Proyecto de direccion_-_inmaculada_martinez_del_castillo

PROYECTO DE DIRECCIÓN
COLEGIO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
“MAESTROS ARROQUIA – MARTÍNEZ”
INMACULADA MARTÍNEZ DEL CASTILLO

ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN …………………………………………………………………… 3
2. JUSTIFICACIÓN ……………………………………………………………………. 3
3. DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO …... 4
3.1. Características del entorno ……………………………………………………. 4
3.2. Características del centro ……………………………………………………... 5
3.3. Características del profesorado ……………………………………………….. 6
3.4. Características del alumnado …………………………………………………. 7
3.5.Características de las familias …………………………………………………. 7
3.6. Planes y proyectos …………………………………………………………….. 8
4. ÁMBITOS DE MEJORA …………………………………………………………….. 8
5. OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR CON EL PROYECTO DE
DIRECCIÓN …………………………………………………………………………. 9
6. LÍNEAS BÁSICAS DE ACTUACIÓN ………………………. …………………….. 11
7. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DEL CENTRO ……………….…………………… 18
8. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS Y DE LOS
INDICADORES DE LOGRO …………………………………………....................... 19
9. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE PROYECTO DE DIRECCIÓN …………... 26

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1. INTRODUCCIÓN
La dirección de los centros educativos es un desafío considerable para todas
aquellas personas que decidan dar el paso a la gestión y dirección de centros.
Un gran número de estudios a nivel internacional aseguran que el papel del
director/a en el centro educativo es fundamental, y que éste tiene una gran repercusión
sobre el éxito de los escolares. Por ello, hay que hacer frente a uno de los campos en
constante cambio desde hace décadas: la educación.
El desempeño de esta labor tiene que estar basada siempre en el diálogo y el
consenso, partiendo del análisis de la situación, con la intención de mejorar labor que
durante estos años se ha realizado, intentando dinamizar, potenciar y optimizar al máximo
las tareas de los diferentes órganos de gobierno y de coordinación docente, y dando el
máximo apoyo a todos los profesionales de los centros para que, de manera conjunta, se
puedan alcanzar los objetivos educativos que los centros educativos pretenden.
2. JUSTIFICACIÓN
Llegué al colegio “Maestros Arroquia - Martínez” como docente en Educación
Musical con destino definitivo en septiembre de 2015 y, desde el primer momento he tenido
la oportunidad de formar parte del Equipo Docente como Coordinadora del Tercer Ciclo y
tutora de una clase dentro de este ciclo a la vez que estoy más próxima a las familias como
miembro del Consejo Escolar, conociendo su realidad y día a día de una manera más
cercana.
Después de 4 años en el centro con destino definitivo, tengo una buena relación con
las familias del centro que conozco casi en su mayoría, así como con los miembros del
AMPA y demás componentes de la comunidad educativa de nuestro centro.
Soy consciente de la monumental tarea de dirigir un centro educativo, de sus
dificultades, de sus malos ratos y de sus buenos momentos. Conocedora también de que lo
vital para el éxito de cualquier proyecto es el liderazgo educativo, la planificación, una
buena gestión y comunicación, así como el trabajo en equipo.

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Con este Proyecto pretendo mejorar la calidad del centro implicando a toda la
Comunidad Educativa, personal docente y no docente, valorando sus opiniones y sabiendo
que sin su participación no será posible el desarrollo de este Proyecto.
3. DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO
3.1.Características del entorno
Jódar es un municipio situado en la comarca de Sierra Mágina, zona en la que
predomina la agricultura extensiva del olivar como actividad económica fundamental, lo
que determina que exista una renta per cápita baja en un importante sector de la población,
el cual necesita como complemento el subsidio por desempleo agrario, además de la
necesidad de emigrar para participar en distintas campañas de recolección agrícola
(vendimia, tomate, espárrago, etc.).
Según los estudios del INEM, el municipio y la población de Jódar está
especialmente afectado por los siguientes problemas:
- Gran aumento del número de parados y de trabajos eventuales, con las
consiguientes malas expectativas para un gran parte de la población.
- Aumento, en los últimos tiempos, de la delincuencia y la drogodependencia en el
sector juvenil; debido fundamentalmente al aumento del paro, a las malas
expectativas de trabajo y la poca oferta cultural y deportiva que ofrece el pueblo.
- Llegada de inmigrantes de forma masiva durante la época de recolección de la
aceituna, algunos de los cuales se están asentando definitivamente en la ciudad.

