El documento describe el uso de estadísticas educativas en México para diseñar políticas educativas y evaluar el Sistema Educativo Nacional. La Secretaría de Educación Pública recopila datos de todas las escuelas del país a través del Sistema de Estadísticas Continuas Formato 911. Sin embargo, se cuestionó la exactitud de este formato, por lo que el INEGI realizó un Censo de Escuelas, Maestros y Alumnos de Educación Básica para establecer una línea base educativa más precisa y cre

1. Licenciatura en Educación Preescolar
Ciclo escolar 2017 – 2018 3° Semestre “B”
Curso: Procesamiento de Información Estadística
Docente: Bertha María Limón Vázquez.
Alumna: Oronzor Castillo Isela Benazir.
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN INVESTIGADA.
a) LOS ARGUMENTOS CENTRALES SOBRE EL PAPEL DE LA
ESTADÍSTICA EN LA EXPLICACIÓN DE FENÓMENOS EDUCATIVOS.
La estadística educativa comenzó con la creación, propuesta por José Vasconcelos
en 1921. En la actualidad, la fuente de información oficial de la que dispone la SEP
es el Sistema de Estadísticas Continuas Formato 911, la cual consiste en bases de
datos conformadas por medio de registros administrativos que contienen la
información de todas las escuelas del país (censo de escuelas).
El documento que se revisó, el cual lleva por nombre “Calidad de la estadística
educativa: CEMABE y F-911”, menciona que todos los centros escolares están
obligados a proporcionar la información solicitada por la SEP, tanto al inicio como al
final de cada ciclo escolar, siguiendo una logística de captura que involucra tanto a
las autoridades escolares como a los directivos de la educación de los estados y la
propia SEP. De esta manera, se pueden generar las estadísticas educativas para
dar cuenta de la educación del país y proveer la información necesaria para diseñar
políticas educativas.
Las estadísticas generadas son básicas para llevar a cabo los procesos de
planeación, programación, asignación, evaluación de recursos y rendición de
cuentas del sector educativo, además de que son los insumos para la construcción
de indicadores educativos que contribuyen a la evaluación del Sistema Educativo
Nacional (SEN), a cargo del INEE.
b) LA ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN RELACIONADA CON EL
TEMA.
Los diferentes datos recolectados con el censo elaborado se pudieron ver vaciados
en diferentes organizadores básicos, como principales fueron graficas de barras,
graficas lineales y tablas de contenido.
c) IDENTIFICACIÓN E INTERPRETACIÓN DE FORMA CORRECTA DE LOS
PROBLEMAS QUE REQUIEREN PARA SU SOLUCIÓN TRATAMIENTO
ESTADÍSTICO
El problema central era que se cuestionaba la veracidad del formato de sistema F-
911 por lo que aunadas a la falta de información sobre el sistema educativo, dieron
la pauta para que por decreto presidencial (publicado en el Diario Oficial de la
Federación el 26 de febrero de 2013) se instruyera al Instituto Nacional de

2. Licenciatura en Educación Preescolar
Ciclo escolar 2017 – 2018 3° Semestre “B”
Curso: Procesamiento de Información Estadística
Docente: Bertha María Limón Vázquez.
Alumna: Oronzor Castillo Isela Benazir.
Estadística y Geografía (INEGI) para que realizara el Censo de Escuelas, Maestros
y Alumnos de Educación Básica y Especial (CEMABE) con el propósito de contar
con una línea base educativa y crear la plataforma del sistema de gestión de la SEP
(Sistema de Información y Gestión Educativa, SIGED). El periodo oficial de
levantamiento del Censo fue del 26 de septiembre al 29 de noviembre de 2013, con
excepción de algunos estados, donde se prolongó hasta el 13 de diciembre de 2013.
Los resultados se dieron a conocer en marzo del 2014.
d) APLICACIÓN CORRECTA DE LAS MEDIDAS ESTADÍSTICAS QUE
CARACTERIZAN A LAS POBLACIONES O MUESTRAS.
En el documento revisado, no se utilizan las medidas estadísticas de tendencia
central; ya que solo se utilizan las gráficas, tablas de contenido y diagramas para
explicar de mejor manera la información organizada dentro del documento.
LIGA HACIA EL DOCUMENTO REVISADO:
http://publicaciones.inee.edu.mx/buscadorPub/P1/C/149/P1C149.pdf