Proyecto Educativo de Centro IES Saavedra Fajardo 2017-18

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PROYECTO
EDUCATIVO
Curso 2017- 2018

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I N D I C E
PROYECTO EDUCATIVO.................................................................................3
1.- CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL DEL CENTRO Y
LOS ALUMNOS ...................................................................................................4
1.1.- Datos de identificación del Centro .........................................................................4
1.2.- Ubicación del Centro..............................................................................................4
1.3.- Análisis socio-cultural familiar...............................................................................4
1.4.- Enseñanzas..............................................................................................................5
1.5.- Alumnado ...............................................................................................................5
2.- OFERTA EDUCATIVA Y SERVICIOS COMPLEMENTARIOS. SINGULARIDADES
CURRICULARES Y DE ORGANIZACIÓN, ASÍ COMO LOS CRITERIOS DE
AGRUPAMIENTOS PEDAGÓGICOS……………………………………… 6
2.1 Oferta Educativa …………..................................................................................... 6
2.2 Servicios Complementarios………………………………………………………. 7
2.3 Singularidades Curriculares y de Organización………………………………….. 7
2.4 Criterios de Agrupamientos Pedagógico………………………………………… 12
2.5 Criterios de Admisión en el Bachillerato de Investigación ……………………… 13
2.6 Matrícula de Honor en Bachillerato ……………………………………………… 14
2.7- Actividades Complementarias yExtraescolares………………………………… 14
2.7.1.- Actividades culturales ...........................................................................15
2.7.2.- Actividades deportivas...........................................................................16
2.7.3.- Fiestas escolares.....................................................................................16
2.7.4.- Otras Actividades...................................................................................16
2.7.5.- Participación en programas institucionales……………………………17
3.- VALORES, OBJETIVOS Y PRIORIDADES DE ACTUACIÓN……….19
3.1- OBJETIVOS DISTRIBUIDOS POR ÁMBITOS ..................................................20
3.1.1.- En la organización del Centro................................................................20
3.1.2.- En relación con el profesorado ..............................................................21
3.1.3.- En relación con los alumnos..................................................................22

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3.1.4.- En relación con los padres.....................................................................23
3.1.5.- En relación con el personal docente ......................................................24
3.1.6.- En el ámbito de la educación.................................................................24
3.2.- ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES A LAS DISTINTAS ENSEÑANZAS
IMPARTIDAS EN EL CENTRO………………………….…………………...…… 26
3.2.1.- Objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria ...............................26
3.2.2.- Objetivos del Bachillerato .....................................................................31
4.-TRATAMIENTO TRANVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES EN TODAS
LAS MATERIAS……………………………………………………………… 33
4.1- Rasgos De Identidad Y Principios Educativos………………………….……………33
4.2- Tratamiento Trasversal De La Educación En Valores ……………………...………35
5.- MEDIDAS PARA PROMOVER LOS COMPROMISOS ENTRE LAS FAMILIAS Y
EL CENTRO PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS
ALUMNOS
5.1. Profesores............................................................................................................... 38
5.2. Tutores ……………………………………………………………………………38
5.3. Equipo directivo…………………………………………………………………..39
PROYECTO EDUCATIVO
El Proyecto Educativo de Centro es uno de los instrumentos útiles y fundamentales para
orientar y facilitar la gestión de un Centro, por lo que se puede definir como " un instrumento
que gestiona- coherente con el contexto escolar- que enumera y define las notas de identidad
del Centro y formula los objetivos que pretenden y expresan la estructura organizativa de la
Institución."
La LOMCE profundiza y amplia la autonomía de los centros docentes, para que sean ellos
los que marquen su carácter mediante la concreción de un Proyecto Educativo propio, una
oferta educativa acorde con las necesidades y concepción de la educación etc. Basándose en
estos principios se ha elaborado el presente Proyecto Educativo.
El Proyecto Educativo no es algo cerrado, sino que debe estar en continua revisión tanto por
los cambios que se producen en el Centro, y en general, en la sociedad así como por la
experiencia que vamos adquiriendo.

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El Proyecto Educativo tiene como finalidad, que todos los sectores de la Comunidad
educativa conozcan nuestra organización y los principios por los que se rige el funcionamiento
del Centro escolar; en definitiva, quiénes somos, qué queremos y, cómo nos organizamos.
1.- CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL DEL CENTRO Y
LOS ALUMNOS
1.1.- DATOS DE IDENTIFICACION DEL CENTRO I.E.S. "SAAVEDRA FAJARDO"
Avda. San Juan de la Cruz, 8
Polígono Infante Juan Manuel 30.011 MURCIA
TIf. 968-258366-22 Fax: 968-347273
1.2.- UBICACIÓN DEL CENTRO
El I.E.S. SAAVEDRA FAJARDO de Murcia se encuentra situado en el margen derecho del
río Segura en la zona del Polígono Infante Don Juan Manuel, junto a un Centro Comercial.
Próximo al centro se encuentran otros dos Institutos de Educación Secundaria, el Auditorio y
Palacio de Congresos, el Parque de Bomberos, Policía Municipal, Polideportivo Municipal y el
Policlínico " San Carlos." Comienza a funcionar en el Curso 1939/40 como Instituto de
Enseñanza Media Femenino en la zona del Jardín de Floridablanca, donde hoy está ubicado el
I.E.S. El Carmen. En el curso1940-1941 ya contaba con una matrícula de 700 alumnas.
En el curso 1975/76 sus instalaciones se trasladan al Polígono Infante, por necesidades de
escolarización.
Su ubicación en Avda. San Juan de la Cruz, continuando como Centro Femenino, data de
1975, convirtiéndose en mixto el curso 81/82. La edificación, que consta de cuatro plantas,
ocupa una superficie de 16.000 metros cuadrados aproximadamente.
Se puede decir que está en una zona periférica, bien comunicada, puesto que existen grandes
avenidas y una ronda Sur que proporciona un fácil acceso a los alumnos de pedanías que
utilizan el transporte escolar
1.3. ANALISIS SOCIO-CULTURAL FAMILIAR
Al hacer un estudio sobre el nivel académico de los padres de nuestros alumnos podemos
verificar que una minoría o no tienen estudios o sólo poseen el graduado escolar, siendo una
mayoría los que poseen algún tipo de titulación, ya sea de formación profesional, carrera
universitaria de grado medio o grado superior. Analizando estos datos, podemos afirmar que el
nivel de instrucción de la mayoría de los padres de nuestro alumnado es medio.
La familia tipo está formada por 3 o 4 personas, aunque también son significativas algunas
formadas por más de 5 miembros.
Un número considerable de nuestros alumnos viven en pisos de 2/3 dormitorios, pocos en
casa de planta baja y dúplex. La gran mayoría son propietarios de la vivienda familiar y una
minoría vive en régimen de alquiler.
Las viviendas suelen estar dotadas de electrodomésticos comunes, como frigorífico, lavadora
y TV. La mayoría disponen de lavavajillas y teléfono. Un porcentaje más reducido, aunque
cada vez mayor, de ordenador e internet.

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Muchos alumnos tienen una habitación para ellos solos, el resto comparte habitación con sus
hermanos. Los que carecen de habitación de estudio realizan sus tareas en cuarto de estar, lo
que es preocupante, ya que no es el lugar adecuado para que el estudio sea efectivo.
Aunque hasta ahora el centro se ha nutrido mayoritariamente de una población escolar con
suficientes recursos económicos y niveles de conocimientos adecuados, en la actualidad el
panorama es dinámico y tiende a empeorar, surgiendo nuevas problemáticas que hacen del
apoyo y la enseñanza personalizada una necesidad ineludible. Algunas de estas familias viven
en pisos demasiado pequeños o en casas humildes en las que faltan servicios mínimos de
espacio que permita a los hijos cierta independencia a la hora del trabajo académico.
La precariedad laboral y los bajos salarios sujetos a la arbitrariedad de las faenas y a la
climatología generan una situación de incertidumbre y ansiedad que inevitablemente repercute
en los hijos en edad escolar, que no pueden desenvolverse en unas condiciones favorables para
su rendimiento escolar.
1.4.- ENSEÑANZAS
Las instancias de la administración educativa, que tienen competencia para ello y para
atender las demandas del entorno, han determinado que las enseñanzas, que se impartan en el
Centro sean las siguientes:
- Educación Secundaria Obligatoria.
- Bachillerato de Ciencias.
- Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales.
- Programas de atención a la diversidad:
Atención a alumnos con necesidades educativas especiales
Programa de Mejora del Aprendizaje: 1 año.
Educación compensatoria
Programa de Altas Capacidades
1.5.- ALUMNADO
Desde el punto de vista de los procesos de la enseñanza y el aprendizaje, la población escolar
del I.E.S. Saavedra Fajardo es un colectivo que, en términos generales, presenta algunas
dificultades añadidas sobre las que son propias de cada una de las etapas de la E.S.O y
BACHILLERATO; el envejecimiento de la población, así como la llegada de nuevos habitantes
de procedencias muy variadas, y la situación económico-social han influido de manera
significativa en las necesidades de nuestro alumnos.
En cuanto a los alumnos procedentes de países con lenguas distintas al castellano reseñamos
la dificultad que comporta el desconocimiento del idioma, interferencias lingüísticas derivadas
de su situación peculiar (diferencias fonéticas, gráficas, sintéticas…), y desfase entre el dominio
de la lengua comunicativa y la lengua de aprendizaje. Aunque vayan adquiriendo el lenguaje

