TRABAJO DEL EXAMEN FINAL PRIMER MODULO MAESTRIA

2. MAESTRÍA CON TRAYECTORIA EN PEDAGOGÍA, MENCIÓN DOCENCIA E INNOVACIÓN EDUCATIVA.
COHORTE II PARALELO A
ESTADO DEL ARTE
TEMA
ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE UN RINCÓN DE LECTURA VIRTUAL EN
LA PLATAFORMA TEAMS EN LA UNIDAD EDUCATIVA “REPUBLICA DEL ECUADOR “
DOCENTE.
CARLOS CHANCAY
MAESTRANTE.
ISMAEL DARÍO DELGADO MERO
Diciembre de 2020

3. 1. TEMA
ESTADO DEL ARTE

4. 1. TEMA 2. INTRODUCCION
ESTADO DEL ARTE

5. 1. TEMA
3. ANALISIS DE
INVESTIGADORES
2. INTRODUCCION
ESTADO DEL ARTE

6. 1. TEMA
3. ANALISIS DE
INVESTIGADORES
2. INTRODUCCION
4. REFLEXIONDEL
INVESTIGADOR
ESTADO DEL ARTE

7. 1. TEMA
3. ANALISIS DE
INVESTIGADORES
5. BIBLIOGRAFIA
2. INTRODUCCION
4. REFLEXIONDEL
INVESTIGADOR
ESTADO DEL ARTE

8. TEMA
ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE UN RINCÓN DE LECTURA VIRTUAL EN LA
PLATAFORMA TEAMS EN LA UNIDAD EDUCATIVA REPUBLICA DEL ECUADOR

9. INTRODUCCION:
¿Qué se investigó?
Falta de hábitos de lectura
¿Por qué se investigó?
Las nuevas tecnologías
avanzan y se pierde el interés
de la lectura
¿Para que se investigó?
Para poder realizar conclusiones
y ayudar con propuestas para la
innovación educativa
¿Qué se encontró ?
La buena lectura
desarrolla el
pensamiento critico y
analítico

10. León manifiesta que “la educación busca la perfección y la seguridad del ser humano. Es una forma de ser libre.
Así como la verdad, la educación nos hace libres”. De allí la antinomia más intrincada de la educación: la
educación busca asegurarle libertad al hombre, pero la educación demanda disciplina, sometimiento, conducción,
y se guía bajo signos de obligatoriedad y a veces de autoritarismo, firmeza y direccionalidad (2007, p.596).
3. Analisis de las investigación
“Las estrategias metodológicas de enseñanza, aprendizaje y evaluación con un enfoque interactivo, son
recursos didácticos que coadyuvan a lograr que la enseñanza se convierta en una acción lúdica, por lo que la
presente experiencia socio-didáctica de enseñanza aporta elementos práctico-pedagógicos que se realizan en el
interactuar de los docentes y alumnos para generar ambientes significantes que generen aprendizajes significativos
mediante la interacción lúdica”. (Delgado, Contreras y Ríos, 2018, p. 2).
Crespo y Milán “La importancia que tiene la lectura para los niños que se encuentran en la etapa de educación
infantil, la metodología basada en los rincones puede servirnos de gran ayuda para utilizar los diferentes recursos
con los que contamos, para tratar de incentivar al alumnado a leer y a desarrollar un gusto por la lectura” (2020, p,
8).

11. “Los modelos didácticos de rincones en el aula corresponden a otro tipo de estrategias metodológicas. Esta
práctica educativa es fundamental en el constructivismo social, cuyo punto de partida es el aprendizaje en
interacción, la importancia que tiene el contexto cultural para el desarrollo humano. Partimos de que los niños y
niñas aprenden a través de su propia actividad, no solo manual, sino también, y a la vez, mental; pero aprenden
mucho mejor, más profundamente en contextos ricos y diversos de interacción; es decir, juntos con otros, y por
supuesto, aprenden si aquellos que se le ofrecen es interesante, relevante y tiene sentido para ellos” (Ganaza, M,
2001, p. 2).
Hernández presenta un estudio de los rincones, no solo como una organización espacial determinada del aula
sino también como una estrategia metodológica. Dicho estudio está orientado a la etapa de Educación Infantil. El
conocimiento de esta metodología desde un punto de vista teórico es clave para poder llevarla a la práctica en el
aula. Por eso, tras un acercamiento al concepto de los rincones, se profundiza en la propia metodología, tratando
diversos aspectos de la misma como las diferentes formas de entender el trabajo por rincones, sus aspectos
organizativos, los tipos de rincones que se pueden crear, el rol del maestro, las ventajas de llevarla a la práctica y su
relación con el constructivismo. (2018, p. 4)

