de los procesos educativos del desarrollo de cada una de las dimensiones de las y los estudiantes de acuerdo a los criterios establecidos en la escala valorativa en los Artículos 33 y 37del presente reglamento, debiendo ser expresados Numeralmente. Artículo 22. (Evaluación comunitaria). La evaluación comunitaria se realizará con la participación de la maestra o maestro conjuntamente las y los estudiantes del año de escolaridad de los mismos, donde se valora el desarrollo curricular en sus diferentes elementos haciendo notar logros y dificultades. Los aspectos más relevantes de esta evaluación deben ser registrados en el Cuaderno Pedagógico y asumidos por las maestras, maestros y estudiantes. Artículo 23. (Autoevaluación). La autoevaluación es un Proceso de valoración cualitativa y cuantitativa que realiza cada estudiante respecto de su desempeño, aprovechamiento o logros y dificultades durante el desarrollo curricular.

1. AUTOEVALUACIÓN
Y
EVALUACIÓN
COMUNITARIA Yacuiba, 04 de abril de 2014

2. FORMAS DE EVALUACIÓN
Evaluación de la
maestra y maestro a
las y los estudiantes
La Autoevaluación Evaluación Comunitaria
 Valora cualitativa y
cuantitativamente las
cuatro dimensiones
del desarrollo
integral de la y el
estudiante.
 Es un proceso de
investigación reflexiva y
autocrítica personal.
 Implica un diálogo
interior, valora la utilidad
de los saberes y
conocimientos
desarrollados para su vida
en comunidad.
 Es cualitativa y
cuantitativa.
 La evaluación comunitaria
compromete la
responsabilidad del
estudiante, la familia y
comunidad, maestra o
maestro, madre o padre de
familia y/o apoderado.
 El sujeto de la evaluación ya
no es solo el individuo, sino
lo es también la familia y la
comunidad.

3. Evaluación cualitativa Evaluación cuantitativa
Apreciación y valoración
constante del desarrollo de
las dimensiones de las y
los estudiantes.
Se expresa en forma
literal.
Es la valoración del
desarrollo de las
dimensiones mediante la
aplicación de instrumentos.
Expresada en números.
Guía de observación
Guía de entrevista
Evaluación oral
Evaluación escrita
Evaluación de la producción

4. CRITERIOS
DESCRIPCIÓN DE
CRITERIOS
VALORACIÓN
CUANTITATIVA
ED Dimensión en Desarrollo Hasta 50
DA
Dimensión en desarrollo
Aceptable
51-68
DO
Dimensión en desarrollo
Óptimo
69-84
DP
Dimensión en desarrollo
Pleno
85-100
Evaluación
cualitativa
y
cuantitativa

5. ¿Cómo se realiza?
Se explica al inicio de la
gestión (instrumentos y
procedimientos).
Se realiza a la
finalización de cada
bimestre.
Cada estudiante se
evaluará cuantitativa y
cualitativamente respecto
del desarrollo de sus
cuatro dimensiones.
Para ello utilizará su
cuaderno de
autoevaluación donde
debe anotar respecto de
la manifestación o
práctica de cada una de
las dimensiones:
LA AUTOEVALUACIÓN
SER
• Se registran las actividades más importantes de la práctica de valores como:
cooperación, solidaridad, comprensión, ayuda mutua, responsabilidad, etc., y
cómo estas prácticas ayudan a mejorar las actividades y relaciones de
convivencia, en la escuela, la familia y la comunidad.
SABER
• Se registra la comprensión o no de los contenidos desarrollados; o solamente
está memorizando y repitiendo; y cómo está asumiendo estos conocimientos,
de manera crítica o pasivamente.
HACER
• Se registra la aplicación y utilidad de los conocimientos adquiridos; cómo estos
contenidos se están aplicando en la solución de problemas y otras situaciones
vivenciales.
DECIDIR
• Se registra el tipo de decisiones asumidas y las consecuencias o impacto de
las mismas en la vida personal, de la familia y la comunidad.