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coloquial, desconocen el vocabulario de acceso al currículo, por lo que tienen dificultades para
alcanzar todos los objetivos diseñados para cada nivel y ciclo.
El Centro cuenta actualmente con 869 alumnos
Para cursar la Educación Secundaria Obligatoria tenemos en adscripción múltiple unos 20
centros entre públicos y privados.
Para cursar la Educación Secundaria Obligatoria contamos con alumnos de todas las zonas
de Murcia, tras la desaparición de los distritos en el curso pasado. Para cursar Bachillerato,
además de nuestros alumnos, solicitan plaza los alumnos de centros privados (Colegio Santa
María del Carmen, Santa Joaquina de Vedruna y otros).
La procedencia del alumnado es muy diversa y dispersa, ya que se reciben alumnos del
casco de Murcia y de pedanías, siendo difícil prever sus necesidades específicas y, por tanto, a
priori, las demandas del entorno; no obstante, se tenderá a promover actividades comunes de
intercambio, especialmente con los más próximos, usar materiales equivalentes y planificar
adecuadamente los contenidos educativos y curriculares que se precisen.
2.- OFERTA EDUCATIVA Y SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.
SINGULARIDADES CURRICULARES Y DE ORGANIZACIÓN, ASÍ COMO LOS
CRITERIOS DE AGRUPAMIENTOS PEDAGÓGICOS
2.1 OFERTA EDUCATIVA
ESO
En esta etapa tenemos la siguiente oferta por niveles:
o PRIMER CICLO 1º, 2º y 3º de ESO:
Educación secundaria obligatoria
Sistema de Enseñanza Plurilingüe Inglés inmersión intermedia en la que, además del horario
dedicado a la materia de Primera Lengua Extranjera, se impartirán dos o tres ANL en cada curso.
Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento. Se ofrece en 2º y 3er curso aunque hasta
ahora sólo se ha impartido en 3º.
o SEGUNDO CICLO 4º de ESO:
Educación secundaria obligatoria Enseñanzas Aplicadas
Educación Secundaria Obligatoria Enseñanzas Académicas

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Educación Secundaria Obligatoria Enseñanzas Académicas en el Sistema de Enseñanza
Plurilingüe Inglés inmersión intermedia en la que, además del horario dedicado a la materia de
Primera Lengua Extranjera, se impartirán dos o tres ANL en cada curso.
BACHILLERATO
Bachillerato de Ciencias
Bachillerato de Ciencias Sociales
Bachillerato de Ciencias en el Sistema de Enseñanza en Lenguas Extranjeras Inglés inmersión
básica en la que, además del horario dedicado a la materia de Primera Lengua Extranjera, se
impartirán una o dos ANL en cada curso.
Bachillerato de Ciencias Sociales en el Sistema de Enseñanza en Lenguas Extranjeras Inglés
inmersión básica en la que, además del horario dedicado a la materia de Primera Lengua Extranjera,
se impartirán una o dos ANL en cada curso.
Bachillerato de Ciencias Investigación
Bachillerato de Ciencias Sociales Investigación
Bachillerato de Ciencias Investigación el Sistema de Enseñanza en Lenguas Extranjeras Inglés
inmersión básica.
Bachillerato de Ciencias Sociales Investigación el Sistema de Enseñanza en Lenguas Extranjeras
Inglés inmersión básica.
2.2 SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
Como único servicio complementario tenemos el transporte escolar con dos rutas distintas:
- Ruta B con parada en Nonduermas y Rincón de Seca.
- Ruta C con parada en Era Alta y La Raya.
Todos los cursos tenemos un número significativo de alumnos de estas pedanías que utilizan el
transporte escolar. La hora de llegada a l centro a las 8.10 y la de salida las 14.20
aproximadamente, salvo algún día concreto con horario reducido. Ambas líneas se comparten
con los centros cercanos: IES Floridablanca e IES Ramón y Cajal.
2.3 SINGULARIDADES CURRICULARES Y DE ORGANIZACIÓN
Materias optativas impartidas .
Las materias que se imparten en el centro deben tener al menos 10 alumnos matriculados si son
troncales y 15 si son específicas. Se seleccionan por orden de número de alumnos matriculados y
siempre limitadas por los recursos de personal con que haya sido dotado el centro.

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En el curso 2017-18 la organización de las materias será:
OPTATIVAS QUE SE IMPARTEN EN LOS DIFERENTES NIVELES DE ESO:
1º Y 2º DE ESO
Segundo Idioma Francés.
Segundo Idioma Italiano.
Iniciación a la Investigación
Creación y Expresión Musical
2º DE ESO
Robótica
3º DE ESO
TRONCALES:
Matemáticas Académicas
ESPECÍFICAS
Comunicación Audiovisual
4º DE ESO
TRONCALES:
Física y Química
Biología y Geología
Economía
Latín
Iniciación a a la Actividad Emprendedora y Empresarial
Ciencias para la Actividad Profesional
ESPECÍFICAS
Expresión Plástica Visual y Audiovisual

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Tecnología en Información y Comunicación
MATERIAS NO LINGÜÍSTICAS CURSADAS EN BILINGÜE EN ESO.
1º ESO: Tecnología y Educación Plástica y visual
2º ESO: Matemáticas y Música
3º ESO: Geografía e Historia y Educación Física
4º ESO: Geografía e Historia y Educación Física.
OPTATIVAS QUE SE IMPARTEN EN BACHILLERATO
Primero de Bachillerato:
TRONCALES:
Biología y Geología
Dibujo Técnico I
Economía
Latín I
Griego I
Literatura Universal
ESPECÍFICAS
Segunda Lengua Extranjera Francés
Segunda Lengua Extranjera Italiano
Cultura Audiovisual I
Lenguaje y Práctica Musical
Anatomía Aplicada
Tecnología de la Información y la Comunicación I
Religión
Tecnología Industrial I
Cultura Científica
Dibujo Técnico I
2º de Bachillerato de Ciencias:
TRONCALES.
Física

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Química
Biología
Geología
Dibujo Técnico II
DISTRIBUÍDAS EN LAS OPCIONES:
Hay que señalar que la OPCIÓN II no se está impartiendo en el curso 2017-18
ESPECÍFICAS
Tecnología de la información y la Comunicación II
Psicología
Imagen y Sonido
Ciencias de la Tierra y el Medio Ambiente
Tecnología Industrial II
Cultura Audiovisual II
Historia de la Música y de la Danza
Fundamentos de Administración
2º de Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales:
Itinerario Humanidades:
TRONCALES.
Latín II
Historia de la Filosofía
Geografía
Historia del Arte
Griego II
OPCIÓN I OPCIÓN II OPCIÓN III OPCIÓN IV OPCIÓN V
Física Geología Química Física Física
Biología Biología Biología Química Dibujo
Técnico II

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OPCIÓN I OPCIÓN II OPCIÓN III
Latín II Latín II Latín II
Historia de la Filosofía Historia de la Filosofía Historia de la Filosofía
Geografía Griego II Historia del Arte
Hay que señalar que la OPCIÓN II no se está impartiendo en el curso 2017-18
Itinerario Ciencias Sociales:
TRONCALES.
Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II
Economía de la Empresa
Historia de la Filosofía
Geografía
ESPECÍFICAS
Tecnología de la información y la Comunicación II
Psicología
Imagen y Sonido
Cultura Audiovisual II
Historia de la Música y de la Danza
Fundamentos de Administración
MATERIAS NO LINGÜÍSTICAS CURSADAS EN BILINGÜE:
1º de Bachillerato: Cultura Audiovisual I y Educación Física.
OPCIÓN IV OPCIÓN V OPCIÓN VI
Matemáticas Aplicadas a las
CCSS II
CCSS II
CCSS II
Economía de la Empresa Economía de la Empresa Historia de la Filosofía
Geografía Historia de la Filosofía Geografía

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2º de Bachillerato: Tecnología de la Información y la Comunicación II
Asignación de materas optativas
Los alumnos eligen en la matrícula las materias optativas por orden de preferencia.
Las materias troncales se asignan teniendo en cuenta si la materia elegida en primer lugar se
imparte o no en el centro. Si no es así se pasa a la segunda y así sucesivamente.
Las materias específicas se asignan del mismo modo, pero teniendo en cuenta si la materia
es compatible o no con el grupo que se le ha asignado al alumno previamente.
Cambio de materias optativas
En los primeros días de clase se abre un plazo para solicitar cambio de optativa. Estos
cambios se autorizan o no teniendo en cuenta lo siguiente:
- Si el alumno está dispuesto a cambiar de grupo.
- El número de alumnos de la materia que solicitan.
- Los motivos que aduce el alumno o sus padres.
Sólo se autorizan cambios solicitados dentro de este plazo. Si es así se le comunica al
alumno en la primera semana de clase.
Excepcionalmente se autorizarán cambios que se soliciten en el primer trimestre cuando los
motivos por los que se pidan se consideren importantes y beneficiosos para el proceso de
enseñanza del alumno.
2.4 CRITERIOS DE AGRUPAMIENTOS PEDAGÓGICOS
ESO: Los alumnos se agruparán en grupos puros de alumnos en sistema de enseñanza
plurilingüe y grupos de alumnos en sistema ordinario, siempre que el número de alumnos lo
permita.
En el caso en que no se puedan organizar de esta forma se agruparán en grupos mixtos
plurilingüe - no plurilingüe y se reagruparán en las materias no lingüísticas y en primera lengua
inglés en forma de grupos puros.
Los agrupamientos se harán siempre con la intención de que el rendimiento académico de los
alumnos y el clima de convivencia del grupo sea el mejor posible.
BACHILLERATO: Los alumnos se agruparán en grupos puros de Ciencias, de
Humanidades y de Ciencias, siempre que el número de alumnos lo permita. Cuando no sea así
se harán grupos mixtos de forma que tengan el menor número de optativas troncales posible, y
que el número de alumnos en cada una de ellas quede equilibrado.
Además se intentará hacer grupos puros de alumnos del sistema de enseñanza en lenguas
extranjeras. En el caso en que no se puedan organizar de esta forma se agruparán atendiendo a
sus optativas troncales y se reagruparán en las materias no lingüísticas y en primera lengua
inglés en forma de grupos puros. Los agrupamientos se harán siempre con la intención de
optimizar el rendimiento académico de los alumnos y el clima de convivencia de los grupos. En