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- Es un pueblo que consta de 12.153 habitantes de los cuales más de un 30% están
en Régimen de Subsidio Agrario y PER.
El C.E.Pr. “Maestros Arroquia – Martínez” fue creado como consecuencia del
desglose del C.E.I.P. “General Fresneda”, funcionando independientemente desde el curso
académico 1983 / 84. Está ubicado en pleno centro de la ciudad, en la parte Este, al inicio
de la calle Sanabria, a pocos metros del Ayuntamiento o de la Casa Municipal de la Cultura,
y junto al C.E.I. “Francisco Soriano Serrano” y el C.E.I.P. “General Fresneda.”
3.2.Características del centro
El C.E.Pr. “Maestros Arroquia – Martínez”, construido en el año 1970, consta de
un solo edificio, en el que se engloban todas las dependencias, 15 aulas ordinarias, 1 aula
de informática, 1 sala de usos múltiples, 1 sala de profesores, 1 sala 1 salón de usos
múltiples, 1 sala de tutoría, 1 biblioteca, 1 sala de reuniones para el AMPA, 1 sala de espera,
1 gimnasio de menos de 480m², y 3 despachos, distribuidos en 2 plantas.
Además, el colegio dispone en su recinto de 1 pista polideportiva de más de 800m²
habilitada para la práctica de actividades deportivas y un gran espacio habilitado para las
actividades de recreo de los alumnos, que también es utilizado por los alumnos del C.E.I.P.
“General Fresneda.”

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A continuación, se detallan los espacios de los que consta el centro y la dimensión
de cada uno de ellos:
DEPENDENCIAS NÚMERO
NOMBRE SUPERFICIE TOTAL HABILITADAS
AULAS ORDINARIAS
50 m² – 45 m² 14 12
45 m² - 30 m² 2 2
AULA DE REFUERZO 20 m² 1 1
BIBLIOTECA 50 m² – 45 m² 1 1
LABORATORIO 50 m² – 45 m² 1 1
AUDIOVISUALES 50 m² – 45 m² 1 1
SALA DE USOS
MÚLTIPLES
Menos de 100 m² 1 1
DESPACHOS 20 m² 2 2
SECRETARÍA/ARCHIVO 20 m² 1 1
SALA DE PROFESORES 38 m² 1 1
ALMACÉN Menos de 15 m² 1 1
TUTORÍA Menos de 15 m² 1 1
SALA DE A.M.P.A. Menos de 15 m² 1 1
GIMNASIO 480 m² 1 1
PISTA POLIDEPORTIVA 1400 m² 1 1
ASEOS ALUMNADO 30 m² 4 4
ASEOS PROFESORADO 15 m² 5 5
3.3.Características del profesorado
El Claustro de profesores está formado por 19 miembros. De estos, más del 80 %
poseen una estabilidad definitiva en el centro. La media de edad está en torno a los 50 años,
con unos 25 años de experiencia profesional. Hay 7 profesionales que disfrutan de una
reducción lectiva, por ser mayores de 55 años.
En el centro intervienen los profesionales del Equipo de Apoyo Externo, formado
por una orientadora, que acude dos veces a la semana, una maestra de educación
compensatoria y una especialista en audición y lenguaje, que prestan sus servicios también
dos días semanales.

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Primaria Inglés Música Francés E. Física P.T. Religión E.O.E.*
11 2 1 1 1 2 1 4
*El E.O.E. formado por: Orientadora, Logopeda, Compensatoria y P.A.S.
La capacidad del conjunto al igual que la motivación y compromiso son buenas.
Se están estrechando y afianzando durante estos últimos cursos escolares los hábitos del
trabajo en grupo.
En general, el profesorado se implica cada vez más en los proyectos, programas y
actividades complementarias aportando ideas en la medida que cada una/o sea capaz y
colaborando en la puesta en marcha de las mismas, aunque todavía queda un gran camino
por recorrer.
3.4.Características del alumnado
Los alumnos de nuestro centro en su mayoría presentan un rendimiento académico
aceptable. La media los resultados de la prueba escala de los últimos cinco años son de 548
en competencia lingüística y 539 en competencia matemática, que son unos resultados
superiores a la media andaluza.
No hay excesivos problemas de convivencia. En los últimos cinco años sólo se han
registrado 12 casos de conductas contrarias y dos de conductas graves de que han sido
corregidas satisfactoriamente.
Los alumnos están divididos en grupos heterogéneos con diferentes niveles de
capacidad, aunque esta heterogeneidad se acentúa en unos más que en otros. Hay dos
unidades en segundo, tercero, quinto y sexto, una unidad en primero y tres unidades en
cuarto.
El porcentaje de alumnos con necesidad educativas especiales es elevado, rondando
el 16% en el curso 2019/2020, y la mayoría de los diagnósticos hacen referencia a
desfavorecimiento social.
3.5.Características de las familias
El nivel cultural de las familias es un nivel medio-bajo, el grado de satisfacción de
las familias con el centro es aceptable como así lo indican las encuestas realizadas durante
la realización del Plan de Calidad. En el centro se aplica el Plan Familia, del cual se
benefician 51 alumnos, que suponen el 20 por ciento aproximadamente. También se