6. Estas calificaciones deben ser entregadas a
la maestra o maestro por cada estudiante
en una hoja suelta.
Se debe recomendar que la y el estudiante se habitúe a llevar el
registro de sus actividades, que sin duda contribuirán a una
formación más adecuada.
Con base en estos registros se desarrolla la
autoevaluación de acuerdo al siguiente
procedimiento:
Se hace indicaciones para que cada estudiante se evalúe en el Ser,
Saber, Hacer y Decidir, de acuerdo a los registros en su cuaderno de
autoevaluación.

7. Los resultados
(calificaciones) de la
autoevaluación deben ser
promediadas con las
evaluaciones del bimestre.
En casos que se considere exagerada la calificación (alta o
baja); la o el maestro reflexionará a la o el estudiante,
persuadiendo para que su calificación sea coherente con los
registros del cuaderno de autoevaluación.
Para estudiantes de los primeros años de escolaridad de
Primaria se sugiere utilizar signos o símbolos mediante los
cuales las y los estudiantes puedan expresar su valoración.
En Primaria la autoevaluación es guiada por la maestra o
maestro de año de escolaridad; en Secundaria por la o el asesor
de año de escolaridad.

8. ¿Cómo llenar la
ficha de
autoevaluación?
AUTOEVALUACIÓN

9. EVALUACIÓN COMUNITARIA
Es un proceso participativo que involucra a estudiantes, maestra o maestro, madres y padres de familia y/o
apoderados. Todas y todos somos sujeto de evaluación.
¿Cómo se realiza?
En la primera reunión con madres y padres de familia, la o el Director de U.E. comunica que en el MESCP,
todas y todos somos sujetos de evaluación, con el propósito de mejorar los procesos educativos.
Se realiza mínimamente una vez en el bimestre; y por año de escolaridad.
Para su realización se sugiere los siguientes procedimientos:
La maestra o maestro de año de escolaridad (primaria) y la o el asesor de año de escolaridad (secundaria),
convoca a madres y padres de familia haciendo conocer la fecha, hora, lugar, con la siguiente agenda:
 Introducción o explicación de la actividad
 Valoración del desarrollo de los valores
 Valoración del desarrollo de los conocimientos o contenidos
 Valoración de la aplicación y utilidad de los conocimientos adquiridos
 Tipo de decisiones que se asumen y su impacto para la vida personal, familiar y de la comunidad
 Conclusiones o acuerdos

10. • Para la sesión debe establecerse un clima favorable apelando al respeto, apertura al
diálogo.
• Debe quedar claro que esta evaluación no tiene el propósito de sancionar o condenar
a nadie, sino el de contribuir a mejorar el proceso educativo en beneficio de la
formación de las y los estudiantes.
• Las reflexiones deben orientarse al compromiso y mejora de la educación y convivencia
en la escuela, la familia y la comunidad.
• Luego la maestra o maestro pone en consideración la agenda incorporando
sugerencias sin que distorsione el sentido y propósito de la reunión.
• Se inicia indistintamente por cualquiera de las y los actores; por ejemplo, preguntar
sobre la percepción que tienen las madres y padres de familia sobre el desarrollo
de los valores, luego sobre los conocimientos, su aplicación y las decisiones.
• En las intervenciones se evalúa a: estudiantes, maestras y maestros, madres y padres
de familia y a la o el Director; con el fin de mejorar la formación de las y los
estudiantes.

11. • La maestra o maestro toma nota de los temas más relevantes de la discusión, para
luego redactar en un acta donde se asuman acuerdos destinados a mejorar la
formación de las y los estudiantes y la convivencia en la escuela, la familia y la
comunidad.
• Por ejemplo, un acuerdo puede ser el compromiso de madres y padres de familia
para brindar en el hogar, del tiempo que necesita la o el estudiante para su dedicación
a las actividades de la escuela; brindar alimento natural y nutritivo, etc. Las y los
estudiantes pueden comprometerse ante sus madres, padres y maestra o maestro a
asumir con mayor responsabilidad su formación en la escuela. La maestra o maestro
a diversificar su metodología de enseñanza y aprendizaje, etc. Estos acuerdos deben
leerse en el punto de las conclusiones y ser firmados en un acta.
• En la sesión de evaluación comunitaria del siguiente bimestre se iniciará evaluando
el cumplimiento de estos acuerdos.
• La evaluación comunitaria no tiene calificación. El acta debe ser registrado en el
cuaderno pedagógico de la o el maestro.