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el caso de bachillerato se tendrá en cuenta también que el número de materias troncales de
opción de cada grupo sea el menor posible.
Cambio de grupo.
En los primeros días de clase se abre un plazo para solicitar cambio de grupo. Estos
cambios se autorizan o no teniendo en cuenta lo siguiente:
- Que los motivos por los que se solicita el cambio tengan una justificación real que
pueda beneficiar al alumno en su proceso de enseñanza.
- Que el número de alumnos de los grupos no incumpla los límites establecidos por la
ley.
Sólo se autorizan cambios solicitados dentro de este plazo. Si es así se le comunica al
alumno en la primera semana de clase.
Excepcionalmente se autorizarán cambios que se soliciten en el primer trimestre cuando los
motivos por los que se pidan se consideren importantes y beneficiosos para el proceso de
enseñanza del alumno.
2.5 CRITERIOS DE ADMISIÓN EN EL BACHILLERATO DE INVESTIGACIÓN
Los alumnos que estén interesados en cursar Bachillerato de Investigación deberán
solicitarlo en la matrícula presentando el impreso correspondiente. Para ser admitido el alumno
debe tener al menos un 7 de media en ESO. Si en vista del número de grupos que se organicen
en esta enseñanza, no pudieran ser admitidos todos los alumnos que lo hubieran solicitado y
cumplan esta condición, para hacer la selección se tendrán en cuenta los siguientes criterios en
el orden que se establece:
1. Alumnos que hayan cursado 4º de ESO en este centro y hayan titulado en la
evaluación ordinaria, ordenados por la nota media obtenida en ESO.
2. Alumnos procedentes de otros centros que hayan titulado en la evaluación
ordinaria, ordenados por la nota media obtenida en ESO.
evaluación extraordinaria con todas las materias aprobadas, ordenados por la nota
media obtenida en ESO.
extraordinaria con todas las materias aprobadas, ordenados por la nota media
obtenida en ESO.
evaluación extraordinaria con una materia suspensa, ordenados por la nota media
obtenida en ESO.
extraordinaria con una materia suspensa, ordenados por la nota media obtenida en
ESO.
evaluación extraordinaria con dos materias suspensa, ordenados por la nota media
obtenida en ESO.

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extraordinaria con dos materias suspensa, ordenados por la nota media obtenida en
ESO.
En ningún caso será admitido un alumno que repita 1º de Bachillerato.
2.6 MATRÍCULA DE HONOR EN BACHILLERATO
En vista de los resultados de la evaluación final ordinaria de 2º de Bachillerato se otorgarán
tantas Matrículas de Honor como establezca la ley vigente. En caso de empate en la media de
las calificaciones de 2º de Bachillerato, se establecerán los siguientes criterios de desempate:
1. En primer lugar se atenderá a la media de las calificaciones de 1º de Bachillerato.
2. En caso de que persistiera el empate se atenderá al orden que establezca el
resultado del sorteo público del proceso de admisión para el curso 2018-19. Si por
los motivos que sea no se hubiera realizado este sorteo a la fecha de la evaluación
final ordinaria de 2º de Bachillerato, se realizará un sorteo Publico en el centro
con objeto de resolver el empate.
2.7- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS y EXTRAESCOLARES
La organización de actividades complementarias y extraescolares es función de la Jefe del
Departamento de Actividades.
Al inicio del curso académico se elaborará un programa anual de actividades en el que se
recogerán las propuestas de profesores, de los alumnos y de los padres.
Los profesores programarán sus actividades a través de los Departamentos Didácticos y
entregarán al Departamento de Actividades un ejemplar de esta programación. Las salidas
deberán tener una fecha de realización aproximada.
En la programación anual también quedará incluido el presupuesto asignado al Centro para
las actividades complementarias y extraescolares.
En aquellas actividades que sea preciso seleccionar un número determinado de alumnos se
hará por orden de inscripción.
De todas las actividades que se realicen se elaborará un programa (objetivos de la actividad,
guía de visitas, etc...) y se informará del mismo a los alumnos ya los padres.
Todos los alumnos que participen en alguna de estas actividades, deberán entregar una
autorización de sus padres o tutores.
No se permitirá ninguna actividad que no esté prevista en la Programación General Anual
(PGA), salvo actividades puntuales que sean autorizadas por el Consejo Escolar.

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Al principio de cada trimestre se tratará en una reunión de la CCP el tema de las actividades
propuestas y de forma que el número quede equilibrado por cursos y grupos. El número de
horas lectivas que cada grupo emplee en estas actividades no debe ser superior al 30 en cada
evaluación.
Para participar en estas actividades los alumnos necesitan comprometerse a no dejar de
asistir salvo por causas debidamente justificadas.
Las actividades extraescolares y complementarias que en la actualidad lleva a cabo el Centro
-excluidas las de los diferentes departamentos que se detallan en la programación del
Departamento de Actividades Extraescolares- son las siguientes:
2.7.1.- Actividades culturales.
VIAJE DE ESTUDIOS para alumnos de 2º de Bachillerato
Serán encargados de la preparación y coordinación aquellos profesores tutores, de los
grupos que vayan al viaje, que se presten voluntarios; en caso de no existir, aquellos
profesores del Claustro que se presten voluntarios; y si no lo desean éstos, asumirá la
organización el Jefe del Departamento de Actividades quien se pondrá en contacto con
los padres.
La proporción de profesores que acompañarán a los alumnos al viaje será de un
profesor por cada 20 alumnos. En el caso de contar con más profesores voluntarios que
plazas disponibles, se efectuará un sorteo.
Los profesores organizadores elaborarán un programa de actividades a realizar durante
el viaje y tres presupuestos de tres agencias distintas para presentarlos al Consejo Escolar.
Sólo se podrá realizar el viaje si al final va el número suficiente de alumnos.
El viaje se realizará en el período que establece a tal efecto el calendario oficial del
curso correspondiente.
Durante la realización del viaje, todos los alumnos que no participen asistirán a clase
normalmente. Dichas clases serán dedicadas a repaso y profundización de temas
anteriores.
Podrá prohibirse la participación en el viaje a aquellos alumnos cuyo comportamiento
conlleve el incumplimiento de las normas de convivencia.
De todas las actividades que se realicen, los profesores responsables entregarán una
memoria - resumen de la actividad al Jefe del Departamento de Actividades, para elaborar
con esta información la memoria final.
La información a los padres de la actividad se hará a través de circulares informativas
que incluyan el programa y convocándoles a al menos dos una reuniones a lo largo del
curso.
Los padres estarán informados del viaje de estudios, ya que será imprescindible su
autorización para que los alumnos participen.
III MUESTRA DE TEATRO CLASICO DE MURCIA
Está dirigida a alumnos de 3º y4º de ESO y Bachillerato y con el objetivo de difundir el
conocimiento del teatro grecolatino entre los estudiantes del municipio de Murcia y áreas

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limítrofes. El IES Saavedra Fajardo impulsa la celebración de esta muestra, con vocación de
continuidad en próximos cursos, y con el convencimiento del importante papel de los Institutos de
Secundaria en la difusión de la cultura entre el alumnado.
Contamos con el importante apoyo del Ayuntamiento de Murcia, fundamental para la
consolidación y extensión de este proyecto educativo y cultural.
Asistirán alumnos de Cultura Clásica de 4º de ESO y del Bachillerato de Humanidades.
PREMIO TEATRAL MARIA JESÚS SIRVENT
Esta actriz española, antigua alumna del Saavedra, da nombre a un premio teatral que el centro,
en colaboración del Teatro Circo de Murcia, otorgará al mejor montaje teatral realizado por una
compañía murciana en la temporada teatral 2017-18 estrenada en el citado teatro. Un grupo de
10 alumnos asistirán a las representaciones teatrales en horario no lectivo y luego deliberaran
sobre los premios.
GRUPO DE TEATRO.
Actividad complementaria fuera de horario lectivo y dirigida a todos los alumnos del centro.
Dirigida por un monitor teatral con vistas a montar una obra de creación propia. La actividad
está subvencionada por el Ayuntamiento y está programada para realizarse de febrero a junio.
2.7.2.- Actividades deportivas.
CAMPEONATOS DEPORTIVOS. A lo largo del curso se realizan diversos
campeonatos internos con deportes de competición. También, en las fiestas de Navidad y
en las del patrón se organizan encuentros deportivos en los que participan el alumnado y
profesorado del centro.
ENCUENTROS DEPORTIVOS INTERCENTROS. El centro participa todos los años
en estos encuentros, con otros centros de la zona.
2.7.3.- Fiestas escolares.
Se realizan también fiestas con la participación del alumnado, profesores, padres y personal
no docente de las que destacan:
• Acto inaugural del curso.
• Fiesta de Santo Tomás.
• Acto de clausura de fin de curso.
2.7.4.- Otras actividades.
Se realizan actividades para alumnos interesados tales como:
• Taller de radio.
• Participación en la Semana de la Ciencia.