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desarrolla el Programa de Acompañamiento y Orientación Escolar PROA en el que
participan 40 alumnos.
Existe una asociación de padres y madres, “Alhorí”, que tiene unas dependencias
específicas en el centro, y que colabora de forma asidua en la realización de actividades
(día de Andalucía, San Antón, Halloween, final de curso, etc.) y viajes extraescolares.
3.6. Planes y Proyectos
Desde el C.E.Pr. “Maestros Arroquia - Martínez” se vienen desarrollando una serie
de Planes y Proyectos enfocados a la mejora de la calidad educativa del alumnado, como
son:
- Plan de Coeducación e Igualdad.
- Escuela Espacio de Paz.
- Programa Creciendo en Salud en coordinación con el centro de salud de la
localidad.
- Programa de Escuelas deportivas.
- Programa Vivir y Sentir el Patrimonio.
- Plan de Biblioteca.
El centro cuenta con todos los documentos de carácter institucional y de tipo
pedagógicos necesarios. Hay que actualizarlos, siendo necesario las modificaciones que
vayan requiriendo con la normativa vigente. Los Proyectos, planes, programas están
integrados en la vida del centro y responden a los objetivos establecidos en el proyecto
educativo.
4. ÁMBITOS DE MEJORA
Del análisis de los diversos elementos del centro, se proponen a continuación los
siguientes ámbitos de mejora:
• Rendimiento escolar, la implantación de las competencias como eje principal de los
procesos de enseñanza- aprendizaje del alumnado.
• Actualización de la documentación del centro a nuestra realidad educativa.
• Innovación metodológica: Formación a través de cursos o grupos de trabajo.

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• Plan de atención a la diversidad: detección de necesidades como en las respuestas
y recursos, documentos para la realización de informes (plantillas comunes,
informes trimestrales, modelo de adaptación ACIS).
• Plan TIC: El uso de las nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza y
aprendizaje, en los procesos de gestión del centro y de la información y como fuente
de información y comunicación tanto para las familias como para el profesorado.
• Promover proyectos, experiencias, actividades, programas, planes…que beneficien
la convivencia y el rendimiento.
• La imagen exterior del centro, el prestigio y el conocimiento de nuestra realidad por
parte del entorno y de toda la población.
5. OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR CON EL PROYECTO DE
DIRECCIÓN
El funcionamiento del Sistema Educativo Español se rige por los principios de
calidad, cooperación, equidad, libertad de enseñanza, mérito, igualdad de
oportunidades, no discriminación, eficiencia en la asignación de recursos públicos,
transparencia y rendición de cuentas.
Los ámbitos de mejora expuestos, junto con nuestra misión y visión del centro,
nos traen a formular los siguientes objetivos:
• Dinamizar y encauzar las resoluciones de conflictos
• Sostener y actualizar los procedimientos de coordinación docente que redunde en
el mejor desarrollo de la actividad educativa.
• Mejorar el hábito lector y el gusto por la lectura.
• Establecer un conjunto de actuaciones junto con la Asociación de Madres y Padres
para incrementar la implicación de las familias en las actividades educativas del
centro.
• Planificar actuaciones para el desarrollo de las dimensiones de comprensión oral y
escrita, lectura y escritura.
• Buscar una mayor coordinación de metodología y currículo ofertado al alumnado,
que hace ahora que sea necesario adaptar diversos aspectos del Proyecto Educativo
de nuestro centro, especialmente los contenidos básicos de las asignaturas de
Lengua y Matemáticas, así como sus criterios de calificación.

