Programación de una sesión para personas con tumor cerebral.

1. Programación de la
actividad
LUQUE SANDÍA, IRUNE
PÉREZ DE CASTRO, MARTA
POZUELO SÁNCHEZ, ANA

2. ÍNDICE
1. JUSTIFICACIÓN
2. OBJETIVOS (GENERALES Y ESPECÍFICOS)
3. CONTENIDOS
4. METODOLOGÍA DE LAS ACTIVIDADES
5. RECURSOS DIDÁCTICOS
6. EVALUACIÓN

3. 1. JUSTIFICACIÓN:
Este trabajo está orientado para conocer el tumor cerebral, concretamente el astrocitoma
infantil.
Un tumor cerebral se define como un crecimiento descontrolado de células anormales
en el tejido del cerebro, estos tumores pueden ser benignos (sin células cancerígenas) o
malignos (con células cancerígenas), y otros pueden ser metastásicos, es decir, que
provienen de otra parte del cuerpo donde se generó el cáncer. (1)
Hay numerosos tipos de tumor cerebral, como por ejemplo (2):
 Astrocitoma: se trata de un tipo de tumor que crece a partir de los tejidos que
sostienen y rodean las células nerviosas. (3)
 Ependimoma: es un tumor derivado de las células ependimarias, causa
hidrocefalia en los ventrículos cerebrales a causa del exceso de líquido
cefalorraquídeo. (5)
 Meningioma: es un tumor benigno originado a partir de células aracnoideas. Se
origina en las células de la membrana que recubre el cerebro. (5)
Hemos decidido centrarnos en el astrocitoma infantil, ya que es el tipo de tumor
cerebral más frecuente:
ASTROCITOMA INFANTIL (4):
Los astrocitomas son un glioma que empieza en células del encéfalo con forma de
estrella llamadas astrocitos, estos forman parte de las células gliales, por tanto, un
glioma es un tumor que se forma a partir de células neurogliales.
El astrocitoma es el tipo de tumor que más se diagnostica en niños, ya que se puede
formar en cualquier lugar del sistema nervioso central, tanto en el encéfalo como en la
médula espinal.
Algunos de los síntomas más comunes (entre otros) del astrocitoma pueden ser:
 Problemas a la hora de ver, oír y hablar.
 Pérdida del equilibrio y problemas al caminar.
 Cambios de personalidad o comportamiento

4. Por ello, consideramos que las actividades propuestas pueden servir de gran ayuda a la
hora de paliar los síntomas descritos anteriormente.

5. 2. OBJETIVOS:
 Objetivo general:
Mejorar la calidad de vida del paciente consiguiendo la mayor independencia
posible considerando el rango de edad
 Objetivos específicos:
Mejorar la coordinación, el equilibrio y la estabilidad postural, además de su
autoestima y seguridad para desenvolverse de forma correcta en el colegio.
Mediante sesiones en salas de estimulación sensorial, mejoraremos el habla, visión
y audición utilizando sus materiales cinematográficos y musicales preferidos, para
que el niño se encuentre cómodo y la terapia sea satisfactoria.

6. 3. CONTENIDOS:
 Estimulación sensorial:
- Vista: platos de diferentes tamaños y colores
- Audición: bandas sonoras de películas
- Cognición: jeroglíficos
 Mejora de la condición física:
- Pelotas de diferentes tamaño para mantener el equilibrio
- Juegos como pilla-pilla
- Zancos

7. 4. METODOLOGÍA
 Sesión 1: Entrevista al paciente y a los familiares. Servirá como guía para
realizar un tratamiento en la próxima sesión. (Duración: 20 minutos)
 Sesión 2: El T.O. evalúa las condiciones del paciente y diseña una terapia
específica a la demanda de éste. (Duración: 30 minutos)
 Sesión 3: Terapia física:
Explotar globos con los glúteos (flexión profunda de piernas en bipedestación)
con integración del lado afecto. (30 minutos)
 Sesión 4: Ejercicios de marcha.
Ejercicios como el pilla-pilla o el zapato-zanco, trabajando su equilibrio. (20
minutos)
 Sesión 5: Terapia auditiva.
Asociación de BSO de sus películas o series animadas favoritas a éstas o de
sonidos de animales al que pertenece, focalizando su atención para mejorar sus
problemas de audición. (20 minutos)
 Sesión 6: Logopedia.
Palabras pronunciadas parcialmente. El T.O. pronuncia mal una palabra y el
paciente debe decir a que palabra se refiere, o mediante la repetición de sílabas o
palabras ayudando su capacidad de habla y escucha. (20 minutos)
 Sesión 7: Terapia visual-cognitiva. (Fomentar atención)
Colocación de pelotas de diferentes colores en platos de los colores
correspondientes, mejorando así su capacidad de visión. Alternándolo con la
realización de jeroglíficos infantiles. El paciente deberá centrarse en los detalles
de los dibujos para lograr completar las imágenes. Este ejercicio podría utilizarse
también para mejorar su cognición. (Duración: 30 minutos)
 Sesión 8: Adaptación hogar.
El T.O. coopera con la familia del paciente en la adaptación de su
entorno/ambiente con ayudas técnicas para que éste pueda realizar las AVD e ir
avanzando y desarrollándose cada vez más.
 Sesión 9: Se trabajarán con el niño ejercicios de relajación, motivación y
seguridad. El T.O. intentará fomentar estas dos últimas haciendo quedadas con
otros niños que padezcan de esta enfermedad, enseñándoles además un valor
como es el respeto.