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CELEBRACIONES. Son también parte fundamental del departamento de actividades
extraescolares que es el encargado de su coordinación. Es ciertamente interesante la
celebración de estas jornadas al pensar que favorecerán el acercamiento y mejor
conocimiento entre los distintos sectores de la Comunidad Escolar del Instituto.
• 25 de Noviembre .- Día internacional contra la Violencia de Género
La Declaración sobre la eliminación de la violencia contra la mujer, adoptada por la
Asamblea General de las Naciones Unidas en 1993, define la violencia contra la
mujer como 'todo acto de violencia basado en el género que tiene como resultado
posible o real un daño físico, sexual o psicológico. Incluidas las amenazas, la
coerción o la prohibición arbitraria de la libertad, ya sea que ocurra en la vía pública
o en la vía privada.
Las campañas institucionales con este motivo buscan la implicación de la ciudadanía
en la repulsa hacia la violencia de género; esta campaña es una manera de reflejar el
rechazo a los maltratadores y, al mismo tiempo, el apoyo a las mujeres que sufren su
violencia. Se realizarán en el IES, actividades complementarias sobre este tema. Se
tiene prevista una charla- coloquio sobre este tema, dirigida a los alumnos de 4º de
ESO.
• 6 de diciembre- Día de la Constitución
Se realizarán en las clases actividades sobre la lectura de textos de la Constitución
española de 1978, para su análisis y comprensión.
El Departamento de Geografía e Historia organizará una mesa redonda sobre la
Constitución de 1978 para los alumnos de 2º de Bachillerato .
• 10 de diciembre- Día internacional de los Derechos Humanos.
Se realizará, por el Departamento de Filosofía, una exposición de cartulinas sobre la
temática de los Derechos Humanos. Los alumnos de 2º y 4º de ESO, en las materias
impartidas por el Departamento, realizarán estos carteles. Habrá una selección de los
mejores que será expuesta, durante esa semana, en las paredes del Centro.
• 8 de Marzo.- Día de la Mujer.
Este día se celebra el Día Internacional de la Mujer, donde se conmemora la lucha
de la mujer por su participación, en pie de igualdad, con el hombre, en la sociedad y
en su desarrollo íntegro como persona.
• 23 de Abril.- Día del Libro
El Día Internacional del Libro es una conmemoración celebrada a nivel
internacional con el objetivo de fomentar la lectura. El IES Saavedra Fajardo
conmemorará esta fiesta con actividades y actos organizados por parte de la
Biblioteca del Centro.
2.7.5. PROYECTOS INSTITUCIONALES
a) Programa Centros Digitales: Competencia Básica

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El IES Saavedra Fajardo es un Centro desde siempre sensible a la necesidad del uso de las Nuevas
Tecnologías de la Información y la Comunicación en el ámbito educativo, como instrumento en los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
Muchos de los profesores del Centro utilizan las nuevas tecnologías con frecuencia, para, bien desde
Moodle u otras plataformas y/o entornos colaborativos, páginas web propias, blogs de Centro, etc.,
impartir clases total o parcialmente.
El Instituto ha participado entre otros proyectos de la Consejería, en el que, hace unos años se denominó
Aula XXI, durante los cursos 2009 / 2010, 2010 / 2011, 2011 / 2012, 2012 / 2013.
Desde el curso 2013-2014 se participó en el proyecto Enseñanza XXI.
PREVISIÓN DE MODIFICACIONES DEL PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO Y DE LA
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL.
1. Adoptar las medidas organizativas necesarias para el desarrollo del programa y revisar y actualizar
las programaciones docentes de las materias que se incluyan en el mismo, para adaptarlas a la
estructura y metodología que se adopte, garantizando la necesaria coordinación entre el profesorado
que imparta docencia en el programa.
2. Fomentar la participación de la comunidad educativa en actividades y programas relacionados con
los MMDD, así como en las comunidades virtuales que se creen en el portal educativo y realizar las
actividades de formación que se diseñen.
3. Nombrar un coordinador del programa.
Todos los Departamentos Didácticos programarán de forma diferenciada el curso incluido en el
proyecto, teniendo en cuenta las siguientes modificaciones:
Adaptar el apartado sobre metodología a la particularidad de este tipo de enseñanza,
incluyendo la realización de actividades interactivas.
Considerar en los procedimientos e instrumentos para la evaluación la presentación y/o
exposición de trabajos en forma digital.
COORDINACIÓN DEL PROYETO
Se nombrará un coordinador del proyecto, que apoyado por un Jefe de Estudios, tendrá las siguientes
funciones:
o Programar reuniones periódicas con el Tutor y con el Equipo Docente para hacer un
seguimiento del proyecto y subsanar las dificultades que se vayan encontrando.
o Realizar un informe trimestral que se llevará a C.C.P., Claustro y Consejo Escolar para
analizar los resultados después de cada una de las evaluaciones.
o final de curso, se realizará una evaluación interna del proyecto mediante cuestionarios a
profesores, padres y alumnos implicados, que se incluirá en la Memoria Final y recoger
propuestas de mejora para el curso próximo.

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DIAGNÓSTICO DE LAS NECESIDADES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO DEL CENTRO
El uso de las tics en el centro es hoy algo muy habitual entre la mayoría del profesorado, aún así
consideramos importante que se realicen cursos de formación para concretar aspectos de este
proyecto, conocer los materiales que pueden utilizar, y resolver problemas que se deriven del uso
de los diferentes dispositivos digitales.
b) Proyecto de Altas Capacidades
El IES Saavedra Fajardo es centro de referencia para Alumnos de Altas Capacidades y desde el
curso 2005-2006 tenemos alumnado diagnosticado de altas capacidades: NUESTRA
FINALIDAD PRINCIPAL: Integrar-normalizar a este alumnado en nuestro centro
aprovechando al máximo los recursos existentes y favoreciendo tanto su dimensión intelectual
como social.
OBJETIVOS DEL CENTRO
- Establecer en el aula una metodología que les motive y facilite el desarrollo de sus
capacidades intelectuales y una dinámica de grupo que potencie sus habilidades sociales.
- Trabajar con el grupo en un proyecto interdisciplinar en el que estén implicados los
profesores que le imparten clase.
- Potenciar la integración de estos alumnos/as en todas las actividades del centro.
- Escolarizar a estos alumnos en los cursos bilingües (aprovechando los recursos existentes,
siempre que sea posible y el dictamen de escolarización lo recomiende) - El alumnado está más
motivado.
- El proceso de enseñanza-aprendizaje se desarrolla con mayor dinamismo - Se puede aplicar
con mayor facilidad una metodología específica.
c) Programa Cantemus
Participamos a partir de este curso en el programa “Cantemus” que se acaba de iniciar en la
región. Aunque es un programa nuevo, el centro ya tiene mucha experiencia de trabajo con el
coro del Saavedra que lleva realizando actividades muchos años.
c) Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento PMAR
d ) Programa de Compensatoria
Y dentro de éste el Programa para la enseñanza de Español para Extranjeros
e) Programa de Mediación para la Mejora del Clima de Convivencia
3.- VALORES, OBJETIVOS Y PRIORIDADES DE ACTUACIÓN
Nuestro centro docente concreta estos grandes principios y valores anteriormente expuestos
en Objetivos Generales, entendiendo éstos como las intenciones, compromisos, o metas que
determinan y orientan todas las actividades y organización del centro docente.

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3.1- OBJETIVOS DISTRIBUIDOS POR ÁMBITOS
3.1.1- En el ámbito de la organización del centro.
- Fomentar la participación de todos los componentes de la comunidad educativa en la vida
del centro docente.
- Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa a través de los
órganos de gobierno y coordinación docente, fomentado la participación en el Consejo
Escolar, el Claustro, la Comisión de Coordinación Pedagógica, la Junta de Delegados, las
asociaciones de padres y las asociaciones de alumnos.
- Apoyar las iniciativas de mejora, de participación en programas institucionales así como de
colaboración entre componentes de la comunidad educativa.
- Tender siempre a una gestión de calidad mediante la elaboración de programas de mejora
continua del centro docente.
- Optimizar los procesos de información de todas las decisiones, actividades y proyectos
llevados a cabo por los diversos componentes de la comunidad educativa.
- Distribuir funciones y competencias entre los órganos y componentes de la comunidad
educativa para conseguir una gestión del centro docente plenamente participativa.
- Conseguir la satisfacción de los componentes de la comunidad educativa analizando sus
expectativas y necesidades.
- Evaluar las actividades realizadas en el centro docente valorando la consecución de los
objetivos, la participación, el interés y el grado de motivación despertado.
- Fomentar la colaboración con otros centros docentes y con las organizaciones sociales,
culturales, laborales, etc. del entorno del centro.
- Conseguir un clima de convivencia favorable que permita la colaboración de todos los
componentes de la comunidad educativa en la vida del centro.
- Tomar iniciativas tendentes a conocer los intereses de los componentes de la comunidad
educativa fomentando las medidas que permitan la motivación en el trabajo.
- Recoger en los proyectos curriculares elementos interculturales y tenerlos en cuenta con
tratamientos transversales.
- Establecer medidas organizativas que favorezcan la comunicación y el conocimiento de
otras culturas, formas de vida… (semanas culturales, convivencias…)
- Llevar a cabo planes de Centro que faciliten la acogida de los alumnos, su integración
social y educativa atendiendo adecuadamente a las necesidades derivadas de su diversidad.
- Gestionar de una manera adecuada todos los medios humanos y materiales del centro
docente

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- Optimizar la distribución de los recursos económicos elaborando el presupuesto anual
acorde con las necesidades del centro docente y valorando las opiniones de los
componentes de la comunidad educativa.
- Organizar los espacios, los tiempos y servicios atendiendo las necesidades de los alumnos
y permitiendo la utilización cuando sea necesaria a otros miembros del entorno social del
centro.
- Adecuar las instalaciones y accesos al centro a las necesidades de los alumnos con
deficiencias físicas.
- Impulsar medidas para un uso correcto y adecuado de los materiales e instalaciones que
eviten su deterioro y propiciar actuaciones tendentes a mantener el centro en un nivel
óptimo de higiene y limpieza.
- Tomar aquellas medidas adecuadas para que el Proyecto Educativo de nuestro centro
docente sea conocido por los componentes de la comunidad educativa y pueda ser
consultado por personas, que aun sin formar parte del centro, estén interesadas en él.
3.1.2.- En relación con el profesorado.
- Promover y facilitar la actualización científica y didáctica del profesorado a fin de mejorar
su práctica docente.
- Proporcionar al profesorado los medios y condiciones que le permitan conseguir una
enseñanza de calidad.
- Propiciar que el profesorado participe en proyectos de innovación, así como cualquier tipo
de proyectos institucionales que fomenten la acción investigadora.
- Conseguir la participación del profesorado en las actividades generales del centro y en
aquellas que propicien el contacto del alumnado con el mundo del trabajo.
- Conseguir que el profesorado proponga, planifique y asuma la realización de actividades
complementarias y extraescolares así como que participe en las actividades programadas
por el Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares.
- Potenciar la participación en la evaluación de las programaciones del departamento, de los
Proyectos Curriculares y de su propia práctica docente.
- Con respecto a la atención a la diversidad, desarrollar metodologías adecuadas a la
diversidad del alumnado.
- Los tutores procurar que cada profesor tenga toda la información necesaria relativa a
alumnado que necesite atención educativa especial.
- Al mismo tiempo participar en el proceso de adaptación de los alumnos inmigrantes a las
diferentes situaciones escolares y colaborar para conocer su competencia curricular y
adaptar su metodología y currículo a su situación personal y académica.