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• Favorecer la integración y la adaptación de todo el alumnado al centro, así como el
pleno desarrollo de las personalidades y las capacidades individuales mediante una
atención a la diversidad que dé respuesta a todas las necesidades educativas del
alumnado, basada en el contacto directo y el seguimiento personal del alumnado,
como la implicación del profesorado, equipo directivo, alumnado y familia.
• Avanzar en la incorporación racional de las TIC a los procesos de enseñanza-
aprendizaje, mediante el equipamiento de las aulas, la mejora de las funcionalidades
de la página web y su accesibilidad. Racionalizar y optimizar los canales de
comunicación internos.
• Promover y favorecer la formación colectiva e individualizada del profesorado,
dirigida a sus necesidades reales. Fomentar la autoformación, adaptada a sus
intereses y a las necesidades del centro, mediante el acceso a información y
publicaciones educativas y asegurando la repercusión de esta formación en la
calidad de la práctica docente. Fomentar la búsqueda, la innovación educativa y las
buenas prácticas.
• Mejorar los procesos de gestión del centro, elaborando un catálogo de procesos,
documentos y responsables, favoreciendo el acceso a la información y facilitando
la eficiencia y la eficacia en los diversos ámbitos de trabajo. Establecer una
estructura dinámica, basada en el liderazgo que implique y haga participar todo el
profesorado y que se adapte a las necesidades de forma flexible y rápida.

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6. LÍNEAS BÁSICAS DE ACTUACIÓN.
Una vez que han quedado expuestos los objetivos que pretendo conseguir con mi proyecto de dirección, paso a detallar las líneas de
actuación, quiénes serán los responsables, indicadores y calendario de actuación de desarrollo de los mismos.
Objetivo: Dinamizar y encauzar las resoluciones de conflictos
TAREAS RESPONSABLES RECURSOS CALENDARIOS INDICADORES
Recordar y exponer las
diferentes normas del
centro.
Tutores/as y resto del
profesorado que interviene
en el aula
• Escalas de
observación.
• Rúbricas.
• Normas de Clase.
Primer trimestre para
establecer las normas y
seguimiento a lo largo de
todo el curso.
• Actitud de ayuda hacia los
demás.
• Actitud positiva hacia las
normas de convivencia.
Dinamizar el
conocimiento y uso del
servicio de mediación
escolar.
Equipo de Orientación • Método Kiva. Todo el curso. • Cumplen las normas básicas
establecidas.
• Actitud positiva hacia el buen
comportamiento.
• Son capaces de mediar ante
un conflicto cotidiano,
primero con una guía y
después entre ellos.
Tutores/as • “Ganamos todos”.
• “Role Playing”.
Pedir el apoyo de las
familias para el
desarrollo correcto de las
normas del centro.
Tutores/as
Familias
• Escalas de
observación.
• Cuestionarios a las
familias.
Horario establecido para
atención a las familias.
• Progreso del alumnado
• Conviven adecuadamente
con sus compañeros.
• Respetan a los adultos del
centro.

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Objetivo: Sostener y actualizar los procedimientos de coordinación docente que redunde en el mejor desarrollo de la actividad educativa.
Evaluar el proyecto de
dirección por parte del
ETCP, claustro y
Consejo escolar en
cuanto a objetivos
propuestos en el mismo y
a través del Anexo
propuesto para este fin.
ETCP
Claustro
Consejo Escolar
• Recursos personales.
• Escalas de Evaluación
y Autoevaluación.
Todo el curso. • Cumplimentación del Anexo
de evaluación de dicho
documento.
Objetivo: Mejorar el hábito lector y el gusto por la lectura
Establecimiento de la
sesión de lectura semanal
en la biblioteca
Tutores/as o docente de
Lengua.
Biblioteca de centro Una sesión semanal
durante todo el curso.
• Planificación de las sesiones
son correctas y equitativas.
• Formato sencillo.
• Accesibilidad a todo el
profesorado y alumnado.
Elaboración de un plan
de lectura individual
supervisado por las
familias.
Docentes.
Familias.
Método de lectura
adaptado a los diferentes
niveles.
Todo el curso • Formato sencillo de la ficha
de control.
• Supervisión de las familias
de las lecturas de alumno/a.
• Plan es motivador.
Implicación de las
familias en el fomento de
la lectura a través del
“Libro Viajero”
Tutores/as o docente de
Lengua.
Familias.
Realización del “Libro
Viajero”
Todo el curso. • Formato de evaluación es
sencillo.

