Situación de aprendizaje con con planteamiento de la didáctica crítica.

1. Nombre de la institución: Universidad ETAC
Nombre del estudiante: Claudio Francisco
Nicolás
Título de la tarea: Diseñar una situación de
aprendizaje considerando los planteamientos
de la didáctica crítica.
Ciclo: 1831-1
Maestra: Lesly Elizabeth Cerón Carvajal
Fecha de entrega: 29 de marzo de 2018

2. Introducción
En esta tarea diseñaré una situación de aprendizaje con base en los
planteamientos de la didáctica crítica.
En la que tomaré en cuenta los tres momentos empleados para
organizar situaciones de aprendizaje, que son: Apertura (primera
aproximación al objeto de conocimiento), Desarrollo (elaboración del
conocimiento) y Cierre (reconstrucción del fenómeno, nueva síntesis).
Desde luego sin olvidar que. los programas de estudio en el contexto de
la didáctica crítica se les entiende como propuestas de aprendizaje
mínimas que el estudiante debe alcanzar en un determinado tiempo,
pero de ninguna forma se consideran como algo acabado, la intención
es que se puedan adaptar a la realidad social en la que se implantan.

3. Asignatura: Español cuarto grado de educación primaria
Bloque: II
Propósito: Que los alumnos identifiquen las características e
identifiquen el propósito de los anuncios publicitarios.
Competencias: Emplear el lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Aprendizajes esperados: Identifica la utilidad de los diferentes tipos de
información que proveen las etiquetas y los envases comerciales.
Identifica los recursos de los textos publicitarios y toma una postura
crítica frente a ellos.

4. Contenidos: Mensajes publicitarios , información contenida en
etiquetas y envases y características y función de los anuncios
publicitarios impresos.
Recursos didácticos: Revistas que contengan anuncios publicitarios
y libro de texto de la asignatura Español.

5. Secuencia didáctica
Actividades de apertura: El profesor guiará una reflexión en la que
mencionen lo que conocen sobre los anuncios publicitarios, qué
aspectos toman en cuenta para comprar un producto, cómo verifican
la calidad entre un producto y otro.
Actividades de desarrollo: El profesor pedirá a los niños que lleven
algunas revistas en las que haya anuncios publicitarios.

6. En clase, revisarán las revistas y localizarán los anuncios de
productos que ellos conocen o utilizan, centrarán su atención en el
anuncio que más llame su atención, lo leerán e identificarán el
propósito y los recursos publicitarios que utiliza.
Discutirán acerca del funcionamiento de los anuncios publicitarios y la
veracidad que hay en sus mensajes, considerarán las frases que
utilizan las empresas para llamar la atención del público.
.

7. Los alumnos reflexionarán sobre el consumo responsable, qué deben
hacer frente a tanta publicidad que encuentran día con día (en la
televisión, revistas, anuncios espectaculares, radio, etcétera), qué
deben consumir y qué no, qué productos satisfacen sus necesidades y
cuáles no.
Tomando en cuenta las características de los anuncios publicitarios y lo
que han discutido, por equipos, realizarán el bosquejo de un anuncio
publicitario, mismo que no tendrá que parecerse a alguno ya existente,
tendrán que inventar un producto nuevo, crear sus propias frases e
imágenes.

8. Realizarán un cuadro con los siguientes datos:
Qué se anuncia
Qué o quién aparece en la ilustraciones del anuncio.
Qué está escrito (frase, datos para el consumidor)
A quién va dirigido el anuncio.
Actividades de cierre: Entre equipos revisarán la ortografía, si la imagen
o imágenes son las adecuadas, si las frases que utiliza llaman la atención,
la distribución de ideas, etc.
Cuando quede terminado el bosquejo y ya no haya errores, los niños
pasarán en limpio su anuncio publicitario y los pegarán en lugares
visibles del salón de clases.

9. Evaluación
Evaluación formativa:
- Valore la participación de los alumnos en el desarrollo de las sesiones.
- Verifique que los alumnos:
- Realicen el análisis de la información se promueve en los anuncios
publicitarios.
- Diseñen un anuncio publicitario.
Evaluación sumativa:
- Valore los anuncios publicitarios creados por los alumnos.

10. Lista de cotejo
Indicador Sí --No
¿Participa exponiendo sus ideas en el desarrollo de las sesiones?
¿Comenta sobre la utilidad de los anuncios publicitarios?
¿Comenta sobre la veracidad de los anuncios publicitarios?
¿Conoce qué es el consumo responsable?
¿Identifica productos que satisfacen sus necesidades?
¿Identifica productos que no satisfacen sus necesidades?
¿Participa en la diseño de un anuncio publicitario?
¿Colabora en la revisión de la ortografía plasmada en el anuncio
publicitario que crea?
¿Colabora en la revisión de las imágenes plasmadas en el anuncio
publicitario que crea?

11. Conclusión
La formación de la didáctica de los profesores es de vital importancia para
lograr la transformación de la labor docente que realicen en las
instituciones educativas, considerando siempre tener un elemento crítico
que cuestione de forma permanente a la escuela misma en todos los
aspectos, desde su estructura, su finalidad, y su currículo.
Para la pedagogía crítica, la estructura curricular se considera generadora
de cambios sociales.
En este caso el haber desarrollado una situación de aprendizaje implica el
llevar acabo cada una de las actividades propuestas, en la cual se trata
de que los alumnos construyan su propio conocimiento y el maestro sea
únicamente guía.
No obstante, en la experiencia que he tenido en mi campo laboral no
todos elaboran la secuencia didáctica y menos aún existe el compromiso.

12. Referencias
Aliat Universidades. (s/f). Material de la materia Modelos de Diseño y
Desarrollo de Estrategias Instruccionales. (Unidad 4 Didáctica crítica).
http://www.sintecdocentes.com/semanasg1.php?&var=semana4&gr=4&s
em=25 26/03/2018
Morán, 0viedo Porfirio, Pansza, Margarita, Pérez. E. C. Unidad III
Instrumentación Didáctica.