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- Colaborar para que el alumno recién llegado encuentre una situación afectiva favorable con
sus compañeros lo antes posible, de manera que el grupo/clase sea el espacio de
integración prioritario, posibilitando que dicho grupo se enriquezca educativamente con la
propia experiencia de integración.
- Facilitar la participación del profesorado en la Comisión de Coordinación Pedagógica a
través del Jefe de Departamento quien trasladará sus propuestas e inquietudes.
- Adecuar la realización de las horas complementarias del profesorado a las necesidades del
centro docente.
- Promover la colaboración activa del profesorado con el Departamento de Orientación
conociendo y cumpliendo el Plan de Acción Tutorial y el de Orientación Académica y
Profesional.
- Facilitar aquella información que precise el profesorado de nueva incorporación para su
integración plena de las actividades del centro docente.
- Fomentar que el profesorado participe activamente en las tareas que realice el
Departamento de Orientación y especialmente en aquellas destinadas a los alumnos con
algún tipo de necesidad.
- Favorecer todas aquellas iniciativas de colaboración entre los distintos departamentos y el
tratamiento interdisciplinar de actividades a realizar con los alumnos y de forma especial
en los temas transversales del currículo.
3.1.3.- En relación con los alumnos.
- Conseguir la participación plena de los alumnos en la vida del centro docente, no como
meros receptores sino como impulsores de su propia formación.
- Conseguir un clima de responsabilidad que fomente la convivencia.
- Facilitar la atención a los alumnos por parte del profesorado, para ser asesorados en
cuestiones docentes.
- Dar a conocer al alumnado, a principio de curso, aquella información que precisen para su
integración en el centro y de forma especial los objetivos, contenidos y criterios de
evaluación así como los mínimos exigibles para obtener una valoración positiva en las
áreas o materias que curse.
- Fomentar el funcionamiento de la Junta de Delegados y de las Asociaciones de Alumnos
como medio de canalizar las inquietudes, problemas y espíritu de colaboración en la
dinámica del centro.
- Informar a los alumnos de su marcha escolar, sus progresos y dificultades en su
aprendizaje y las posibles soluciones mediante una orientación adecuada. Se les mostrarán
las distintas pruebas, informes de trabajo, proyectos y ejercicios comentando sus aciertos y
fallos y el modo de corregirlos.

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- Promover una relación estrecha entre los alumnos y el Departamento de Orientación, para
que ellos puedan recabar cualquier ayuda especializada que precisen. Manteniendo una
especial atención a los alumnos con necesidades educativas especiales y al alumnado de
diversificación.
- Establecer medidas preventivas y compensadoras.
- Nombrar, cuando se considere oportuno, tutores específicos para los alumnos inmigrantes
o con problemas específicos de integración o aprendizaje.
- Establecer Programas de habilidades sociales dentro del Plan de Acogida a los alumnos
inmigrantes y, en general, dentro del Plan de Acción Tutorial.
- Atender a necesidades materiales relacionadas con la asignación de material escolar o
transporte en alumnos especialmente desfavorecidos socialmente.
- Establecer vías para conocer la opinión de los alumnos sobre la organización del centro, la
labor docente y sus expectativas a fin de mejorar el proceso educativo y la práctica
docente.
- Promover la participación activa del alumnado en la clase, tomando en cuenta sus
sugerencias e intereses.
- Tener en cuenta la diversidad de motivaciones, capacidades e intereses del alumnado en las
programaciones de las distintas áreas o materias así como en las actividades de aula y en
las actividades complementarias y extraescolares.
3.1.4.- En relación con los padres.
- Mantener una fluida relación con los padres, como colaboradores que son del proceso
educativo, e informarles de forma periódica de la marcha del proceso educativo de su hijo.
Para ello se propiciarán los contactos de los profesores con los padres con el fin de
procurar resolver las dificultades de aquellos.
- Potenciar las asociaciones de padres de alumnos, facilitando su incorporación en la vida del
centro, como medio de canalización de las inquietudes de los padres, y alentando su
participación en las actividades del centro.
- Informar a los padres, periódica y oportunamente, sobre el rendimiento académico de sus
hijos, la marcha de su proceso educativo y asistencia a las clases.
- Impulsar las entrevistas individuales o conjuntas de tutor y profesorado con los padres de
los alumnos a fin de informarles sobre cuanto les interese y concierna respecto a sus hijos y
al centro docente.
- Establecer un Plan de Acogida a las familias inmigrantes, ofreciéndoles información clara
sobre el Sistema Educativo: oferta existente, etapas, funcionamiento del Centro, planes de
estudio, metodología, promoción y normas de convivencia.

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- Fomentar las entrevistas personales (familias-profesores) facilitando, cuando sea necesario,
la intervención de “mediadores culturales”, no sólo como traductores sino como personas
que sirvan de puente entre la familia y el Centro.
- Fomentar actividades que propicien la participación de las familias y de los restantes
componentes de la comunidad educativa.
- Establecer vías para conocer la opinión de los padres sobre la organización del centro, sus
expectativas y propuestas de mejora.
3.1.5.- En relación con el personal no docente.
- Considerar las sugerencias del personal de administración y servicios encaminadas a la
mejora en el funcionamiento del centro y el respeto a las normas de convivencia.
- Promover la participación de sus representantes en el Consejo Escolar y valorar
adecuadamente su labor profesional y su colaboración con el funcionamiento del centro
- Fomentar actividades complementarias y extraescolares en las que participe de forma
activa el personal no docente conjuntamente con el resto de los componentes de la
comunidad educativa.
- Conseguir la colaboración del personal no docente con el profesorado en el control de
instalaciones, medios y servicios.
- Orientar adecuadamente, con la colaboración del personal de administración y servicios, a
los miembros de la comunidad educativa ya las personas ajenas al centro que requieran
cualquier tipo de información.
- Valorar adecuadamente los esfuerzos del personal de administración y servicios tendentes
a la mejora en el funcionamiento del centro docente.
3.1.6.- En el ámbito de la educación.
- Insertar la acción educativa dentro del contexto sociocultural del alumno e incorporar en
las programaciones didácticas objetivos y contenidos relacionados con su entorno.
- Potenciar los aprendizajes significativos, utilizando los conocimientos anteriores
adquiridos en todos los ámbitos para la resolución de problemas.
- Capacitar a los alumnos en el conocimiento y utilización de técnicas de trabajo para que de
forma progresiva sean capaces de aprender de forma más autónoma.
- Encauzar las actitudes de los alumnos para que se desarrollen en un clima de convivencia
democrático, basado en la tolerancia y el respeto mutuo.
- Identificar las dificultades de aprendizaje y adoptar las medidas oportunas, coordinadas con
el Departamento de Orientación. Tomándose iniciativas que faciliten la integración de los
alumnos. En este sentido el Departamento de Orientación participará, en el ámbito de su
competencia en la elaboración del Proyecto Educativo de Centro y del Proyecto Curricular,
así como en la planificación y seguimiento de los programas que los desarrollen. Asimismo

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contribuirá a la adecuada interacción entre los distintos integrantes de la comunidad
educativa, profesores, alumnos y padres, así como entre la comunidad educativa y el
entorno social.
- Fomentar el aprovechamiento de las horas de tutoría informando a los alumnos de
cuestiones de interés, realizando actividades de orientación y asesoramiento académico y
profesional.
- Realizar un control periódico y sistemático de las faltas de los alumnos informando a los
padres y profesores.
- Planificar y realizar actividades complementarias y extraescolares de carácter general
(coro, revista, teatro, actividades musicales, actividades deportivas, actividades culturales,
etc.) y promover la colaboración de todos los componentes de la comunidad educativa en
ellas.
- Favorecer la organización de actividades que propicien el contacto del alumnado con el
mundo del trabajo.
- Favorecer los hábitos de lectura y el funcionamiento de la biblioteca promoviendo la
participación de los componentes de la comunidad educativa.
- Fomentar el uso de las nuevas tecnologías en la educación como apoyo en los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
- Despertar una actitud crítica ante las fuentes de información, con especial importancia en el
poder persuasivo de los mensajes que incitan al consumo, fomentando del mismo modo un
uso racional de los medios televisivos.
- Identificar las dificultades en el aprendizaje y las causas que lo originan y adoptar las
medidas de carácter general recabando la colaboración del Departamento de Orientación.
- Informar a los componentes de la comunidad educativa de la importancia del análisis y
reflexión de los resultados y orientarlos en los procesos de reclamación.
- Facilitar la utilización de los medios y recursos que posee el centro docente a los
componentes de la comunidad educativa para mejorar los resultados académicos de los
alumnos.
- Favorecer y promulgar la puesta en práctica por el profesorado de la autoevaluación y la
coevaluación del alumnado.
- Orientar, con la supervisión del Departamento de Orientación, al profesorado en la
detección de las necesidades educativas de los alumnos, los problemas de aprendizaje y las
soluciones apropiadas en cada caso.
- Promover la utilización de todas las medidas de atención a la diversidad posibles,
facilitando la realización de apoyos, refuerzos y la realización de tantas adaptaciones
curriculares como sean necesarias.