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Objetivo: Establecer un conjunto de actuaciones junto con la Asociación de Madres y Padres para incrementar la implicación de las
familias en las actividades educativas del centro.
Aprovechar las reuniones
de tutoría colectiva para
orientar los hábitos de
trabajo, de convivencia y
de igualdad de género, de
acuerdo con los
problemas de cada aula y
grupo de alumnos.
Jefatura de Estudios.
Tutores/as
• Power Point
explicativo.
• Encuestas de control.
Primer trimestre y otras
reuniones a lo largo del
curso
• Constatación en las actas de
los aspectos trabajado:
hábitos, igualdad de género,
así como la evolución y
rendimiento general del
grupo.
Utilización de la Tutoría
electrónica PASEN entre
los padres y madres del
centro, facilitando su
acceso a través de
realización de reuniones
y talleres.
Equipo directivo.
Tutores/as.
• Plataforma PASEN
• Talleres explicativos.
Primer trimestre para los
talleres y desarrollo
durante todo el curso
• Utilización de la plataforma
PASEN por parte del
profesorado.
• Utilización de la plataforma
PASEN por parte de las
familias.
Cumplimentar el registro
de tutorías con familias,
en el que se recoja los
motivos de la reunión,
los temas tratados y los
acuerdos a los que se
llega.
Tutores/as • Registro de tutorías. Todo el curso • Cumplimentación del
registro de tutoría por el
profesorado y por las
familias.

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Objetivo: Planificar actuaciones para el desarrollo de las dimensiones de comprensión oral y escrita, lectura y escritura.
Catalogación de libros y
préstamos en la
biblioteca de centro
Coordinador del Plan de
Biblioteca.
Tutores/as.
• Biblioteca de centro.
• Programa ABIES
Todo el curso • Proyecto lector para
potenciar la
expresión/comprensión
escrita.
• Catalogación de libros.
• Préstamo de libros.
• Puesta en marcha del
programa ABIES.
Objetivo: Buscar una mayor coordinación de metodología y currículo ofertado al alumnado, que hace ahora que sea necesario adaptar
diversos aspectos del Proyecto Educativo de nuestro centro, especialmente los contenidos básicos de las asignaturas de Lengua y Matemáticas,
así como sus criterios de calificación.
Revisión, actualización y
publicación en Séneca
del Proyecto Educativo
de Centro.
Equipo Directivo.
ETCP.
Ciclos Docentes.
• Legislación vigente.
• PEC anterior.
Todo el curso. • Documento revisado y
actualizado del ROF.
• Documento revisado,
actualizado del Proyecto
Curricular.
Revisión, actualización y
publicación en Séneca
del Plan de Orientación y
Acción Tutorial.
ETCP.
Ciclos Docentes.
Tutores/as.
• Legislación vigente.
• POAT anterior.
Todo el curso. • Documentos revisados y
actualizados por los
tutores/as.
• Puesta en marcha del Aula de
Convivencia.
- Maestros involucrados.
- Cómo y cuándo estaría
operativa.
Coordinar las
actuaciones de apoyo de
ETCP.
• Encuestas y Escalas de
observación.
Reuniones periódicas
durante todo el curso.
• Seguimiento de las
reuniones.
• Realización de actas de las
reuniones.

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los Equipos Externos del
centro.
Especialistas de P.T.
Objetivo: Favorecer la integración y la adaptación de todo el alumnado al centro, así como el pleno desarrollo de las personalidades y las
capacidades individuales mediante una atención a la diversidad que dé respuesta a todas las necesidades educativas del alumnado, basada en
el contacto directo y el seguimiento personal del alumnado, como la implicación del profesorado, equipo directivo, alumnado y familia.
Revisar el plan de
atención a la Diversidad.
Especialistas P.T.
Claustro
Ciclos Docentes
• Recursos personales
• Plantillas de
seguimiento
• Formación del
profesorado.
Primer trimestre • Documento revisado y
actualizado a la realidad del
centro.
Análisis de los
resultados: planificación
de acciones de mejora
para el plan de atención a
la diversidad (NEAE,
apoyos educativos,
adaptaciones de aula)
Segundo trimestre • Desarrollo del Plan de
actuación para el alumnado
NEAE.
• Cumplimentación del
registro de apoyos educativos
por el profesorado.
Alumnado NEAE:
modelos unificados para
todo el centro.
Primer trimestre • Realización de modelos
unificados para todo el
centro educativo adaptados a
la realidad del colegio.