8. Los padres o tutores podrán estar presente en las terapias, dando así un toque de
seguridad y motivación al niño. El T.O. podrá incluso invitarles a participar en
algunas de las actividades, haciendo así incluso que sea más divertido.
El T.O. seguirá un seguimiento con el niño que se explicará a continuación:
HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
11:00/
11:30
Terapia física
(Globos)
Terapia visual-
cognitiva
(platos colores)
Terapia física
(Globos)
Terapia visual-
cognitiva
(platos
colores)
Terapia física
(Globos)
11:40/
12:00
Logopedia Marcha(pilla-
pilla,
zapatozanco)
Logopedia Marcha(pilla-
pilla,
zapatozanco)
Logopedia
12:10/
12:30
Terapia
auditiva
Ejs. Relajación.
Motivación.
Seguridad.
Terapia
auditiva
Ejs. Relajación.
Motivación.
Seguridad.
Terapia
auditiva
REUNIÓN
CON LOS
PADRES.
SEGUIMIENTO
Este calendario tendrá una duración mínima de un mes. Tras este mes,
evaluaremos los resultados para ver su mejoría o empeoramiento.
Si se produce una mejoría alargaremos las actividades durante uno o dos meses
más, pudiendo alterar el algún momento alguna de éstas.
Si se produce un empeoramiento, habrá que repetir el proceso de selección de
actividades por uno más ajustado.
Una vez pasado el período de tiempo de realización de la terapia, se realizará un
seguimiento intermitente posterior con los pacientes. Se le pedirá que realice

9. (durante una semana) cada 2 meses esta terapia. El TO deberá notar una gran
mejoría en el paciente y ver si los efectos de la terapia han dado buen resultado.
De igual forma, se realizará un seguimiento también con los padres cada dos
semanas para que nos informen de si su hijo progresa en casa o no, y así poder
mejorar alguna actividad para que el usuario siga evolucionando en algún
aspecto que los padres deseen tratar.

10. 5. RECURSOS DIDÁTICOS
Dentro de las actividades programadas, podemos destacar como recurso didáctico
esencial la utilización de películas animadas, ya que éstas ayudaran a que el niño
desarrolle su atención y la capacidad de asociar diversos conceptos con el mundo
real. De igual forma, también conseguiremos que desarrolle su agudeza auditiva ya
que al ver la película tendrá que escuchar los diálogos con atención.
Este recurso permite tener al niño entretenido y así las sesiones serán tanto efectivas
como amenas para nuestro usuario.

11. 6. EVALUACIÓN
La evaluación es continua, ya que cada dos semanas se les citará a los padres del
paciente para contrastar los resultados conseguidos durante las sesiones; esta citación se
utilizará también para saber la opinión de los padres sobre si consideran exitosos estos
métodos una vez el paciente haga su vida normal fuera de las sesiones.
Posteriormente, una vez cada mes se les entrega a los padres un cuestionario sobre las
AVD´S del paciente, para que rellenen de la forma más explícita posible, para así
nosotros poder saber la evolución del niño en el colegio, casa…etc.
Para poder seguir la evolución de nuestro usuario pasaremos a los padres cada dos
semanas un cuestionario:
CUESTIONARIO:
1. ¿Han observado alguna mejora en los aspectos que trabajamos? (¿es decir,
coordinación, estabilidad postural y equilibrio?
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2. ¿Han observado mejora en sus habilidades sociales?
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3. ¿Es el niño más independiente a la hora de realizar actividades cotidianas?
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4. ¿Realiza de forma adecuada sus roles, de acuerdo a su edad y entorno?
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12. 5. ¿Han observado mejora en la autoestima del niño después de las sesiones?
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6. Por otro lado, ¿han encontrado alguna otra dificultad en el niño que antes no
presentaba?
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13. 7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
(1) https://es.wikipedia.org/wiki/Tumor_cerebral
(2) https://medlineplus.gov/spanish/ency/article/007222.htm
(3) http://www.adaceaalicante.org/tumor/
(4) https://www.cancer.gov/espanol/tipos/cerebro/paciente/tratamiento-
astrocitomas-infantiles-pdq
(5) http://www.dmedicina.com/enfermedades/cancer/2002/10/01/tipos-tumores-
cerebrales-15164.html