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- Conseguir que la evaluación del alumnado, del profesorado y del centro docente sea un
verdadero análisis del proceso educativo, destacando los progresos y aquellas dificultades
que aún puedan observarse, y estableciendo estrategias de mejora.
- Buscar de forma continuada una metodología adecuada, favoreciendo aquellos tipos de
agrupamientos que mejoren el aprendizaje y utilizando aquellas técnicas de trabajo más
adecuadas que despierten el interés del alumno.
- Potenciar en todo momento las relaciones entre el Instituto, familias, barrio y localidad
para llevar a cabo intercambios culturales.
- Conseguir la eliminación de todo tipo de discriminación en todas las actividades realizadas
en el centro y dentro de las aulas, favoreciendo la plena igualdad y desechando actividades
con estereotipos que discriminen a alguno de los sexos.
- Potenciar el trabajo en grupo del alumnado como medio de adquisición de conocimientos,
incremento de la intercomunicación y solución de conflictos.
- Aunar el esfuerzo de todos: padres, profesores y alumnos para mejorar la disciplina y el
rendimiento académico de los alumnos
3.2.- ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES A LAS DISTINTAS
ENSEÑANZAS IMPARTIDAS EN EL CENTRO.
3.2.1- OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.
La adecuación de los objetivos generales de la Educación Secundaria Obligatoria al contexto
del I.E.S. SAAVEDRA FAJARDO teniendo en cuenta el contexto socio económico y cultural
en el que se enclava el centro y las características subsiguientes del alumnado, da como
resultado los siguientes objetivos adaptados:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicarla tolerancia, la cooperación y la solidaridad
entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos
humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el
ejercicio de la ciudadanía democrática.
Se concreta en:
- Fomentar la tolerancia, el respeto en libertad, la diversidad y la diferencia entre las
personas.
- Sensibilizar y tomar conciencia sobre las situaciones de los que sufren injusticias,
desigualdades o violación de sus derechos como personas.
- Promover el conocimiento de los derechos y deberes de cada sector dentro de la
comunidad escolar.

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- Deben tener una escala de valores coherentes desde el punto de vista social. -
También respecto a los demás, que se concretará en actitudes de: solidaridad,
sentido de la justicia, sentido de la amistad, valoración del esfuerzo y del trabajo,
etc. - Han de conocer tanto sus derechos como sus deberes.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo
como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y
como medio de desarrollo personal.
El profesorado ha de:
- Educar al alumnado en la responsabilidad individual y en el esfuerzo personal.
- Impulsar la adquisición progresiva de autonomía con el fin de favorecer la evolución,
madurez y aprendizaje del alumnado.
- Fomentar el trabajo en equipo y la pedagogía activa.
- Fomentar el desarrollo de aptitudes intelectuales y de capacidades.
- Organizar actividades para el apoyo y refuerzo en la enseñanza y aprendizaje del
alumnado que lo necesite.
- Despertar la curiosidad en el alumnado acerca de las diferentes áreas y materias del
currículo de la ESO.
-
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por
cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos
que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier
manifestación de violencia contra la mujer.
Es necesario:
- Educar en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres.
- Rechazar cualquier discriminación basada en diferencias de raza, sexo, clase
social, creencias y otras características individuales y sociales.
- Aprovechar las cualidades de cada persona para mejorar las relaciones
interpersonales y el trabajo en equipo.
- Aprender a liberarnos de prejuicios y modelos estereotipados que nuestra
sociedad ha creado a lo largo del tiempo.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier
tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
El centro ha de procurar:
- Modificar actitudes agresivas y educar dentro de los principios democráticos de
convivencia.
- Defender la resolución pacífica de conflictos.
- Crear un ambiente de convivencia que facilite la práctica docente.
- Educar para la paz, cooperación y solidaridad.
- Asumir el diálogo y el respeto como camino habitual de la actividad escolar.

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e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con
sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el
campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación
El profesorado tiene que:
- Aumentar en el alumnado la capacidad de razonamiento lógico y análisis crítico.
- Favorecer la adquisición de conocimientos científicos, técnicos y humanísticos para
facilitar la resolución de problemas.
- Fomentar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la búsqueda
de información.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en
distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
El alumno deberá conocer las grandes corrientes científico-técnicas y sus logros
(energía atómica, ingeniería gen ética, etc.), permitiéndoles adoptar una valoración
positiva o negativa de su aplicación en el medio social.
- Se emplearán preferentemente procedimientos intuitivos y de razonamiento lógico con
el fin de analizar los distintos problemas que se plantean, propiciando el que los
alumnos aporten estrategias personales para el análisis, identificación y resolución de
tales problemas. De ello se derivará que el alumnado debe ser capaz de:
• Seguir un procedimiento para resolver un problema y saber explicar los distintos
pasos que han seguido.
• Rectificar estrategias no válidas, identificando los errores y modificándolos.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
Formar personas reflexivas y críticas, capaces de tomar decisiones personales, ajenas a
cualquier tipo de manipulación, capaces de razonar, argumentar y llegar a conclusiones
razonadas y razonables.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana
y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes
complejos, e iniciarse en e conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
- Utilización de textos de diferentes fuentes y dificultad para su lectura y comprensión.
- Realización de exposiciones orales en las que se observe la organización, estructura y
dicción.

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- Ampliación del vocabulario personal a través de ejercicios de lectura.
- Corrección ortográfica, y de la expresión escrita y oral a través de todos los contenidos
que se trabajen.
- Conocer la proyección del español como segunda lengua extranjera en muchos países
de Europa y su situación como segunda lengua más hablada.
- Conocer, leer y analizar los principales autores de nuestra literatura y crear un juicio
crítico.
- Motivar la lectura de obras de todas las épocas y temáticas a través del uso de nuestra
biblioteca.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
Los Departamentos del Área de Idiomas se esforzarán didáctica y
metodológicamente para que los alumnos alcancen el nivel más adecuado de
comunicación básica en las respectivas lenguas extranjeras que impartan
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de
los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
Es importante que el alumnado:
- Aprecie el patrimonio cultural de Murcia y de España como resultado del
pasado y del presente
- Que se forme en el respeto a la pluralidad lingüística y cultural de España.
- Reconozca la herencia cultural de otras culturas y civilizaciones anteriores a la
nuestra.
- Deben tener una actitud tolerante, no discriminatoria hacia personas de otras
razas, sexo, religión o cultura. Idéntica actitud deben observar ante personas
con discapacidades.
- Tienen que ser capaces de colaborar en actividades en grupo (artísticas,
deportivas, sociales, etc.).
- Se pondrán todos los medios necesarios para que la incorporación de los
nuevos alumnos al Centro se realice de forma cordial, propiciando su rápida
integración en el mismo.
Es aconsejable que el Departamento de Orientación programe dentro del Plan de
Acción Tutorial actividades destinadas al conocimiento de los países y de las
culturas de procedencia del alumnado inmigrante del instituto.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la
educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

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Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar
críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de
los seres vivos y el medioambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
- Son frecuentes en nuestros alumnos los problemas de salud relacionados con el
sedentarismo, la obesidad y los malos hábitos alimenticios, a lo que se une, en
ocasiones, la poca motivación deportiva y falta de interés en las actividades físicas.
Por ello, es necesario dentro del contexto general del desarrollo personal del alumno
“educar a través de lo físico”, sirviéndose del cuerpo y de sus posibilidades de
movimiento para lograr objetivos educativos de carácter más amplio. Además, la
Educación para la Salud ha de ser uno de los objetivos contemplados en el Proyecto
Educativo de Centro y por tanto se tratará en todas las áreas a través de la Educación
en Valores (salud e higiene, consumo, educación sexual y vial). No obstante hay
unos contenidos básicos que se impartirán a través de las materias de Biología y
Educación Física y que servirán de base a las demás áreas.
También en las tutorías y en las actividades relativas a como ser personas y toma
de decisiones se tratará de desarrollar actitudes que favorezcan la salud física y
mental de las personas.
Les capacitará para neutralizar determinados valores que se han impuesto en
muchos sectores de la sociedad actual (culto al cuerpo, al consumo, al poder, al
dinero, etc.).
El equipo educativo debe asumir los objetivos de la enseñanza ambiental: conocer el
medio en que se desarrollan las diferentes formas de vida, valorarlo y apreciarlo,
analizar las repercusiones que sobre el tienen las actuaciones humanas y participar
activamente en su defensa y mejora. Se hará especial referencia al entorno próximo
(Huerta, Cuenca Hidrográfica del Segura, Litoral y Región Mediterránea) a los
cambios, observables y conocidos, introducidos en el medio por la actividad humana
(contaminación, deforestación, desertización, etc.) a todos los niveles, desde la
actitud personal a las grandes industrias y obras públicas. Como consecuencia de lo
anterior se verán las medidas a adoptar para evitar la modificación irresponsable del
medio ambiente, empezando por aquellas de tipo personal o familiar que por su fácil
puesta en práctica abran expectativas y no creen sensación de impotencia.
Aunque, dado su carácter transversal, la educación ambiental se deba tratar en todas
las áreas, son las de Biología y Geología, Física y Química, Tecnología las que mejor
proporcionarán, a través de su curriculum, los conocimientos conceptuales y
procedimentales necesarios para lograr este objetivo.
l) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
Es necesario potenciar en el alumno la capacidad de apreciar en su entorno los valores
artísticos y, por tanto, comprender, producir y valorar mensajes que utilicen códigos
artísticos, desarrollando de esta manera la sensibilidad estética y la creatividad. Así se
logrará que los alumnos de nuestro centro sean capaces de disfrutar de las manifestaciones
artísticas en cualquiera de sus formas. Así, los alumnos han de ser capaces de apreciar los
valores propios de las artes, en especial plásticas y musicales y, tras alcanzar las técnicas
adecuadas para cada forma de lenguaje artístico, saber utilizarlas en la medida de sus
posibilidades.