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Objetivo: Avanzar en la incorporación racional de las TIC a los procesos de enseñanza-aprendizaje, mediante el equipamiento de las aulas, la
mejora de las funcionalidades de la página web y su accesibilidad. Racionalizar y optimizar los canales de comunicación internos.
Equipamiento de las
aulas.
Claustro
Jefatura de Estudios
Dirección
Coordinador/a TICs
• Página web de la
Consejería.
• Blogs específicos
(Convivencia,
Igualdad)
• Formación.
A desarrollar a lo largo de
los próximos 4 cursos
educativos.
• Realización de inventario de
recursos TIC.
Mejorar de las
funcionalidades de la
página web y blog.
• Creación de un Equipo TIC
en el centro que trabaje de
forma coordinada y activa.
Introducir la plataforma
Moodle: redes educativas,
aulas virtuales.
• Desarrollo de un grupo de
formación en plataformas
educativas: Moodle.
Objetivo: Promover y favorecer la formación colectiva e individualizada del profesorado, dirigida a sus necesidades reales. Fomentar la
autoformación, adaptada a sus intereses y a las necesidades del centro, mediante el acceso a información y publicaciones educativas y
asegurando la repercusión de esta formación en la calidad de la práctica docente. Fomentar la búsqueda, la innovación educativa y las buenas
prácticas.
Promover un plan de
formación según las
necesidades reales del
centro.
Coordinador del Plan de
Formación.
Dirección.
Claustro.
• Cursos del CEP:
Formación.
A desarrollar a lo largo de
los próximos 4 cursos
educativos.
• Creación de un Equipo de
Formación que coordine y
desarrolle el Plan de
Formación.
Fomentar la búsqueda, la
innovación educativa y
las buenas prácticas.

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Objetivo: Mejorar los procesos de gestión del centro, elaborando un catálogo de procesos, documentos y responsables, favoreciendo el acceso
a la información y facilitando la eficiencia y la eficacia en los diversos ámbitos de trabajo. Establecer una estructura dinámica, basada en el
liderazgo que implique y haga participar todo el profesorado y que se adapte a las necesidades de forma flexible y rápida.
Mejorar la proyección
exterior del centro.
Equipo Directivo.
Consejo Escolar.
Coordinador TIC
Claustro.
Ciclos Docentes.
• Recursos personales
• Recursos TICs
• Redes Sociales.
Todo el curso. • Creación de un Plan de
Comunicación Externo.
• Nombramiento de un
coordinador y equipo de
apoyo.
• Utilización de los blogs de
aula y perfiles del colegio en
Redes Sociales.
Mejorar y racionalizar
los canales de
comunicación.
Divulgar proyectos,
experiencias, actividades
complementarias,
extraescolares… que se
desarrollen por parte del
centro.

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7. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DEL CENTRO
En necesario y fundamental contar con la aprobación del Consejo Escolar y del
Claustro de Profesores/as del centro. Promoviendo una gestión democrática, la escucha
activa de todos los agentes de la Comunidad Educativa y tomar decisiones por consenso.
En cuanto al Equipo Directivo se trabajará de forma coordinada, con un plan de
trabajo común, siempre en consonancia con las directrices del Consejo Escolar y
Claustro de Profesores.
Los Equipos de Ciclo tienen un papel fundamental, especialmente en el ámbito
pedagógico, así como en la organización de actividades, tanto a nivel centro como de
ciclo o de cursos. Las propuestas pueden realizarse desde los mismos Equipos o Equipo
Directivo. Con este sistema organizativo, las propuestas se realizan, se debaten, se
toman decisiones y se llevan a la práctica de manera fluida. Se reúnen al mes una o dos
sesiones.
El Equipo de Orientación y de Atención al Alumnado NEAE. Tanto la
Orientadora del centro como la especialista de Audición y Lenguaje, así como las
especialistas de Pedagogía Terapéutica al alumnado NEAE desempeñan un trabajo
fundamental, ya que el mismo, incide en la atención a la diversidad. Con reuniones
periódicas (al menos una sesión al mes) con presencia de la Orientadora, especialista de
P.T, Tutor/as y Jefatura de Estudios, se solventan las dudas para trabajar con el
alumnado NEAE, reuniones fructíferas y enriquecedoras.
Creo que la coordinación existente, la toma de decisiones conjuntas y las buenas
relaciones son los aspectos que más contribuyen al éxito en la labor de educación del
alumnado; es por ello que me gustaría implantar este modelo de organización.