12. En el contexto educativo se reconocen como tipos fundamentales de lectura: la lectura comentada, la lectura de consulta,
la lectura creadora, la lectura artística o expresiva, la lectura de información, la lectura intensiva y la lectura extensiva.
Las prácticas de lectura históricamente fueron, en primer lugar, intensivas para transformarse luego en extensivas, pues
una es anterior a la otra, ambas coexisten en una misma sociedad. La lectura intensiva consiste en leer pocos textos de
manera intensa, profunda y reiterada, mientras que la extensiva consiste en leer una enorme variedad de textos de
manera rápida y superficial (Pernia, Cortez, Santana y Velásquez, 2020, p. 1384)
Sin embargo, “a diferencias de otras herramientas anteriores, que también han sido utilizadas en procesos didácticos
como, por ejemplo el video las TIC no están presente únicamente en el proceso de aprendizaje universitario sino en el
conjunto de la vida social , tantos de estudiantes como de profesores, lo que las convierte más en un entorno
privilegiado que en un simple medio, esto tiene varias consecuencia por una parte establecer un continuum entre
algunas formas de los aprendizajes académicos y los extraacadémicos en lo referente a las herramientas utilizadas para
ayudar a aprender”. (Rodríguez y Suau, 2003, p. 8).

13. 4. Reflexión del investigador
Los tics se han vuelto muy importantes y muchos más este año que es el único medio en el que podemos
interactuar con nuestros alumnos a través de las plataformas virtuales, mucho docente nos tocó aprender a utilizarlas y
se nos complicó por la falta de preparación que no poseemos, es por eso que proponemos como tema de investigación.
Estrategias metodológicas interactiva para la implementación de un rincón de lectura virtual en la plataforma
teams en la Unidad Educativa República del Ecuador.
No tenemos el hábito de leer, ni un buen dominio de lectura en ciertas ocasiones no comprendemos lo que leemos
porque la realizamos sin ninguna intención solo por cumplir con lo encomendado, nos falta ser analíticos, críticos
y reflexivos y poder sacar todo el provecho de la lectura que realizamos.
La poca utilización de estrategias metodológicas, no ocasiona la motivación e interés en el aprendizaje de los
estudiantes ya que muchos docentes desconocemos su uso y eso limita que las clases virtuales sean
motivadoras, también al no aplicar correctamente los métodos didácticos, no se está generando un buen
proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes.

14. 5.. Bibliografía
Rodríguez, I, (2003). Tecnologías multimedios para la enseñanza y aprendizaje en la Universidad. Proyecto Team
de la Universidad de Barcelona. Edicions Universitat de Barcelona
http://www.elboomeran.com/upload/ficheros/noticias/the_kill_team.pdf
León, F. (2007). Qué es la educación. Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, , (vol. 11, núm. 39),
https://www.redalyc.org/pdf/356/35603903.pdf
Delgado, J, Contreras, F y Ríos, C. (2018). Estrategia didáctica de enseñanza y aprendizaje desde una perspectiva
interactiva. Aguascalientes. Escuela Normal De Santa Ana Zicatecoyan.
http://www.conisen.mx/memorias2018/memorias/2/P845.pdf
Crespo, J y Milán, M. (2020). Los mini-rincones lectores: Propuesta didáctica para la animación a la lectura en
Educación Infantil. Universidad de Extremadura España.
http://revistaalabe.com/index/alabe/article/download/532/360
Ganaza, M. (2014). Evaluar los rincones una práctica para mejorar la calidad de las aulas en la educación infantil.
Aula infantil, versión electrónica. Revista Aula de Infantil. https://educrea.cl/wp-
content/uploads/2014/05/evaluar-los-rincones-una-practica-para-mejorar-la-calidad-en-las-aulas-de-educacion-
infantil.pdf

15. GRACIAS