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3.2.2.- OBJETIVOS DEL BACHILLERATO.
Tal y como recoge el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, el Bachillerato contribuirá a
desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una
conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución Española así
como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción
de una sociedad justa y equitativa.
- Conocer y valorar las características del entorno social con el fin de poder adoptar
posturas que contribuyan a su desarrollo.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y
autónoma, y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos
personales, familiares y sociales.
- Usar la razón en el debate de las ideas y en el análisis de los hechos.
- Desarrollar un pensamiento autónomo, crítico y recreativo, y una actitud abierta a
nuevas formas de pensar, de sentir y de actuar.
- Conocer y comprender la interacción de las dimensiones natural, personal y social, en
sus múltiples aspectos, del ser humano, sugiriendo la posibilidad de una síntesis teórica,
construida según diversos modelos, cada uno de ellos con sus antecedentes históricos.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,
analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en
particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación
de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención
especial a las personas con discapacidad.
- Adoptar una actitud crítica ante todo intento de justificación de las desigualdades
sociales, valorando los empeños por lograr una efectiva igualdad de oportunidades de
las personas, independientemente de su raza, sexo, creencias u otras características
individuales o sociales.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el
eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.
- Consolidar y ampliar la propia competencia comunicativa mediante actividades de
análisis y producción de textos que deben atender tanto a los discursos literarios y
culturales como a los de la ciencia y la técnica
- Dominar los usos formales de la lengua que regulan la vida social, tanto en la
comunicación interpersonal como en las instituciones.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

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Comunicarse con un grado de fluidez y corrección aceptables en una lengua extranjera y
poder apreciar otras formas de vida, de pensar y de ser.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la
comunicación.
Los alumnos actuales deben dominar con precisión y solvencia las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación, como método de trabajo en sus estudios, así como
preparación para su futura vida laboral.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus
antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma
solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
- Conocer el pasado histórico-cultural-artístico y la tradición del pensamiento así como la
influencia que tiene en nuestra vida presente.
- Argumentar las propias ideas sobre la sociedad y revisarlas de forma crítica, teniendo
en cuenta nuevas informaciones, corrigiendo estereotipos y entendiendo el análisis
histórico como un proceso en constante reelaboración.
- Conocer la importancia creciente que tienen los asuntos económicos en los distintos
ámbitos de nuestra sociedad y la forma tan directa en que nos afectan, tanto individual
como colectivamente.
- Tomar conciencia de la pluralidad de hechos socioculturales que pueden ser objetivo de
estudio, así como de sus interrelaciones y múltiples interpretaciones, pasadas y
presentes.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las
habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
- Comprender y utilizar los conocimientos científicos y tecnológicos y las estrategias y
procedimientos propios de las materias de la modalidad elegida, con vistas al acceso o
estudios posteriores y/o integración en la vida profesional y adulta.
- Asimilar los conocimientos humanísticos, científicos y/o tecnológicos propios de la
modalidad escogida dentro del conjunto cultural que se ofrece a través de las materias
comunes, de modo que se entiendan las especialidades como una indagación más
profunda que adquiere sentido dentro de un marco de conocimientos que forma parte
del elenco cultural.
- Utilizar correctamente las herramientas matemáticas apropiadas para moverse con
facilidad dentro del mundo científico y tecnológico tal como demanda la sociedad
actual.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los
métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la
tecnología al cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el
respeto hacia el medio ambiente.

33
- Manifestar una actitud investigadora basada en el análisis y la práctica de las técnicas y
procedimientos que han permitido avanzar en los distintos campos científicos,
considerando las diferencias teóricas y modelos presentes en el desarrollo.
- Conocer los fundamentos históricos y epistemológicos del saber científico-técnico, así
como sus condicionamientos socioculturales y sus límites.
- Participar en la Semana de la Ciencia y la Tecnología
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,
trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
- Participar en el Programa EJE y programas similares convocados por la Consejería.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como
fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
- Desarrollar destrezas en los ámbitos expresivos, estéticos y comunicativos (gráficos,
visuales, literarios y musicales) como elementos de comprensión de la cultura clásica y
actual y de disfrute personal.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
- Adquirir a través de la educación física y de la práctica de deportes valores propios del
trabajo en equipo y uso del ocio y tiempo libre.
- Valorar la educación física y el deporte como medios para fomentar hábitats de vida
saludable integrándose socialmente y teniendo en cuenta los recursos existentes en el
entorno.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
4.-TRATAMIENTO TRANVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES EN TODAS
LAS MATERIAS
4.1- RASGOS DE IDENTIDAD y PRINCIPIOS EDUCATIVOS.
Entendemos que toda educación supone una visión del mundo de la persona y de la vida y,
por eso, queremos que en nuestro Centro se respire un ambiente educativo moderno, renovador
e incentivador de hábitos de estudio y trabajamos por una oferta pedagógica de calidad y
coherente.
Queremos trasladar nuestros principios y valores a la sociedad, una sociedad menos agresiva,
menos violenta, más justa, más solidaria: en definitiva, más humana.
Un Centro ético, independiente, integrador, no selectivo ni competitivo, multicultural,
democrático, participativo, vinculado con su entorno, comprometido con el medio natural y
social, que eduque para la convivencia, la paz y solidaridad y que prepare a los alumnos para la
inserción en la vida adulta, social y profesional.
Estos rasgos de identidad y principios educativos difunden aquellas definiciones básicas que
sustentan nuestro Proyecto Educativo. Son la carta de identidad que dota a nuestro Centro

34
docente de un estilo educativo propio y que da a conocer nuestra concepción de la educación,
concretando los objetivos generales de las distintas etapas.
Con estos rasgos concretaremos las notas precisas y diferenciadoras de nuestro Centro
docente, la toma de decisión frente a las diversas concepciones de la educación, los criterios de
evaluación de los objetivos, los valores que deben regir la convivencia entre los sectores de la
comunidad educativa y los principios o convicciones de índole social, cultural, religiosa,
organizativa, metodológica, etc.
La difusión de estos rasgos tiene como finalidad que todos los sectores de la comunidad
educativa y todos aquellos interesados conozcan los valores que regirán la educación de los
alumnos, la gestión en el centro y, en definitiva, los principios que forman la base de nuestro
Centro docente.
En los últimos años, como comentábamos anteriormente, se viene produciendo un cambio
socioeconómico importante como consecuencia de la inmigración y la crisis económica, con la
consiguiente aparición de grupos sociales desfavorecidos. Se ha pasado de una sociedad, aquí
descrita, “culturalmente homogénea” a una sociedad en la que debemos integrar una
significativa diversidad cultural con que nos encontramos en la actualidad.
Esta nueva realidad cultural y social en el aula requiere para el educador:
• Afrontar este nuevo reto y educar desde un planteamiento que atienda a la realidad
cultural del aula y del Centro.
• Recoger, estructurar y clasificar cuáles son las necesidades específicas que se plantean
en el marco de la escuela, para darles la respuesta más adecuada a cada una de ellas.
Por lo que surge la necesidad de dar cabida en el Proyecto Educativo ya existente a un plan
más concreto de atención a la diversidad. Este plan recoge algunas medidas encaminadas a
mejorar la calidad de la enseñanza dirigida al alumnado con necesidades educativas especiales,
asociadas tanto a situaciones sociales o culturales desfavorecidas como a déficit cognitivo y
trastornos graves de conducta.
Nuestro Centro docente es un Centro público y, por tanto, abierto a todos sin ningún tipo de
discriminación.
Las únicas condiciones del alumnado para formar parte de nuestro centro serán cumplir los
requisitos académicos necesarios y los criterios de admisión de alumnos según la normativa
vigente.
El I.E.S. "SAAVEDRA FAJARDO" se manifiesta aconfesional y respetuoso con todas las
creencias religiosas. Por ello se respetarán todas las manifestaciones religiosas de los miembros
de la comunidad educativa. La enseñanza de la Religión se efectuará de acuerdo con la
legislación vigente que sea aplicable en cada caso.
Igualmente se manifiesta por el pluralismo ideológico y político y defensa de valores
democráticos y por la renuncia a todo tipo de adoctrinamiento.