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8. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS Y DE LOS
INDICADORES DE LOGRO.
Para que el proceso de evaluación sea más sencillo, en el plan de actuación se
ha incluido la descripción del grado de logro de los indicadores, las dificultades
encontradas y la temporalización. A continuación, se resumen las tablas del plan de
actuación teniendo en cuenta únicamente la evaluación, además se añade el grado de
consecución del objetivo, dependiendo del alcance de los indicadores de logro.
Un objetivo se considerará superado cuando todas las actuaciones previstas para
el mismo a través de las evidencias e indicadores de logro estén conseguidas.
Objetivo: Dinamizar y encauzar las resoluciones de conflictos
Grado de consecución del objetivo
Conseguido En proceso No conseguido
Evaluación
Evidencias e indicadores de logro
Seguimiento
CONSEGUIDO EN PROCESO NO CONSEGUIDO
Actitud de ayuda hacia los demás.
Actitud positiva hacia las normas de
convivencia.
Cumplen las normas básicas establecidas.
Actitud positiva hacia el buen
comportamiento.
Son capaces de mediar ante un conflicto
cotidiano, primero con una guía y después
entre ellos.
Progreso del alumnado
Conviven adecuadamente con sus
compañeros.
Respetan a los adultos del centro.
Descripción del grado de logro de
los indicadores
Temporalización
Primer trimestre para establecer las normas y
seguimiento a lo largo de todo el curso escolar. Horario
Dificultades encontradas y
observaciones

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establecido para las familias. Desarrollo a lo largo de
todo el curso escolar.
Objetivo: Sostener y actualizar los procedimientos de coordinación docente que redunde en el
mejor desarrollo de la actividad educativa.
Evaluación
Seguimiento
Cumplimentación del Anexo de evaluación
de dicho documento.
los indicadores
Temporalización
Desarrollo durante todo el curso escolar.
observaciones
Objetivo: Mejorar el hábito lector y el gusto por la lectura
Evaluación
Seguimiento
Planificación de las sesiones son correctas
y equitativas.
Formato sencillo.
Accesibilidad a todo el profesorado y
alumnado.
Formato sencillo de la ficha de control.
Supervisión de las familias de las lecturas
de alumno/a.
Plan motivador.

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Conviven adecuadamente con sus
compañeros.
Formato de evaluación es sencillo.
los indicadores
Temporalización
Sesión semanal para el desarrollo del Plan de
Lectura. Desarrollo durante todo el curso escolar.
observaciones
Objetivo: Establecer un conjunto de actuaciones junto con la Asociación de Madres y Padres para
incrementar la implicación de las familias en las actividades educativas del centro.
Evaluación
Seguimiento
Constatación en las actas de los aspectos
trabajado: hábitos, igualdad de género, así
como la evolución y rendimiento general
del grupo.
Utilización de la plataforma PASEN por
parte del profesorado.
Utilización de la plataforma PASEN por
parte de las familias.
Cumplimentación del registro de tutoría
por el profesorado y por las familias.
los indicadores
Temporalización
Primer trimestre y desarrollo a lo largo de todo
el curso escolar.
observaciones

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Objetivo: Planificar actuaciones para el desarrollo de las dimensiones de comprensión
oral y escrita, lectura y escritura.
Evaluación
Seguimiento
Proyecto lector para potenciar la
expresión/comprensión escrita.
Catalogación de libros.
Préstamo de libros.
Puesta en marcha del programa ABIES.
los indicadores
Temporalización
observaciones
Objetivo: Buscar una mayor coordinación de metodología y currículo ofertado al alumnado, que
hace ahora que sea necesario adaptar diversos aspectos del Proyecto Educativo de nuestro
centro, especialmente los contenidos básicos de las asignaturas de Lengua y Matemáticas, así
como sus criterios de calificación.
Evaluación
Seguimiento
Documento revisado y actualizado del
ROF.
Documento revisado, actualizado del
Proyecto Curricular.
Documentos revisados y actualizados por
los tutores/as.
Puesta en marcha del Aula de Convivencia.
Seguimiento de las reuniones.

