DIDÁCTICA CRITICA

2.  Desde tiempos muy remotos el papel del docente ha sido
fundamental para la trasformación de paradigmas que han ido
surgiendo de acuerdo a las expectativas y exigencias que la misma
sociedad plantea, es a partir de aquí que la importancia de que el
docente se involucre en situaciones que permitan actualizarse e ir
adquiriendo las herramientas necesarias para mejorar su desempeño en
su práctica docente.

 En el siguiente trabajo se dará a conocer una propuesta de una
situación de aprendizaje considerando los tres momentos de la didáctica
crítica y de esta manera ir conociendo algunas herramientas que nos
ayudaran a modificar nuestra practica educativa.

 A partir de este ejemplo y la construcción de una situación didáctica
el docente podrá reflexionar acerca de su práctica docente, y de esta
manera hacer las modificaciones que permitan ofrecer a sus alumnos
situaciones que sean útiles para su vida cotidiana, haciendo uso de
sus habilidades, conocimientos y actitudes para dar solución a estas.

3.  Campo formativo: Lenguaje
y comunicación
 Aprendizajes esperados:
 Identifica las características
y la función de las frases
publicitarias.
 Emplea diferentes
estrategias textuales para
persuadir a un publico
determinado al elaborar un
anuncio
 Identifica los recursos
retóricos en la publicidad.

4.  Estrategia didáctica:
 Aprendizaje
colaborativo
 Tipo de
organización
 Equipos de cuatro
integrantes
 Espacio:
 Aula de medios

5.  • Estructura y función de anuncios
publicitarios
 • Datos que deben contener (producto
o servicio que ofrece, dirección,
teléfono, o alguna forma de establecer
contacto con quien lo ofrece, entre
otros).
 • Tamaño y disposición gráfica de un
anuncio para asegurar su claridad,
visibilidad y atractivo visual.
 • Características de las frases
sugestivas que se pueden utilizar en los
anuncios escritos: breves, con adjetivos
positivos, con analogías, metáforas,
comparaciones, rimas y juegos de
palabras.

6.  + Conocimiento de los anuncios
publicitarios.
 Investigación en:
 - libros
 -páginas web

7.  ¿Conocen los anuncios publicitarios?
 ¿Qué tipos de anuncios publicitarios conocen?
 ¿Cómo son?
 ¿Qué información contienen?
 ¿Cuál es la finalidad que cumple cada anuncio
publicitario?

8.  +Revisión de algunos
anuncios publicitarios
en folletos, revistas,
etc.
 +Esta revisión será de
gran utilidad para que
los alumnos conozcan
las características y la
utilidad de este tipo de
textos (Se hará un
intercambio de
algunos anuncios).

9.  +Los alumnos pueden trabajar en equipos para
revisar los materiales durante algunos momentos e
identificar qué productos o servicios se prestan en su
comunidad.
 + Hacer una investigación acerca de los anuncios
publicitarios web.
 +Con las características ya revisadas que debe tener
un anuncio, en equipo elaboraran un anuncio
publicitario con la ayuda de su tablet.

 + Deberán integrar al blog escolar los anuncios
publicitarios elaborados.
 (tomando en cuenta sus características)

 +Cada equipo revisara el blog institucional para
revisar los anunció publicitarios que elaboraron sus
compañeros.
 Realizarán una aportación de mejora hacia sus
compañeros (blog escolar).

 +Esquema o cuadro donde:
 Clasifique anuncios recopilados en función de su
propósito (fines comerciales, políticos, sociales,
educativos).

10.  Elaboren una propuesta
de un anuncio
publicitario
correspondiente a los
productos o servicios
que se prestan en su
comunidad.
 Se realizara una
exposición de los
anuncios y se pegaran en
la comunidad.

11.  +Mediante una rúbrica
y una lista de cotejo

 - Los alumnos realizaran
una revisión de los
anuncios publicitarios
que se encuentran en el
blog y realizaran una
aportación que le
permita mejorar el
trabajo.

12.  La transformación de la educación sin duda alguna ha sido un reto, desde
tiempos remotos, ya que ofrecer una educación de calidad implica un sin número de
herramientas que permitan al docente ofrecer situaciones que permitan a sus
alumnos la adquisición de nuevos conceptos y por lo tanto la adquisición de
competencias para la vida.

 Sin duda alguna la didáctica crítica es una manera de transformar las prácticas de
los docentes ya que la intención vine a transformar el papel del docente que deja de ser
la única persona que tenía los conocimientos y el papel del alumno inicia con el
encargado de la construcción de sus conocimiento a partir de las oportunidades que el
docente ofrece, partiendo claro de aquellos saberes que posee para crear nuevos
desafíos intelectuales que le permitan mejorar sus habilidades para dar solución a las
situaciones planteadas.

 La importancia de que el docente se encuentre en una actualización constante es sin
duda un gran desafío y sobre todo un compromiso ya que cumplir con las nuevas
exigencias de la didáctica implica la reflexión de la práctica y reconocer si realmente se
conoce los propósitos de la educación de calidad parten de la equidad, respetando claro
la gran diversidad que existe en nuestros salones para ofrecer a cada uno de ellos la
posibilidad de mejorar, es un gran compromiso pero si se lleva a la práctica se podrán
lograr grandes avances.

13.  Marchesi (s.f.) Calidad, equidad y reformas en la
enseñanza. Retomado de
http://www.oei.es/metas2021/CALIDAD.pdf
 Pansza (s.f.) Instrumentación didáctica. Retomado
de
http://depa.fquim.unam.mx/dsa/PAIDOS/A10-
Instrumentacion_Didactica.pdf
 Pansza, González Margarita (2005). “Elaboración
de programas”, en Operatividad de la didáctica.
Tomo 2. Gernika, México, pp. 9-42. Retomado de
http://infocuib.laborales.unam.mx/~ec10s02b/arc
hivos/data/40/4.pdf