35
El respeto a las personas de otras nacionalidades, razas o étnias presidirá en todo momento
los principios de convivencia dentro de la comunidad educativa de este centro
Consideramos que la razón de ser que justifica nuestra existencia como centro docente, es "
la consecución de una formación integral del alumno que permita su desarrollo humano, le
capacite para la vida en sociedad y potencie al máximo las capacidades individuales
atendiendo su diversidad y expectativas".
4.2- TRATAMIENTO TRASVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES.
Se fundamentan en la aceptación de los principios básicos que emanan de:
- La Declaración Universal de los Derechos Humanos
- La Constitución
- LOE
- LOMCE
Conscientes de que el sistema educativo español se orienta a la consecución de los
siguientes fines establecidos en la L.O.E. (Ley 2/2006 de 3 de mayo):
a) El pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los alumnos.
b) La formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y de la
igualdad entre hombres y mujeres, en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad
dentro de los principios democráticos de convivencia y en la prevención de conflictos
y la resolución pacífica de los mismos.
c) La formación para la paz, la vida en común, la cohesión social y la cooperación y
solidaridad entre los pueblos.
d) El desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje,
confiar en sus aptitudes y conocimientos, así como para desarrollar la creatividad, la
iniciativa personal y el espíritu emprendedor.
e) La formación en el respeto de la pluralidad lingüística y cultural de España y de la
interculturalidad como un elemento enriquecedor de la sociedad.
f) La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, así como de
conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos y artísticos.
g) La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales.
h) La preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la
vida económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con capacidad
de adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento.
Asumiendo que la actividad educativa se desarrolla atendiendo a los siguientes principios
establecidos en la L.O.E. (Ley 2/2006 de 3 de mayo):

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a) La calidad de la educación para todo el alumnado, independientemente de sus
condiciones y circunstancias.
b) La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y la no
discriminación y actúe como elemento compensador de las desigualdades personales,
culturales y sociales, con especial atención a las que deriven de discapacidad.
c) La transmisión de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la
ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la
justicia y que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación.
d) La concepción de la educación como un aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo
largo de toda la vida.
e) La flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses,
expectativas y necesidades del alumnado, así como a los cambios que experimentan el
alumnado y la sociedad.
f) La orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para
el logro de una formación personalizada, que propicie una educación integral en
conocimientos, destrezas y valores.
g) El esfuerzo compartido por alumnos, familias, profesores, centros, Administraciones,
instituciones y el conjunto de la sociedad para alcanzar una educación de calidad para
todo el alumnado.
h) La autonomía para establecer y adecuar las actuaciones organizativas y curriculares
en el marco de las competencias y responsabilidades que corresponden al Estado, a las
Comunidades Autónomas, a las Corporaciones locales y a los centros educativos.
i) La participación de la comunidad educativa en la organización, gobierno y
funcionamiento de los centros docentes.
j) La formación para la prevención de conflictos y para la resolución pacífica de los
mismos y la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.
k) La consideración de la función docente como factor esencial de la calidad de la
educación, el reconocimiento social del profesorado y el apoyo a su tarea.
l) El fomento y la promoción de la investigación, la experimentación y la innovación
educativa.
m) La evaluación del conjunto del sistema educativo, tanto en su programación y
organización y en los procesos de enseñanza y aprendizaje como en sus resultados.
n) La cooperación entre el Estado y las Comunidades Autónomas en la definición,
aplicación y evaluación de las políticas educativas.
Concretando estos fines y principios emanan los principios propios de nuestro centro
docente, que concibe la educación como:
Educación en la LIBERTAD
Concebimos que la educación debe capacitar para una libre elección entre las diversas de
opciones que en la vida se ofrezcan. Esta capacitación sólo se conseguirá si además de
orientarla como valor, se pone en práctica en las actividades docentes, en la organización y
funcionamiento del centro.
Educación en la RESPONSABILIDAD

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La educación debe transmitir y formar en la responsabilidad, ante los hechos y actuaciones
de los individuos, todo esto de forma progresiva, teniendo en cuenta su madurez y edad. Se
fomentará como valor en los alumnos así como en el resto de los componentes de la comunidad
educativa.
Educación en la P AZ y la TOLERANCIA
En la educación deben transmitirse los hábitos tendentes a conseguir un clima de paz y
tolerancia en el centro docente, de forma que cree en los individuos una cultura de la "No
Violencia" y el respeto a los demás.
Educación en la IGUALDAD y la DIVERSIDAD
La educación ha de estar exenta de todo tipo de discriminación, tender a la igualdad social
entre todos los individuos y atender a la Diversidad intelectual, cultural, social etc. Se evitarán
las desigualdades derivadas de factores sociales, económicos, culturales, geográficos, étnicos o
de cualquier otra índole y, mediante la E. Compensatoria, avanzar en la lucha contra la
discriminación y la desigualdad.
La atención a la diversidad requiere:
1. Suficientes recursos humanos
2. Recursos de tipo organizativo que precisan de un planteamiento general del
Centro ante estos temas.
3. Materiales adecuados.
4. Necesidades de formación e información específica del profesorado.
Educación como INTEGRACIÓN
La educación favorecerá la integración del .individuo en la Comunidad atendiendo a la
diversidad ya sus características específicas.
Bases para una buena integración: La responsabilidad y toma de decisiones en cuanto a la
atención a la Diversidad y a la Integración, no pueden quedar solamente en manos del tutor del
grupo. Todos los Estamentos del Centro están implicados en la respuesta educativa: orientador,
profesores de apoyo, Departamentos Didácticos, profesores de psicología terapéutica,
profesores de ámbito, profesores del ciclo correspondiente, claustro, equipo directivo, Comisión
de Coordinación Pedagógica y Consejo Escolar tienen la responsabilidad de analizar la
situación y buscar las soluciones más adecuadas. Es necesario que el Equipo Educativo y el
tutor, con el apoyo del Departamento de Orientación, planifiquen y evalúen la atención que se
les ofrece a estos alumnos.
COEDUCACIÓN
Se eliminará en la vida del centro toda discriminación por razón de sexo y se favorecerá una
educación para la igualdad entre ambos sexos.

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Educación como PARTICIPACIÓN
La educación no es sólo "la transmisión individual de conocimientos", sino que abarca la
formación integral de la persona, a la que contribuyen todos los componentes de la comunidad
educativa. De ahí la importancia de la participación de éstos componentes en las acciones
educativas y la necesidad de coordinación de esfuerzos en búsqueda de objetivos comunes.
Educación en la DEMOCRACIA
Se concibe la educación dentro del marco democrático, entendiendo éste como el mejor
sistema y más humano de participación social. La vida del Centro se impregnará de este valor
en todas sus actuaciones, formando ciudadanos que participen o puedan participar libre y
responsablemente en las instituciones políticas y sociales, capaces de respetar en todo momento
las leyes y normas vigentes.
Educación como SERVICIO
Se concibe la educación como un servicio a los demás, exento de protagonismos personales
y exento de todo tipo de manipulación. Los componentes de la comunidad educativa serán
siempre conscientes de que la educación es una formación integral de personas para la vida en
sociedad y de que este objetivo será siempre primordial.
Educación con CALIDAD
Se concibe como valor imprescindible de la educación la calidad; entendida ésta como
"satisfacción de las necesidades de los alumnos y padres.
5.- MEDIDAS PARA PROMOVER LOS COMPROMISOS ENTRE LAS FAMILIAS Y
EL CENTRO PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS
ALUMNOS
5.1 PROFESORES.
Al inicio del curso los profesores informaran a las familias sobre los contenidos de la materia,
estándares, criterios e instrumentos de evaluación, y criterios de calificación. Esta información
se podrá encontrar en la página web del centro.
El profesor mantendrá contacto continuo con la familia para informarla sobre cualquier aspecto
del trabajo del alumno que se considere reseñable, así como sobre la evolución de su trabajo, o
sobre cualquier cuestión que la familia desee abordar. Esta información se comunicara por
medio de la agenda, en los alumnos de ESO, el correo electrónico, plumier XXI, INFOALU, o
el teléfono.
El profesor registrará diariamente las faltas de asistencia de los alumnos, que se comunicarán a
los padres por medio de SMS.

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5.2 TUTORES.
Los tutores de los grupos de ESO celebrarán una reunión con los padres de sus alumnos
una vez celebrada la evaluación inicial. En dicha reunión les informarán de aspectos relativos al
grupo en general, se les entregará el horario de dichos alumnos, así como el horario de atención
a padres de todos los profesores de sus hijos y el del tutor. También se les informará sobre el
sistema de registro de faltas, que los padres podrán justificar.
Los padres recibirán información, así mismo, sobre las clases de repaso para aquellos
alumnos que tengan asignaturas pendientes, y los profesores que las impartirán. Se les
informará también de cómo recuperar aquellas asignaturas pendientes que no disponen de
clases de recuperación.
Las familias podrán reunirse con los tutores cada vez que lo consideren necesario, en las
horas que a tal efecto constan en el horario del tutor.
Los tutores se comprometen a poner en práctica las actividades que el Departamento de
Orientación diseñará para obtener los mejores resultados en la cohesión del grupo, y para
completar la formación del alumno. Así mismo se pondrán en contacto con las familias, ante
cualquier actividad que necesite de su autorización, proporcionándoles los documentos
adecuados.
Los tutores entregarán a los alumnos mensualmente la relación de faltas de estos para
conocimiento de las familias.
Así mismo, los tutores se comprometen a colaborar con las familias en todos aquellos
aspectos que beneficien al alumno y le ayuden a obtener buenos resultados académicos.
5.3 EQUIPO DIRECTIVO.
Los jefes de estudios y la directora recibirán a los padres siempre que estos lo consideren
necesario.
Los jefes de estudios proporcionarán el registro mensual de las faltas de los alumnos a los
tutores, para que estos las hagan llegar a las familias.
Los jefes de estudios, junto con la directora, llevarán a cabo una reunión con los padres de los
alumnos por niveles al finalizar el curso, en el mes de junio. En dicha reunión se informará a
las familias sobre las características del próximo curso, contestando a todas las cuestiones que
se puedan presentar.
El equipo directivo se compromete a colaborar estrechamente con el AMPA, para lo cual
realizarán reuniones trimestrales.
Los jefes de estudios informarán puntualmente a las familias en caso de presentarse problemas
disciplinarios.

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En Murcia a 31 de octubre de 2017

Proyecto Educativo de Centro IES Saavedra Fajardo 2017-18

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