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los indicadores
Temporalización
observaciones
Objetivo: Favorecer la integración y la adaptación de todo el alumnado al centro, así como el
pleno desarrollo de las personalidades y las capacidades individuales mediante una atención a la
diversidad que dé respuesta a todas las necesidades educativas del alumnado, basada en el
contacto directo y el seguimiento personal del alumnado, como la implicación del profesorado,
equipo directivo, alumnado y familia.
Evaluación
Seguimiento
Documento revisado y actualizado a la
realidad del centro.
Desarrollo del Plan de actuación para el
alumnado NEAE.
Cumplimentación del registro de apoyos
educativos por el profesorado.
Realización de modelos unificados para
todo el centro educativo adaptados a la
realidad del colegio
los indicadores
Temporalización
Primer y Segundo trimestre.
observaciones

24
Objetivo: Avanzar en la incorporación racional de las TIC a los procesos de enseñanza-
aprendizaje, mediante el equipamiento de las aulas, la mejora de las funcionalidades de la página
web y su accesibilidad. Racionalizar y optimizar los canales de comunicación internos.
Evaluación
Seguimiento
Realización de inventario de recursos TIC.
Creación de un Equipo TIC en el centro
que trabaje de forma coordinada y activa.
Desarrollo de un grupo de formación en
plataformas educativas: Moodle.
los indicadores
Temporalización
Desarrollo a lo largo de los 4 próximos cursos.
Revisión de este objetivo al finalizar cada curso
escolar.Dificultades encontradas y
observaciones
Objetivo: Promover y favorecer la formación colectiva e individualizada del profesorado, dirigida
a sus necesidades reales. Fomentar la autoformación, adaptada a sus intereses y a las necesidades
del centro, mediante el acceso a información y publicaciones educativas y asegurando la
repercusión de esta formación en la calidad de la práctica docente. Fomentar la búsqueda, la
innovación educativa y las buenas prácticas.
Evaluación
Seguimiento

25
Creación de un Equipo de Formación que
coordine y desarrolle el Plan de
Formación.
los indicadores
Temporalización
Desarrollo a lo largo de los 4 próximos cursos.
Revisión de este objetivo al finalizar cada curso
escolar.Dificultades encontradas y
observaciones
Objetivo: Objetivo: Mejorar los procesos de gestión del centro, elaborando un catálogo de
procesos, documentos y responsables, favoreciendo el acceso a la información y facilitando la
eficiencia y la eficacia en los diversos ámbitos de trabajo. Establecer una estructura dinámica,
basada en el liderazgo que implique y haga participar todo el profesorado y que se adapte a las
necesidades de forma flexible y rápida.
Evaluación
Seguimiento
Creación de un Plan de Comunicación
Externo.
Nombramiento de un coordinador y equipo
de apoyo.
Cumplen las normas básicas establecidas.
Utilización de los blogs de aula y perfiles
del colegio en Redes Sociales.
los indicadores
Temporalización
observaciones

26
9. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE PROYECTO DE DIRECCIÓN
La evaluación en el Proyecto de Dirección tendrá como finalidad mejorar la calidad
de la educación, aumentar la eficacia del sistema educativo y darnos información sobre el
grado de consecución de los objetivos, los programas y planes de actuación, me indicará las
dificultades encontradas y el grado de aceptación de los mismos.
Se fomentará en la comunidad la cultura de la autoevaluación, herramienta que sirve
para la reflexión y que se centrará en los procesos, dándonos información útil para mejorar la
calidad del centro.
En el Proyecto de Dirección, la evaluación se inicia desde el principio, ya que se parte
del estudio de los documentos institucionales del centro educativo (PEC y PGA) y de la
evaluación que se realiza de ellos en la Memoria de fin de curso. Es un documento que hay
que optimizar para que genere mejores conclusiones que nos den pie a realizar modificaciones
y planes de mejora en la Programación General Anual del siguiente curso y en el Proyecto
Curricular del mismo.
Dicho proyecto se evaluará a través de diferentes herramientas, como son:
• Cuestionarios de Evaluación: que se realizarán al profesorado y familias de
Consejo Escolar y al A.M.P.A. a la finalización de cada curso escolar,
aproximadamente en el mes de mayo, de forma que exista tiempo suficiente
para la recogida de datos y la inclusión de éstos en la Memoria de
Autoevaluación que ha de formar parte de nuestro Proyecto de Centro.
• Encuestas de satisfacción: se realizarán anualmente y recogerán los puntos
concretos y concisos de los diversos aspectos que pudieran influir en el centro
como pueden ser satisfacción con respecto a instalaciones, actividades,
atención del personal, propuestas metodológicas, etc.
• Sugerencias: A través de un buzón físico y virtual, para evidenciar día a día,
las inquietudes, necesidades y diversas sugerencias de toda la comunidad
educativa.

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• Autoevaluación: El equipo directivo valorará su labor, así como la de la
directora, haciendo autocrítica de en qué nos hemos podido equivocar y qué
podemos mejorar.

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